2026年部编版新教材道德与法治六年级上册第三单元：我们守特殊保护教案

2026年部编版新教材道德与法治六年级上册第三单元：我们守特殊保护教案7.未成年人需要特殊保护【教学目标】1.政治认同：认同我国对未成年人实施特殊保护的政策与制度，感受到国家对未成年人成长的重视与关爱，增强家国认同感。2.法治观念：明确未成年人的法律定义（未满十八周岁的公民），掌握不同年龄节点在法律上的不同意义。理解未成年人需要特殊、优先保护的核心原因，知晓未成年人享有特殊保护权利。3.道德修养：懂得感恩家庭、学校、社会的保护与关爱，养成尊重他人、自尊自爱的良好品质。正确认识自身特点，理性面对新事物，培养审慎的行为习惯。4.责任意识：明白享受特殊保护不是特权，未成年人也要遵守规则、健康成长，承担力所能及的责任。增强自我保护意识，初步具备在遇到问题时寻求帮助的能力。【教学重点】1.掌握未成年人的法律界定标准，明确未满十八周岁的公民均为未成年人。2.解未成年人需要特殊保护的核心原因（身心不成熟+社会环境复杂+国家未来所系）。【教学准备】教师准备：多媒体课件（未成年人成长情境图片、不同年龄节点闯关素材、真实案例故事）、年龄节点闯关任务卡、“生活警示录”故事素材、课堂习题题单。学生准备：课前回忆并记录生活中遇到的未成年人专属保护场景（如公交优惠、儿童免票等）。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、情境导入：门票里的秘密教师活动：课件出示一组生活场景图片——某景区门票价格公示（成人票全价、1.3米以下儿童免票、学生半价）、公交车上“儿童优惠”标识、电影院的儿童票说明。师：同学们，你们有没有发现，生活中很多地方对我们和成年人不一样？看这些图片，为什么儿童可以免票或者半价？生自由发言：因为我们是小孩，没有收入；因为我们个子小，用不了那么多设施……师：你们观察得很仔细。我们刚才说的“小孩”，法律上有一个专门的称呼——未成年人。今天我们就来学习第7课《未成年人需要特殊保护》，一起认识法律眼中的“我们”。板书课题：未成年人需要特殊保护（第一课时）——认识未成年人二、新知探究一：谁是法律上的“未成年人”（一）活动一：判断：小明和小红谁说得对？教师活动：课件呈现情境对话——小明今年16岁，已经辍学打工。他说：“我能自己赚钱养活自己，我就是成年人，不需要别人保护。”小红今年17岁，在校读书。她说：“只有小学生才是未成年人，我都快上大学了，不算未成年人。”师：小明和小红的说法对吗？谁才是法律上的未成年人？学生交流后教师明确：在我国，未成年人是指未满十八周岁的公民。十八周岁以上的公民为成年人。小明虽然打工赚钱了，但未满十八周岁，法律上仍然是未成年人；小红未满十八周岁，同样属于未成年人。师：根据2010年第六次全国人口普查数据，我国未成年人超过总人口数量的五分之一。也就是说，每五个人中就有一个是未成年人。板书：未成年人——未满十八周岁的公民（二）活动二：年龄节点大闯关教师活动：组织“年龄节点大闯关”游戏——老师说一个年龄数字，学生抢答在这个年龄法律上意味着什么。闯关内容：第一关（6-7岁）：从这个年龄开始，每个孩子都有接受义务教育的权利，也必须履行受教育的义务。第二关（8岁）：从这个年龄开始，可以独立做一些零花钱支配、文具购买等小决定，但重要的大事仍需要父母帮忙（限制民事行为能力人）。第三关（12岁）：从这个年龄开始，可以合法骑自行车上路了，但要遵守交通规则，佩戴安全护具。第四关（14岁）：从这个年龄开始，如果实施了法律规定的严重犯罪行为，就要承担刑事责任。第五关（18岁）：从此成为成年公民，拥有了宪法和法律规定的全部权利，也需履行相应的法定义务。教师总结：年龄既是权利的起点，也是责任的开始。不同年龄节点在法律上有不同的意义，达到一定年龄就享有相应的权利，也要承担相应的义务或责任。三、新知探究二：给未成年人“画像”——我们有什么特殊之处（一）活动三：访谈分享会教师活动：呈现教材活动园中家长对未成年人的看法，引导学生思考——成年人眼中的“我们”有什么特点。师：课前老师让大家采访了家长，听听长辈们是怎么看待我们的。谁来分享？生分享后教师引导归纳：家长认为未成年人好奇心强、喜欢尝试新事物，但辨别能力差、容易上当受骗。家长认为未成年人精力旺盛，但做事冲动、缺乏耐心。家长认为未成年人渴望独立，但经验不足、考虑不周。师：你自己认同家长的这些看法吗？请结合自己的经历，举例说说你认同或不认同的理由。学生结合自身经历交流。（二）活动四：生活警示录——真实故事带来的思考教师活动：课件呈现一个真实案例故事——12岁男生因轻信网友而受骗的故事。去年，一名12岁的男生在网络游戏中结识了一位自称“游戏大神”的网友。对方以“组队打游戏、分享顶级装备”为诱饵，邀约他线下见面。男孩觉得自己已经长大，能够独立判断，便瞒着家长偷偷赴约。然而见面后，他不仅被对方骗走了手机和所有的零花钱，还被带到了陌生的地方，最后历经波折才找到回家的路，身心受到了极大的惊吓。师：听完这个故事，你有什么感受？为什么那个12岁的男生会做出这样的决定？生：他太天真了，轻信陌生人；他以为自己能判断，其实判断不了……师：对！与成年人相比，未成年人往往胆子更大、更愿意尝试，但正因为没有经历过风险和教训，对危险的判断能力还不够强。好奇心强、辨别力弱、容易冲动，这就是未成年人突出的特点。教师引导学生归纳未成年人需要特殊保护的原因：一是自身原因。

未成年人生活经验不足，辨别是非和区分良莠能力较差；法律意识和自我保护能力不够强，容易遭受不法侵害。二是现实原因。

我们生活的社会环境是复杂的，存在不利于未成年人健康成长的因素，成长过程中时常会受到各种侵害。三是国家原因。

未成年人是国家的希望和未来，保护未成年人就是在保护国家和民族的明天。板书：需要特殊保护的原因——自身不成熟+社会复杂+国之未来。四、课堂小结与作业布置师总结：这节课我们学习了什么是未成年人——未满十八周岁的公民。我们还通过对比和分析认识到，未成年人因为身心发育不成熟、辨别能力不足，加上社会环境复杂，特别需要法律的特殊保护。下节课我们将了解国家和法律是怎样保护我们的。【作业布置】基础作业：说说自己知道的生活中对未成年人的特殊保护措施（至少三点）。实践作业：回家后采访一位长辈，听听他们小时候遇到过的危险或困难经历，思考今天的自己为什么更安全。第二课时一、复习导入：回顾旧知，引入法律保护教师活动：出示复习思考题。师：上节课我们学习了未成年人需要特殊保护的原因，谁来概括一下？生：自身原因——经验少、辨别力弱；现实原因——社会环境复杂；国家原因——我们是祖国的未来。师：既然未成年人需要特殊保护是世界各国的共识，那么国际社会和我国具体做了什么呢？今天就让我们从法律层面来寻找答案。板书课题：未成年人需要特殊保护（第二课时）——法律保护我们健康成长。二、新知探究一：放眼世界——《儿童权利公约》教师活动：课件展示《儿童权利公约》相关资料。师：未成年人需要特殊保护不是中国独有的共识，而是全世界的共同认识。1989年，联合国通过了《儿童权利公约》，这是第一部专门保障儿童权利的国际性公约，也是世界上签署国家最多的国际公约。师：《儿童权利公约》确认儿童享有多项权利，包括生存权、发展权、受保护权、参与权等。其中明确规定：关于儿童的一切行动，都应以儿童的最大利益为首要考虑（“儿童最大利益原则”）。师思考：公约说的“儿童”指的是谁？公约规定，18岁以下的人都是儿童——也就是我们所说的未成年人。设计意图：从国际视野切入，让学生认识到未成年人保护是世界共识，拓宽视野，同时为理解我国未成年人保护立法奠定背景基础。三、新知探究二：聚焦中国——法律为我们护航（一）活动一：新闻播报——“网游防沉迷第一案”教师活动：呈现新闻素材——“某游戏公司因未落实未成年人防沉迷规定被起诉”。师：同学们，你们听说过“游戏防沉迷”吗？为什么要限制未成年人玩游戏的时间？生：因为怕我们沉迷游戏，影响学习和健康。师：防沉迷规定背后是哪部法律在起作用？生：《未成年人保护法》。师：2021年，某游戏公司因没有管好未成年人玩游戏的时间，被有关部门依法处理——这就是“网游防沉迷第一案”。这说明国家保护我们是动真格的！教师引导学生思考：限制未成年人玩游戏，是保护还是限制？生：限制我们玩游戏，虽然是“限制”，但目的是保护我们。师总结：对！“限制”的背后是关爱。长时间玩游戏会让视力下降、注意力分散、接触不良信息。国家限制游戏时间，其实是在帮我们挡住伤害，让我们把精力放在学习和健康成长上。规则从来不是目的，保护才是核心。（二）活动二：认识三部专门法律教师活动：课件呈现三部专门保护未成年人的法律名称和核心内容。师：我国为保护未成年人，制定了许多法律，其中有三部是专门针对未成年人的：1.《中华人民共和国义务教育法》——保障所有适龄儿童、少年享有受教育的权利，强调教育公平、教育均衡，关注弱势群体的受教育问题。2.《中华人民共和国未成年人保护法》——我国第一部专门保护未成年人各项合法权利的法律，从家庭、学校、社会、司法四个方面构建保护网络。3.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》——通过对不良行为的早期干预，预防未成年人违法犯罪，体现“教育为主、惩罚为辅”的原则。师提问：这三部法律的作用有什么不同？生：义务教育法管上学，未成年人保护法管全面保护，预防犯罪法是防止我们走上歪路。（三）活动三：生活观察——“保护”在身边师：保护不仅体现在法律条文里，更体现在我们生活的方方面面。请说说你在生活中感受到的国家和社会保护。生分享后教师补充归纳：学校方面——老师进行安全教育、学校组织消防和地震演练、学校设立心理咨询室。社会方面——博物馆/科技馆对学生免费或优惠开放、网吧“未成年人禁止入内”、学校门口禁止向未成年人售烟酒。国家方面——国家领导人走进校园看望师生、出台“双减”政策减轻学生负担、规定网络游戏服务时间限制。师：保护既有“给予”——给予优惠、给予关爱、给予机会；也有“禁止”——禁止进入不适宜场所、禁止接触不良信息、禁止侵害未成年人权益。“给予”是爱，“禁止”也是爱，目的都是让我们健康成长。板书：法律保护——给予（优惠/关爱）+禁止（限制/防护）。四、深化辨析：“保护”不是“特权”教师活动：引导学生辨析核心概念。师：同学们，我们享受了这么多特殊保护，有人可能会说——“未成年人真幸福，什么都有优先，这是一种特权。”你们同意吗？生讨论后教师引导：第一，特殊保护是因为我们“弱”而不是因为我们“特殊”。

保护是因为我们身心还不成熟、容易受到伤害，不是因为高人一等。第二，享受保护的同时也要承担责任。

比如，我们享受免费教育，就要认真完成学业；我们享受游戏时间限制的保护，也要遵守规定不沉迷。第三，保护是为了“将来不需要保护”。

法律保护我们的目的，不是让我们永远依赖保护，而是帮助我们平安走过未成年时期，成长为能够独立判断、自我保护、担当责任的成年人。师：所以，特殊保护不是特权，而是成长路上的“安全护栏”。它是为了守护我们安全到达人生的下一个站点。板书：保护不是特权——因为“弱”·担责任·向成长五、拓展升华：伟人寄语与我们的担当教师活动：课件呈现国家领导人对青少年的寄语——“孩子们成长得更好，是我们最大的心愿。”“少年儿童是我们伟大祖国的希望、我们伟大民族的希望。”师：听到这些寄语，你有什么感受？生：觉得很温暖、很幸福。师：国家和社会给予我们全方位的保护，把希望寄托在我们身上。作为未成年人，我们享受保护的同时，也应该思考——我们该怎样回报这份关爱？生交流后教师总结：珍惜保护、学会感恩、努力学习、健康成长，将来成为对国家和社会有用的人。这才是对“特殊保护”最好的回应。六、课堂总结与作业布置师总结：两节课我们认识了法律上的未成年人，理解了未成年人需要特殊保护的原因，了解了国际公约和我国法律对未成年人的保护措施，还辨析了“保护不是特权”的重要观念。希望同学们在今后的生活中，珍惜这份保护，学会自我保护，健康成长，不负期望！【作业布置】基础作业：完成教材“活动园”的思考题，举例说明生活中“给予式保护”和“禁止式保护”各一例。拓展作业：搜集一个未成年人依法维权的新闻案例，下节课与同学分享。实践作业（选做）：以“法律保护我成长”为主题，制作一份手抄报，展示未成年人享有的法律保护。【教学反思】8.专门法律来保护【教学目标】1.政治认同：了解国家出台《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》等顶层设计文件以及三部专门法律、六大保护体系，感受国家对未成年人保护的系统性重视，认同我国未成年人保护制度的完善性与先进性。2.道德修养：树立学法、懂法、敬法的道德品质，自觉遵守三部专门法律对未成年人的约束条款，主动抵制旷课、打架、沉迷网络等不良行为，做到知行合一。3.法治观念:准确说出三部保护未成年人专门法律的全称、立法初衷与核心作用；熟记六大保护分类，能结合教材案例区分不同场景对应的保护类型；建立“遇到侵害，依靠专门法律维权”的法治思维。4.健全人格:借助法律条文正视自身权利与行为边界，学会理性处理校园、家庭、网络中的矛盾，遇到侵害不冲动、不隐忍，形成冷静维护自身权益的健康心理。5.责任意识:明白法律赋予未成年人受教育、人身安全等权利，同时自身负有遵纪守法、预防不良行为的义务，主动承担遵守法律、自我约束的成长责任。【教学重点】1.熟记三部专门法律的名称及各自核心职能；掌握六大保护的具体内涵，能结合教材案例匹配对应保护类型。2.区分三部专门法律的适用场景；理解《未成年人保护法》同时具备“保护权利”与“规范行为”双重作用，厘清权利与义务的统一关系。【教学准备】教师准备：教材原文截图、三部法律对比思维导图（板书用）、六大保护场景卡片、教材配套情境辨析题、多媒体课件。学生准备：课前回顾第一课时未成年人需要特殊保护的原因，简单搜集一条身边保护未成年人的举措。【教学过程】一、复习导入：旧知衔接，引出新课主题教师活动：课件出示上节课核心知识回顾。师：上一节课我们学习了《未成年人需要特殊保护》，谁能回顾课本核心内容，说一说未成年人为什么需要特殊保护？生1：因为我们未满十八周岁，身心发育不成熟，辨别和自控能力差，容易受到伤害。生2：社会经验不足，独自面对复杂环境没有自我保护能力。师：大家复习得十分扎实。既然未成年人必须得到特殊保护，国家依靠什么手段长久、稳定地守护我们呢？口头叮嘱、临时帮扶远远不够，国家出台了专门法律，用制度为我们搭建永久的“保护伞”。今天我们学习第二课时《专门法律来保护》，一起读懂守护我们的三部核心法律。板书课题：专门法律来保护。二、文本研读一：课本阅读角，了解国家顶层保护规划教师活动：课件出示课本74页上方“阅读角”原文截图。师：请同学们阅读课本74页上方“阅读角”的文字，勾画关键信息，思考两个问题：第一，国家出台了哪份文件统筹全国未成年人保护工作？第二，这份文件设置了多少项儿童法律保护目标？学生自主阅读勾画后回答。生：文件是《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》，设置了七项儿童与法律保护目标。师讲解：这份纲要由国家多部门联合制定，覆盖儿童安全、教育、司法救助、网络保护等全部成长领域，全国三十多个政府部门协同落实。这是国家从顶层设计层面，为未成年人搭建的整体保护框架。师追问：有了纲要，是不是就足够了？纲要和法律的约束力有什么不同？生：纲要不是法律，没有那么强的约束力。师：对！纲要只是宏观政策指引，想要具备强制约束力，还需要配套法律落地执行。课本74页的“活动园”就为我们介绍了三部专门法律。板书：《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》——顶层设计。三、文本研读二：课本74页活动园，拆解三部未成年人专门法律教师活动：课件呈现课本74页“活动园”完整内容，出示思维导图框架。师：聚焦课本74页“活动园”板块，课本完整列出了三部仅针对未成年人制定的专门法律。我们逐条对照原文拆解，同步完成课堂思维导图。1.《中华人民共和国未成年人保护法》。教师课件呈现课本原文核心：我国第一部专门保护未成年人全部合法权利的法律；全方位覆盖生活，明确家庭、学校、社会等多方保护责任。师提问：这部法律保护我们哪些权利？结合课本内容说一说。生：人身安全、受教育权、休息娱乐权、网络不受侵害等所有合法权利。师：这是一部“全面守护”的法律，是我们未成年人权利的“总清单”。2.《中华人民共和国义务教育法》。教师课件呈现课本原文核心：保障适龄少年儿童平等接受义务教育，保障教育公平，禁止父母逼迫孩子辍学，禁止学校随意开除学生。师互动问答：如果家长不让六年级学生上学，违反哪一部法律？依据课本内容回答。生：违反《义务教育法》，法律规定我们必须完成九年义务教育。师：这是一部“守护教育”的法律，保障每一个孩子都有学上。3.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。教师课件呈现课本原文核心：提前规范未成年人行为，明确旷课、打架、夜不归宿等不良行为，督促家庭、学校及时干预，从源头预防未成年人走上违法犯罪道路。师辨析提问：有同学长期逃课、和社会闲散人员游荡，需要依据哪部法律进行教育引导？生：《预防未成年人犯罪法》，这部法律专门用来约束、矫正不良行为。师：这是一部“预防守护”的法律，防患于未然。【小组任务】教师活动：四人小组分配三个生活场景，对照教材区分对应法律，每组派代表分享。场景一：家长长期打骂、限制孩子外出——对应《未成年人保护法》。场景二：学校拒收户籍不在本地的适龄学生——对应《义务教育法》。场景三：学生携带管制刀具、多次聚众斗殴——对应《预防未成年人犯罪法》。小组分享完毕，教师总结：三部法律分工不同——《未成年人保护法》全面守护权利，《义务教育法》保障上学权利，《预防未成年人犯罪法》预防不良行为。它们共同构成了完整的未成年人法律防护网。板书：三部专门法律——全面守护+教育守护+预防守护。四、文本研读三：课本75页知识窗，学习六大保护体系教师活动：课件呈现课本75页“知识窗”原文。师：翻开课本75页“知识窗”，教材对《未成年人保护法》的保护维度进行了细化，全新划分了六大保护。我们逐句朗读教材定义，理解每一层保护对应的生活场景。1.家庭保护——第一道防线。课本原文：父母或监护人照料生活、保障安全、正确教育，不得实施家暴、放任不良行为。师提问：家长每天按时接送、监督我们合理使用手机，属于哪一类保护？生：家庭保护。师：家庭保护是六大保护的基础，也是我们最先接触到的保护。2.学校保护。课本原文：学校保障在校安全，禁止体罚、校园欺凌，保障平等受教育权利。师举例：老师制止同学之间的校园欺凌，落实的就是学校保护。3.社会保护。课本原文：商场、图书馆、景区、企业等社会主体为未成年人提供优待，禁止向未成年人售卖烟酒。4.网络保护。课本原文：规范短视频、游戏平台，限制未成年人上网时长，屏蔽暴力、低俗不良信息。师：这是2020年修订《未成年人保护法》时新增的重要内容，回应了互联网时代的新挑战。5.政府保护。课本原文：教育局、民政、妇联等政府部门兜底帮扶困境儿童，提供救助。6.司法保护——最后一道防线。课本原文：法院、公安处理未成年人案件时从轻处置、隐私保护，设立少年法庭。【情境大挑战】辨析对应保护类型。教师活动：逐条出示教材配套情境，全班举手判断对应保护类型，说明理由。情境一：博物馆对中小学生免费开放——社会保护。情境二：游戏平台设置“青少年模式”——网络保护。情境三：民政部门收留无人监护的儿童——政府保护。情境四：未成年人犯罪案件不公开审理——司法保护。情境五：父母按时接送孩子上下学——家庭保护。情境六：学校组织消防疏散演练——学校保护。【深度点拨】权利义务的统一。师：很多同学认为法律只用来惩罚坏人。结合课本内容思考一下——《未成年人保护法》仅仅是保护我们吗？生：不只是保护，还约束我们的行为，要求我们遵守规则、不做不良行为。师总结：法律一边赋予我们受保护的权利，一边规定我们遵纪守法的义务。比如，我们享受游戏时间限制的保护，也要自觉不沉迷；我们享受免费教育，也要认真完成学业。享受保护的前提是自觉约束自身行为。权利与义务是统一的。五、拓展案例研讨：结合教材法律条文，模拟维权思考教师活动：课件呈现一个贴合生活的真实校园案例。案例呈现：六年级学生小刚在校长期遭受同学欺凌，老师初期未及时干预，家长忙于工作很少过问，某短视频平台还频繁向小刚推送暴力视频。小刚感到无助又害怕。师：请结合本节课所学到的三部法律、六大保护，分小组讨论——小刚可以寻求哪些法律保护？对应哪些保护维度？小组讨论后交流：生1：依据《未成年人保护法》，向学校主张学校保护，制止欺凌行为。生2：与家长沟通，要求落实家庭保护；向平台举报不良视频，落实网络保护。生3：如果各方都不处理，可以向教育局寻求政府保护；情节严重可寻求司法保护。师补充：遇到侵害不要隐忍，三部专门法律是我们最坚实的后盾。多渠道求助，依靠法律维护自身合法权益，这才是法治社会公民应有的素养。六、课堂交流分享：学法践行小承诺教师活动：组织学生书写“个人学法承诺”。师：结合本节课学习的法律内容，写下一句个人学法承诺，分享给同桌。要求承诺贴合三部法律的要求。学生分享示例：遵守《预防未成年人犯罪法》，不打架、不逃课，做文明少年。珍惜《义务教育法》赋予的上学权利，认真完成学业，不辜负国家的培养。用好《未成年人保护法》，遇到侵害主动求助，不独自硬扛。七、课堂小结与作业布置师总结：本节课我们完整研读了课本74至75页的全部内容。先认识了国家统筹未成年人保护的顶层政策文件《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》，再重点掌握三部专门保护未成年人的法律——《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，厘清了每部法律的立法目的与适用场景；最后学习了《未成年人保护法》的六大保护体系——家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护，明确了每一层保护覆盖的生活场景。我们明白，国家并非只靠口头关怀未成年人，而是搭建了“政策＋专门法律＋多层级保护”的完整法治体系，全方位守护我们成长。同时我们也要牢记：法律既赋予我们受保护的权利，也要求我们履行守法自律的义务，主动规避不良行为，学会用法律武器维护自身合法权益。【作业布置】基础作业：完成教材“活动园”的配套辨析题，判断情境所属的保护类型。拓展作业：搜集一个未成年人依法维权的新闻案例，剪贴或摘录，下节课与同学交流。实践作业（选做）：以“法律保护我成长”为主题，制作一份手抄报，展示三部法律和六大保护的典型场景。【板书设计】【教学反思】9.特殊关爱助我成长【教学目标】1.政治认同：感受党和国家对未成年人健康成长的重视，认同《未成年人保护法》《家庭教育促进法》等法律对家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的规定，增强对法治中国建设的情感认同。2.道德修养：通过回顾家庭和学校的关爱故事，学会感恩父母、尊敬师长；在“起外号”等案例辨析中，培养尊重他人、与人为善的道德品质；主动关爱留守儿童等群体，养成友善互助的品格。3.法治观念：了解《未成年人保护法》关于家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本规定，明白各方主体依法承担着保护未成年人的责任，初步形成权利与义务意识，能够对应法律解释生活中的各类关爱举措。4.健全人格：在交流分享中学会表达情感、倾听他人；在情境辨析中培养理性思考、换位思考的能力，增强自我保护意识和能力，在感知多元关爱的过程中建立安全感与幸福感。5.责任意识：认识到作为未成年人，在享受各方保护的同时，也应积极配合、学会沟通，主动为家庭和学校做力所能及的事；从被动接受保护者转变为主动传递关爱的参与者。【教学重难点】1.教学重点：结合生活情境，理解家庭保护和学校保护的具体内涵，感受来自家庭和学校对未成年人的特殊关爱与法律保障。梳理课本中家庭、学校、社会各类关爱未成年人的具体举措。2.教学难点：理解“保护”与“尊重”之间的平衡——家长和学校既要履行保护职责，又要尊重未成年人的身心发展规律和人格尊严；未成年人接受保护的同时也有配合与沟通的责任。【教学准备】1.多媒体课件：家庭保护、学校保护相关场景图片及短视频。2.教材“活动园”情境图片（家庭三组情境）。3.情境辨析卡片。4.课后实践任务单。【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，老师想先问大家一个问题：每天放学回家，是谁给你开的门？饭桌上，是谁给你做的饭？在学校里，是谁在你犯错时找你谈心？……（稍作停顿，让学生自然地想到家人和老师）对，是家人，是老师。从小到大，我们就在他们的关爱中一天天长大。那你们有没有想过，这份爱，除了是亲情的天然流露，还有没有别的“来头”？咱们今天就从课本里找找答案——看看在我们的成长背后，还有谁在“撑腰”。二、新课讲授·探究新知（一）学习任务一：走进家庭——爱有法可依子活动1：读情境，说感受——教材“活动园”情境探究。1.教师活动：请大家把课本翻到第45页，看“活动园”中的三个家庭情境。认真读一读，想一想：这三组家庭的做法，分别体现了家长对孩子的哪方面保护？我们一个一个来看。（出示教材三组情境）第一个，小浩的爸爸妈妈外出务工，委托爷爷奶奶照护，但经常打电话了解情况。同学们，你觉得小浩的爸爸妈妈这样做，最值得肯定的是什么？2.学生活动：预设生1：我觉得最值得肯定的是他们没有把小浩直接扔给爷爷奶奶就不管了。虽然人在外地，但经常打电话，说明心里还是惦记着小浩的。预设生2：而且他们是在征得小浩同意后才委托爷爷奶奶照护的，挺尊重小浩的想法。3.教师总结：说得真好！父母外出务工是现实所迫，但他们没有忘记自己作为监护人的责任。委托照护不是“甩手不管”，关心孩子的学习和生活，哪怕只是一个电话，都是履行家庭保护职责的表现。《未成年人保护法》第十六条规定，父母应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯。即使不在孩子身边，也要通过其他方式履行监护职责。这就是来自家庭的第一道保护。（二）子活动2：联生活，谈关爱——从课本到自己的生活1.教师活动：好，咱们再看第二个情境：小薇的爸爸每周陪她打羽毛球。这看起来就是一件平常事，但如果我告诉你，《未成年人保护法》第十六条明确规定，父母要“保障未成年人休息、娱乐和体育锻炼的时间，引导未成年人进行有益身心健康的活动”——你再看这件事，感觉有什么不一样？同学们有没有类似的家庭小故事？在你家里，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，有没有什么“固定节目”是专门为你安排的？2.学生活动。预设生1：我妈妈每天晚饭后都陪我散步，顺便聊聊今天在学校发生的事。预设生2：我爸每个周末都教我做饭，现在我已经会炒西红柿鸡蛋了。预设生3：我奶奶每天接我放学路上都会给我讲故事，有时候讲她小时候的事，有时候讲民间故事。3.教师总结。（带着温暖的笑意）听到你们的故事，老师心里也暖暖的。原来“保护”两个字，听起来很正式、很法律，落到生活里，就是这些细碎的陪伴和用心。小薇爸爸的羽毛球拍、你们爸爸妈妈的散步和做饭，都是在为你们的健康成长“保驾护航”——这就是家庭保护最动人的模样。板书：家庭保护——陪伴中的法律温度。（三）子活动3：辨析明理——“保护”与“尊重”的边界1.教师活动：小明今年11岁，他的妈妈为了“保护”他，每天检查他的书包、偷看他的日记，还要求老师把他在学校的每件事都告诉自己。小明觉得很不舒服，和妈妈吵了一架。妈妈觉得很委屈：“我这是为你好啊！”同学们，你们怎么看待这件事？妈妈的做法算不算家庭保护？请你结合前面学习的知识，谈谈你的看法。2.学生活动。预设生1：我觉得妈妈出发点是好的，但做法不对。看日记是不尊重小明的隐私。预设生2：法律保护未成年人，但也要尊重我们的人格尊严。《未成年人保护法》说了，要“以健康的思想和适当的方法教育未成年人”，检查日记不是适当的方法。预设生3：我觉得小明可以和妈妈好好沟通，告诉妈妈自己也需要一些空间，可以主动和妈妈分享学校的事，让妈妈放心。3.教师总结：同学们分析得很全面！这里就涉及我们今天的难点问题——“保护”和“尊重”的平衡。家长要履行保护职责，但不能以保护为名侵犯孩子的隐私权、人格尊严。而作为未成年人，我们接受保护的同时也有配合和沟通的责任。当觉得被“保护”得喘不过气时，不妨像小明那样，学着用商量的方式与家长沟通。（三）学习任务二：走进学校——爱有规可循1.教师活动。同学们，我们再来看一组情境。小刚的班主任发现他最近上课总是走神、作业也完成不好，没有当众批评他，而是课后找他谈心，还联系了他的家长了解情况。小刚觉得老师“多管闲事”。你们觉得老师的做法属于学校保护吗？为什么？2.学生活动。预设生1：我觉得是学校保护。老师没有当众批评小刚，保护了他的自尊心。预设生2：老师联系家长了解情况，说明老师关心小刚，不只是管学习，还关心他为什么会走神，是在帮助他。3.教师总结：是的，《未成年人保护法》第二十七条明确规定：“学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”老师课后谈心、了解情况，既履行了教育职责，又保护了学生的人格尊严——这就是学校保护。（四）子活动2：案例辨析——“起外号”风波1.教师活动：我们再来辨析一个情境。班上有些同学给身材偏胖的小李起外号叫“胖墩”，小李很不开心，但那些同学说：“开个玩笑而已，别那么小气。”你觉得这属于学校保护涉及的问题吗？为什么？如果你是小李，你会怎么办？2.学生活动。预设生1：这属于学校保护的问题。因为《未成年人保护法》规定学校要预防和制止校园欺凌，起侮辱性外号就是一种欺凌。预设生2：那些同学说“开玩笑”是在找借口。小李已经不开心了，就不是玩笑。我觉得小李可以告诉老师，老师有责任处理。预设生3：我想补充，如果我是小李，我会先明确告诉那些同学“我不喜欢这个外号”，如果他们还叫，我就告诉老师。3.教师总结。大家分析得很到位！“起外号”看起来是小事，但如果给对方造成了精神伤害，就可能构成校园欺凌。《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控制度。学校保护不仅是老师的关心和帮助，还包括创造一个安全、尊重、没有欺凌的校园环境。同时，我们每个人也要培养尊重他人、与人为善的道德品质——不给人起侮辱性外号，就是最基本的尊重。三、课堂小结同学们，今天我们学习了家庭保护和学校保护。家庭是我们成长的第一港湾，父母的陪伴、关心、教育，都是法律规定的保护职责；学校是我们成长的沃土，老师的教导、校园的安全环境，同样是法律保障的保护。四、课后实践请同学们完成“家庭保护小观察”任务单：1.观察并记录一天中父母（或家人）为你做的3件体现“家庭保护”的事。2.想一想：有没有哪件事让你觉得家人的方式可以更好？试着用今天学到的方式与家人沟通一次。第二课时一、复习导入上节课我们学习了家庭保护和学校保护。谁来用一句话说说，你印象最深的一个收获？学生自由发言。今天我们继续学习——除了家庭和学校，还有哪些力量在保护我们成长？让我们一起打开更大的“保护网”。二、新课讲授（一）学习任务三：走进社会——关爱无处不在子活动1：社会情境发现——从课本到生活。1.教师活动。同学们，除了家庭和学校，我们在日常生活中还享受到哪些来自社会的关爱？请大家看教材“阅读角”中的内容，再结合自己的经历，在小组内分享交流。（出示引导问题）你去博物馆、科技馆、图书馆时，有没有享受过特殊待遇？你上学路上有没有见过“未成年人保护”主题的公益广告？社区有没有组织过针对小朋友的安全教育活动？2.学生活动。（小组交流3分钟后，全班分享）预设生1：我去