小学语文新部编版六年级上册第一单元教案（2026秋）

1要素为“阅读时从所读的内容想开去，体会自然之美与文字韵味；习三篇课文体裁多样，古诗凝练隽永，分别刻画羁旅之思、西湖雨景本单元教学旨在引导学生感受自然万物的灵动与美好，掌握“由理”的阅读方法，积累优美语言，提升景物描写、想象表达的能力，培养热爱自然、积极豁达的【教材分析】行黄沙道中》是辛弃疾的田园词作，勾勒夏夜乡村清幽丰收的词均以自然景物为载体，融情于景、情景交融，语言凝练、意境深【学情分析】六年级学生已具备基础的古诗词朗读、字词理解、画面想象能力，能够借助注释疏通诗意，初步感知诗词情感。但学生对“借景抒情、情景交融”的写法理解浅显，对应的情感，对诗词中动静结合、虚实相生的表达技巧缺乏认知，同时容结合全诗意境、诗人背景深层体悟情感。此外，学生对词【教学目标】1.认识“渚、轼、蝉”等生字，会写“宿、霜、堤”等生字，正确读写“建德江、旷野、繁2.能够正确、流利、有感情地朗读三首诗词，把握诗词朗读节奏与停顿，背诵三首诗词，默3.借助注释、插图、资料，疏通诗词大意，想象诗句描绘的优美画面，能用自己的话生动描4.对比体会三首诗词不同的意境与情感，掌握融情于景的写作手法，落实“从内容想开去”【教学重点】2.有感情地背诵默写三首诗词，体会每首诗词蕴含【教学难点】【教学准备】【教学课时】3课时第一课时《宿建德江》2教师活动：提问导入，同学们，从古至今，无数文人墨客在生感慨，写下动人诗篇。谁能说说你学过的思乡古诗?(指名回答)今天我们学习一首唐代诗人1.教师活动：播放古诗标准朗读音频，要求(zhǔ)”“宿(sù)”的读音，纠正易错字音。学生活动：个别朗读，倾听同学朗读，纠正3.教师活动：出示生字新词“烟渚、日暮、野提问：诗人身在何处?是什么时间?学生活动：自主研读诗句，疏通诗意，同桌互助交流；思考问题，举手作答。预设答案：诗2.教师活动：逐句精讲诗句，提问“移舟泊烟渚，日暮客愁新”是什么意思?点拨“客”指学生活动：结合所学作答。预设答案：小船停靠在雾气3.教师活动：提问“野旷天低树，江清月近人学生活动：聚焦关键词，想象画面，组织语言描述。预4.教师活动：整合全诗，引导学生连贯讲述整首诗的1.教师活动：补充创作背景：孟浩然一生多次漫游游江所作，彼时诗人孤身在外，漂泊无依。提问：诗中哪个字是全诗的诗眼?诗人为何而愁?来?学生活动：小组讨论2分钟，汇总答案发言。预设答案：烟渚、日暮、旷野、低天、清江、3.教师活动：点拨写作手法：借景抒情3[设计意图]结合创作背景深度解读文本，聚焦诗眼景：移舟、日暮、旷野、清江、明月(清冷空旷)情：客愁、孤寂、思乡(借景抒情)预设答案：空旷的原野无边无际，天幕低垂，仿佛压在树木之2.结合诗句，写下这首诗带给你的感受(50字左右)。第二课时《六月二十七日望湖楼醉书》教师活动：同学们，上节课我们领略了建德江秋夜的清冷孤受一场突如其来的骤雨。苏轼是宋代著名诗人，他被贬杭州41.教师活动：引导学生自主研读前两句，提问：暴雨来临前、来临时学生活动：自主思考，小组交流作答。预设答案：暴雨3.教师活动：研读后两句，提问：雨后的西湖发生了怎样的变化?学生活动：结合诗句作答。预设答案：一阵大风席卷地4.教师活动：引导学生完整讲述整首诗的景象变化，梳理天气变化顺序：乌云骤起—暴雨突[设计意图]按景物变化顺序解读诗歌，聚焦比喻修辞，引导学生1.教师活动：提问：这首诗描写的雨有什么特点?从哪些词语可以看出?2.教师活动：点拨写作手法：动静结合、比喻传神、瞬息万变的场景描写。全诗四句，句句写景，画面快速切换，灵动鲜活。提问：诗人面对这场骤雨，心情是怎样的?学生活动：思考作答。预设答案：诗人心情轻松愉悦、3.教师活动：补充背景：苏轼被贬杭州，心境豁达，寄情山水，所以能捕捉到暴雨的灵[设计意图]深度赏析写作手法，结合背景体悟诗人豁达的心境，突破教学难点，落实单1.教师活动：总结全诗：诗人以灵动的笔触，捕捉西湖夏日骤雨的全过黑云翻墨(来势急)白雨跳珠(雨势猛)卷地风来(消散快)水如天净(景色美)2.简要说说这首诗描绘了怎样的西湖雨景?预设答案：诗歌描绘了西湖夏日骤雨变幻的美景：乌云骤起、暴雨突至，转瞬大风驱雨，雨52.仿写诗句，用比喻的手法描写一种自然景象(风、雨、云均可)。教师活动：前两节课我们欣赏了秋夜江景、夏日雨景，今天1.教师活动：播放词的朗读音频，学生自由朗读，要求读准字音、读出词的舒缓韵律。重点2.教师活动：出示节奏划分，指名朗读、学生活动：思考发言。预设答案：词人将蛙声拟人化，3.教师活动：品读下阕，提问下阕描绘了怎样的天气与行路场景?学生活动：结合诗句作答。预设答案：天边点缀着稀疏[设计意图]调动多感官赏析景物，聚焦拟人修辞，梳理词中画面，培1.教师活动：提问：整首词营造了怎样的氛围?词人的心情如何?学生活动：小组讨论发言。预设答案：营造了清幽、宁6上阕：明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声(景美、丰收)下阕：疏星、细雨、溪桥、茅店(清幽、惊喜)《草原》是老舍先生的经典写景抒情散文，是本单元重点精读课访问内蒙古草原的所见、所闻、所感，依次描绘了草原的秀美风光、蒙古族汉人民欢聚的动人场景。全文语言质朴优美、文笔清新流畅，情景交原辽阔碧绿的自然之美，又彰显了民族团结的人情之美。本课旨在引导学生品味优美语句，学习六年级学生具备基础的散文朗读、语句赏析能力，能够感知文会作者情感。但学生大多没有见过草原实景，对草原辽阔壮美的意境缺乏析文中动静结合、情景交融的写作手法，对“蒙汉情深何忍别，天3.品读文中优美语句，赏析动静结合、情景交融的写作手法，感4.体会蒙汉两族人民情深意厚、民族团结的7【教学难点】赏析文中含义深刻的句子，理解情景交融的【教学准备】【教学课时】2课时【教学过程】教师活动：播放草原风光短视频，提问学生：看完视频，你心中的草原是什么样子的?(指名发言)辽阔的草原是祖国壮美的风光，今天我们跟随老舍先生的脚步，走进内蒙古草原，感受2.教师活动：出示重点词语，指名认读、齐读，讲解词义：一碧千里：一眼望去，全部都是碧绿的颜色，形容草原辽阔碧绿；翠色欲流：翠绿的颜色浓郁得3.教师活动：提问：课文围绕草原写了哪几方面的内容?引导学生分层概括。学生活动：默读课文，小组讨论梳理。预设答案：课文写了三方面内容：草原秀美辽阔的自1.教师活动：指名朗读第一自然段，提问：作者初入草原，看到了哪些景物?草原整体有什2.教师活动：聚焦重点语句赏析“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”,提问：“一碧千里”和“并不茫茫”是否矛盾?为什么?3.教师活动：赏析“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”,提问：这句话运用了什么修辞?有什么好处?学生活动：思考发言。预设答案：比喻修辞，把草原比[设计意图]聚焦核心段落，抓关键词、析修辞、81.教师活动：提问：看到如此美丽的草原，作者的心情发生了怎样的变化?从文中找出相关学生活动：勾画语句，作答。预设答案：作者初见草原2.教师活动：点拨情景交融的写法：作者将自己愉悦的心情融入草原美景中，景美情浓，让[设计意图]由景及情，体会情景交融的写作手法，突破课时重难点，落实草原(一)景：天空明朗、一碧千里、线条柔美(辽阔、碧绿、柔美)情：豁然开朗、满心愉快(情景交融)预设答案：一碧千里：形容草原一片碧绿，广阔无边。翠色欲2.赏析句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色预设答案：运用比喻修辞，将草原比作绿毯，羊群比作白花，2.用几句话描写你见过的一处自然美景，运用比喻修辞。教师活动：复习导入，上节课我们领略了草原的自然之美，谁能背诵第一自然段?(指名背诵)美丽的草原不仅风景如画，更有淳朴热情的草原人民。今天我们继续学习课文，感受草原的1.教师活动：默读课文2、3自然段，提问：客人到来时，蒙古族人民是怎样迎接的?找出关学生活动：默读勾画，举手作答。预设答案：草原人民9学生活动：思考发言。预设答案：写出了草原人民迎接1.教师活动：自由朗读第4自然段，说说主客欢聚时做了哪些事?氛围如何?学生活动：朗读思考作答。预设答案：大家握手问候、喝奶酒、吃手抓羊肉、唱歌跳舞、谈笑风生；氛围热闹、热烈、和睦、欢乐。2.教师活动：提问：从这些欢聚的细节中，你感受到了什么?学生活动：小组讨论发言。预设答案：感受到蒙汉两族人民亲密无间、真诚相待、团结友爱学生活动：结合全文思考作答。预设答案：意思是蒙汉夕阳下，辽阔的草原上依依不舍、畅谈惜别。作用：总2.教师活动：深度点拨：这句诗既是全文的点睛之笔，也道出了民族团结的美好，自然美景草原(二)迎客：疾驰而来、热情隆重(人美)欢聚：吃喝歌舞、亲密和睦(情深)惜别：蒙汉情深、不舍离别(主旨)1.结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义是什么?预设答案：蒙汉两族人民情谊深厚，依依不舍不愿分别，夕阳2.课文表达了作者怎样的思想感情?预设答案：表达了作者对草原秀美风光的喜爱赞美，对蒙古族预设答案：课文先细致描绘草原辽阔柔美的自然景色，融入作者【教材分析】宅院中和校园里的丁香花，刻画了丁香花小巧淡雅、芬芳清幽的特点雅致、细腻隽永，由物及人、由景悟理，层层递进，既赞美了丁香花的美【学情分析】六年级学生能够读懂文章写景内容，感知丁香花的外形、颜色、气味特点，但对“托物言志”哲理。学生习惯于浅层阅读，不会由具体事物延伸联想、感悟人生，需要教师层层引导，从赏景、【教学目标】1.认识“缀、幽、雅”等生字，会写“幽雅、伏案、笨拙”等词语，理解“幽雅、参差、平3.品读文中描写丁香花的优美语句，感受丁香花的外形美、色泽美、香气美。4.理解“丁香结”的深层含义，体会作者豁达乐观的人生态度，学会由事物联想感悟生活哲【教学重点】1.品读优美语句，赏析丁香花的美好特点，积累优美语【教学难点】理解丁香结的象征意义，体悟“人生难免有结，要坦然豁达【教学准备】教师：丁香花实景图片、视频，课文朗读音【教学课时】2课时【教学过程】教师活动：出示丁香花图片，提问学生：大家见过丁香花吗?香空结雨中愁”,丁香花历来是忧愁的象征，今天我们学习宗璞的《3.教师活动：提问：课文可以分为哪两大部分?分别写了什么内容?学生活动：默读课文，梳理作答。预设答案：第一部分(1-3自然段):描写不同地方的丁香花的样子、颜色、香气；第二部分(4-6自然段):由丁香花苞联想到丁香结，感悟人生哲理。1.教师活动：自由朗读1-3自然段，思考：作者描写了哪些地方的丁香花?各有什么特点?学生活动：朗读勾画，小组交流作答。预设答案：街旁、宅院、校园的丁香花；白丁香洁白运用了什么修辞?有什么表达效果?3.教师活动：提问：作者为什么说丁香“幽雅”?从哪些语句可以体现?学生活动：勾画语句作答。预设答案：丁香花颜色淡雅4.教师活动：指导学生带着喜爱、舒缓1.教师活动：小结本节课内容：本节课我们认识了生2.教师活动：指导学生积累文中优美写景语句，熟读1-3自然段。丁香结(一)写法：比喻、拟人(生动灵动)预设答案：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头1.抄写本课生字新词，熟读课文1-3自然段。2.观察一种身边的花草，描写它的外形和特点(50字左右)。预设答案：茉莉花小巧洁白，花瓣层层叠叠，不张扬、不艳丽教师活动：复习导入，上节课我们欣赏了淡雅清幽的丁香花1.教师活动：默读4、5自然段，提问：什么是丁香结?丁香结的外形有什么特点?2.教师活动：补充古人咏丁香诗句，提问：古人为什么用丁香结比喻忧愁?学生活动：结合资料思考作答。预设答案：丁香花苞纠1.教师活动：朗读第6自然段，小组讨论：作者眼中的丁香结，和古人的认知有什么不同?学生活动：小组讨论后发言。预设答案：古人认为丁香平淡无味了吗?”这句话是什么意思?学生活动：深度思考作答。预设答案：人生总会遇到各种各样的烦恼、困难与挫折，就像解3.教师活动：点拨主旨：作者由丁香结联想到人生困境，告诉我们要以豁达、乐观、坦1.教师活动：总结写作手法：托物言志。作者借丁香花、丁香结，抒发自己的人生感悟，由2.教师活动：拓展提问：生活中你遇到过哪些“丁香结”?你是怎样面对的?丁香结(二)丁香结：花苞如盘扣(表层)哲理：坦然豁达、乐观生活(托物言志)1.丁香结的象征意义是什么?预设答案：人生不可能一帆风顺，总会有坎坷与烦恼，这些困2.结合生活实际，写写你对“人生结不完”的感悟(100字左右)。明白，挫折不是负担，而是成长的契机。今后我会坦然面对困难，积极解决问题，在克服困境中均渗透了奇特想象、多角度观察、融情于景的表达方法，为本次习作次习作核心任务是引导学生打破常规思维，发挥大胆、合习作聚焦“想象合理、细节具体、情感真实”三大核心要求，旨在训练学生的具象化描写能力、提升文学表达素养筑牢基础。同时，本次习作紧密结合单元语文要素六年级学生已具备一定的想象能力和习作基础，过往学习中接触过童话、想象片段等写作练习，能够进行简单的创意创编。经过本单元课文学习，学生初步感知了拟人化想象、细节写作手法，对“以物喻人、融情于景”有了浅显认知。但天马行空、脱离事物本身特点，逻辑不合理；二是叙事流水账，重点经历描写简略，缺乏动作、神态、感官细节；三是视角转换不到位，仍以人类视角写事物，无法沉语言平淡的问题，优生则需要拓展创意构思、提升细节质感。本次教学1.知识与技能：明确本次习作要求，掌握“变形选材一视角转换一细节描写—感悟升2.过程与方法：通过审题分析、素材拓展、范文赏析、片段练笔、互评修改，学会抓住事物4.素养提升：掌握习作修改的基本方法，能自主修改习作语句、补充细节、完善结构，提升1.紧扣事物特点展开合理想象，以第一人称视角完整叙述变形后的独特经历，做到叙事有条2.运用感官描写、细节刻画的方法，详细描突破固有人类视角，沉浸式展现变形事物的所见教师准备：多媒体课件(创意变形素材、优秀范文、习作评价学生准备：提前观察身边自然事物、生活用品，初步构【教学课时】2课时教师活动：1.趣味提问激趣：同学们，在本单元《草虫的村小虫，游历了奇妙的草丛世界，感受到了不一样的美好。可以变成世间任何一种事物，你最想变成什么?2.随机点名3-4名学生自由发言，简单说说变形学生活动：1.认真倾听教师提问，快速展开想象。2.主教师活动：1.出示习作要求原文，引导学生齐读，圈画关键词句。2.逐层提问拆解要求：①本次习作的核心任务是什么?②写作视角有什么要求?③写作重点是什么?④习作需要达到什么效果?3.根据学生回答，梳理板书核心要求，纠正认知误区。学生活动：1.齐读习作要求，用笔圈画关键信息。2.思考并逐一回答教师问题，主动分享自问题1:本次习作的核心任务是什么?答案：发挥大胆合理的想象，把自己变成另一种事物，问题2:写作视角有什么要求?答案：必须使用第一人称“我”,沉浸式讲述自己的变形故事。问题3:写作重点是什么?答案：重点写变形后的奇特经历，把重点部分写详细、写具体。问题4:习作需要达到什么效果?答案：想象合理、内容完整、细节生动，表达出自己的独教师活动：1.提问引导：大家已经知道了习作要求，那我们可以变成哪些事物呢?引导学生分类思考。2.出示选材分类思维导图，分为自然万物、生活用品导：①自然万物：小草、野花、大树、小鱼、蝴蝶、蚂蚁等；②自然现象：雨滴、云朵、秋露珠、雪花等；③生活用品：书本、路灯、书包、钢笔、课择自己熟悉、有特点、有故事可写的事物，避免冷门、无内容可写的人一组，互相说说自己的变形选材和初步想法，限时3分钟。学生活动：1.跟随教师引导，分类梳理可写素材，打开写选适合自己的写作题材。3.小组内积极交流，分享自己想变形的事物和初教师活动：1.抛出核心问题：变形最重要的是什么?是不是随便想象都可以?引导学生思考这句话哪里不合理?为什么?3.小结核心原则：变形想象必须贴合物性，也就是变成什么事物，变成对应的事物，会有怎样的感官体验?如变成雨滴，会触摸云朵、坠落大地、滋润万物；变成教师活动：1.引导学生思考：一篇完整的《变形记》应该包含哪几个部分?2.分步讲解标准写作框架：①开头(点题):简洁交代变形原因、自己变成了什么,开门见山、快速入题；②中间(主体):详写变形后的环境、经历、所见所闻所感，选取1-2个奇特片段重点刻画；③结尾(升华):交代变形结束，写出自己的感悟、收获或情感体验。3.结合范例学生活动：1.跟随教师梳理写作结构，记录三段式框架要预设学生框架梳理示例：开头：一觉醒来，我变成了一颗晶莹教师活动：1.重点点拨主体写作技巧：想要文章生动，必须加入感官细节(视觉、听觉、触练笔：选取自己变形后最奇特的一段经历，进行细节描写，字数150字左右。4.巡视指导，针对教师活动：1.复习回顾：上节课我们学习了《变形记》的写作要求、选材方法、写作框架和细节技巧，谁能简单回顾核心要点?2.小结导入：这节课我们将结合所学技巧，完成完整习作，学生活动：1.主动举手回顾习作核心要求、三段式结构、细节描写技巧。2.明确本节课学习预设学生回顾答案：本次习作要以第一人称写作，想象贴合事教师活动：1.出示完整习作写作要求：字数500字以上，结构完整，想象合理，细节生动，学生活动：1.牢记写作要求和注意事项。2.结合上节课的构思和片段练笔，完整撰写习作，[设计意图]给予学生充足的独立写作时间教师活动：1.出示两篇优秀学生范文，分别从选材创意、细个方面逐一点评亮点。2.提问引导学生赏析：这篇范文的开头好在哪里?主体部分运用了哪些细节描写?结尾有什么感悟?3.引导学生对照范文，自查自己的习作，找出自身不足。学生活动：1.认真赏析范文，记录优秀写作技巧。2.思问题1:优秀范文的开头优点是什么?答案：开门见山，简洁交代变形事物，快速带入情境，问题2:主体部分的亮点是什么?答案：运用视觉、触觉、听觉等多种感官描写，动作、心问题3:结尾的亮点是什么?答案：自然总结变形经历，提炼出真情实感和生活感悟，升华教师活动：1.出示简易习作评价标准：①想象合理、贴合物性(30分);②结构完整、详略得当(30分);③细节生动、语句通顺(30分);④书写工整、无错别字(10分)。2.讲解互评方法：同桌互换习作，对照标准打分，标注错别字、病句、平淡段落，写同桌互评，限时10分钟，巡视指导互评过程。4.引导学生结合同桌建议，自主修改完善习作。学生活动：1.明确评价标准和互评要求。2.认真阅读同环节四：课堂总结，梳理写作收获教师活动：1.引导学生回顾本节课所学，说说自己的写作收获。2.师生共同总结《变形写作核心：选材新颖、想象合理、视角独特、细节具体、感悟真实。3.鼓励学生大胆创意表学生活动：1.主动分享本节课的学习收获和写作心得。2.跟随教师梳理核心写作技巧，加深预设学生收获答案：我学会了变形作文要贴合事物特点想象，开头：变形原因+变形事物(略写、点题)主体：奇特经历+感官细节(详写、重点)结尾：回归原状+感悟收获(升华主题)一、判断题(对的打√,错的打×)1.变形想象可以随心所欲，不用考虑事物本身的特点。()2.习作必须使用第一人称“我”来讲述变形故事。()3.主体部分要重点描写变形后的奇特经历，不能流水账。()二、修改示例：我化作一滴晶莹的小雨滴，挣脱云朵的怀抱，缓缓从轻轻拂过我的身躯，我悠悠下坠，最终轻轻落在粉嫩的花瓣上，温润3.小拓展：摘抄本次习作中自己写得最生动的3个细节句子，积累写作素材。1.自主誊写修改后的完整习作，无错别字、病句，细节完善、结构完整。3.摘抄句子示例：①微风拂过树梢，我化作一片金黄的落叶，在空中轻盈起舞。②我依偎在洁白的花瓣上，感受着花香的包裹，静待阳光唤醒大地语文园地一语文园地一依托六年级上册第一单元单元要素编排，整合了交流平累、书写提示四大板块，是对本单元读写知识的梳理、巩固与拓展提升。本单元核心语文要素为作方法，总结情景交融、细节描写、奇特想象的表达技巧；词句段运用侧重训练近义词辨析、情景化语句表达、排比句式运用；日积月累精选描写自然美景的古诗词，积累优美语言；书写提示规范行楷书写格式。整体内容贴合单元主题，兼能够有效帮助学生内化单元知识点，夯实语文基六年级学生已经具备自主梳理单元知识、辨析词语、赏析语句和习作学习，对情景交融、细节描写、想象表达有了初步认知。但学系统梳理单元写作方法，知识碎片化；二是近义词运用不准1.知识与技能：系统梳理本单元阅读与写作方法，掌握情景交融、细节描写、奇特想象的表达技巧；能够准确辨析近义词，结合语境正确运用；学会运用排比句式描2.过程与方法：通过自主梳理、小组交流、练习辨析、句式练笔、品读积累，掌握词句运用3.情感态度与价值观：感受自然景物的独特之美，体会语言文字的魅力，培养积累语言、规4.素养提升：学会归纳总结单元知识，提升自主学习、语言运用和审美鉴赏能力。2.准确辨析近义词，灵活运用排比句式描写景物，积累结合具体语境灵活运用近义词、排比句式，将单元所【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：1.谈话导入：同学们，第一单元的课文学习和习系统梳理单元知识，巩固所学技巧，积累优美语言，让我们的学生活动：1.认真倾听导入，回顾本单元所学内容。2.教师活动：1.抛出问题：回顾本单元课文，作者是怎样描写自然景物、表达内心感受的?我们学到了哪些阅读和写作方法?2.组织学生小组讨论，限时4分钟，梳理课文中的表达技巧。3.指名小组代表发言，逐一梳理总结核心方法：①细致观察景物，学生活动：1.小组内积极讨论，回顾课文内容，梳理读写问题1:本单元写景作文最核心的写作方法是什么?答案：细致观察、合理想象、情景交融、问题2:《草虫的村落》运用了什么独特的表达方法?答案：运用拟人化想象，把小虫当作人环节二：词句段运用(一)——近义词辨析与语境运用教师活动：1.出示课本三组近义词：幽静、僻静；优雅、幽雅组辨析词语，提问：每组词语的相同点和不同点是什么?适用场景有什么区别?3.逐组讲解词义、侧重点和适用语境：①幽静：侧重环境安静、清幽，多用于自然场景；僻静有人来。②幽雅：侧重环境、景致雅致优美；优雅：侧重姿态、举止作、身姿轻巧柔美；轻快：侧重步伐、节奏轻松迅捷。4.出示填空练选词填空：幽静僻静优雅幽