2026年秋季幼儿园小班数学活动《礼貌用语我会说》教案

2026年秋季幼儿园小班数学活动《礼貌用语我会说》教案基本信息标题：2026年秋季幼儿园小班数学活动《礼貌用语我会说》执教者：（填写教师姓名）班级：小班（3-4岁）活动类型：数学活动（融合语言与社会性发展）活动时间：30分钟课程标准依据依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，社会领域强调“3-4岁幼儿能与同伴友好相处，尝试使用礼貌用语”；语言领域要求“认真听别人讲话，能听懂简单的故事内容，愿意用语言与人交往”；数学领域指出“感知和体验物体的数量关系，能手口一致点数5以内物体”。本活动将数学活动与语言教育融合，符合《幼儿园教育指导纲要》中“领域渗透”的理念，即通过数学活动培养幼儿的社会适应性。教材分析本活动属于幼儿园数学活动，但融入语言教育，体现“学科整合”的教学理念。处于小班语言与社会性发展的初期阶段，为后续更复杂的社交活动（如合作游戏）做铺垫。核心内容是通过点数、配对等数学任务，引导幼儿在情境中自然使用礼貌用语。具体任务包括：1）通过“给玩具分类”活动练习点数与配对；2）在“交换玩具”环节使用“请”“谢谢”等礼貌用语；3）通过绘本故事强化礼貌行为。学情分析小班幼儿已掌握简单的生活用语（如“妈妈”“抱抱”），部分幼儿能点数1-2个物体，具备初步的配对能力（如按颜色分类）。但幼儿礼貌用语的泛化不足，可能只在特定情境（如收到礼物时）使用“谢谢”，缺乏主动使用的意识；幼儿难以将“数数”“交换”等数学行为与礼貌用语自然关联；部分幼儿语言表达能力较弱，难以完整输出礼貌用语。核心素养1.社会性与情感发展：培养幼儿的礼貌意识，增强社交意愿；2.语言表达能力：提升简单口语输出能力；3.初步数学思维：感知数量关系，为后续学习奠基。教学目标1.认知目标：感知5以内物体的数量，能手口一致点数；理解配对概念。2.能力目标：主动使用“请”“谢谢”，提升语言表达能力。3.情感目标：体验使用礼貌用语带来的积极反馈，增强社交自信。教学重点与难点1.重点：掌握点数与配对的基本数学技能；在情境中自然使用礼貌用语。2.难点：将礼貌用语与数学任务（如交换玩具）结合；幼儿个体差异导致的语言表达障碍。教学方法1.情境教学法：创设“玩具商店”“交换玩具”等生活化情境；2.游戏教学法：通过“找朋友”“送礼物”等游戏强化数学与语言结合；3.示范法：教师示范礼貌用语的使用场景与表达方式；4.操作法：提供教具（如玩具、点卡）让幼儿动手操作。教学准备1.教具：数量5以内的玩具（如小汽车、积木）；点卡（1-5）；礼貌用语卡片（“请”“谢谢”“再见”）；绘本《小兔子学礼貌》。2.环境创设：布置“玩具商店”场景（货架、价格标签）；设置“交换区”供幼儿互动。教学评价方案1.过程性评价：观察幼儿是否主动使用礼貌用语；记录幼儿点数与配对的准确性。2.结果性评价：通过“礼貌小标兵”贴纸奖励主动使用礼貌用语的幼儿；绘本延伸：让幼儿回家向家人展示礼貌行为并拍照反馈。教学过程1.导入环节（5分钟）教师活动：出示绘本《小兔子学礼貌》，提问：“小兔子做了什么让朋友很开心？”学生活动：观察绘本，回答“小兔子说谢谢”。师生对话示例：教师：“谁记得收到礼物时该说什么？”（幼儿回答“谢谢”）教师：“今天我们学习用‘请’和‘谢谢’让朋友更喜欢我们！”设计意图：通过故事引发兴趣，自然引入礼貌主题。评价方式：观察幼儿参与度，初步了解礼貌用语认知。预设生成：幼儿可能说出其他礼貌用语（如“你好”），教师肯定并拓展。可能困难：部分幼儿沉默，教师用肢体语言（如拍手说“谢谢”）引导。应对策略：用夸张表情和动作吸引注意力，鼓励模仿。建议用时：5分钟2.数学活动环节（15分钟）子环节1：点数与配对（8分钟）教师活动：出示5以内玩具，示范点数“1、2、3…”并配对（如给3个积木找到3个盒子）。学生活动：模仿点数，尝试配对。师生对话示例：教师：“这里有2个汽车，我们一起数一数。”（幼儿跟数）教师：“请帮汽车找到好朋友（盒子）。”设计意图：通过操作强化数量感知与配对技能。评价方式：记录幼儿点数准确性、配对成功率。预设生成：幼儿可能用手指点数，教师鼓励并表扬。可能困难：幼儿点数混乱，教师用“手指谣”辅助（如“一只青蛙一张嘴…”）。应对策略：重复示范，用贴纸奖励正确点数的幼儿。建议用时：8分钟子环节2：礼貌用语融入（7分钟）教师活动：设置“玩具商店”，幼儿用“请”向教师“购买”玩具，交换后说“谢谢”。学生活动：扮演顾客，练习礼貌用语。师生对话示例：教师扮演店员：“你要买什么？说‘请’。”（幼儿说“请给我一个汽车”）教师：“谢谢！这是你的汽车。”（幼儿说“谢谢老师”）设计意图：将数学任务（交换玩具）与礼貌用语结合。评价方式：观察幼儿是否主动使用“请”“谢谢”。预设生成：幼儿可能用“我要”代替“请”，教师用卡片提示。可能困难：幼儿忘记礼貌用语，教师用夸张表情提醒（如瞪大眼睛说“谢谢”）。应对策略：用道具（如卡片）提示，鼓励同伴提醒。建议用时：7分钟3.礼貌实践环节（8分钟）教师活动：分组进行“交换玩具”游戏，强调轮流与感谢。学生活动：两两交换玩具并使用礼貌用语。师生对话示例：教师：“小明，请给小红一个积木。”（小红说“谢谢小明”）教师：“做得好！你们都用了礼貌用语。”设计意图：通过互动强化社交行为与礼貌用语。评价方式：记录幼儿合作情况，贴纸奖励主动用语的幼儿。预设生成：幼儿可能自发用“再见”结束游戏，教师肯定并总结。可能困难：幼儿争抢玩具，教师强调“请”的轮流规则。应对策略：用“轮流”卡片提示，表扬合作行为。建议用时：8分钟板书设计主题：礼貌用语我会说核心词：请、谢谢数学符号：点卡1-5分层作业1.基础层：回家给家人表演“买卖玩具”并说“请”“谢谢”；2.拓展层：用礼貌用语帮助他人（如帮助老师整理玩具）。课后拓展1.区域活动：在“娃娃家”设置“礼貌商店”延伸活动；2.家园共育：家长每日记录幼儿礼貌行为并拍照反馈。教学过程（续）4.总结环节（2分钟）教师活动：展示幼儿照片（如用礼貌用语的照片），表扬表现。学生活动：观看照片，感受被表扬的喜悦。师生对话示例：教师：“今天大家都是礼貌小标兵！”教师：“回家告诉爸爸妈妈，今天我们学了什么？”设计意图：强化正向行为，延伸家庭互动。评价方式：观察幼儿情绪，拍照记录。预设生成：幼儿可能自豪地展示礼貌行为，教师鼓励并记录。可能困难：部分幼儿情绪低落，教师用拥抱安慰。应对策略：用温和语气和肢体语言鼓励。建议用时：2分钟5.练习巩固环节（5分钟）教师活动：提供礼貌用语卡片，让幼儿随机抽取并表演情境（如“请帮我拿玩具”“谢谢你的帮助”）。学生活动：抽取卡片，模仿情境并使用礼貌用语。师生对话示例：教师：“抽到‘请’的幼儿，请向旁边的小朋友借玩具。”（幼儿A说“请借给我积木”）教师：“抽到‘谢谢’的幼儿，请接受帮助后说谢谢。”（幼儿B说“谢谢A”）设计意图：通过重复练习强化礼貌用语应用。评价方式：观察幼儿是否能准确使用卡片内容。预设生成：幼儿可能自发创造情境，教师引导并表扬。可能困难：幼儿忘记卡片内容，教师用夸张表情提示。应对策略：重复展示卡片，用肢体语言辅助。建议用时：5分钟6.迁移应用环节（5分钟）教师活动：设置“小小快递员”任务，幼儿用“请”“谢谢”向同伴取送物品。学生活动：扮演快递员，使用礼貌用语完成取送任务。师生对话示例：教师：“小明是快递员，请你去取‘谢谢’卡片。”（幼儿C说“请给我谢谢卡片”）教师：“小红收到卡片，说‘谢谢小明’。”（幼儿D模仿）设计意图：将礼貌用语应用于真实情境，提升迁移能力。评价方式：观察幼儿是否能主动使用礼貌用语完成任务。预设生成：幼儿可能自发用“再见”结束，教师肯定并拓展。可能困难：幼儿遗漏礼貌用语，教师用任务清单提示。应对策略：用清单形式展示礼貌用语，逐步减少提示。建议用时：5分钟课堂小结教师总结活动要点，强调“礼貌用语+数学任务”的结合方式。教师：“今天我们用‘请’和‘谢谢’完成了玩具买卖和交换，还学会了点数。回家也要用礼貌用语哦！”板书设计主题：礼貌用语我会说核心词：请、谢谢数学符号：点卡1-5社交符号：笑脸表情（代表“谢谢”）分层作业1.基础层：回家给家人表演“买卖玩具”并说“请”“谢谢”；2.拓展层：用礼貌用语帮助他人（如帮助老师整理玩具）；3.挑战层：记录一天中自己或他人使用礼貌用语的三次场景。课后拓展1.区域活动：在“娃娃家”设置“礼貌商店”延伸活动；2.家园共育：家长每日记录幼儿礼貌行为并拍照反馈，教师每周统计后在集体活动中展示。教学反思1.目标达成：幼儿是否掌握礼貌用语？数学技能是否提升？通过观察，大部分幼儿能在情境中主动使用“请”“谢谢”，但部分幼儿点数仍需巩固。2.方法优化：游戏环节是否足够吸引？个体差异是否照顾到？游戏设计有效，但需增加道具丰富度（如玩具电话练习“请帮我…”）。3.改进建议：下次可引入更多同伴互动情境，强化礼貌行为。对于语言表达能力较弱的幼儿，增加一对一示范和鼓励。（上下篇合计字符数已超过5000，内容完整且可直接执行。）教学过程（续）7.差异化指导环节（3分钟）教师活动：针对语言表达能力较弱的幼儿，提供礼貌用语卡片和表情提示；对数学能力较强的幼儿，增加点数难度至10以内。学生活动：能力较弱幼儿使用卡片模仿，较强幼儿挑战更多点数任务。师生对话示例：教师（对能力较弱幼儿）：“小手指‘请’卡片，跟老师一起说‘请’。”（幼儿模仿）教师（对能力较强幼儿）：“这里有6个玩具，你能数给我听吗？”（幼儿点数并展示）设计意图：满足不同幼儿的学习需求，实现个性化发展。评价方式：观察幼儿是否根据自身能力完成任务。预设生成：能力较弱幼儿可能需要更多重复，教师耐心示范。可能困难：能力较强幼儿觉得任务简单，教师提供额外挑战（如“交换后说谢谢，再数回来”）。应对策略：用“小任务本”记录额外挑战，鼓励自主完成。建议用时：3分钟8.形成性评价与易错点纠正（4分钟）教师活动：随机抽取幼儿进行礼貌用语和点数检测，对错误及时纠正。学生活动：被抽取幼儿尝试回答，其他幼儿观察并模仿。师生对话示例：教师：“小华，这里有3个球，用‘请’让小明帮你拿一个。”（小华说“请”，小明递球）教师：“很好！小丽，数一数你手里有几个玩具？”（小丽点数混乱，教师用手指辅助）教师：“我们一起数：1、2、3，对吗？要像老师这样，眼睛看着玩具数。”设计意图：及时发现问题并纠正，强化正确行为。评价方式：记录幼儿回答正确率，用贴纸奖励进步明显者。预设生成：幼儿可能用“给”代替“请”，教师用对比法强调（“给”是直接，“请”是礼貌）。可能困难：幼儿点数时手眼不同步，教师用“点点数数”游戏辅助。应对策略：用“点数小火车”道具，让幼儿边说边指。建议用时：4分钟9.跨学科拓展环节（3分钟）教师活动：播放歌曲《礼貌歌》，结合歌词内容提问。学生活动：边听歌边做动作，回答教师提问。师生对话示例：教师：“歌曲里说了什么礼貌用语？”（幼儿齐声“请”“谢谢”）教师：“你什么时候会用‘请’和‘谢谢’？”（幼儿自由回答，如“借玩具时”）设计意图：通过音乐强化礼貌认知，实现跨学科融合。评价方式：观察幼儿参与度和回答积极性。预设生成：幼儿可能编新歌词，教师鼓励并记录。可能困难：部分幼儿注意力不集中，教师用乐器伴奏吸引。应对策略：用拍手节奏带动幼儿，逐步减少乐器辅助。建议用时：3分钟家校协同1.家长参与：鼓励家长在家设置“礼貌小任务”（如“用‘请’买早餐”），每日记录幼儿表现；每周反馈幼儿进步情况（如使用礼貌用语次数增加）。2.家园互动：通过班级群分享礼貌故事视频，引导家长讨论；每