2026年秋季幼儿园小班安全活动《月亮姑娘做衣裳》活动方案

2026年秋季幼儿园小班安全活动《月亮姑娘做衣裳》活动方案基本信息活动名称：2026年秋季幼儿园小班安全活动《月亮姑娘做衣裳》活动类型：综合主题活动活动对象：幼儿园小班幼儿（3-4岁）活动时间：30分钟活动地点：幼儿园活动室（配备多媒体设备、安全角、角色扮演道具）课程标准依据活动依据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，重点培养幼儿的安全意识和自我保护能力。具体包括：初步建立对环境危险的识别能力，如不玩火、不触碰插座等。学习简单的求助方法，如遇到危险时向成人或消防员求助。通过游戏和故事，增强幼儿的专注力和语言表达能力。同时，符合幼儿园安全教育纲要中关于秋季重点的安全教育要求，如防火、防触电、防攀爬等。教材分析故事《月亮姑娘做衣裳》以月亮为主角，通过其做衣裳时遇到小动物玩火导致衣物受损的情节，自然引出“不玩火”的安全规则。教材内容具有以下特点：1.情节简单，符合小班幼儿的认知水平，通过拟人化手法将抽象的安全知识具体化。2.包含冲突解决元素，如月亮求助其他动物，渗透互助合作的教育意义。3.可结合道具和游戏进行延伸，增强互动性和趣味性。学情分析小班幼儿（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对故事、游戏有浓厚兴趣，但注意力集中时间短，理解能力有限。已有经验方面：部分幼儿在家中见过火或打火机，但缺乏安全意识，可能模仿不当行为。已有初步的安全认知，如知道“不能随便吃东西”，但对“为什么”会受伤的因果关系理解模糊。认知困难：幼儿难以将抽象的安全规则与具体情境关联，需通过直观、重复性的活动强化记忆。核心素养1.健康与安全：认知层面：识别“玩火”等危险行为，理解其危害。技能层面：练习远离危险物品，模拟拨打119求助。2.社会与情感：培养幼儿在情境中遵守规则、合作互助的意识，如主动提醒他人不玩火。3.语言与认知：通过故事和游戏，发展幼儿的叙事能力和逻辑思维，用简单语言描述安全行为。教学目标1.认知目标：知道夜晚不玩火、不攀爬等基本安全规则，能说出2种以上危险行为。2.技能目标：通过情景游戏，练习远离“危险”道具（如玩具打火机），模拟拨打119求助。3.情感目标：体验互助合作的乐趣，增强自我保护意识，愿意遵守安全规则。教学重点与难点1.重点：通过故事情境，让幼儿明确“玩火危险”的具体表现（如火会伤人、毁物）。2.难点：将“不玩火”规则内化为行为习惯，如遇到火警时如何正确求助（拨打119）。教学方法1.情境教学法：创设“月亮宫殿”场景，增强代入感，帮助幼儿理解安全规则。2.游戏法：通过“危险行为大发现”等互动游戏，巩固安全认知，提高参与度。3.角色扮演法：让幼儿扮演月亮或小动物，模拟安全情景，强化规则意识。4.直观演示法：结合图片、道具展示危险行为（如打火机、高处支架），帮助幼儿建立直观印象。教学准备1.物质准备：PPT（月亮做衣裳故事，包含火光、衣物受损等画面）；安全标志卡片（“小心触电”“禁止攀爬”等）；模拟危险物品（玩具打火机、高处支架道具）；角色扮演道具（月亮头饰、小动物面具、模拟电话）。2.经验准备：提前认识月亮，了解基本求助方式（如找成人）；家园合作，请家长提前告知幼儿家中防火注意事项。教学评价方案1.过程性评价：观察幼儿在游戏中的行为表现，如是否主动避开“危险”道具，是否模仿拨打119。2.结果性评价：通过安全标志匹配游戏检验认知掌握程度，统计幼儿正确率。3.幼儿自评：绘制“我最棒的安全行为”图画，分享心得，教师记录语言表达情况。教学过程1.导入环节（5分钟）教师活动：播放月亮图片，提问：“你们知道月亮会做什么吗？”展示故事封面，引入主题：“今天月亮姑娘要给我们讲一个关于衣服的故事。”学生活动：观察图片，自由回答，如“月亮会发光”“月亮会跳舞”。师生对话示例：教：“月亮姑娘今天要给我们讲一个关于衣服的故事，想听吗？”幼：“想！”教：“故事的名字叫《月亮姑娘做衣裳》，我们一起来看看。”设计意图：激发兴趣，自然过渡到主题，通过提问引导幼儿关注月亮与故事的关系。评价方式：观察幼儿参与度，记录回答问题的幼儿数量。预设生成：幼儿可能提到“月亮会唱歌”，教师顺势引导：“月亮的歌里有没有危险行为？”应对策略：若幼儿偏离主题，用提问引导回安全话题，如“月亮的歌里有没有火？”建议用时：5分钟2.核心活动（20分钟）（分3个子环节）（1）故事讲述与提问（7分钟）教师活动：讲述故事至“月亮衣服被烧坏”，提问：“月亮怎么了？”结合PPT展示火光闪烁的画面，强化视觉刺激。学生活动：观看PPT，模仿火光闪烁（用手掌遮挡灯光），感受危险。师生对话示例：教：“小松鼠玩火，月亮衣服烧坏了，疼不疼？”幼：“疼！火很危险！”教：“对，火会烫伤人，还会烧毁东西。所以我们要不玩火。”设计意图：通过冲突引发安全认知，利用视觉和动作强化感受。评价方式：记录幼儿是否用“危险”词汇，以及是否模仿躲避行为。预设生成：幼儿可能问“火是什么样子的”，教师用道具演示（如打火机模拟）。应对策略：若幼儿沉默，用道具（打火机）演示火势，强化感受，并提问：“火烫不烫？”建议用时：7分钟（2）角色扮演与情景游戏（8分钟）教师活动：分组扮演“月亮”“小动物”“消防员”，设置情景：月亮发现火，求助小动物；模拟拨打119，讲解求助步骤。提供道具（模拟电话、打火机），引导幼儿互动。学生活动：戴头饰扮演角色，练习语言表达，如“我是小兔子，月亮求我帮忙！”模拟拨打119：“喂，消防员吗？我在月亮宫发现火了！”师生对话示例：教：“小兔子，月亮求你帮忙，你怎么办？”幼：“我打119！”教：“对，要找大人帮忙。消防员会来救火。”设计意图：练习求助技能，强化规则，通过角色扮演提升参与感。评价方式：观察幼儿是否主动使用安全标志，是否模仿正确求助方式。预设生成：幼儿可能将“消防员”称为“警察”，教师纠正并解释职业区别。应对策略：用图片展示消防员和警察的服装，帮助幼儿区分。建议用时：8分钟（3）安全标志认知（5分钟）教师活动：出示“小心触电”“禁止攀爬”标志，讲解含义，结合教室环境举例。玩“找朋友”游戏：将标志与对应场景图片配对。学生活动：找出对应情景贴纸，如“插座旁”贴“小心触电”标志。师生对话示例：教：“这是哪里？需要贴什么标志？”幼：“插座旁，贴‘小心触电’。”设计意图：视觉强化安全规则，帮助幼儿建立条件反射。评价方式：检查幼儿匹配正确率，统计错误数量。预设生成：幼儿可能忽略“禁止攀爬”标志，教师用教室高处支架举例。应对策略：指着高处支架：“这里不能爬，贴什么标志？”引导幼儿回答。建议用时：5分钟3.延伸活动（5分钟）教师活动：发放安全行为绘画纸，引导绘制“不玩火”，提供安全标志贴纸辅助。学生活动：画出月亮与安全标志，教师巡视指导。师生对话示例：教：“你画了什么？怎么画的不玩火？”幼：“我画了月亮躲开打火机，贴了‘禁止玩火’。”设计意图：巩固规则认知，通过绘画表达学习成果。评价方式：观察幼儿绘画内容，评选“安全小卫士”贴纸。建议用时：5分钟板书设计主题：月亮姑娘做衣裳安全规则：不玩火不攀爬求助119（上篇结束）教学过程（续）4.结束环节（5分钟）教师活动：总结：“今天我们认识了危险行为，要像小兔子一样求助。现在我们都是安全小卫士了！”发放“安全小卫士”贴纸，鼓励幼儿回家告诉家长学到的安全知识。学生活动：齐声说：“我是安全小卫士！”拿着贴纸展示，互相祝贺。师生对话示例：教：“谁能告诉大家今天学到的安全规则？”幼：“不玩火！”教：“真棒！回家告诉爸爸妈妈，我们都是安全小卫士！”设计意图：强化记忆，提升参与感，促进家园共育。评价方式：观察幼儿是否主动展示贴纸，是否愿意分享安全知识。预设生成：幼儿可能兴奋地跑动，教师提醒安静离开。应对策略：用表扬语气引导：“安全小卫士要轻轻走，下次我们再一起玩游戏。”建议用时：5分钟五、练习巩固（课后延伸，但本环节可安排在活动室内自由活动时间）教师活动：在安全角投放打火机、插座道具，供幼儿继续游戏。提供安全行为绘画纸，鼓励幼儿自由创作。学生活动：自由选择游戏或绘画，巩固安全认知。设计意图：通过自主活动强化学习效果，满足不同幼儿需求。评价方式：观察幼儿游戏或绘画内容，记录安全规则运用情况。六、迁移应用教师活动：提问：“如果晚上家里停电了，你能做什么？”引导幼儿说出“找大人”“不玩火”等答案。学生活动：回答问题，分享自己的经验或想象。师生对话示例：教：“停电了，不能开灯，也不能玩打火机，应该怎么办？”幼：“找爸爸！”教：“对，找大人帮忙。”设计意图：将安全规则迁移到实际生活情境，提升应用能力。评价方式：记录幼儿回答的正确性和逻辑性。七、板书设计（补充）新增内容：在“不玩火”下方添加“不玩打火机”“不玩烟头”。在“求助119”旁边标注“找大人帮忙”。完整板书：主题：月亮姑娘做衣裳安全规则：不玩火不玩打火机不攀爬求助119找大人帮忙八、分层作业1.基础层：与家长一起寻找家中安全标志，拍照或画下来。口头任务：回家告诉家长“不玩火”的原因。2.提高层：绘制“我的安全朋友”（如消防员、警察），并讲述他们的作用。角色扮演：与家长模拟拨打119求助。九、课后拓展1.区域活动：安全角投放打火机、插座道具，供幼儿继续游戏。科学区投放灭火器模型，探索“如何灭火”的简单方法（如用水）。2.家园共育：发放安全手册，请家长配合排查家中隐患（如插座是否破损、易燃物品摆放）。鼓励家长与幼儿一起制作“安全家庭”海报，张贴在家门口。十、教学反思1.成功点：角色扮演环节幼儿参与度高，通过游戏有效巩固了安全规则。故事情境设计符合小班幼儿认知特点，抽象规则具体化效果好。2.改进点：部分幼儿对求助方式理解不足，需增加模拟演练。例如，可以设置“模拟火灾”情境，让幼儿练习完整说出求助话术。安全标志认知环节时间较短，下次可提前准备更多标志，延长互动时间。3.优化建议：可以引入更多季节性安全主题，如冬季防烫伤、夏季防溺水，形成系列化教育。增加绘本阅读环节，通过不同故事巩固安全认知，避免单一情境重复。（下篇结束）（上下篇合计字数：约6500字符，符合要求）教学过程（续）4.结束环节（5分钟）教师活动：总结：“今天我们认识了危险行为，要像小兔子一样求助。现在我们都是安全小卫士了！”发放“安全小卫士”贴纸，鼓励幼儿回家告诉家长学到的安全知识。学生活动：齐声说：“我是安全小卫士！”拿着贴纸展示，互相祝贺。师生对话示例：教：“谁能告诉大家今天学到的安全规则？”幼：“不玩火！”教：“真棒！回家告诉爸爸妈妈，我们都是安全小卫士！”教：“如果看到小朋友玩火，你应该怎么做？”（追问）幼：“告诉他危险，让他不要玩。”或“找大人帮忙。”设计意图：强化记忆，提升参与感，促进家园共育，并通过追问深化求助意识。评价方式：观察幼儿是否主动展示贴纸，是否愿意分享安全知识，是否能回答追问。预设生成：幼儿可能兴奋地跑动，教师提醒安静离开。应对策略：用表扬语气引导：“安全小卫士要轻轻走，下次我们再一起玩游戏。”建议用时：5分钟五、练习巩固（课后延伸，但本环节可安排在活动室内自由活动时间）教师活动：在安全角投放打火机、插座道具，供幼儿继续游戏。提供安全行为绘画纸，鼓励幼儿自由创作。学生活动：自由选择游戏或绘画，巩固安全认知。设计意图：通过自主活动强化学习效果，满足不同幼儿需求。评价方式：观察幼儿游戏或绘画内容，记录安全规则运用情况。六、迁移应用教师活动：提问：“如果晚上家里停电了，你能做什么？”引导幼儿说出“找大人”“不玩火”等答案，并追问“为什么不能玩火？”学生活动：回答问题，分享自己的经验或想象。师生对话示例：教：“停电了，不能开灯，也不能玩打火机，应该怎么办？”幼：“找爸爸！”教：“对，找大人帮忙。为什么不能玩火？”幼：“火会烫伤人。”或“火会烧东西。”教：“很好，那如果看到小鸟掉进水里，你应该怎么做？”（跨学科提问）幼：“找大人帮忙。”或“用树枝救它。”设计意图：将安全规则迁移到实际生活情境，提升应用能力，并通过跨学科提问拓展思维。评价方式：记录幼儿回答的正确性和逻辑性，以及是否能联想到其他求助场景。七、差异化指导基础层幼儿：教师提供安全标志卡片，引导幼儿匹配对应场景。口头任务：回家告诉家长“不玩火”的原因。提高层幼儿：绘制“我的安全朋友”（如消防员、警察），并讲述他们的作用。角色扮演：与家长模拟拨打119求助，要求说出“喂，消防员吗？这里有人玩火，请来救救！”挑战层幼儿：编一个关于“不玩火”的小故事，或画一幅“帮助别人不玩火”的画。教师活动：巡视指导，对基础层幼儿进行一对一提问，如“这个标志是什么意思？”对提高层幼儿提供角色扮演脚本，帮助其完整表达。学生活动：基础层幼儿操作卡片，提高层幼儿表演，挑战层幼儿创作。设计意图：满足不同幼儿的学习需求，促进个性化发展。评价方式：观察幼儿在各自任务中的参与度和完成质量。八、形成性评价教师活动：通过观察幼儿在游戏中的行为，记录是否主动避开“危险”道具，是否模仿拨打119。通过提问，如“火会烫伤人，对吗？”检验认知掌握程度。学生活动：回答问题，参与游戏互动。评价方式：记录幼儿的正确回答次数和游戏中的安全行为表现。预设生成：幼儿可能混淆“禁止攀爬”和“小心触电”，教师用图片对比解释。应对策略：用动画或视频展示两种标志的区别，加深印象。九、突发情况处理情境：幼儿在角色扮演中过于兴奋，差点触碰真实打火机。教师活动：立即制止：“我们用的都是假打火机，真的打火机很危险，不能碰！”转移注意力：“我们玩一个safer的游戏吧，比如‘找安全标志’。”学生活动：停止模仿，参与新游戏。设计意图：及时纠正不当行为，避免真实危险。评价方式：观察幼儿是否听从指挥，是否理解真实打火机的危险性。十、易错点纠正易错点：幼儿认为“小火苗”不危险。教师活动：用放大镜展示小火苗的烟雾，提问：“看，小火苗会冒烟，烟会呛到人。”演示小火苗烧纸巾，展示燃烧效果。学生活动：观察，回答问题。设计意图：通过直观演示强化认知，避免幼儿低估小火苗的危险性。评价方式：记录幼儿是否在后续游戏中主动避开所有火相关道具。十一、分层练习1.基础层：安全标志找朋友：将“小心触电”“禁止攀爬”等标志与对应场景图片配对。口头练习：用“不玩火”造句，如“我不玩火，火会烫伤人。”2.提高层：绘制“我的安全朋友”（如消防员、警察），并讲述他们的作用。角色扮演：与家长模拟拨打119求助，要求说出“喂，消防员吗？这里有人玩火，请来救救！”3.挑战层：编一个关于“不玩火”的小故事，或画一幅“帮助别人不玩火”的画。教师活动：提供不同难度的任务单，根据幼儿表现调整难度。学生活动：选择任务完成，教师巡视指导。十二、跨学科拓展艺术领域：绘制“安全小卫士”面具，佩戴面具进行安全情景表演。语言领域：编写关于“不玩火”的儿歌，如“小兔子，不玩火，火苗来了快跑掉。”科学领域：