苏教版六年级上册科学全册电子教学设计全文

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教学设计

课题1.蜡烛的变化课型新授课时一课时

主备教师授课教师

1.能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。

教

2.能够说出判断物质变化属于哪•类的证据c

能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。

学3.

目

标

认识物质的两类变化。

教学重点

寻找证据判断物质的变化属于哪一类。

教学难点

物质的变化

知识链接

教学过程

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课。

1.细品小诗，能悟出什么道理？树叶学生阅读

慢慢变色烛火轻轻摇曳老屋门上的锁

长满锈斑诉说着时光

明确：物质是不断变化的。预测：食物发霉、易拉罐被压扁、铁丝弯成衣架、铁生锈等。

2、你留心过身边的物质发生变化吗？【学习目标，引出物质变化的主题】

3、思考：这些物质发生怎样的变化？

变化的结果一样吗？

一、问题出示,自主探究

1.制作蜡烛学生阅读书第2页

你知道工人师傅是怎么做出蜡烛的吗？观察制作过程，学生交流汇报

2.在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了

哪些变化？

明确：切蜡块时，蜡块由大变小、形

状改变；由固体变成能流动的液体（蜡油；，

又慢慢变成固体。学生汇报

3.在制作蜡烛的过程中，始终没有发

生变化的是什么？【了解两种变化的特征】

明确：块形态、大小发生了变化，但

没有产生新物质，始终是蜡这种物质

三、交流完善，点拨深入

点燃一支蜡烛

1.蜡烛被点燃之后会发生怎样的变学生实验

化？

2.实验步骤汇报交流

3.温馨提示

4.蜡烛燃烧后的现象观察记录表

点燃纸张观察，汇报交流

1.一张纸燃烧后会产生什么？

现象与结论

纸片逐渐变小，伴有黑烟和发光发热现

象，最后化为灰烬，产生新的物质。

知识讲解

2.【让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对两

物质的变化可以分成两大类：一类仅

类变化的理解，同时意识到物质变化与我们的生活密不可分。】

仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡

烛受热熔化。另一类是产生新物质的变化，

这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉

淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃

烧V

学生完成习题

四、基础训练，延展提升

【完成达标测评，巩固所学知识】

1.练习：活动手册第一题。

板蜡烛的变化

书没有产生新物质的变化

设物质的变化

计产生新物质的变化

教学

反思

教学设计

课题2.铁钉生锈课型新授课时一课时

主备教师授课教师

能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈歪不同于铁的新物质。

教1.

2.能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。

学3.能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。

4.在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。

目

标

探究铁生锈的原因，

教学重点

设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。

教学难点

物质变化有两种

知识链接

教学过

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课

世界是由物质构成的。我们身边的书、橡皮、桌

子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包回顾，交流

括我们自己，都是由物质构成的。我们生活在物

质构成的界里，所有的物质都在不停地运动，【复习导入，知识衔接】

还会发生变化。

二、问题出示，自主探究

1.铁生锈是一种什么物质变化？铁和锈是同学深思考

一种物质吗？观察交流

铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。

铁钉上的锈呈红褐色，非常松软。【了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的仄境有关。）

2.生锈铁制品随处可见，你见过哪些？

3.比较铁锈和绣实验，比较观察

【让学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是同一物

实蛤方法镌铁块铁打

质

用锤子敲击很长很发

用砂纸摩擦无电苒彳金属老件

三、交流完善，点拨深入动手操作交流回答

1.我们见过的生锈物品一般都是在什么环境

里？这种环境里有什么物质？生锈可能与什么因【不仅让学生知道铁生锈的条件，而且还让学生经历完整的科学探

素有关？

究过程。】

2.学生根据自己的问题、假设，选择实验

器材，设计控制变量的实验方案，得出自己的结

论。

结论:铁在有空气和水的环境里容易生锈，看图分析交流

3.铁生锈的原理，想出了许多防锈的方法，

你知道这些方法有什么科学原理吗？

明确：

图片1、3、4抹油、喷漆、喷釉，都是为了在铁介绍各种防锈方法及蕴含的科学道理】

制品表面覆盖保护层，达到隔绝空气和水分的目

的。图片2在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属，

达到隔绝空气和水分的目的,图片5是改变钢

铁内部结构，制成不锈钢，增强抗腐蚀能力。

2、观察家中的各种铁制品用了哪些防锈方法。

明确：防锈方法有很多，如：将铁涡、刀、

勺、铲等晾干或擦去水分；铁丝衣架或可形

针用塑料包裹；缝衣针用锡纸包装……

四、基础训练，延展提升。练习

1.下列属于铁锈特点的是（）【完成达标练习，巩固课堂知识】

A.有光泽B.红褐色C.能导电

2.下列办法中防止铁生锈的是（）

A.刷上一层油漆

B.浸入水中

C.放在潮湿的角落里

板&——袅—铁镌

书

设两种不同物质

计

教学

反思

教学设计

课题3.制作汽水课型新授课时一课时

主备教师授课教师

1.能用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。

教

2.知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制作的快乐。

3.通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法，感受科学技术的发展改善了人们的生活。・

学

目

标

制作汽水的原料和方法。

教学重点

制作汽水的原理

教学难点

物质的变化分两大类

知识链接

教学过程

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课

1、鲜啜多果汁和芬达汽水在装瓶上有什么特观察比较

点？【为学习新课做准备】

二、问题出示，自主探窕

1.炎热的夏天，人们为什么爱喝汽水？回忆旧知

明确：在炎热的夏天，喝上一瓶汽水，会使人感到

清凉。因为气体从口中和鼻中排出时，会带走身体【了解本课学习内容】

里的一部分热量。

2.汽水中的气体是如何产生的？学生探究

工厂生产的汽水，是把二氧化碳气体加压降

温，直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的【培养学生解决问题能力】

水里。

试一试，哪两种物质混合在一起能产生气泡。

准备一个空纸杯和小勺，然后分别把两种物质取

出一定量放在纸杯里，观察是否有气泡产生，把

观察的结果填写在活动手册上。

记录单：能反映的物质在相应的空格里打“J.

物质白醋小苏打糖水

白醋V

小苏打7

糖

水

3.观襄小苏打和白醋混合实验，气泡里是什

么气体？如何判断？

明确；气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳

气体。二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊。

4.自制柠檬水

思考：

（1）在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变学生探究

化没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物

质？【培养学生解决问题能力】

明确：

•切开柠檬、挤汁、兑水、加糖、加食用色素的

过程，都没有新物质产生。

•把小苏打倒入瓶中，发现冒气泡了，这时产生

了新物质。

（2）品尝自制汽水

三、交流完善，点拨深入。

阅读：工厂是怎么制造汽水的？

经常喝汽水有利于健康吗？

四、基础训练，延展提升

回家亲手做一瓶汽水，如可乐、菠萝味汽水、

咸味汽水……还要把制作过程、看到的现象用文学生阅读

字、图画（或照片）记录下来，并把自己的感想学生交流，汇报

写出来。【培养学生总结概括能力】

【提高知识储备】

板「汽水的气体：二氧化碳

/、

书自制汽水白醋小苏打

设自制汽水

计

教学

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课题4.化学家的研究课型新授课时一课时

主备教师授课教师

1.知道化学家研究物质的成分、性质、用途并制造新物质。

教

2.能够用验证性实验的方法，研究二氧化碳的性质和用途。

.能够用探索性实验的方法，分析某种混合物质（黑色圆点）的成分。

学3

4.了解化学家的某些发现和发明，体会科学家及其研究成果的价值。

目

标

知道化学家研究物质变化的学问。

教学重点

把我们做的实验同化学家的实验建立联系。

教学难点

物质的变化

知识链接

教学过程

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课。

“少年强则国强。”意思是少年要有理学生畅所欲言

想抱负。你的理想抱负是什么？【为学习新课做准备】

二、问题出示，自主探究。

】•有的同学想当科学家，你知道哪些科观赏，思考，讨论

学家？明确目标

学生回答。

2.在众多的科学家中，有一类是化学【了解本课学习内容】

家，他们经常研究些什么问题？

模拟化学家工作，

①制取二氧化碳

【现象】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑学生观察

浊。这是因为二氧化碳与氢氧化钙反应，

生成不溶于水的白色碳酸钙沉淀物。

②将二氧化碳气体导入空瓶中，用毛玻思考

璃片盖住。看一看，闻一闻，观察它的特

点。

【现象】二氧化碳是没有颜色、没有气味、

没有味道、透明的气体。

③将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛

的烧杯中，观察发生的现象。

【现象】底层蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛观察现象

火焰后熄灭。说明二氧化碳比空气重，得出结论

不能燃烧，也不支持燃烧。

【提问】

二氧化碳灭火器为什么能灭火？

明确：二氧化碳灭火器加压时将液态二氧

化碳压缩在小钢瓶中，灭火时再将其喷出，

有降温和隔绝空气的作用。二氧化碳灭火

器主要用于扑救贵重设备、档案资料及油

类的初起火灾。

三、交流完善，点拨深入。

1.研究黑色圆点的成分

2.实验结论

黑色物质不是单一物质，而是由不同成观察，汇报

分组成的。

化学家做研究时，发现很多物质都是由

多种成分组成的。例如空气中含有氮气、【培养学生的动手能力】

氧气、二氧化碳等多种气体成分。化学家

通过研究物质的性质和成分，采用提取、

合成等方法，发明了许多新物质。

四、基础训练，延展提升。

化学家的发现

1.化学家发现人体需要的营养元素及

它们的存在。阅读交流

2.化学家发现空气中含有氮气、氧气、

二氧化碳等多种气体成分，以及这些气体【培养学生探索科学的积极性和主动性】

所占的比例。

L模拟化学家工作制取二氧化畋

板画以化学豕_1_作分析黑点成分

书化学家

化学家发现翦需

设

计

教学

反思

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课型新授课时第一课时

课题5.生物的遗传

主备教师授课教师

1.观察和比较人、动物、植物子代与亲代的某些特征，理解其有很多特征是相似的，包括形态结构、

教

生理特点、行为方式等方面。

2.归纳概括生物体普遍存在遗传现象。

学

3.初步建立遗传的概念.

目

标

理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。

教学重点

寻找证据，分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。

教学难点

出示一首小诗

知识链接

教学过程

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课

1.出示课本13页一首小诗：有人说，学生读一读这首小诗，想一想，为什么孩子长得又像爸爸又像妈妈呢？那是

我长得像爸爸，也有人说，我长得像妈妈。因为遗传。为什么细细的看，孩子长得既不像妈妈又不像爸爸呢？那是因为

可我对着镜子，左看右看，觉得自己，跟变异。

谁都不一样。什么是遗传和变异呢？遗传【借助小诗，利于激发学生的学习兴趣，初步了解遗传与变异，为此课学习

和变异又有哪些特点呢？从今天开始，我做铺垫】

们就来学习第二单元一一遗传与变异。

2.农民在播种前，他一定会选择颗粒

饱满的种子来播种，你们知道这是为什么

吗？饲养员在留种鸡的时候，为什么要选

择体格匀称健壮的鸡？教师引导：农民选【阐述本节课主要学习任务】

种、饲养员挑选种鸡，所遵循的都是生物

的遗传性质。今天这节课，我们就来探讨

生物的遗传性。板书课题：5.生物的遗传。

二、问题出示，自主探究

1.课前老师布置了任务，让大家找出

你和父母比较像的身体特征，你们找到了学生说一说自己的发现。

吗？请你来说说看。用连线的方法找出三同学们先进行独立连线，然后小组成员交流彼此的结果和依据。

名同学的父母。课前老师给大家布置了一【学生经历观察的过程，获得判断的依据】

个任务，现在将以小组为单位把同学带来

的父母合影和本人的单身照混合在一起，

再按家庭分类。你成功我到同学的父母了

吗？你是依据什么来判断的？

三、交流完善，点拨深入

1.我们人类是这样，那么其他动物学生独立连线，小组交流结果和依据。

呢？请你为这些小狗狗们找到它的家人。

2.再给蝴蝶找找“家人”学生独立

解决，老师汇报答案，请做对的同学举个

手，表扬。

3.给植物我家人，为它们寻亲，你会学生独立连线，小组交流结果和依据。

吗？来试一试把。老师公布答案。

4.接下来，我们根据子代的特征来推

测一下亲代的特征。图中猫妈妈和左边笫

一只小猫的毛色和花纹。推测一下猫爸爸

可能是什么样？学生说出猫爸爸和羊爸

爸或者羊妈妈的特征。学生仔细聆听

师：同学们，通过刚才的学习，我们

就可以引出一个新的概念了：生物的子代

与亲代之间总是保持着一些相似的特征，

不仅指形杰结构，还包括生理特点，行为

方式等方面，这种现象称为遗传。

四、基础训练，延展提升学生仔细聆听

今天这节课，我们初步探讨了什么是

遗传，知道生物都具有遗传性，动物、植【对本节课知识进行梳理】

物、昆虫、人类都具有遗传的性质。课后，

有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的

有关遗传的知识。

板

外形特征

书生物的遗传生理特点

设行为方式

计

教学

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教学设计

课题6.生物的变异课型新授课时一课时

主备教师授课教师

1.通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。

教

2.能基于所学的知识，提出变异的相关问题。

.在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。

学3

目

标

描述和比较人、动物、植物子代与亲代•子代的不同个体之间的不同特征。

教学重点

归纳概括生物体普遍存在变异现象。

教学难点

动物妈妈与动物宝宝图片

知识链接

教学过程

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课

1.师出示几幅图片，大家仔细观察，学生思考回答

这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动【设计意图：利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考，能够直观的让

物之间有什么不同特征？学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从

2.总结：通过对比发现，小动物和它而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。】

们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多

或少的存在一些不同之处。

二、问题出示，自主探究

(-)植物存在变异现象

l.ffi：动物存在这样的现象，那植物

呢？出示图片：各种各样的米。学生进行观察、思考、交流如何填写。

2.师：这些米，究竟有什么不同呢？

接下来我们一起观察一下。大家觉得可以学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结。

从哪几个方面进行观察呢？总结：不同品

种的米之间或多或少的存在一些不同特学生交流

征。【设计意图：用米来研究植物的变异现象有两个好处：一是米比较简单易得，

3.思考：同样是米，为什么有这么多学生比较熟悉。研究起来得心应手；二是有利于学生对“子代”和“亲代”

品种呢？视频：水稻的起源。总结：原来这两个概念的理解。】

它们有一个共同的祖先，它们之间存在不

同特征。

4.师总结：野生稻就是亲代，各种各

样的米就是子代。米的子代和亲代之间和

子代的不同个体之间，或多或少地存在不

同特征，这种现象我们称为生物的变异。

（板书：生物的变异）【设计意图：观察、调查、统计等都是科学探究的重要手段，引导学生知道

（-）人类也存在变异现象如何运用科学技术知识区尝试解决手头身边的问题，会搜集有关的信息和证

1.师：那人类是不是也存在变异现象据，会判断、推理，并且能与他人合作探究什么是变异现象】

呢？问：通过刚才的交流，你发现了什么？

我们人类是否存在变异现象呀？

2.结论：人类也存在变异现象，变异

在自然界中是普遍存在的。

三、交流完善，点拨深入学生仔细观察图片并回答问题

1.观察图片：三叶草、各种各样的金

鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技

术得来的。思考：通过刚才的几幅图片，

你能告诉我生物变异的意义吗？

2.师总结：因为有了生物的变异，才

有了千姿百态的自然世界。

3.人类对生物变异的合理利用【设计意图：变异是一种常见的现象，但不同情况下会产生不同的变异，引

四、基础训练，延展提升导学生简单了解变异的种类，有助于学生更好的理解变异。】

1.师：并不是所有的变异现象都可以

利用。这和变异的形式有关。（出示变异一

般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变

异）

2.课后拓展：课后请同学们查找一下

资料探索一下生物的遗传和变异的奥秘，

在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现

象，掌握更多的科学知识。

6.生物的变异

板

生物的子代与亲代

子代的不同个体

书

存在不同特征

生物的变异

设

计

教学

反思

教学设计

课题7.寻找遗传与变异的秘密课型新授课时一课时

主备教师授课教师

1.了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传秘密和变异的原因。应用遗传和变异

教

的道理辨别身边动植物的杂交现象。

2.了解人工选育优良品种的实例。

学

3.分析评价人丁干预生物变异的利与弊.

目

标

了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。

教学重点

应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。

教学难点

介绍孟德尔

知识链接

教学过

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课

1.什么是遗传和变异？学生回答问题

2.遗传与变异有什么作用？【复习导入，自然衔接】

遗传保持了物种的稳定性，使物种得

以延续：变异促使了物种的多样性。

二、问题出示，自主探究

思考：为什么会产生遗传和变异？遗

传和变异在生活中有哪些应用？

孟德尔的研究与发现

自主阅读分析：从孟德尔及人类在很

早就开始寻找遗传和变异问答后续的研究

的秘密，到了19世纪奥地利的遗传学家孟

德尔对遗传和变异有了新的发现。

三、交流完善，点拨深入

1.孟德尔发现了什么现象？学生阅读教材21页，分析回答

2.利用孟德尔的解释，分析为什么豌【从孟德尔的研究入手，了解遗传和变异的科学史】

豆子一代开红花，而子二代既开红花，又

开白花？学生阅读教材文字思考

阅读教材文字资料•，思考：有些动物

父母的皮三都是褐色的，孩子的皮毛应该

是什么颜色？

（1）棕色皮毛的牛与白色皮毛的牛结

合，生出浅黄色皮毛的小牛小牛的皮毛特

征由父母的遗传因子共同决定。

（2）棕黑相间毛色的虎爸虎妈，生出

黑白相间毛色的白虎，小虎的毛色特征与

父母都不相同，父母的遗传因子发生了突

变.

（3）利用人工技术改变种子的遗传因

子，培育出彩色的青椒。

遗传和变异在生活生产中的应用。

1.针对小麦的种种缺点，如何利用遗

传和变异的原理进行改良？

2.哪两只狗交配后会生出中间毛色黑学生预测：我认为：（1）号狗和（4）号狗交配后，可能会生出毛色黑白相

白相间、耳朵直立的小狗？间耳朵直立的目标狗。

3.人工选择培育优良品种人工千预生

物变异的方法：杂交技术、用放射性物质

照射、添加化学物质等。科研人员利用人

工变异培有出许多优良品种。学生完成习题

四、基础训练，延展提升【完成达标测评，巩固所学知识】

1.下列品种中，属于科研人员利用人

工变异培育出来的是（）【回顾归纳，总结课堂】

A.无籽西瓜B.四叶草C鲫鱼

课堂小结：通过本节课的学习，我们

了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的

研究，初步了解遗传和变异的原因。

杂交技术

板

变异方法用放射性物质照射

添加化学物质

书

设

计

教学

反思

教学设计

课题8.消失了的恐龙课型新授课时一课时

主备教师授课教师

1.通过举办''恐龙展"，收集、整理与恐龙有关的信息，激发学生研究恐龙的兴趣。

教

2.通过阅读资料，了解恐龙化石的发现与研究。

3.在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中，体会化石的作用。

学

目

标

恐龙化石的发现与研究。

教学重点

在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中，体会化石的作用。

教学难点

化石的奥秘

知识链接

教学过

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课学生以小组为单位进行汇报收集到的资料与图片，然后分散到其他小组进

1.介绍恐龙时代行参观。

【激发学生了解恐龙的兴趣，为下面的学习奠定基础。】

二、问题出示，自主探究学生倾听

1.我们都知道恐龙是早已灭绝的，那【明确要研究的问题。】

么这些模型、图片和影片又是根据什么复

制出来的呢？

2.了解恐龙化石的发现和作用：学生小组讨论

（1）出示一幅恐龙头骨化石图片，学生仔

细观察思考：从这幅图上你可以知道关于

这只恐龙的哪些信息？学生观看、了解

（2）多媒体课件演示化石的发掘、包装及

运输过程。分组为恐龙找到相应的化石模型。

3.科学家通过恐龙化石的骨架还原出【培养学生的合作探究、仔细观察的能力。】

恐龙的原型，

三、交流完善，点拨深入

举办“恐龙展”

1、活动过程一组汇报，其他组补充。

①拿出自己课前准名的各种恐龙模型

和图片

②把模型分类摆放在桌子上，将图片

粘贴在周围的墙上，视频资料单独播放

③观看恐龙展，观察各种恐龙模型和

图片指名描述

2、恐龙模型分类一组汇报，其他组补充。

（1）天上飞的：翼龙、飞龙……

（2）地上跑的：雷龙、棱背龙……

（3）水里游的：鱼龙、蛇颈龙……学生观看

3、恐龙视频播放。

4.思考：这些模型、图片中的恐龙形

象是根据什么复原出来的呢？【让学生通过交流汇报，了解恐龙化石被发现的历史、恐龙骨架被还原的

明确：是人们根据考古学家发掘出来过程，以及根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构，初步感知化石的作用。】

的恐龙化石复原出来的。

化石是存留在岩石中的古生物遗体、

遗物或遗迹，最常见的是骨头与贝壳等。

人类发现与研究恐龙化石的历史

1、阅读教材资料•，说一说人类发现与

研究恐龙化石的历史。学生回答

【进一步了解对于恐龙的认识和模拟都源于对化石的研究】

四、基础训练，延展提升

作业布置

你还知道哪种恐龙和与它相对应的叱

石的样子？

板

1.消失了的恐龙

书

恐龙--化石

设

计

教学

反思

教学设计

课题9.化石告诉我们什么课型新授课时一课时

主备教师授课教师

1.通过阅读资料，知道什么是化石，识别常见化石，了解化石的形成过程。

教

2.观察几组化石图片，学会从中获取信息，并加以分析。

3.在分析化石资料和古生物复原图的过程中，发现古生物与当今生物之间的联系。

学

目

标

学会从化石中获取信息，知道化石告诉我们什么。

教学重点

分析古生物与当今生物之间的联系

教学难点

恐龙的相关资料

知识链接

教学过程

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课。

大自然就像一本影集，里面也有一种

特殊神奇的符号，那就是化石。

化石是保存在地层中的古生物遗体、学生回答

遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印【复习旧知，为新课做准备】

化石等。

二、问题出示，自主探究。

1.化石能告诉我们什么？学生倾听

2.认识化石及其形成过程【明确本课要研究的内容】

除了恐龙化石，大自然中还有许多其

他生物化石。各组选择其中的一个问题进行研究，作出合理的解释。

（1）观看视频，了解化石形成过程。【培养学生收集、整理资料的能力，以及小组合作探究的能力】

（2）阅读资料，说说化石形成与发现的

过程。学生汇报交流

三、交流完善，点拨深入。

1.从化石资料中获取信息

2.想一想科学家研究化石的意义是叶各组汇报自己的研究结果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。

么呢？

明确：科学家研究化石，可以根据化【培养学生的倾听和语言表达能力。】

石的形态了解古生物的外形特点、生活习

性、繁殖后代等各方面的信息，了解这些

古生物曾经在地球上是如何生息繁衍的，

从而对于我们现在生活有所启发。

3.观察图片，说一说现代马是怎样进

化而来的？

4.马在进化的过程中，发生了很大有

变化，是不是所有的生物在进化中都会有

这样大的差别呢？

5.被人类称为“活化石”的动植物除

了银杏、蜂螂、造之外，还有什么？

植物活化石：琪桐、香果树、云杉学生课下收集、整理资料。

动物活化石：大熊猫、中华婚

四、基础训练，延展提升。【为下一课做好准备】

本节课通过阅读资料，知道什么是化

石，会识别常见化石，了解化石的形成过

程，并从化石中分析信息，发现古生物与

当今生物之间的存在着必然的联系。

板

书常见化石

小石小右取武生命与生命之间,生命

化勺-化石温成与环境之间的相互关系

设

化石信息

计

教学

反思

教学设计

课题10.用化石作证据课型新授课时一课时

主备教师授课教师

1.通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。

教

2.通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。

.运用化石证据，证明“人猿同祖论”。

学3

目

标

更加全面地认识化石的科学价值。

教学重点

通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界

教学难点

达尔文的经典“进化论”

知识链接

教学过

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课。

知识回顾：化石是保存在地层中的古一名学生汇报，其他学生补充

生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、【了解达尔文的重要事迹，激发学习科学知识的兴趣。】

叶子、脚印化石等。我们从古生物化石中

可以获取哪些信息？

二、问题出示，自主探究。

1.研究化石还有哪些重大的意义呢？

化石的科学价值

2.出示课本33页中华龙鸟化石图片，学生自学，学生自学教材33页上部分文字，交流、讨论自己的见解

学生仔细观察这幅图片，了解中华龙鸟的

外形特点。【明确本课学习任务】

3.中华龙鸟这样的外形与我们现代的

什么生物比较相似呢？

4.大陆漂移说的观点是什么？

大陆漂移说提出了起初全世界的大陆

连在一起，是一块联合大陆的假说。

5.化石又为大陆漂移说的假说的成立

提供了什么证据？

三、交流完善，点拨深入。分组汇报：一组汇报，其他组补充。

用化石证明生物进化论

1.达尔文是英国的生物学家，提出了进

化论的观点。

2.想一想达尔文的进化论的观点是叶

么？化石为生物进化论的成立提供了什么

证据？

3.地球生命演化史

地球的历史其实就是一部地球生命的学生阅读

演化史。在漫长的历史长河中，无数的生交流汇报

物在地球上生存，又从地球上消失。【通过交流，培养学生语言表达能力和概括能力。】

仔细阅读观察这幅生命演化史示意图，想

一想从这幅生命演化史示意图中，你获得

了哪些信息？学生回答

四、基础训练，延展提升。。

1.课堂练习查阅资料

()提出“大陆漂移说”。【将科学课堂延伸到课外。】

A.达尔文B.赫胥黎C.魏格纳

2.查阅资料，撰写一篇有关化石是如

何为“人猿同祖论”提供证据的短文。

板用化石作证据

书111

舟类起源于恐龙大陆漂移说生物迸化论

设1_____|_____|

生命演化史

计

教学

反思

教学设计

课题11.太阳系大家族课型新授课时第一课时

主备教师授课教师

1.认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念。

教

2.通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系。

3.阅读文本资料，体悟人类探素行星奥秘的意义。

学

目

标

收集八大行星的大小和距离太阳远近的数据信息。

教学重点

通过建模探究八大行星的排列关系。

教学难点

诗歌

知识链接

教学过

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课

出示教材第一页小诗，想一想这首小学生读诗；预设学生回答：“在这首小诗中作者提到了月球、地球、太阳、

诗提了哪些物体？体现了作者的什么愿宇宙等物体。展现了作者探索宇宙奥秘的愿望和憧憬。”

望？

师：千百年来，人类在这无边无际的

宇宙中有着怎样的发现？又有怎样的奥秘

等待着我们去探索？从今天开始我们就来

学习第四单元，去探索宇宙的奥秘。（板书

课题）学生观察图片，预设：太阳是离我们最近的恒星。太阳系有太阳和包括地

二、问题出示，自主探究球在内的八颗行星。

1.出示课本36页上面的一幅图片，预设：最大的那颗行星是木星。周围有光环的是土星.是太阳系中第一大

出示课本37页上面的一幅图片，学生观察行星接下来是淡蓝色的天王星和深蓝色的海王星，再接＜来就是我们的地

这幅图片，了解这些图片中的球体分别是球，最后三个分别是金星、火星，最小的是水星。

哪颗行星？他们的大小又是怎样的？如果【学生观察这幅图片，初步了解太阳系的样子以及了解太阳系的特点以及

我们把地球的直径换算成一厘米，按照这概况。］

个比例，太阳系中的八颗行星的直径分别

是多少呢？

2.出示课本37页八颗行星的直径资

料。

3.比较八颗行星距离太阳的远近。（出全班交流

示教材37页）所需材料：大小不同的球、预设：八颗行星距离太阳由近到远的顺序是水星、金星、地球、火星、木

硬纸板、记号笔、卷尺等等。星、士星、天王星、海王星。

4.教师组织全班同学到操场上按照活【用大小不同的球分别表示太阳和八颗行星，根据行星距离太阳的远近摆

动方法进行活动，摆出太阳系的模型。指出太阳系的模型，了解太阳系中八颗行星距离太阳由近到远的顺序。】

生说一说八颗行星距离太阳由近到远的顺

序是什么？学生观察这些图片，并读一读图片下方的文字，初步了解八大行星的概况。

5.出示太阳系的整体图片，引导学生

观察这幅图片，进一步了解太阳系中八颗学生认真聆听

行星距离太阳由近到远的顺序。

三、交流完善，点拨深入

1.出示课本38页八颗行星概况的图

片，

2.全班交流，问：八大行星根据组成

物质可以分为哪几类？

师介绍八大行星根据组成的物质可以

分为两大类，一类是气态星球；一类是固【初步了解了太阳系大家族的成员知道太阳系有包括地球在内的八颗行

态星球。固态星球分别是水星、金星、地星、卫星、众多的小行星、彗星、流星体和星际物质组成的，还了解了八

球、火星，气态星球分别是木星、士星、颗行星的大小和距离太阳的远近，八颗行星的发现过程以及其他的•些概

天王星、海王星。固态行星的表面是岩石；况。了解更多的太阳系的有关知识。】

气态行星的表面是气体，大气之下可能是

液体、冰层或固态的内核。

四、基础训练，延展提升

出示课本38页下面的三幅图片，引导

学生观察这三幅图片，并结合相应的文字，

了解八颗行星发现的方法。

板r-八颗行星

书小行星

太阳系彗星

设流星体

L星际物质

计

教学

反思

教学设计

课题12.观察星空课型新授课时第一课时

主备教师授课教师

1.通过观察，认识并找到北斗七星和北极星。

教

2.能够利用大熊星座中的北斗七星找到北极星。

3.激发学生观测星空的兴趣，并能够持之以恒的观察星空。

学

目

标

通过观察，认识并找到北斗七星和北极星。

教学重点

利用北斗七星寻找北极星。

教学难点

欣赏星空视频

知识链接

教学过程

教学内容及教师指导学生活动及设计意图

一、预留汇报，导入新课

1.师：今天的课堂我们从一段视频开学生观看视频

始，请大家欣赏。多美丽的星空啊！我们

这节课学习的内容就是观察星空。（板书课

题）【通过谈话，引出学生对星空的了解，为学习新课做铺垫】

2.大家观察过星空吗？

3.教师：今天我们就一起来学习12课

观察星空。

二、问题出示，自主探究

1.教师谈话：你们愿意来画出属于自

己的星座吗？怎么画呢？说说看？学生叵1答：同一片天空，不同的人有不同的连接方法，星座的名称也都不相

2.任务一：学生观察记录单一星空图，同，给辨认带来了麻烦。

建立“我的专属星图”，写出星座名称。提

问学生猜猜看，这是什么星座？如果每个

人都设计自己的星座，方便交流吗？

3.教师谈话：为了更好地辨认和研究，

天文学家把星空划分成88个区域，每一个学生回答：狮子座、天科座等等。

区域称为一个星座。【让学生建立星座，意识到天文学家建立88星座的意义，也让学生通过自

4.我们来观看这些星座，你认识哪些己设计星座，对星座有直观的认识。】

星座？学生回答；寻找方位、预测四季的变化、指导农业生产等。

三、交流完善，点拨深入学生回答：北极星。

1.师：我们现在可以借助现代科技实

时观察星空，寻找星座，那古人观察星空学生回答：借助北斗七星。

是观察什么呢？

2.寻找方位比较适合我们课堂研究，

北半球哪一颗星能为我们指引方向？

3.师：北极星是北方天空中的一颗亮学生聆听思考

星。天上明亮的星星有很多，很难发现它

的踪迹。还有什么办法可以找到北极星？

4.师：对北斗七星你们有哪些了解。

北斗七星像一个勺子，属于大熊星座，尾

部三颗是斗柄，前面四颗是斗口。北斗七

星找出来了，怎么找北极星呢？科学家发

现斗口方向延长5倍距离，可以找到北吸【让学生感受到地球的渺小,】

星。

5.师：观察寻找北极星的方法还有许

多同学们课后可以查阅资料。同学们，通

过刚才观察了那么多星座，这只是宇宙中

很小的一个点。观看视频，看看有什么发

现？你从刚才视频中，获得了哪些知识？

如何向他人介绍我们地球在宇宙的什么位【使学生树立崇尚科学，不迷信和乐于探索的精神。】

Wo

四、基础训练，延展提升

师：宇宙那么大，我们在不断的探索，

我们的征途是星辰大海，要努力学习文化，

将来你们当中也有同学能够进入太空，探

索宇宙。

板

星座

书

而外..找北极里（小熊座、大熊座'仙后座）

观塞里至

设银河系（银河、太阳）

宇宙

计