苏教版小学科学五年级上册教学计划

苏教版小学科学五年级上册教学计划

一、教材分析

本册教材包括下面一些内容：光与色彩，热的传递，地球的表

面和内部，水在自然界中的循环，人体司令部和专项学习。

一单元《光与色彩》通过研究光的形成、光在空气中的行进、

光在不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认识光的种类或

层次等一系列科学实践活动，引领学生进入光世界，认知、研究

光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。本单元由四课组成：

《光源》《光的传播》《光的反射》《七色光》。前三课按递进

关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向

改变等光现象的认识。通过一系列的科学实践活动，初步建立光

源、光的传播及光的反射的概念；了解光源、光的传播、人眼看

到物体的条件和光的反射现象；辨识哪些光来自光源，哪些光来

自物体反射；知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物体时行进

方向会发生改变。同时，通过观察、实验等探究活动获取光现象

的信息，了解可以借助能够反光的物体来发现光的现象、感知光

的传播规律。第四课通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形

式之一的光的种类及层次性，潜移默化池帮助学生建立对光谱的

初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。

二单元《热传递》设计大量实验为学生提供直观现象，帮助学

生分析影响热传递的主要因素，概括热传递的基本规律，理解热

传递的实质是能量从高温物体向低温物体转移的过程，进而解释

生活中的热传递现象。本单元四节课，《热传导》《热对流》《热

辐射》《物体的传热本领》。第一课，通过实验观察测量，知道

热在不同物体间和同一物体内的传递过程和方向，认识热传导。

第二课通过实验观察热在液体和气体中的传递特点，认识热对流。

第三课，通过对常见生活现象的分析，知道热还可以以波的形式

进行传递，认识热辐射。第四课，通过实验了解不同材料传热的

快慢，知道影响热传递的主要因素，并能对生活中保温和散热的

做法进行解释。

三单元《地球的表面和内部》侧重认识地球的构造和地壳变化

原因，从地表探秘入手，通过一系列模拟活动指导学生认识地球

表面常见的地形及其变化和形成原因，以及地球内部圈层结构与

物质组成。本单元由《地球的表面》《火山和地震》《地球的内

部》《地表雕刻师》四课组成，按照从结果到原因、先现象后本

质、由具体到宏观的逻辑顺序展开，从观察描述地形、认识地质

灾难延伸到理解导致地貌改变的内部和外部原因，符合学生认知

特点，有利于建构起本主题的核心概念一一“地球上有大气、水、

生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核”“地球是人

类生存的家园”。

四单元《水在自然界的循环》用水在自然界的循环做主题，涉

及水圈与大气圈这两个主要概念。给学生提供探究天气现象形成

原因的机会，让学生比较几种天气现象的不同，设计模拟成因的

探究实验，运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成

的原因。本单元由四课组成：《云和雾》《露和霜》《雨和雪》

《水滴的“旅行”》。前三课在教材内容的组织呈现上，都是先

观察现象，从现象层面比较不同，然后通过模拟实验来探究其成

因，最后借助相关的示意图进一步描述其形成过程。最后一课是

综合学习认知，将这些天气现象的形成与水的循环相结合，便于

学生将头脑中零碎的知识建立联系，形成自然界水循环的科学大

概念。

五单元《人体司令部》由《刺激与反应》《从刺激到反应》

《我们的大脑》《大脑的开发与利用》四课组成，采用递进式的

逻辑结构编排。第一课重在指导学生区分刺激与反应，为第二课

的学习奠定基础；第二课在第一课的基础上，介绍神经系统的组

成以及各部分的作用，指导学生了解神经系统的信息传递流程。

第三课从介绍脑的组成入手，将学生的视角引向大脑，引导学生

认识大脑的轻重、模样、功能和分工，第四课展现脑科学的一些

研究成果，指导学生爱护大脑和科学用脑，增进其智慧，为其终

身发展打下良好的基础。

本册教材关于工程实践专项学习的主题是“设计并制作一个降

落伞，保护鸡蛋平稳降落”。让学生学会用简单明了的方法界定

出任务的具体要求和限制条件。通过文献检索与探究实验相结合

的方式进行前期研究，探究伞面材料、伞面大小、伞面形状、伞

绳根数及长短与下降速度之间的关系。设计解决问题的方案，依

据设计方案选择合适的材料，制作等比例缩小的实物模型，并通

过测试，从材料选择的合理性、制作技术的可操作性、产品的实

用性等方面进行分析，将测试得到的信息与任务要求进行对比，

分析设计上为什么不足，以此改进完善自己的作品，最后以多种

形式和同伴互相展示交流自己的作品。从工程实践能力培养的角

度来看，本册着重指导四个主要环节一一明确问题、前期研究、

制作模型和测试改进，让学生有针对性地经历工程实践活动的完

整过程。

二、学情分析

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生

有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用

这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增

多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要

求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，

和学生以前所学相比，难度较大。

三、教学目标

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探

究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科

学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的

学习和生活打好基础。

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，

使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对

自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的

全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，

理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果

关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并

对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的

假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、

注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情

感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的

保护，关心现代科技的发展。

四、教学重点和难点

五、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力,

引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实

验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自

己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

六、教学策略

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮

助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行

验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解

决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促

学。

七、教学进度表

教学进度表

周次单元课题课时

11.光源6

2第一单元2.光的传播

3光与色彩3.光的反射

44.七色光

5第二单元5.热传导

6热传递6.热对流入

77.热辐射6

88.教体的传热本领

9第三单元9.地球的表面

10地球的表面和内10.火山和地震

11部1L地球的内部

1212.地表雕刻师

13第四单元13.云和雾6

14水在自然界的循14.露和霜

15环