第12课《为人民服务》教案-部编版语文六年级下册

《12为人民服务》教学设计

课前分析

《为人民服务》是部编版第十二册第四单元中的一篇精读课文。课文是毛泽

东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。对于六年级学生而言，

这是第一次接触议论文，论说类文章还不是这个阶段的主要学习任务，对论说类

文章的相关知识，可点到为止。重点是梳理课文的论述思路,理清内部逻辑关系。

全文篇幅不长，通俗易懂，但观点鲜明，论述缜密，层层深入，说理透彻，字里

行间隐含着逻辑之美。

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重

要组成部分。造文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教帅要培养

学生在大量实践中掌握运用语言文字的能力。为此，在课前出示《预工任

务单》，通过查阅相关资料，完成预习任务，加深对课文的理解，养成预

习的好习惯。在教学中，可以以“为人民服务”的论点为中心统领全文，

整合处理教材；指导学生读中感悟，体会文章的论述方法，抓住重点词句

进行理解课文。可以把课文的第2自然段作为突破口，体会为人民服务的

内涵，理解论证的方法，学生在研究、分析、解读中获得经验。然后，把

自主权交给学生，使其运用所学到的方法，对文中其他自然段进行自学自

悟。关键是通过朗读、抓关键词句、联系生活实际等方法，了解段与段、句与

句之间的逻辑关系，并借助相关资料体会到“为人民服务”的思想内涵，受到革

命人生观的启蒙教育，帮助学生正确树立生死观。

教学目标：

1、会写“彻、迁”等9个生字，会写“革命、解放”等17个词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段。

3、整体把握课文结构，理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的

内在联系。

4、通过对比朗读、抓关键词、联系生活实际等方法，品味细密严谨、极具

气势的语言，体会“为人民服务”的思想，受到革命人生观的启蒙教育。

教学重难点

理解课文标题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。

课前准备

教师准备：制作重点词句及本课相关资料的课件

学生准备：搜集与本课相关的资料，完成预习单任务。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.会写“彻、迁”等9个生字，会写“革命、解放”等17个词语；会用多

种方法理解重要词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第2~3自然段。

3.理清文章脉络，知道课文围绕“为人民服务”讲了几方面的的意思，把

握课文内容。

教学准备

课件；预习导学单。

教学过程

一、谈话导入，了解背景

1.导入：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有

一行金色大字。（课件出示影壁上的“为人民服务二）你们知道这五个字是谁在

什么情况下提出来的吗？（板书课题）

2.了解作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对

他又了解多少呢？（课件出示毛泽东人物图片。）

3.认识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此

敬重？（播放专题影片《张思德》片段，学生汇报感受，教师随机引导并补充。）

4.简介背景：【课件出示】抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运

动中。毛泽东的警卫员张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨,从不计较个人得失，

一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。1944年9月，

他带领战士在陕北安塞山中烧炭，密洞突然塌方，他奋力将战友推出洞去，自己

却光荣牺牲。毛主席在他的追悼会上作了题为《为人民服务》的著名演讲。这篇

演讲稿也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在许多年后的今天，

重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。

设计意图:“了解作者f认识人物一简介背景”三个教学环节，环环紧扣，

一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，指导学生合理利用资

料，加深对写作背景的理解。使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一

个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。

二、初读课文，学习字词

1.练读课文：自由练读课文，注意读准字音，读通句子。

2.读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：

达到演讲的第一步一一声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

3.识字学词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

（1）生字：泰、炊、葬。

①指四名学生上讲台在黑板上书写并组词，其他同学观察笔顺、字形是

否正确。

②学生练写生字，互相评价欣赏。

（2）理解词语：鸿毛一一大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所一一形容死得有价值。

追悼一一沉痛地怀念（死者）。

（可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。）

4.画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。

设计意图：读通课文，扫清字词障碍，通过自学、互学等多种形式.鼓

励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、.主动性和

自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教

会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下.基

础。针对农村学生胆小缺少上台锻炼的机会，特别让学生上台朗读课文，

一来可以提高孩子的胆识；二来可以培养孩子口头表达能力，在实践中提

高语文素养。

三、小组合作，梳理文脉

1.情景再现，帮助学生理解。

现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，回

到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中去缅怀这位为人民

的利益而牺牲的好同志。（播放《张思德》电影片段一一毛主席的演讲）

2.学生交流，感情提升。

学生观看电影片段后交流你的感受。

3.小组讨论，用“____”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标

题并标注在教材上。

4.这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心

论点一层一层地展开论述的。课文主要讲了哪几方面的意思？每层意思是

什么？请同学们以小组为单位，找出每个自然段的中心句。

5.师生通过讨论，拟出每段的提纲：

(1)党的宗旨

(2)如何看待死亡

(3)如何对待批评

(4)如何对待困难

(5)如何对待死去的同志

(教师相机板书)

设计意图：让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，旨概使

学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了

五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把摩书读薄”

的理念，乂可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

四、复述课文，布置背诵

1.依据概括的小标题，同桌之间复述课文。提出要求：毛主席说怎样才

能全心全意为人民服务？尝试运用“因为……所以……”这一关联词来回

答。

2.师生集体复述课文。

3.尝试背诵第2、3自然段。

设计意图：这是一个传统但很有效的环节.放在课堂结尾，既可加深学

生对课文内容的理解记忆，又能理清课题和重点段落之间的逻辑关系，初

步体会“为人民服务的”思想内涵。背诵第2、3自然段，让学生积累语言素

材，可以提高学生的语文素养。

五、布置作业

背诵第2-3自然段

板书设计

12为人民服务

如何看待死亡

如何对待批评

如何对待困难

如何对待死去的同志

第二课时

课时目标

1.通过朗读、抓关键词、联系生活实际等方法，体会课文严谨的结构，把握

句与句之间的内在联系。

2.理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，联系生

活实际，体会到“为人民服务”的思想内涵，受到革命人生观的启蒙教育，帮助

学生正确树立生死观。

教学准备

课件

教学过程

一、复习检查，导入新课。

1、检查背诵情况。

2.谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理

解的词语，也初步了解课文的主要内容。现在让我们大家一起来回忆一下课文围

绕中心写了几方面的意思。

3.指名交流，教师相机板书。导入新课：这节课我们重点学习毛主席是如何

清楚地表达“为人民服务”这个观点的。

设计意图：检杳背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，乂是让学生

回忆课文，激发情感，为学习新课做好准备。

二、细读第1-2自然段，品味语言。

（一）关注第一自然段，体会遣词用语的准确严谨。

1.指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心论点联系最密切的一

句话，并勾画出重点词语。

2.结合课前查找的资料交流、理解句子

（1）【课件出示】我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民

的利益工作的。

（2）找出重点的词语，理解“完全”“彻底”

（3）启发思考：“完全”“彻底”这两个词能去掉吗？（表明中国共产党

和革命军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。）

（4）朗读感悟

（二）细读第2自然段，体会作者的表达方法

1.理清第2自然段四句话的关系。

【课件出示】人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫

做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，

就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

（1）自读文段，这段话的中心句是什么？

预设：人总是要死的，但死的意义有不同。

（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

预设：先引用司马迁的话作论据，然后对比讲了什么样的人死得毫无意义,

什么样的人死得有价值；最后，举例子，举了张思德的死比泰山还重的例子。)

2.细读本段第2-4句，深入理解句意

【课件出示】中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或

重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重：替法西斯卖力，替

剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,

他的死是比泰山还要重的。

(1)给句中的“死”字换个合适的词语入用换词的方式体会两个“死”的感

情色彩。

(2)回忆张思德同志是如何牺牲的。

(3)思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替

剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

(4)引导学生品读句子：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

①这里引用了司马迁的一句话。司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和

思想家。他编写了我国第一部纪传体通史《史记》。要读好这句话，首先要了解

这句话的意思、。理解：“固”(本来)，“于”仕匕)，“重于泰山”(比泰山重)，“轻

于鸿毛”(比鸿毛轻)。这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有

意义，比泰山还重，有的人的死毫无价值、毫无意义，比鸿毛还轻。

②说说什么人的死比泰山还重。

引导学生联系张思德同志的事迹来谈，也可以联系革命先烈或者为人民利益

勇于献身的英雄的事迹去谈。

③拓展阅读：让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗。

那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。

(5)体会句子写法：这里通过鲜明的对比，充分显示了两种“死”的不同意

义，增强了说服力。

（6）小结：要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛

盾。为人民利益而死是光荣的，有价值的。这样的死是死得其所的。

3.有感情朗读第2自然段。

设计意图：通过朗读和对比，能让学生感受课文围绕一个论点是如何展开论

述的，初步认识议论文的写法。在理解句子含义时，引导学生结合生活中自己的

所见所闻来交流感受。课堂上适当补充•些阅读资料，可以增加学生的阅读量和

知识面，也使文中的思想内容对学生更有教育意义。

三、自主学习第3-5自然段，理解深意

1.学生默读第3-5自然段，要求：看看毛主席是怎样表达自己的观点的，作

好批注。

2.学生默读，作批注。

3.组织学生交流汇报：

预设1：【课件出示】因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，

就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们提出都行。只要你说得对，我们

就改正。你说的办法而人民有好处，我们就照你的办。

（1）指名读，理解句子的意思。

（2）“谁向我们指出都行”，可能会有谁提出？

（3）毛主席举了谁的例子？他的建议为什么被采纳？

（4）这几句话是怎么联系起来的？找出关联词语，体会关联词语的作用。

4.启发：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？为什么要使人民团结

起来？重点强调：团结起来要干什么？过去要讲团结，现在呢？

设计意图：通过对这些句子的学习，使学生了解句与句之间是怎样联系在一

起的，从而增强语言表达的逻辑性。放手让学生向学3-5自然段，体现高年级的

教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。

四、联系生活，深入理解“为人民服务”的内涵

1.学生说生活中的“张思德二在生活中，你会发现张思德从未远去。不管

在哪个岗位，他一直任劳任怨、兢兢业业，只要对人民有益，他就无怨无悔。你

能举出几个例子来吗？

2.教师相机补充资料。【课件出示】铁人王进喜；人民公仆焦裕禄；永远青

春的雷锋；两弹元勋邓稼先；新冠疫情期间涌现的那些医务人员、志愿者……感

受张思德精神的不朽。

设计意图：通过找找身边的“张思德”，让学生知道张思德从未远去，身边

不缺”为人民服务”的人，深刻体会“为人民服务”的思想内涵。

五、布置作业，拓展延伸

1.（必做）完成同步测评作业。

2.（选做）写写身边的“为人民服务”，文体不限。

板书设计

12为人民服务

党的宗旨

死的意义

不怕批评

不怕困难

寄托哀思

（附件：预习任务单及同步测评作业）

预习任务单

12为人民服务

一、初读课文，正读音。

二、再读课文，学字词。（在课文中画出生字、新词，联系上下文并随时查

阅工具书，理解词义，熟记生字）

1.看拼音，写汉字

biaoPOqian

目（）压（）见异思（）

xTchuTtai

（）牲（）事员国（）民安

2、选字填空

朝

泰

秦

z)山z

lf

\x

立

鼎

顶

z)峰z

(i

xx

嘘

炊吹

z)具z

ll

\\

息

牲

栖

牺

zXz

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二、二读课文，思问题。

核心问题：本文的中心论点是什么？课文围绕中心论点讲了哪几方面的内

容？

串珠问题：一说：为什么说张思德的死比泰山还重？

二找：请从文中找出能体现“为人民服务”的内涵的句子。

三思：怎样才能称得上是“为人民服务”？我们应该怎么做？

四悟：文章表达了毛泽东主席的什么思想感情？

四、熟读课文，明内容。

1、《为人民服务》是1944年9月8日在同志的

追悼会上所作的演讲。

2、课文围绕“”讲了四