【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 6 My day Story time 教案

容，掌握故事核心词汇与句型，能复述故事并透感恩家人、规律作息理念，培养故事解读与语言迁移(一)语言能力1.熟练掌握故事核心词汇(wakeup、washfhelp...with...等),精准理解并运用单元旧词汇，实现新旧融合。2.理清故事中第二、三人称句型的运用逻辑，能复述故事关键情节，并用(二)文化意识1.结合故事中家人互助的作息场景，体会中西方家庭2.学会在故事语境中理解语言的情感色彩，掌握不同角色语气与语言表达(三)思维品质1.构建“故事脉络-词汇句型-角色情感”整合逻辑链，2.在故事拆解与复述中，理清情节顺序与人称句型运用逻辑，培养系统化(四)学习能力1.养成沉浸式故事阅读、小组合作解读、角色扮演运用的学习习惯，提升2.掌握“故事拆解记忆法”,能主动将故事中的语言知识迁移到描述家庭二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.理解故事主旨与情节脉络，掌握故事核心词汇与句型2.能完整复述故事关键情节，模仿故事角色语气完成角色扮演，实现单元3.迁移故事语言知识，结合家庭场景创编简短作息互动情景，落实知识运(二)教学难点1.故事解读难点：精准理解故事中情感化语言与互助场景的含义，理清人2.复述表达难点：连贯复述故事情节，兼顾词汇准确性、句型规范性与角3.迁移运用难点：将故事中的语言知识与互动逻辑，灵活迁移到全新家庭(三)重难点突破策略1.解读突破：采用【分层读故事】模式，从泛读到精读，搭配情节图片与2.复述突破：提供故事情节支架(图片序列、关键词提示),引导学生逐3.迁移突破：提炼故事互动逻辑(家人互助、作息配合),提供家庭情景1.教具：故事完整插图、核心词汇句型卡片、故事音频/动画、情节序列图、多媒体课件(故事分段演示、角色语气示范)、积分贴纸。2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、故事情节梳理单、角色台词卡3.互动道具：故事角色牌(故事人物、家人角色)、情节拼图、最佳复述(一)热身回顾，故事导入1.单元知识情境唤醒(1)开展“作息情景问答”:教师结合前几课核心词汇，创设家庭作息情景提问，如Whattimedoesyourmomcookbreakfast?引导学生用第三人称①小组竞赛：分组应答，句型准确、表达流畅的小组获积分，强化单元旧②过渡引导：Weknowabouwe'llreada2.故事预告激趣(1)播放故事动画片段(无台词),展示故事核心场景与人物，引导学生doyousee?引发学生思考，结合观察到的动作(起床、做饭、帮忙)铺垫故(二)故事探究，分层解读1.第一遍读故事：泛读感知，梳理脉络(1)播放完整故事音频，学生跟随课本默读故事，结合插图初步感知故事①小组讨论：读完后，小组内交流两个问题：What'sthestoryWhoarethemaincharacters?每组派代表分享答案，教师补充梳理，明确故事主旨(家庭作息与互助)。(2)情节排序任务：发放打乱的故事情节图片，小组合作按故事发展顺序(3)师生互动：教师展示正确的情节序列图，逐图提问Whathappenshere?引导学生用简单词汇回答，初步感知故事关键动作。2.第二遍读故事：精读拆解，突破难点(1)分段播放故事音频，逐段精读，结合问题链拆解故事细节与语言知①第一段(唤醒与早餐):播放音频后提问：Whattimedoesthekidbreakfast,讲解词义与用法，结合动作演示强化记忆。②第二段(互助与上学):提问：Whatdoesthekiddotohelp?Whattimedoeshegotoschool?梳理help...with...③第三段(傍晚与休息):提问：Whatdotheydointheevening?(2)词汇句型巩固：出示故事核心词汇句型卡片，教师领读，学生跟读，再结合故事插图，学生自主用词汇句型描述对应3.第三遍读故事：解读情感，体会内涵(1)播放带角色语气的故事音频，学生跟随朗读，模仿角色语气，感受不同场景的情感(温馨、互助)。导学生结合故事中互助场景(帮忙做饭、一起休息),体会家人间的关爱，渗透(2)师生互动：教师示范不同角色的语气(温柔的妈妈、活泼的孩子),(三)巩固提升，运用拓展1.第一关：故事复述大挑战(基础层)(1)任务规则①学生结合情节序列图与关键词提示，先逐段自主复述，再小组内互相复②指名上台复述，可选择分段复述或完整复述，复述流畅、情节完整、语(2)难点帮扶：针对基础薄弱学生，教师提供完整台词框架，引导学生填2.第二关：角色扮演秀(提升层)(1)任务规则①各组抽取角色牌(故事人物),结合课本台词，小组合作编排角色扮②表演需完整呈现故事核心情节，语言准确、语气适配、动作自然的小组(2)师生互动：教师巡视指导，帮助小组优化语气与动作设计，提醒学生(3)展示评价：各小组上台表演，表演结束后，教师总结亮点，引导学生3.第三关：情景创编赛(拓展层)(1)任务规则①各组抽取情景创编任务卡(如周末家庭作息、家人过生日的作息),提②创编需包含至少5个单元核心词汇、2种人称句型，融入家人互助场③创编新颖、语言准确、情感贴合的小组获最佳创编勋章，各组派代表展(2)探究与分享：展示结束后，其他小组提出优化建议，教师结合故事原(四)拓展延伸，查漏补缺1.故事知识大闯关(1)出示故事相关易错点清单，含词汇搭配、句型运用、情节理解三类问题，如混淆help...with...①小组抢答：纠错准确、能说明理由的小组获积分，教师针对性讲解易错(2)发放故事综合练习单，学生独立完成，涵盖故事细节填空、词汇句型2.生活迁移运用(1)引导联想生活场景：课后结合自己的家庭作息，模仿故事结构，用英语写3-4句话描述家人互助的作息场景，下节课分享。(2)布置实践任务：和家人一起回顾故事内容，用简单英语向家人介绍故(五)总结梳理，情感升华(1)师生共同梳理故事核心知识，结合故事情节，构建“故事脉络-词汇breakfast】、【help...with...】),整合单元旧词汇(getup、gotoschool、at...;Ihelp...with...),梳理故事中人称句型的运用场景，明确不同角色的语气适配技巧。③情感与逻辑：故事核心是家庭互助与规律作息，语言表达需贴合角色情2.感悟分享与升华(2)教师总结：肯定学生的故事解读与运用能力，强调故事不仅是语言知识的载体，更传递着家庭关爱的温暖，鼓励学生多观察家庭生活，用英语记录3.课后任务(1)基础任务：背诵故事核心词汇与句型，能完整复述故事内容，和同桌(2)拓展任务：完善家庭作息描述片段，录制1分钟英语视频，讲述自己互助句型：Ihelp...with二、故事脉络(时间顺序)1.早晨：wakeup→washface→cook3.傍晚：gohome→watchTV→havedinner→g三、故事要点1.语气适配：妈妈(温柔)、孩子(活泼)、爸爸(沉稳)2.情感核心：家人互助，温馨和睦3.迁移运用：模仿故事逻辑，创编家庭作息情景六、课堂练习点睡觉等细节；Jack小组创编了周末家庭作息情景，用help...with...句型描1.Amy想复述故事中妈妈七点做早餐，正确表达是()A.MymomcooksbreakfastaC.Momhelpsmewithbreakfas2.Jack想描述自己帮忙妈妈打扫卫生，正确表达是()A.Ihelpmomwithcleaning.3.描述故事中孩子早上醒来，正确表达是()A.Thekidwakesupinthemorning.B.Thekidwakeupinthemorning.D.Thekidwashesfacebeforewakingup.4.关于help...with...句型，下列用法正确的是()A.IhelpdadwithwaB.ShehelpsmomwithcookC.Hehelpsmewithdoho5.复述故事中孩子九点睡觉，正确的是()C.ThekidwatchesT6.下列对话符合故事情景且表达正确、连贯的是()7.创编周末情景时，描述家人一起吃晚餐，正确的是()B.Wehasdinnertogether8.结合故事与创编情景，下列表达流畅、语法正确且贴合逻辑的是()9.请结合故事内容，写出Amy复述故事中早晨部分的段落(运用故事核心词汇与句型，情节完整，不少于4句)。10.请结合故事互助逻辑，创编一段周末家庭作息情景对话(含2-3个人物，整合单元词汇句型，不少于6句)。(一)单选题答案解析：描述妈妈(第三人称)做早餐，动词用cooks,时间表达准确，B动词未变三单，C语义为妈妈帮忙准备早餐，D语义解析：help...with...后接名词或动名词，打扫卫生为cleaning,A用法解析：描述孩子(第三人称)醒来，动词用wakesup,贴合早晨场景，B动词未变三单，C语义为睡觉，D逻辑颠倒(洗脸应在醒来后),A表达正确。解析：描述孩子(第三人称)晚上九点睡觉，动词用goestobed,补充解析：B作息逻辑混乱(八点醒来七点上学),Chelp...with...后接动名解析：主语为we,动词用have,作息逻辑合理，B动词用has错误，C晚上帮做早餐逻辑颠倒，D先睡觉后吃晚餐逻辑混9.Inthemorning,thekidwakesupatsixthirty.Hewasheshmom,sohehelpsherwithsettingtogetherhappily.Afte