新版教科版一年级上册科学全册教案教学设计

新版教科版一年级上册科学全册教案教学设计教科版一年级上册《周围的植物》单元1.我们知道的植物教学设计及反思单元周围的植物课题我们知道的植物课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物1～2年级③说出周围常见植物的名称及特征。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过观察公园的图片，知道公园里有很多植物，这些植物长的是不一样的。科学思维通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到植物是各种各样的。探究实践种植至少一种植物并记录植物的变化，感受植物的生长变化过程，体验动手实践的乐趣与种养植物的不易。态度责任通过观察与种植植物的活动，激发研究植物的兴趣，培养爱护植物、热爱大自然的情感。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。知道植物是各种各样的，能简单描述植物的特征。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？种植一棵植物，坚持观察并记录。教学准备教师：1.教学课件；2.一个大蒜盆栽；3.一些绿豆种子和番薯等。学生：观察记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索我们知道的植物一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件1.提问：小朋友们，我们的周围有很多植物，你的家里哪些植物呢？2.谈话：今天这节课我们就一起来说说我们知道的植物。（板书课题）3.出示公园的图片，提问：这个公园里哪些是植物？这些植物的样子都相同吗？讲述：是的，这些植物的样子是各种各样的。有的高有的矮；有的有坚硬的树干，有的没有树干，有的开花了，有的没开花。【设计意图】一年级的学生在很多地方、有很多方式了解过植物，如图书、家庭种植或对周围环境中，为此，本课将“植物”一词认为是学生已经知道的概念，并在“家里有哪些植物”“公园里哪些是植物”“这些植物长得一样吗”中引导学生观察，激发学生观察和认识植物的兴趣，同时教师也可以初步了解学生的前概念。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件1.提问：我们的周围还有很多植物呢，你还能说出哪些？小结：同学们列举出了我们周围这么多的植物，看来植物真是多种多样啊。2.课件出示图片。讲述：今天老师也给大家带来了几种植物的图片，我们一起来认一认。（向日葵、玉米、菊花、柳树、竹子、芦苇）3.课件出示图片。讲述：其实，在我们的校园中也有很多的植物，大家看（课件呈现），请仔细观察这张校园图片，找一找哪些是植物，并用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。【设计意图】教师引导学生通过观察校园图片、圈一圈植物的方式，引导学会仔细观察、用圈的方式表达找出植物，进一步感受植物的多样性。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）1.组织小组讨论或同桌讨论，说一说：我圈出了几种植物，我认识的植物有哪些。2.组织全班交流。提问：小朋友，你选其中一种植物给大家详细描述一下吗？比如，它是什么植物？它生长在哪里？它长什么样？会不会开花？叶子又是怎么样的呢？3.小结：刚才我们一起找到了这么多有意思的植物，有的是花，有的是草，有的是树，不同的植物有不同的名称、不同的特点，还会生长在不同的地方。（板书）【设计意图】在小组或同桌交流后再开展全班的分享交流，可以帮助学生更加清楚地进行描述。有助于学生在多样化的表达、交流中认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：课件，种植视频、已经长叶的水培大蒜1.课件出示小麦和水稻的图片。讲述：田野里，我们经常会看到作为粮食的植物，如小麦、水稻等，它们都是农民们辛苦种植的。如：播种小麦、插秧等。2.课件出示大蒜图片。讲述：田野里，我们还会看到许多蔬菜，如大蒜等。提问：想不想亲自种植一棵植物呢？3.出示已经长叶的水培大蒜。讲述：这是老师用水培的方法种植的，怎么种出来的呢？一起来看一段视频吧！（播放视频）4.课件出示番薯和绿豆图片，讲述：生活中还有许多有趣的植物可以种，比如绿豆，我们可以把它种在花盆里，也可以把它种在室外的地里。比如番薯，我们可以把它种到土里，也可以把它种在水里。5.请同学们选一样感兴趣的植物种一种吧，我们还可以用画一画的方法将观察到的植物变化记录下来。【设计意图】鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将科学课堂延伸至课后。五、板书设计11.我们知道的植物植物：花草树会开花、有叶子……教学反思作为单元的起始课，让学生领略科学的魅力，产生对植物和大自然的学习兴趣是本课的重要任务。本课内容有四个部分，聚焦版块借助自然景观公园图，引

发学生思考周围有哪些植物，是什么样的，让学生走进周围的植物世界，同时帮助教师了解学生关于植物的前概念。探索版块先让学生说一说知道的植物，学生在感受植物多样性的同时，也能描述出植物的一些显著特征。接着观察校园图片，该活动指向了植物与环境，可以反映学生对植物的一种认识。研讨版块让学生根据植物的特征，辨别和区分不同种类的植物，并引导学生认识校园常见植物。拓展版块设计了种植活动，此环节学生将了解两种常见的种植方式。种植活动是本节课的重要内容，将为本单元之后的植物观察活动做准备。

一年级的学生对植物的认识主要来自图书、家庭种植或对周围环境中植物的观察，因此是比较粗浅和零碎的。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察，动手操作能力较弱，识字量不足，有意注意保持时间不长。种植活动是学生进行长期观察的首次尝试，在记录时更适合用画图的形式。教科版一年级上册《周围的植物》单元2.观察植物教学设计及反思单元《周围的植物》课题观察植物课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物1～2年级③说出周围常见植物的名称及特征。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念在初步认识植物的基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征的认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不同外部特征的认识。科学思维在观察一株植物和游戏活动中，能使用多种感官从整体到局部进行观察，会描述观察到的植物特点，培养学生的倾听和表达能力。探究实践用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口头描述。态度责任通过观察自然界中一些植物的独特之处，感受植物的多样性。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过学习能利用多种感官观察一株植物的形态特点。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？学生能描述观察到的植物外形特点。教学准备教师：1.教学课件；2.一盆绿萝；3.一盆薄荷；4.一盆菊花；5.一盆仙人掌；6.一盆吊兰；7.一盆月季。学生：每个小组一盆菊花。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起观察植物一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件1.课件出示学生和植物比高矮的图片，提问：同学们有注意观察过学校的某株植物吗？我们在生长，植物也在生长吗？引导学生观察并说一说植物和我们的关系。2.提问：这些植物除了在生长，还有哪些特点？【设计意图】引导学生通过观察图片发现植物和人一样都在生长，从而进一步引导学生思考植物的其他特点，为接下来的观察活动奠定知识基础。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：每个小组一盆菊花1.出示一株盆栽中的菊花，提问：你观察到了什么？在师生交流的过程中渗透观察方法的指导：由整体到局部。2.提问：除了用眼睛看，还能用我们哪些部位进行观察？学生回答后教师梳理：我们可以先远看整体，再近看局部，近距离观察时，可以用眼睛看、手摸、鼻子闻等观察方法。3.组织每组学生领取一盆菊花，观察菊花的特征。在学生观察过程中，鼓励学生在小组内进行交流。4.组织学生在全班交流观察到的信息，如颜色、形状、光滑度、高矮、气味等。在交流中强调听和说的习惯，尝试给出规范的语言指引，如：我用眼睛看，看到菊花的叶子是绿色的；我用手摸，摸到菊花的叶子是软软的。【设计意图】通过师生交流，让学生了解观察一株植物的顺序与方法。通过有效地观察活动让学生认识植物的特点。在教师的引导下初步培养学生正确使用科学词汇交流分享的能力，同时引导学生认真倾听并对同学的发言给出客观评价。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：一盆绿萝，一盆薄荷，一盆吊兰、一盆月季1.把学生分成四个大组，各发一株不同种类的植物，组织学生对这些植物进行观察，并在组内流观察到的信息。2.请几位学生上台，依次蒙住眼睛，请学生用除了眼睛的其他身体感官进行观察，鼓励学生用科学的语言来描述更多的特征和发现，并猜一猜这是什么植物。【设计意图】从一年级学生喜欢做游戏的角度，设计蒙眼猜植物的游戏，引导学生学会用比较的方法观察植物异同点，从而发现不同植物有自己的特征并尝试用科学的语言进行描述。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：仙人掌1.展示仙人掌盆栽，引导学生发现它的叶很小，已经变成了叶刺。（播放仙人掌叶刺的视频）2.提问：生活中有没有见到过像这样比较特别的植物？特别在哪里呢？引导学生寻找生活中更多植物的特别之处，如榕树的根、含羞草的叶等。让学生说一说这些植物有什么显著特点，鼓励学生课后可以继续观察寻找更多独特的植物。【设计意图】引导学生观察自然界其他植物的特点，从课堂走向课外，发现更多植物的独特之处。五、板书设计2.观察植物2.观察植物观察方法眼睛看、手摸、鼻子闻七、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。课堂反思

本课在第一课初步认识植物的基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征的认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不同外部特征的认识。本课内容有四个部分，聚焦版块，通过情境图让学生开展讨论，引导学生发现植物和人一样都在生长，同时聚焦植物的特点。探索版块设计了两个递进的观察活动，一是引导学生用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口头描述；二是出示更多植物，以“蒙眼猜植物”的游戏引导学生不用眼睛看，通过用手摸和鼻闻的方法来观察植物，让学生学会用语言描述植物特征，比较植物的异同点，研讨版块，总结本节课所使用的观察方法，让学生将观察到的内容与方法结合起来描述植物特点，并通过交流“家里种的植物怎么样了”引导学生持续关注植物发生了哪些变化。展版块，让学生通过对特殊植物——仙人掌的观察发现每种植物都有自己的特点，了解植物结构特点和生活环境之间的联系。

一年级学生对身边的植物有一定的了解，但对植物的观察方式主要停留在“看”上，需要教师细致指导观察植物的科学方法，如运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行有序观察等。一年级学生喜欢故事、游戏，如果教师能创设的一些符合学情的情境或小游戏，他们的注意力就会更加集中，小组合作的意识会获得更好的渗透培养。教科版一年级上册《周围的植物》单元3.植物长在哪里教学设计及反思单元《周围的植物》课题植物长在哪里课时1核心概念6.生物体的稳态与调节学习内容及要求6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存1～2年级①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过观察植物生长的环境，认识到一些植物的生长需要土壤。科学思维通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养。探究实践通过观察更多环境中的植物，了解植物还可以生长在无土环境中。态度责任持续保持探究植物的兴趣，初步感受植物与环境的联系。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生长需要环境。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？对比不同环境中的植物，认识到不同环境下植物的特征不同。教学准备教师：1.教学课件；2.视频资料；3.绿豆。学生：1.种植经验分享（照片、观察日记等）；2.纸巾；3.种植盆；4.土壤。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索植物长在哪里。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件1.提问：我们已经种过什么植物？种在哪里？是怎样种植的？（可以提前布置学生整理自己种植植物的照片、日记、观察笔记等，在课堂上进行展示）2.讲述：今天我们就来观察植物长在哪里，看一看植物的“家园”。揭示课题：植物长在哪里（板书课题）。【设计意图】通过提问简单了解学生前概念。通过分享交流，引导学生发现植物可以生长在很多不同的地方，聚焦植物的生长环境。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、视频资料1.观察植物长在哪里（1）出示课件中的田野图片，提问：这些植物生长在哪里呢？引导学生认识到植物还可以生长在田野里。（2）出示多种环境中的植物图片，提问：植物还可以生长在哪里呢？引导学生通过讨论认识到植物可以生长在草原、高山等不同地方。（3）提问：这些植物的生长地有什么共同点？组织学生开展观察讨论，引导学生关注到大多数植物生长的地方都有土壤。2.观察植物在土壤里是怎样生长的（1）出示胡萝卜在土地里的剖面特写图片，提问：植物在土壤里是样生长的？引导学生发现植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植物的家。（2）提问：土壤中除了植物的根，你还观察到了什么？引导学生通过观察发现，土壤里还生活着许多的小动物，将植物、动物和环境联系起来，让学生认识到土壤不仅是植物的家，也是许多小动物的家。3.思考植物还能生长在什么地方（1）课件出示荷花和浮萍的图片，提问：植物除了生长在土壤中，植物还能长在什么地方？引导学生认识到植物还生长在池塘、湖泊、大海等水环境中。（2）教师补充讲述：浮萍是漂浮在水中的，它的生长不需要土壤；荷花的叶和花挺出水面，茎和根长在水底的土壤中。（3）课件出示无土栽培的植物图片，播放相关视频，向学生介绍目前人们常用的无土栽培新技术。【设计意图】通过已有的经验的交流，引导学生了解有些植物生长在土壤中，有些植物的生长不需要土壤。扎根在土壤中的植物可以吸收土壤中的营养。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件1.出示各种植物生长的图片，提问：在大自然中，生长植物的地方有什么共同特点？教师讲述：在大自然中，有的植物生长在土壤里，有的生长在水里，这些地方都能满足植物的生长需求。2.出示胡萝卜和荷花的图片，提问：胡萝卜与荷花相比，它们有什么不同？引导学生通过对比观察发现：胡萝卜与荷花的生活环境不同，胡萝卜适合生长在肥沃疏松的土壤，荷花通常需要生长在池塘、湖泊等水域中的淤泥中。【设计意图】通过两个研讨问题，引导学生关注植物的生长需求，了解不同环境下植物的区别，培养学生关注大自然的意识。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：绿豆种子、盆、土壤、纸巾1.出示绿豆种子图片，提问：这是什么植物的种植？它喜欢生长在土壤里还是水里？出示绿豆苗的图片，讲述：绿豆喜欢生长在土壤里。2.讲述：绿豆喜欢生长在怎样的土壤里呢？让我们一起来做个实验吧！研究一下绿豆种子分别种在不同的环境中，生长情况是否一样。3.发放材料，指导学生种植：分别在土壤中和纸巾中种下相同数量的绿豆。提醒：需要定期浇水，持续观察记录。4.课件出示学生的观察笔记样例，讲述：可以用写日记、画图的方式进行记录。5.在教室中放置一个展示区，为展示学生的过程性记录做好准备。【设计意图】这个活动需要课后的长周期种植和观察活动，所以需要提前做好种植计划。在教室的一角设置一个展示区也是为了让一年级的学生能够坚持长周期的观察。五、板书设计3.3.植物长在哪里有的植物生长在土壤里有的植物生长在水里……教学反思

从这节课开始，学生将改变观察的视角，从观察植物过渡到观察植物的生长环境。本课中，学生需要聚焦植物的生长环境，了解不同环境下的植物，探究植物与环境之间的联系。本课内容有四个部分，聚焦板块引导学生交流种植经验，关注植物种在哪里。探索板块设计了三个分层活动。活动一：通过不同环境下的植物图片引导学生建立“植物生长需要土壤”的认识。活动二：通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养。活动三：让学生了解到植物还可以生长在水中。研讨板块，引导学生认识到植物生长环境的共同特点，并能比较说出土壤中植物与水中植物的不同点。拓展板块通过“在土壤和纸巾上种绿豆”的活动，引导学生关注不同环境下的植物的生长状态，引导学生养成爱护植物、保护植物生长环境的意识。通过前两课的学习，学生对植物的生长有了一定的认识，能用科学方法观察植物，能简单描述植物的特点。生活中，学生会接触到各种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植物。但是，学生的语言组织能力不足，观察方法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。在本课的学习中，教师要指导学生利用比较法观察不同环境下的植物，丰富学生的认识，培养学生的表达能力。教科版一年级上册《周围的植物》单元4.给植物画张“像”教学设计及反思单元《周围的植物》课题给植物画张“像”课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物1～2年级③说出周围常见植物的名称及特征。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念认识几种常见的植物，通过观察活动发现植物的主要特征。科学思维学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征。探究实践通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，态度责任通过观察和画“像”活动，认识到不同的植物有不同的特点，意识到植物是有生命的，树立爱护植物的意识。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过对身边植物的观察，了解植物的主要特征，能用画图的方式记录植物的特征。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？描述植物的主要特征并能分析植物与生活环境的联系。教学准备教师：1.教学课件；2.各类植物（花盆上贴好名称）；3.植物的“像”。学生：1.种植的植物；2.观察记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起给植物画张“像”一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）准备材料：教学课件、学生自带的植物1.出示五种植物图片，提问：生活中，你印象最深刻的植物是什么？它长什么样子？引导学生也关注植物的特征，如说说植物的特点，比如叶子特别大、开白色的花等。2.讲述：各种各样的植物，它们有不同的特点，把我们的大自然装点得五彩缤纷，也像好朋友一样陪在我们的周围。3.出示向日葵图片，教师示范介绍后组织带了植物的学生向同伴介绍：我的植物朋友是谁？它生活在哪里？它长什么样子？引导学生大胆介绍自己种植的植物及其特点，提醒其他学生要耐心倾听。4.讲述：我们的身边有很多这样的植物朋友，人们经常给植物拍照或者画“像”，这节课我们就来学习如何给植物画张“像”（揭示课题）。5,提问：你觉得怎样画植物才更真实？引导学生认识到植物有各自不同的特点、生活的环境也不同、照顾的方法也不同等，要仔细观察植物的每个部分，才能真实记录植物的特点。【设计意图】通过看图片和回忆生活中看到过的各种植物，发现身边的植物有各自不同的特点，激发学生的学习热情，为接下来的活动做好铺垫。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：各类植物（花盆上贴好名称）、教学课件、观察记录单1.观察植物的主要特征（1）出示一盆吊兰，提问：我们前面学习过如何观察植物，你还记得吗？引导学生说出观察方法：先观察整体再观察局部细节。可以用眼睛看，还能用手摸、鼻子闻。（2）提问：在观察的时候还需要注意什么？学生回答后讲述：观察时要爱护植物，观察局部细节的时候小心一点，动作要轻轻的。（3）提供给每个小组一盆吊兰（有水培和土培），引导学生仔细观察吊兰整体特征和各部分细节特征，并能简单记录观察到的内容，观察时要注意爱护植物。（4）提问：你们观察到了吊兰的哪些特征？能否像这样说一说？组织学生汇报观察到的信息，引导学生用比较规范性的语言进行讲述，如：我是吊兰，我的特点是生活在盆栽里或者水中，有很多长长的绿色的叶子。教师在学生在进行介绍的时候，及时将学生所说的特点板书在黑板上，2.我们给植物画张“像”（1）课件出示画“像”的要求；①写出它的名称；②画出它长在哪里；③画出它的样子和特点。教师根据板书的信息做绘制示范。（2）出示记录单，教师指导：填写好植物名称，日期，将植物的特点、样子和生长环境都绘制在记录单上。强调：绘制画像时要实事求是地观察和记录并且爱护植物。（3）给每个小组提供不同植物（花盆上贴好名称），组织学生观察、绘制，教师巡视并指导。【设计意图】让学生意识到在给植物画个像之前，一定要先进行细致地观察。通过给植物画“像”活动，使学生不仅能够有目的的去观察植物的特点，也能够通过科学的方式将植物的特点记录下来，养成科学观察和记录的能力。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件1.展示学生的记录单，组织学生上台进行交流：说说观察到的植物是什么样的，引导学生用科学的语言来描述植物特征。其他小组对其记录的真实性进行评价。2.提问：你们画出这棵植物的特点了吗？是什么？你们画的植物，其他同学能认出来吗？引导学生用比较规范的语言进行描述，如：我画的是绿萝。它的特征是叶子像爱心，颜色是绿色，表面很光滑，有明显的叶脉，种在花盆里。依次汇报。）3.讲述：不同的植物有不同的特点，它们存在于我们的周围，是我们的好朋友。提问：我们应该怎样爱护这些植物朋友呢？小组讨论后回答，教师在学生回答的过程中适当渗透“植物是有生命的”“植物的生长需要多种条件”等科学观念。【设计意图】通过引导学生运用记录单对画“像”活动进行汇报交流，对“是否认真观察植物特点”和“是否真实记录植物的样子”进行评价，帮助学生建立不同的植物有不同特点的科学概念，意识到植物是有生命的，我们都要爱护植物。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件1.引导学生将植物画像进行美化，加上边框或是涂上颜色，将画像设计成自己喜欢的样子。2.教师展示自己和学生种植植物的过程性图片和观察记录单，引导学生发现植物的变化，以小组或者个人的形式上台展示讲解植物的变化。讲述：请同学们在课后继续观察记录自己种植的植物，看看它们又发生了哪些变化。【设计意图】对画“像”进行美化的活动设计，体现了跨学科思想。提出继续观察的任务，有助于学生较好地进行对植物生长变化的长期观察。五、板书设计4.给植物画张“像”画“像”的要求：①写出它的名称②画出它长在哪里③画出它的样子和特点教学反思

本课学习将引导学生通过对植物的观察，说出几种常见植物的名称，找到不同植物的特点，并通过观察、记录、思考、讨论等方法，激发科学学习的兴趣，认识到植物是我们的好朋友，从而树立爱护植物、保护生命的意识。本课内容有

四个部分，聚焦版块通过展示身边的美景，结合生活实际，提出人们经常给植物拍照或画“像”，进而聚焦问题“怎么画植物才真实”。探索版块为“

我们给植物画个像”，通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，体现跨学科学习的导向。研讨版块通过对画像的讨论，判断学生是否根据植物的特点进行了记录，同时提出让学生去观察记录家里的植物，引导学生树立爱护植物的意识。拓展版块为继续观察并记录自己种的植物，通过对植物连续观察，了解它们发生的变化。

在前面课时的学习中，学生已经知道了科学的观察方法，也尝试用科学的方法观察了多种植物和植物生活的环境，并能够用一些准确的语言来描述植物的一些特点。在前面的学习中，科学学习的重点是观察和描述，因此在记录的方法上，学生还未掌握画简图等记录方法。同时，学生的科学语言表达还不够规范，在描述现象和特征的时候，还需要教师给予一定的指导。另外，在给植物画像的过程中，需要让学生关注到植物的名称，关注各种植物的生活环境，学生对植物和环境之间的关系可能还存在一定疑惑，需要教师多进行思维的引导，鼓励学生进行观点表达。教科版一年级上册《周围的植物》单元5.植物的变化教学设计及反思单元《周围的植物》课题植物的变化课时1核心概念6.生物体的稳态与调节学习内容及要求6.1植物能制造和获取养分来维待自身的生存1～2年级①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念1.通过观察活动，发现植物生长过程中发生的变化，知道植物的生长需要水、阳光、空气等。科学思维利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化，依据观察到的现象搜集证据，体会到植物在不断地生长变化。探究实践通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要水、阳光、空气等条件。态度责任愿意倾听、分享有关植物的信息，乐于表达自己的观点，激发持续研究植物的兴趣。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。观察和记录植物的特征及其变化，发现植物生长变化的规律。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？依据观察到的现象搜集证据，体会到植物是有生命的。教学准备教师：1.教学课件；2.班级记录表；3.绿豆盆栽；4.大蒜盆栽；5.植物种植过程中的照片、图画和文字等。学生：1.学生种植的植物；2.种植过程中的观察记录单；3.每人一个放大镜。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索植物的变化。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件、绿豆盆栽、大蒜盆栽1.回忆种植经历。提问：我们在家里种植了哪些植物？他们发生变化了吗？引导学生回忆并对自己的种植经历进行大致讲述。2.揭示课题。出示绿豆和大蒜盆栽，提问：和刚开始种植时的比较，它们发生变化了吗？学生回答后教师讲述：这节课让我们一起来探索植物的变化。（揭示课题）【设计意图】引导学生简单回顾自己种植植物的经历，激发学生对植物生长变化的关注。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：绿豆盆栽、大蒜盆栽、教学课件、放大镜、观察记录单、学生种植的植物及相关照片等1.观察植物的变化（1）观察绿豆和大蒜的变化。出示大蒜和绿豆的图片，提问：和刚开始种植时的比较，它们发生变化了吗？学生回答后教师讲述：绿豆变成了小苗，大蒜长出了叶片。（2）小组观察与交流。提问：你种植的植物与刚开始种植的时候比较，有什么明显变化吗？组织学生展示自己种植的植物，并以小组为单位开展观察活动，教师引导学生从多角度观察植物的细节变化。可以先由植物的小主人向组员说一说植物发生的变化，其他小组成员安静倾听后进行有针对性地观察。如：听到植物小主人介绍“月季长出了很多小花苞”，其他小组成员就重点观察新长出的小花苞。（3）班级交流。选择带来不同植物的同学上台汇报，要求学生安静倾听，可以对感兴趣的问题进行提问。2.展示观察植物的记录（1）课件出示绿豆和大蒜种植期间的观察记录单，提问：绿豆发芽后发生了哪些变化？打算发芽后发生了哪些变化？引导学生发现：绿豆变大了、长叶了，大蒜长出了根和叶。教师引导学生发现植物生长过程中的连续性变化。（2）以小组为单位交流。每位学生展示种植期间的观察记录单，组内介绍植物的变化，重点介绍“发芽后，第一天是什么样的，第三天是什么样的……”（3）班级交流。展示部分学生的记录单，提问：根据这些记录单，我们能知道这株植物发生了哪些变化吗？学生回答后，教师呈现课前收集到的学生种植植物时的相关照片、图画和文字，引导学生关注植物的动态变化过程。【设计意图】通过观察、交流与展示，引导学生发现植物的明显变化，意识到植物的变化具有连续性。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件1.植物的变化。提问：现在，你能不能根据我们观察过的植物说一说，植物在生长过程中会发生哪些变化？学生回答后，教师引领学生找一找植物变化的证据，并把学生的回答板书到班级记录表中，如：会长大、会长叶、会开花结果……2.植物的需要。提问：在种植植物的过程中，我们是怎样照顾自己的植物的？组织学生先在小组内说一说，再向全班汇报。学生回答时教师追问：为什么要这样照顾呢？通过回顾种植植物中所提供的帮助（比如浇水、晒太阳等）了解植物生长需要的条件，板书到班级记录表中，如：需要浇水、需要阳光、需要空气……【设计意图】通过两个研讨问题，引导学生关注植物的生长过程中变化和需求条件的共性。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件、一棵树四季变化的图片1.一棵树的变化。出示一棵树的四季变化图片，讲述：这是对一棵大树在春夏秋冬四个季节的照片记录。提问：同一棵树在不同的季节分别是什么样的？这棵树一年中经历了怎样的变化过程？第二年这棵树又会发生怎样的变化？指导学生先按顺序依次观察图中的树，再把四张图片联系在一起观察，引导学生发现植物会随着季节的变化而变化，植物会周期性地发生生长变化。2.关注更多植物的变化。讲述：植物是有生命的，植物的生长过程中，会出现很多变化，课外，我们可以去观察更多植物，用多种方法记录它们的变化，如拍照、画图、视频、文字记录等方式。【设计意图】丰富学生的认识，拓宽学生的思路，将目光投向更多的植物生长变化的证据，了解可以用多种方法来记录植物的变化。五、板书设计5.5.植物的变化植物的变化：长大、长叶、开花、结果……植物的需要：水、阳光、空气……教学反思本课将引导学生回顾自己的植物种植过程，学生将自己近段时间种养的植物带进课堂观察，向身边同学介绍植物发生的变化。本课内容有四个部分。聚焦版块，通过“我们种的植物发生了哪些变化”这一问题引发学生关注植物发生的变化。探索版块安排了“观察我们种的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，通过课堂观察和记录单展示，鼓励学生相互交流种植经验，发现植物的生长变化规律。研讨版块，通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要水、阳光、空气等条件。拓展版块，展示了我们收集的其他资料，以一棵树一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、动态的、长期的植物生命现象的观察，帮助学生意识到植物生长变化鲜明且存在周期，体会到植物是有生命的。在前面的学习中，学生已经积累了一些观察、描述的方法，但是一年级的学生表达能力还比较弱，对植物是一个生命体的认识比较零散、粗浅，不能准确地认识到植物生长变化的本质特征，需要教师帮助学生一起回顾和梳理，同时要鼓励学生在他人交流分享的过程中保持安静倾听的习惯。另外，学生的动手操作能力、自我控制力、注意力、学习习惯和团队合作意识等都需要培养与发展。教科版一年级上册《周围的植物》单元6.校园里的植物教学设计及反思单元《周围的植物》课题校园里的植物课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物1～2年级③说出周围常见植物的名称及特征。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念认识几种常见的植物，知道植物需要生长在一定的环境中。科学思维通过观察方法，记录校园里的植物。能用比较的方法，区别和描述常见植物的不同外部特征。探究实践通过实地观察校园里的植物，能描述植物的外部特征，并用简单的示意图记录。态度责任通过观察活动，激发学生持续探究植物的兴趣。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。用简单的示意图描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？能用比较的方法，区别和描述常见植物的不同外部特征。教学准备教师：1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植物标签，辅助学生观察。学生：1.铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起观察校园里的植物。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件1.课件出示银杏和三叶草图片，讲述：校园里有很多植物，有的是高大的树木，有的是矮小的花草。提问：你认识这两种植物吗？它们叫什么？你在校园里见过吗？2.课件出示银杏图片。多角度展示植物的特征，包括茎、叶等结构。提问：仔细观察，这个植物有哪些特点？3.讲述：除了这些植物外，校园中还有很多其他的植物。让我们一起走进校园，观察更多的植物吧。揭示课题：校园里的植物（板书）。【设计意图】引导学生观察植物，激发学生观察和认识校园植物的兴趣。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单1.课件出示学生观察校园植物的图片。提问：到校园中观察植物，我们要准备哪些工具帮助我们观察和记录呢？教师组织学生讨论后出示放大镜、笔和记录纸的图片。2.提问：如果要观察这株植物，你打算怎么观察呢？学生回答后教师梳理：先远远地看，描述整株植物的轮廓，简单地画下来，再走近看一看，观察植物的结构，比如叶子形状、是否有果实或者是否开花，3.提问：我们可以用什么方法记录呢？学生回答后教师讲述：我们可以用画简图的方法记录，也就是画出这种植物的大概样子，同时也可以在植物旁边画某一个细节特征，比如叶子形状、是否有果实或者是否开花等。此外你在校园里找到了几种植物也记录下来。4.提问：去校园里观察和认识植物时，除了要认真观察记录植物之外，我们还要注意哪些问题？教师引导：①活动时，小组一起行动；②不到有危险的地方去；③听到老师的集合声要及时回来；④注意不拔起、不采摘或不伤害植物。5.带领学生至室外指定区域，组织学生以小组为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，以备研讨时辅助交流。【设计意图】在自主观察开始前，引导学生交流观察方法、记录方法及注意事项。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：图片、学生记录单1.观察活动结束后，教师要组织学生有序回到教室进行交流研讨。交流要点：①植物的名称；②发现的地点；③植物的特点；④找到几种植物。在学生汇报时教师展示之前拍下的植物图片，辅助学生交流。如果学生在语言表达上有所不足，教师可以追问、引导：“这棵植物长在哪里？这棵植物长了些什么？叶有什么特征？这棵植物开花了，以后会怎样变化呢？”教师要及时记录学生的回答，并补充在班级记录表中。2.提问：在观察和记录的过程中你们还有什么其他发现，遇到了什么新的问题？对于学生在提出新问题，能够在课堂上解答的完成解答，解答不了的可以留作课后探究任务，进一步激发学生继续观察和探索植物的兴趣。3.小结：校园中生长着很多的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的，我们要爱护植物。【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所观察到的植物，引导学生用自己的话描述植物的特征及生长的地点。及时整理新的问题，激发学生进一步探究的欲望。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件1.课件出示蔬菜、水果的图片，提问：这些是植物吗？我们可以在哪里看到这种植物？引导学生发现这些是植物，可以在菜市场、田野里看到这些植物。2.小结：菜市场、田野里的瓜果蔬菜和农作物也是植物，我们身边到处都有植物。课后大家可以去菜市场或田野里，认识更多的植物。【设计意图】将对植物的关注渗透到生活各方面，积累更多关于对植物的认识，提升学生对科学的兴趣。五、板书设计6.校园里的植物6.校园里的植物植物的名称发现的地点植物的特点教学反思本课综合运用前五课学习的观察方法，带领学生走出教室，观察和记录校园里的植物，这既是对前几课学习的整体回顾，又是对学生良好记录习惯和交流汇报能力的培养，有利于增强学生探究植物的兴趣，使学生进一步认识到植物是有生命的，是环境的重要组成部分。本课聚焦版块通过提问校园里有哪些植物，引导学生去观察和认识校园里的植物。探索版块是学生走出教室观察、记录校园里的植物。通过实地观察校园里的植物，认识到植物生长在一定的环境中，知道常见植物的名称和主要外部特征。研讨版块，学生整理他们观察到的植物以及新发现、新问题。拓展版块是引导学生课后可以和家人一起到菜市场或者田野里去认识一些蔬菜、水果。

在前面几节课的学习中，学生已经会运用看、摸、闻等方法观察植物，知道了植物有的生长在泥土里，有的生长在水里，有的是无土栽培，通过种植植物等活动知道了植物会生长变化，植物的生存需要水和阳光。这节课是学生第一次到

室外开展科学活动，一年级学生会很兴奋，难以自我约束。因此，教师在活动前需要分好小组，明确任务，着重强调在限定区域内开展活动，在活动中教师须及时答疑、指导记录，帮助学生有序地、有效地开展活动。教科版一年级上册《周围的植物》单元7.单元小结和科学阅读教学设计及反思单元《周围的植物》课题单元小结和科学阅读课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物1～2年级③说出周围常见植物的名称及特征。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道植物是有生命的，在生长变化过程中需要阳光、水分和空气。知道植物是多种多样的，植物的种类、大小和生活环境会有不同。科学思维能从大小、颜色、形状、软硬等多角度来描述植物，能对自己在本单元的学习进行小结评价。探究实践利用图片和简短的文字，从植物的特征和植物的需求等方面整理本单元的主要内容，对自己的学习情况进行评价。态度责任在科学阅读的过程中，感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣，形成要爱护植物的意识。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。利用简单词汇描述植物的特征和植物的需求梳理单元学习内容，感受植物的多样性，教学难点学生难以掌握的东西，：难理解什么？难操作什么？从大小、颜色、形状、软硬的角度来描述植物。教学准备教师：1.教学课件；2.四种特殊植物的视频。学生：1.学习记录单；2.学习评价单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起进行单元小结和科学阅读。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件1.课件出示图片，讲述：植物是我们的好朋友，与我们的生活息息相关。提问：你能看着这些图片说一说，这些植物能帮助我们做什么事情吗？学生回答后梳理：我们的衣、食、住、行都离不开植物。2.讲述：植物是我们的好朋友，是大自然赋予人类最宝贵的财富，我们要爱护植物朋友。【设计意图】通过对植物和我们衣食住行之间关系的交流，让学生体会到植物是我们的好朋友，与我们的生活息息相关的。引导学生形成爱护植物的意识。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、学习评价1.描述植物。课件呈现一盆绿萝图片，提问：我们可以从哪些方面描述自己的植物好朋友呢？学生回答后教师引导：可以从大小、颜色、形状、软硬、气味的角度来描述植物。使学生认识到不同植物的器官有差异，但都是植物生命体的组成部分。2.植物的需要。课件呈现一株绿豆苗，提问：植物的生长需要什么？学生回答后教师提炼：植物是有生命的，在生长变化过程中，需要阳光、水分和空气。3.小结。课件呈现思维导图，讲述：本单元的学习中，我们通过观察植物，学会了从大小、颜色、形状、软硬、气味的角度描述植物的特征，通过种植和养护我们的植物好朋友，了解了阳光、水分和空气是植物的生长需要。4.组织评价。课件呈现评价表，指导学生对本单元的学习情况开展自我评价：从“我会认”“我会种”“我会画”三个方面进行反思。展示几个学生的评价表，针对没有画“√”项目追问：怎样改进呢？【设计意图】通过交流表达，使学生能比较熟练地从大小、颜色、形状、软硬等多角度来描述植物。并在单元小结的过程中认识更多周围的植物，了解植物的多样性。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件、四种特殊植物的视频1.认识多样的植物（1）认识陆生和水生植物。课件呈现公园（或野外）一景的图片，提问：哪些植物生长陆地上，哪些植物生活在水里？学生回答后讲述：陆地上的植物有香樟树、向日葵、竹子等；水里的植物有荷花、水草、凤眼莲等。（2）认识开花和不开花植物：课件呈现兰花和凤尾蕨图片，提问：你还知道哪些植物会开花，哪些植物不会开花？学生回答后讲述：常见的会开花的植物有菊花、凤眼莲、向日葵等；不会开花的植物有苔藓等。（3）小结：我们周围到处都有植物，有的生活在陆地上，有的生活在水里；有的植物会开花，有的植物不会开花，我们周围的植物是多种多样的。2.认识特殊的植物（1）课件呈现猪笼草、含羞草、红杉树、爬山虎四种特殊植物的图片，提问：你知道它们的特点吗？点击图片链接播放相关视频。（2）小结：这些植物真奇特，原来在它们身上的根、茎、叶有特殊的结构特点。课后，我们可以去观察周围的其他植物是否也有特殊的结构。【设计意图】鼓励学生从身边熟悉的环境出发说说认识的植物，引导学生从陆生植物与水生植物、开花植物与不开花植物的角度感受到植物的多样性。通过对特殊植物的介绍，引导学生从植物根、茎、叶等部位特殊结构特点的角度感受植物的多样性。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件1.找植物。课件呈现森林图片，提问：你能找到几种植物呢？它们的大小一样吗？引导学生找到大树、小草和苔藓等植物，发现他们的大小很不一样。2.观察植物的生活环境。提问：这些植物生活的环境都一样吗？引导学生发现植物的生活环境不一样，有的长在小溪边上的石头上，有的生活在陆地上。3.小结。我们的植物朋友，不仅种类是多种多样的，它们的大小和生活的环境也是多种多样的。【设计意图】通过观察活动，引导学生认识到植物的多样性不仅仅在种类上，还体现在大小上，此外植物的生活环境是多样的，从而丰富“植物是多种多样的”这一科学观念。五、板书设计单元小结单元小结植物好朋友描述植物：大小、颜色、形状、软硬植物的需要：阳光、水、空气教学反思《周围的植物》单元是学生学习科学课的第一个单元，学生在一年级时培养的学习习惯和获得的学习方法将对其今后的学习产生重要影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为孩子们的主动学习提供重要的心理基础。让学生关注植物进而关注一个个生命体的特点，是这个单

元的重要导向。本单元最后安排了单元小结和科学阅读版块，这是对《周围的植物》单元学习的拓展延伸。通过单元小结，梳理了本单元学习的主要内容。一是认识更多周围的植物。二是体现出植物的多样性。在科学阅读版块补充了人类和植物之间密

切的关系。科学阅读也是学生学习科学的一种方法和途径，通过插图和文字内容，让学生认识到植物分布非常广泛，也为我们的生活带来了许多便利和美的感受，是我们人类的好朋友。

一年级的学生刚接触科学课，虽然先前对身边周围的植物的认识也有较多的渠道，如幼儿园的种植活动，家庭生活实际经验，绘本图书等，但是这些认知比较粗浅和零碎。想要顺利达成本单元的学习目标，就要让学生对植物的特征和需求有所理解。由于一年级学生的书写水平还不成熟，可以让学生通过画一画、说一说的形式表达自己的理解，同时也能较好地引导学生认识到植物为了更好地生长，它们需要一定的环境。教科版一年级上册《我们自己》单元1.我们的身体教学设计及反思单元《我们自己》课题我们的身体课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.5人体由多个系统组成1～2年级④识别人的眼、耳、舞、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，身体外形具有左右对称的特点。科学思维通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身体外形对称性的初步体验。探究实践通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望；对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；通过画图的方式记录自己的身体，以此进一步了解人体结构。态度责任注意保护身体各个器官；当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。观察身体的外部和内部。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？能用摸、听等方法探知身体内部，提出合理见解。教学准备教师：1.教学课件；2.感觉器官板贴。学生：1.活动记录单；2.直尺；3.手电筒。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件、感觉器官板贴1.引入：同学们，第一单元我们研究了很多植物，从今天开始，我们要一起研究我们自己。思考一下，我们的身体哪些部分呢？我们可以借助自己身上的哪些感官来观察自己呢？(预设:眼睛等)2.课件出示人体感觉器官并板贴。3.过渡：这节课我们要继续利用身体上的这些器官来观察我们自己的身体。（板书课题：我们的身体）。【设计意图】回顾前期所学知识，梳理科学观察所需感官，明确本单元学习内容，揭示本课课题。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、活动记录单、直尺1.地球家园中有什么（预设19分钟）（1）讨论：请大家自由发言，说说你知道的地球家园中有什么？（教师随机板书）随机提醒：请大家安静倾听，前面同学说到的内容，后面同学不要重复，有补充或者不同意见的同学请举手发言。（2）欣赏：大家说到内容可真多，老师也准备了一些图片，让我们一起欣赏。（根据图片内容摘录板书）（3）画图：看来地球家园中的物体可真多那。这里有一张地球家园图，请大家想一想，我们可以添加什么？请大家用你自己喜欢的画笔简要画一画。（4）展示：请各小组上来展示图画，并介绍你在地球家园图中画了什么。（教师随机板书）（5）分类：那么多事物，我们试着简单的分分类。（如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书）。2.地球家园外有什么（预设5分钟）（1）提问：我们站在地球家园往外看，又能发现什么？（2）交流：学生自由发言。（教师随机板书）3.缺少其中一样可以吗（预设6分钟）（1）提问：地球家园中有那么多物体，缺少一样可以吗？（2）讨论：请用“如果缺少了……，就会……”说说理由。【设计意图】通过自由讨论、集体欣赏、自主展示的方式引导学生从多个层面完善学生对地球家园里的事物的认识，并通过不同视角的观察发现区分地球家园内外的事物，同时认识地球家园中的事物之间的相互关系。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：班级记录单。1.提问：通过大家的研究，我们发现地球家园中有许多事物，他们有……2.小结：他们有的是大自然天然形成的，有的是人们创造的，有的是有生命的，有的是没有什么生命的……形形色色的物体组成了我们可爱的地球家园。他们之间是相互联系，缺一不可的，人类的生活离不开地球家园提供的各种资源。我们要珍爱我们地球家园中的每一位“成员”，保护我们的地球家园。【设计意图】系统梳理师生课堂中的研究交流发现，建构地球系统的模型，并认识相互之间的关系，增进对地球家园事物的关注和热爱。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件1.提问：今天我们观察了身体的外部和内部，你们还有想知道的问题吗？2.让学生自由发表，并整理疑问。3.小结：这些问题，我们可以通过查阅资料等方式进一步研究。当我们遇到不能直接观察的物体时，老师要向大家推荐科学阅读，我们一年级小朋友，可以去阅读一些关于身体内部结构的绘本，相信大家会有更多的收获。【设计意图】指导学生新的科学学习方法，有助于学生在无法直接观察的情况下探索新的科学知识，激励学生持续学习。教学反思本课是一年级上册《我们自己》单元的第

1

课。教学内容指向“生命系统的

构成层次”这一核心概念下“生物体具有一定的结构层次”这一学习内容。本课

教材编排意在通过对身体外形结构的观察和内部结构的探究，认识人体的基本结

构和身体外形具有对称性等特点，

并简单了解人体的内部结构，以此引发学生对

观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。教材从四个方面

安排了教学内容：聚焦板块使用了一个小孩和一个成年人奔跑的照片，明确了本课的研究问题

是“我们的身体包括哪些部分”，从而引导学生认识我们的身体具有相同的地

方，也有很多差异。同时提出了“我们需要经常锻炼身体”的健康生活理念，为深入观察研究我们的身体建立基础。探索部分安排了两个活动。第一个活动通过手摸、耳听、让光透过手指等方

法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究

欲望。

第二个活动是对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构

——

头、颈、躯干和四肢。教材还通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立

起对身体外形对称性的初步体验。

随后引导学生将通过画图的方式记录自己的身

体，以此进一步了解人体结构。

研讨活动环节提出了“我们的身体从上到下有哪几部分”“与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同？”两个问题，

这些既是对前面学习的小结，也将学习视角扩大到不同生物间身体结构的初步比较。拓展环节提供了一种新的科学学习方法，即指导学生当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。一年级学生对“身体结构”这个概念是非常模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、

不全面。

另

外，由于学生文字学习的时间不长，

对于本课中“颈”“躯干”等概念的识记也有一定的难度。

当然，有了第一单元植物的观察、分类学习，学生已经初步学会使用部分感官来观察物体，这将为完成本课的教学目标提供了很好的知识和技能基础。教科版一年级上册《我们自己》单元2.发现生长教学设计及反思单元《我们自己》课题发现生长课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.5人体由多个系统组成1～2年级④识别人的眼、耳、舞、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念从出生到现在的生长发育过程中除了身高、体重、观察能力、思考能力、运动能力等方面都在发生着变化。科学思维通过出生时的手脚印、不同年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化。探究实践1.通过观察、比较衣服的变化，知道自己的身体在逐渐长高、长大。2.通过观察、比较体重、牙齿、手掌等方面，找到更多的证据，发现身体的各个部分都在发生变化，认识到身体变化与生长之间的关系。态度责任通过感受自己的身体变化，关心自己和他人的生长发育，关注生长过程中的健康。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能发现并认识到从出生到现在，我们都在不断地生长。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？尝试从不同角度证明自己身体的生长变化。教学准备教师：1.教学课件；2.学生小时候的照片；3.教学卡片；班级记录表。学生：1.小组记录表；2.彩色笔；3.教学卡片。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要继续探索身体的奥秘。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：一组孩子从出生到一年级的照片1.游戏：猜猜他（她）是谁？师逐图出示班级某学生刚出生到一年级的照片，学生猜。2.过渡：“这么熟悉的同学，为什么我们很难一下子就猜对？”3.同时再出示某生刚出生和一年级的照片，进行对比，说说这位同学有哪些明显的变化。4.师小结：我们每位同学也和照片里的同学一样，在不知不觉中就长大了。有哪些事物能证明我们在长大呢？今天这节课我们一起来发现自己的生长。（板书课题：发现生长）【设计意图】班级学生照片能让学生感到熟悉而亲切，但是与婴儿时期相比，很多同学变化较大，这样的冲突有助于学生发现同学和自己的生长变化，从而激发学生关心身体变化的兴趣。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：生长变化卡片、小组记录表、班级记录表、彩色笔活动一：找证据1.教师再次出示一组不同年龄段的孩子照片：刚出生婴儿、一年级学生、高年级学生，说说看到了哪些明显的变化？2.尝试按照猜测的年龄阶段给三张图片排序。（从小到大板贴）3.出示一组不同年龄阶段适合穿的衣服，提问：这三件衣服适合哪个图片里的人穿？请同学上台贴一贴，并说说自己的理由。其他同学做补充。4.老师还给同学准备了好多这样的物品，接下来请同学们给这些物品分分类，分别属于谁或者适合谁？贴在记录表上。第一组图片：奶瓶吸管杯运动水壶第二组图片：新牙乳牙恒牙第三组图片：婴儿鞋童鞋运动鞋第四组图片：体重3千克25千克50千克5.学生小组合作，将图片分类整理到小组记录表中，小组内讨论：为什么这样贴？6.交流：完成班级记录表。7.小结：通过讨论，我们发现这些证明都能证明我们在慢慢长大。活动二：画证据1.师过渡：我们刚才通过整理发现了很多证据证明了我们在成长，同学们还还想到了哪些证据也能证明我们在长大？生尝试回答，师帮助其完善。2.老师给每个同学准备一些空白小卡片，思考：还有哪些变化能能证明我们身体的生长，用简单的图文画一画。3.小组再次讨论，将学生画的卡片分类别贴到小组记录表或者班级记录表。【设计意图】鉴于一年级学生的能力，第一个活动采用教师提供信息，学生分类的方式进行，降低收集证据的难度。第二个活动在第一个活动基础上进行，学生探究难度就降低，从模仿到创造，有助于思维提升。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：课件、班级成长证据记录表1.观察班级记录表，提问：“我们找到了哪些事物，可以证明我们在长大？”2.教师示范：举例说说这些事物是怎样证明我们在长大。3.学生模仿说说其他证据是怎样证明我们在长大的。4.提问：小猫、小狗也会长大吗？你有什么证据能说明它们也会长大？5.小结：我们人、猫狗等动物，以及植物都会生长变化，只要你留心观察，会找到各种长大的证据。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：课件1.布置课后作业：画一画自己熟悉的动物或者植物生长变化的证据。【设计意图】从寻找人的生长变化证据转向植物或动物的生长变化证据，引导学生认识生物生长变化的相同和不同之处。教学反思

《发现生长》是让学生回顾从出生到现在的生长发育过程，通过收集各种生长发育的信息,证明自己的生长变化，结合比一比、画一画等活动引导学生去发现他们除了身高、体重的变化之外，还有观察能力、思考能力、运动能力等方面也在发生着变化。教材从四个方面安排了教学内容：聚焦环节，通过“有哪些事物能证明我们在长大呢”这一问题，激发学生收集自己生长变化的证据。三幅儿童不同时期的照片和“我们在不知不觉中长大了”,这些图文信息都在暗示学生从生活中的一些成长变化去发现自己的生长。探索环节，安排了两个活动。第一个活动是通过观察从小到大衣服的变化、运动能力的变化以及牙齿等变化，去找到自己成长的证据。第二个活动是基于上一活动的基础上，继续寻找生活中能证明自己长大的更多的证据，通过画一画的形式表述出来。研讨环节，教材提出了两个问题，第一个问题是对于探索环节两个活动所搜

集证据的汇报与整理。随后第二个问题“我们怎样证明小猫、小狗在长大”这一问题将学生视野从我们自己扩大到周围的小动物、拓展环节，让学生画一画动植物生长变化的证据，一方面继续引导学生进行观察，另一方面引导学生用科学绘画的方式及时记录观察到的信息。

一年级的学生对于自己的生长情况是有一定的了解的，部分家长对于保留孩子的生长记录也有较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、不同

年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化，这些证据都可以让孩子们重新看到了自己的生长变化。但是本课教学中部分证据可能是间接证据，学生要将这部分事物转化为证据有一定的难度。教科版一年级上册《我们自己》单元3.游戏中的观察教学设计及反思单元《我们自己》课题游戏中的观察课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.5人体由多个系统组成1～2年级④识别人的眼、耳、舞、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过用眼看，用耳听，能帮助人们在游戏和活动中更准确、更快地获得信息，从而提高活动的效率。科学思维记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获得信息，从而更好地解决问题。探究实践1.通过抓尺子游戏的实践体验，感受各种感官的作用。2.通过翻拍手的游戏，锻炼手眼等感觉的协调能力，培养竞争意识。态度责任明白感官综合运用的好处，爱护感觉器官，为他们的成长和学习打下坚实的基础。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。教学准备教师：1.教学课件学生：1.反应速度尺（2人1条）；2.活动记录表；3.眼罩。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要继续探索身体的奥秘。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件1.出示老鹰捉小鸡图片，提问：请同学们说说有什么方法能够在游戏中获胜？2.过渡：这些制胜的方法中，我们用到了哪些感觉器官？3.小结：在老鹰捉小鸡的游戏中，我们主要会用到眼、耳、皮肤等三种感觉器官。4.出示课题：今天我们就来看看在其他游戏中，会用到哪些感觉器官？（板书课题）【设计意图】通过学生熟悉的游戏，进一步认识自己的感觉器官，激发学生玩其他比较反应速度快慢游戏的兴趣。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：眼罩、反应速度尺、活动记录表。过渡：为了测试大家的反应快慢，我们来玩一个抓尺子的游戏。（一）方法一：蒙眼睛，无口令1.出示游戏规则一：①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人释放尺子。②每人做5次及以上。③记录抓住尺子的次数。④交换角色。2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。3.师生交流。教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？（预设：没有用到感觉器官，很难抓到尺子。）（二）方法二：蒙眼睛，听口令1.出示游戏规则：①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人喊口令并释放尺子。②每人做5次及以上。③记录抓住尺子的次数。④交换角色。2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。3.师生交流。教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？（预设：使用了耳朵这一感觉器官帮助抓尺子，比较容易抓到尺子。）（三）方法三：睁眼睛，听口令1.出示游戏规则：①两人一组，一人睁开眼睛抓尺子，另一人喊口令并释放尺子。②每人做5次及以上。③记录抓住尺子的次数。④交换角色。2.学生玩抓尺子游戏，师巡视指导。3.师生交流。教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？（预设：使用了耳朵、眼睛等感觉器官帮助抓尺子，很容易抓到尺子。）【设计意图】通过三个有递进层次的抓尺子游戏，让学生感受到在游戏中，增加感觉器官的运用，能够帮助我们更好地赢得比赛。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）1.提问：玩抓尺子游戏中，你用到了哪些感觉器官？（预设：耳朵、眼睛等感觉器官。）2.提问：根据刚才的抓尺子游戏，你有什么发现？（预设：我发现方法三最容易抓到尺子。）3.追问：为什么方法三最容易抓到尺子？教师小结：综合运用耳朵、眼睛、手等多种感觉器官，能帮助我们更好地完成游戏。【设计意图】引导学生对游戏过程的分析，在比较讨论和交流中，进一步分析不同感官参与下的不同效果，真实体验借助眼、耳结合等多感官运用的好处，从而更加突出本课的重点，化解学习难点。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1.出示翻拍手游戏，引入：今天的抓尺子游戏中，我们用到了眼睛、耳朵、手以及大脑的相互配合，在生活中有许多游戏，往往也有多种感觉器官的参与，比如翻拍手游戏。2.布置作业：课外和同学玩一玩翻拍手等游戏，思考在游戏中，人体的感觉器官是怎样帮助我们的？【设计意图】通过拓展，引出其他不同感觉器官共同作用的一些活动，从而进一步感受多感官配合作用的好处，并积极留心身边事物。教材安排了四个环节的教学活动：聚焦环节，教材通过展示一幅“老鹰捉小鸡”游戏的图片，将问题聚焦到：“我们在游戏中会用到哪些感觉器官”，不仅进一步认识自己的感觉器官，还直接点明了本课的研究主题。探索环节，学生主要经历了抓尺子游戏。教材将游戏分成三个活动来展开。活动一主要是让学生蒙住眼睛来抓尺子，并将抓住的次数记录下来，在此活动中，学生感受到不利用感觉器官来辅助游戏很难完成任务。活动二是学生在蒙住眼睛的基础上，加入了听口令这一环节，学生在比较中会发现，在耳这一感觉器官的辅助下，抓尺子游戏的成绩有所提高。活动三是既让学生睁开眼睛，又让学生听口令，在耳和眼两种感官的配合下，抓尺子游戏的成绩进一步提高。在这三个有结构的活动下，学生逐渐感受到综合运用多种感觉器官的重要性。研讨环节，通过“在游戏中，我们用到了哪些感觉器官”和“哪种方法抓尺子比较容易，为什么”两个问题的讨论和交流，明确本节课聚焦的重点是两种感觉器官——眼和耳的综合运用；通过