2026年上半年教师资格证考试《高中生物学科知识与教学能力》真题

2026年上半年教师资格证考试《高中生物学科知识与教学能力》真题一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.下列有关细胞中元素和化合物的叙述，正确的是（）A.脂肪分子中氢的含量少于糖类，而氧的含量多于糖类B.蛋白质是细胞中含量最多的有机物，其基本组成单位是氨基酸C.ATP分子中含有3个高能磷酸键，其中末端磷酸基团具有较高的转移势能D.核酸是由核苷酸连接而成的长链，其中嘌呤数目一定等于嘧啶数目答案B解析脂肪分子中氢的含量多于糖类，而氧的含量少于糖类，A错误；ATP分子中含有2个高能磷酸键，C错误；双链DNA中嘌呤数目等于嘧啶数目，但RNA为单链，嘌呤数目不一定等于嘧啶数目，D错误。蛋白质是细胞中含量最多的有机物，基本单位是氨基酸，B正确。2.下列关于酶与ATP的叙述，正确的是（）A.酶的基本组成单位是氨基酸或核糖核苷酸B.酶在催化反应前后，其本身的性质和数量会发生改变C.ATP的合成与水解可发生在同一种酶催化下D.酶只能在细胞内发挥催化作用答案A解析绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA，因此基本组成单位是氨基酸或核糖核苷酸，A正确。酶在反应前后性质和数量不变，B错误。ATP的合成与水解由不同的酶催化，C错误。酶在细胞内外均可发挥催化作用，D错误。3.将某植物细胞置于大于细胞液浓度的硝酸钾溶液中，一段时间后观察发现细胞先发生质壁分离后又自动复原。下列有关说法错误的是（）A.质壁分离发生的内因是原生质层的伸缩性大于细胞壁B.自动复原的原因是K+和NC.在整个过程中，细胞液的浓度先增大后减小D.整个过程中水分子只能从细胞外进入细胞内答案D解析质壁分离及自动复原过程中，水分子是双向流动的，只是净移动方向发生改变，D错误。质壁分离的内因是原生质层的伸缩性大于细胞壁，A正确；K+和N4.下图表示某种酶促反应速率随温度变化的曲线。下列叙述正确的是（）A.温度为a时，酶的空间结构已被破坏B.温度为b时，酶促反应速率最大，此时酶活性最高C.温度为c时，升高温度可提高反应速率D.该曲线表明酶活性随温度升高而持续增大答案B解析温度为a时，酶活性较低但空间结构未被破坏，A错误。温度为b时为最适温度，酶活性最高，反应速率最大，B正确。温度为c时，超过最适温度，酶部分变性，升高温度会进一步降低反应速率，C错误。酶活性随温度升高先增大后减小，D错误。5.下列关于光合作用和呼吸作用原理的应用，不合理的是（）A.稻田定期排水，有利于根系进行有氧呼吸B.用透气的纱布包扎伤口，可抑制破伤风杆菌的繁殖C.温室栽培中，夜间适当降低温度可提高作物产量D.多施有机肥可直接为农作物提供更多的有机物答案D解析有机肥需经微生物分解为无机物后才能被植物吸收利用，不能直接为农作物提供有机物，D不合理。稻田排水促进根系有氧呼吸，A正确；透气纱布抑制厌氧菌繁殖，B正确；夜间降温可降低呼吸作用消耗，有利于有机物积累，C正确。6.下列关于细胞生命历程的叙述，正确的是（）A.细胞分化过程中，遗传物质发生改变B.细胞衰老后，细胞核体积减小，染色质收缩C.细胞凋亡是由基因控制的细胞编程性死亡D.癌细胞细胞膜上的糖蛋白增多，导致其易分散和转移答案C解析细胞分化过程中遗传物质不发生改变，A错误。细胞衰老后细胞核体积增大，B错误。癌细胞膜上糖蛋白减少，导致其易分散和转移，D错误。细胞凋亡是由基因控制的编程性死亡，C正确。7.某同学用光学显微镜观察洋葱根尖细胞有丝分裂装片，下列操作与结论正确的是（）A.解离的目的是使组织细胞相互分离B.漂洗的目的是洗去多余的染液C.观察时应先在高倍镜下找到分生区细胞D.若视野中多数细胞处于分裂期，说明分裂期时间长于间期答案A解析解离液（盐酸和酒精混合液）的作用是使组织中的细胞相互分离，A正确。漂洗的目的是洗去解离液，便于染色，B错误。观察时应先在低倍镜下找到分生区细胞，再换高倍镜，C错误。由于间期时间远长于分裂期，视野中多数细胞处于间期，D错误。8.下列有关减数分裂和受精作用的叙述，错误的是（）A.减数第一次分裂前期，同源染色体发生联会形成四分体B.减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合C.减数第二次分裂后期，姐妹染色单体分离，染色体数目暂时加倍D.受精作用实现了基因重组，使后代具有多样性答案D解析基因重组发生在减数分裂过程中（交叉互换和自由组合），受精作用不进行基因重组，但受精作用使受精卵中的染色体数目恢复为体细胞数目，D错误。A、B、C描述均正确。9.下列关于DNA分子结构的叙述，正确的是（）A.DNA分子是由两条同向平行的脱氧核苷酸链盘旋而成B.碱基对之间通过氢键连接，A与T之间形成3个氢键C.每个脱氧核糖连接2个磷酸基团D.磷酸和脱氧核糖交替连接排列在外侧，构成基本骨架答案D解析DNA分子由两条反向平行的链盘旋而成，A错误。A与T之间形成2个氢键，G与C之间形成3个氢键，B错误。DNA分子中大多数脱氧核糖连接2个磷酸基团，但每条链末端的脱氧核糖只连接1个磷酸基团，C错误。磷酸和脱氧核糖交替连接构成基本骨架，D正确。10.下列关于基因突变的叙述，正确的是（）A.基因突变一定能改变生物的表现型B.基因突变只发生在细胞分裂的间期C.基因突变具有不定向性，可产生等位基因D.基因突变是生物变异的根本来源，对生物都是有利的答案C解析由于密码子的简并性等原因，基因突变不一定改变表现型，A错误。基因突变可发生在任何时期，但主要在细胞分裂间期DNA复制时，B错误。基因突变是不定向的，可产生等位基因，C正确。基因突变大多是有害的，也有少数有利，D错误。11.某植物种群中，基因型为AA的个体占30%，基因型为Aa的个体占60%，基因型为aa的个体占10%。该种群随机交配一代后，下列有关说法正确的是（）A.该种群中A的基因频率为60%B.子一代中AA的基因型频率为36%C.子一代中A的基因频率为50%D.该种群发生了进化答案B解析A的基因频率=30%+1/2×60%=60%，a的基因频率为40%。随机交配后，AA基因型频率=(6012.下列关于现代生物进化理论的叙述，错误的是（）A.种群是生物进化的基本单位B.自然选择决定生物进化的方向C.隔离是物种形成的必要条件D.突变和基因重组决定生物进化的方向答案D解析突变和基因重组为生物进化提供原材料，自然选择决定生物进化的方向，D错误。A、B、C均正确。13.人体内环境是细胞生活的直接环境。下列各组物质中，都属于内环境成分的是（）A.血红蛋白、氨基酸、葡萄糖B.呼吸酶、激素、尿素C.COD.载体蛋白、Na+答案C解析血红蛋白在红细胞内，呼吸酶在细胞内，载体蛋白在细胞膜上，均不属于内环境成分。CO14.下图表示某反射弧的结构模式图，下列叙述正确的是（）A.①是效应器，⑤是感受器B.兴奋在③处可以双向传导C.刺激②处，⑤处能发生反应，该过程属于反射D.兴奋在突触处的传递是单向的，原因是神经递质只能由突触前膜释放答案D解析根据突触结构可判断①是感受器，⑤是效应器，A错误。③是突触，兴奋在突触处只能单向传递，B错误。刺激②处引起⑤反应，由于反射弧不完整，不属于反射，C错误。兴奋在突触处单向传递的原因是神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，D正确。15.下列关于动物激素调节的叙述，正确的是（）A.促甲状腺激素释放激素作用于甲状腺，促进甲状腺激素的分泌B.胰岛素和胰高血糖素在调节血糖浓度时具有协同作用C.甲状腺激素几乎作用于全身所有细胞，提高细胞代谢速率D.幼年时期生长激素分泌不足会导致呆小症答案C解析促甲状腺激素释放激素作用于垂体，A错误。胰岛素和胰高血糖素在调节血糖时具有拮抗作用，B错误。幼年时期甲状腺激素分泌不足会导致呆小症，生长激素不足会导致侏儒症，D错误。甲状腺激素几乎作用于全身所有细胞，提高细胞代谢速率，C正确。16.下列关于免疫调节的叙述，正确的是（）A.吞噬细胞在非特异性免疫和特异性免疫中均发挥作用B.B细胞和T细胞均能直接识别抗原，并增殖分化形成效应细胞C.抗体可以与细胞内的抗原结合，使其失去活性D.二次免疫反应中，记忆细胞能快速产生大量抗体答案A解析吞噬细胞参与非特异性免疫（第二道防线）和特异性免疫（抗原呈递），A正确。B细胞不能直接识别大多数抗原，需经抗原呈递细胞处理，B错误。抗体只能与细胞外的抗原结合，不能进入细胞内，C错误。二次免疫中记忆细胞快速增殖分化为浆细胞，由浆细胞产生抗体，记忆细胞本身不产生抗体，D错误。17.下列关于植物生长素的叙述，正确的是（）A.生长素的化学本质是蛋白质B.生长素只能进行极性运输C.生长素的作用表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长D.不同浓度的生长素对同一器官的作用效果一定不同答案C解析生长素的化学本质是吲哚乙酸，A错误。在成熟组织中，生长素可通过韧皮部进行非极性运输，B错误。在最适浓度两侧，不同浓度的生长素可能具有相同的促进作用，D错误。生长素的作用具有两重性，C正确。18.下列关于种群和群落的叙述，正确的是（）A.种群密度是种群最基本的数量特征，可用样方法调查所有植物的种群密度B.年龄组成可以预测种群数量的变化趋势，稳定型年龄组成的种群数量保持不变C.群落中植物的垂直结构为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件D.初生演替和次生演替的最终结果一定都会达到森林阶段答案C解析样方法适用于植物和活动范围小的动物（如昆虫卵、蚜虫等），不是所有植物都适合，A错误。稳定型年龄组成的种群数量受环境等因素影响，不一定保持不变，B错误。群落演替不一定都能达到森林阶段，受水分、温度等环境条件制约，D错误。植物的垂直结构为动物创造了栖息空间和食物条件，C正确。19.下列关于生态系统能量流动的叙述，正确的是（）A.能量流动的渠道是食物链和食物网B.能量在各营养级间可以循环利用C.能量传递效率为10%D.流经生态系统的总能量是照射在生产者上的全部太阳能答案A解析能量流动是单向的、逐级递减的，不能循环利用，B错误。能量传递效率是指相邻两个营养级之间同化量的比值，但这里的10%∼2020.下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是（）A.生态系统自我调节能力的基础是负反馈调节B.生态系统的组分越多，营养结构越复杂，自我调节能力越强C.抵抗力稳定性和恢复力稳定性之间往往存在相反的关系D.提高生态系统稳定性的措施是大量引入外来物种答案D解析大量引入外来物种可能导致生物入侵，破坏生态系统的稳定性，D错误。A、B、C表述均正确。21.下列关于基因工程基本工具的叙述，正确的是（）A.限制酶能识别并切割DNA和RNA分子中特定的核苷酸序列B.DNA连接酶能将两个平末端或黏性末端连接起来，恢复磷酸二酯键C.质粒是基因工程常用的载体，天然质粒都可以直接作为载体使用D.载体上的标记基因有利于筛选含有目的基因的受体细胞答案D解析限制酶只能识别并切割DNA分子中特定的核苷酸序列，不能切割RNA，A错误。DNA连接酶只能连接黏性末端（T4DNA连接酶也可连接平末端），B错误。天然质粒需要经过改造后才能作为载体使用，C错误。标记基因的作用是筛选含有目的基因的受体细胞，D正确。22.下列关于细胞工程技术的叙述，正确的是（）A.植物体细胞杂交和动物细胞融合的原理完全相同B.用纤维素酶和果胶酶处理植物细胞可获得原生质体C.动物细胞培养时，需用胰蛋白酶处理，目的是促进细胞增殖D.核移植技术说明动物细胞具有全能性答案B解析植物体细胞杂交的原理是细胞膜的流动性和细胞的全能性，动物细胞融合的原理是细胞膜的流动性，两者不完全相同，A错误。用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁可获得原生质体，B正确。胰蛋白酶处理的目的是使组织分散成单个细胞，C错误。核移植技术说明动物细胞核具有全能性，D错误。23.下列有关生物技术实践操作的叙述，正确的是（）A.果酒发酵后期，需要通入无菌空气以促进酒精生成B.腐乳制作过程中，起主要作用的微生物是酵母菌C.泡菜腌制时，用水封坛的目的是提供无氧环境D.亚硝酸盐的含量随泡菜腌制时间的延长而持续增多答案C解析果酒发酵后期需封闭充气口，创造无氧环境促进酒精生成，A错误。腐乳制作中起主要作用的是毛霉，B错误。泡菜腌制过程中，亚硝酸盐含量先增多后减少，D错误。水封坛口可创造无氧环境，有利于乳酸菌发酵，C正确。24.下列关于胚胎工程的叙述，正确的是（）A.体外受精前，需对精子进行获能处理，对卵母细胞进行培养成熟处理B.胚胎移植时，供体母畜和受体母畜需要进行同期发情处理，以保证移植的胚胎遗传物质相同C.胚胎分割时，应选择发育良好、形态正常的囊胚或原肠胚进行分割D.胚胎干细胞具有发育的全能性，可来源于内细胞团和滋养层细胞答案A解析同期发情处理的目的是使供体和受体处于相同的生理状态，与胚胎遗传物质无关，B错误。胚胎分割应选择囊胚或桑椹胚，原肠胚不宜分割，C错误。胚胎干细胞来源于内细胞团，不来源于滋养层细胞，D错误。体外受精前，精子需获能处理，卵母细胞需培养成熟，A正确。25.在"探究培养液中酵母菌种群数量的变化"实验中，下列操作或叙述正确的是（）A.该实验需设置对照组，以排除无关变量的干扰B.从静置的培养瓶中直接吸取培养液进行计数C.用血细胞计数板计数时，应先滴加培养液再盖上盖玻片D.酵母菌种群数量在培养早期呈"J"形增长，后期受资源和空间限制呈"S"形增长答案D解析该实验属于前后自身对照，不需要单独设置对照组，A错误。取样前需振荡试管，使酵母菌分布均匀，B错误。用血细胞计数板计数时，应先盖上盖玻片，再沿盖玻片边缘滴加培养液，让培养液自行渗入，C错误。早期资源充足呈"J"形增长，后期受限制呈"S"形增长，D正确。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.下图表示某高等植物叶肉细胞中光合作用和细胞呼吸的部分物质变化途径，其中①~④表示生理过程，a~e表示物质。请回答下列问题：（1）过程①发生的场所是____，物质a是__，物质b是____。（3分）（2）过程②表示____阶段，其发生的场所是____。（4分）（3）过程③表示____阶段，物质e是____。（4分）（4）在适宜光照下，若适当提高CO2浓度，短时间内物质c的含量将____答案（1）叶绿体类囊体薄膜（或基粒）；[H（2）暗反应；叶绿体基质（3）有氧呼吸第一阶段（或糖酵解）；[H（4）降低；CO2浓度升高，C5与CO2结合生成C3的速率加快，C3解析光合作用包括光反应（①）和暗反应（②）两个阶段。光反应发生在类囊体薄膜上，产物是[H]（NADPH）、ATP和O2。暗反应发生在叶绿体基质中，包括C③）发生在细胞质基质中，葡萄糖分解为丙酮酸和[H]（NADH）。物质a为[H]，b为ATP，c为C52.某种自花传粉的植物，其花色由两对独立遗传的等位基因（A、a和B、b）控制。当两种显性基因同时存在时开紫花，其余情况开白花。请回答下列问题：（1）紫花植株的基因型有____种，其中纯合子的基因型为____。（4分）（2）基因型为AaBb的紫花植株自交，子代中紫花植株与白花植株的比例为____，子代白花植株中纯合子所占的比例为____。（6分）（3）请设计一个最简便的实验，鉴定某紫花植株的基因型，并写出预期结果和结论。（5分）答案（1）4；AABB（2）9：7；3/7（3）让该紫花植株进行自交，统计子代的花色及比例。预期结果与结论：①若子代全为紫花，则该紫花植株的基因型为AABB；②若子代中紫花：白花=3：1，则该紫花植株的基因型为AABb或AaBB；③若子代中紫花：白花=9：7，则该紫花植株的基因型为AaBb。解析紫花植株的基因型为AB，共有AABB、AABb、AaBB、AaBb四种，其中纯合子为AABB。AaBb自交，子代中AB（紫花）占9/16，其余占7/16（白花），所以紫花：白花=9：7。白花植株中纯合子有AAbb、aaBB、aabb三种，各占1/16，共占3/16，而白花植株共占7/16，所以白花植株中纯合子占3/7。由于该植物为自花传粉，鉴定基因型最简便的方法是自交。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.阅读以下材料，回答问题。材料：某教师在"细胞的能量'通货'——ATP"一节的教学中，设计了如下教学片段：【导入】教师播放萤火虫发光的视频，提出问题：萤火虫发光的能量来自哪里？【活动1】教师展示ATP的结构简式（A-P~P~P），引导学生观察并思考ATP的结构特点。学生分组讨论，尝试用教材中的材料（腺苷、磷酸基团模型）拼搭ATP的结构模型。【活动2】教师演示实验：向装有萤火虫发光器提取液的试管中分别加入等量的ATP溶液和葡萄糖溶液，观察发光现象。学生记录实验现象，并得出结论。【活动3】教师提出问题：ATP与ADP是如何转化的？引导学生阅读教材，用图解方式表示ATP与ADP的相互转化过程，并讨论该转化过程中能量的来源和去向。【总结】教师引导学生梳理本节知识框架，并布置课后作业：调查生活中与ATP相关的产品（如"ATP口服液"），分析其科学性。请回答：（1）结合材料，分析该教师在本节课中主要运用了哪些教学策略？（8分）（2）简述该教学片段中"活动2"的设计意图，并说明该实验设计体现了什么实验原则。（6分）（3）请对该教师布置的课后作业进行评价。（6分）答案（1）该教师主要运用了以下教学策略：①情境教学策略：通过播放萤火虫发光的视频创设情境，激发学生的学习兴趣；②合作学习策略：组织学生分组讨论、合作拼搭ATP结构模型，培养学生的合作能力和动手能力；③直观教学策略：运用模型构建和演示实验，将抽象知识直观化，帮助学生理解ATP的结构和功能；④探究式教学策略：通过演示实验引导学生观察、分析、得出结论，培养学生的科学探究能力；⑤概念图/图解教学策略：引导学生用图解方式表示ATP与ADP的相互转化，帮助学生构建知识体系。（2）"活动2"的设计意图：通过对比实验，让学生直观地认识到ATP是生命活动的直接能源物质，而葡萄糖不是直接能源物质，从而突破教学重点。该实验体现了对照原则（等量加入ATP溶液和葡萄糖溶液，形成对照）和单一变量原则（自变量为加入的能源物质不同，其余条件均相同）。（3）该课后作业具有以下优点：①将课堂知识与生活实际相联系，体现了STS教育理念，增强学生运用知识解决实际问题的意识；②引导学生关注社会生活中的生物学问题，培养学生的批判性思维和社会责任感。但也存在一定的不足：教师未对学生的调查结果进行预期指导，也未明确调查结果的呈现方式（如调查报告、课堂展示等），可能导致作业落实不到位。解析本题重点考查教学策略的识别、实验设计原则分析以及作业评价能力。第（1）问需结合材料中的具体教学活动逐一对应教学策略；第（2）问需理解实验设计的对照原则和单一变量原则；第（3）问需从正反两方面评价作业设计的合理性。2.阅读以下材料，回答问题。材料：在"基因突变和基因重组"一节的教学中，某教师设计了以下教学环节：【环节一】教师展示镰刀型细胞贫血症患者的红细胞形态图（镰刀状）和正常红细胞的形态图（圆饼状），提出问题：为什么会出现这种差异？【环节二】教师引导学生分析镰刀型细胞贫血症的病因：展示正常血红蛋白和异常血红蛋白的氨基酸序列对比图，引导学生发现第6位氨基酸由谷氨酸变为缬氨酸。进一步展示DNA模板链上的碱基序列，学生发现碱基发生了替换（变为）。【环节三】教师引导学生归纳基因突变的概念、时期、原因、特点及意义。【环节四】教师展示"一母生九子，连母十个样"的俗语和减数分裂中交叉互换的动画，引导学生理解基因重组的概念、类型及意义。【环节五】教师组织学生讨论：基因突变和基因重组有什么区别和联系？学生完成比较表格。请回答：（1）该教师在环节二引导学生分析镰刀型细胞贫血症病因时，运用了何种科学方法？其基本流程是什么？（6分）（2）结合材料，分析该教师如何落实"引导学生理解基因突变和基因重组对生物多样性的意义"这一教学目标。（8分）（3）请对该教师的教学设计进行总体评价。（6分）答案（1）该教师运用了"科学探究"的方法，具体体现为"提出问题→作出假设→分析推理→得出结论"的基本流程。教师以镰刀型细胞贫血症的病因分析为线索，先展示现象（红细胞形态异常），再引导学生分析蛋白质水平的变化（氨基酸序列改变），最后追溯至DNA水平的变化（碱基替换），层层递进，揭示基因突变的本质。（2）该教师从以下方面落实教学目标：①通过镰刀型细胞贫血症的具体实例，让学生认识到基因突变是生物变异的根本来源，为进化提供原材料；②通过"一母生九子，连母十个样"的俗语和交叉互换的动画，让学生理解基因重组是生物变异的来源之一，产生了新的基因型，使后代具有多样性；③通过比较基因突变和基因重组的区别与联系，帮助学生形成系统的知识体系，深入理解两者对生物多样性的意义。（3）总体评价：优点：①教学设计层次清晰，从现象到本质，遵循学生的认知规律；②注重科学史和实例教学，将抽象的概念具体化；③运用多种教学手段（图片、动画、讨论等），激发学生学习兴趣；④注重知识的比较和整合，帮助学生构建完整的知识网络。不足：①教师讲解较多，学生的自主探究空间不足；②缺少与生活实际和其他章节知识（如育种、进化）的横向联系。解析本题重点考查科学探究方法的应用、教学目标落实路径的分析以及教学设计评价能力。第（1）问需概括探究的基本流程；第（2）问需从材料中提取具体做法并对应教学目标；第（3）问需从正反两方面进行评价，体现辩证思维。四、教学设计题（本大题共1小题，共30分）1.请根据提供的材料，完成"细胞器——系统内的分工合作"（第1课时：细胞器之间的分工）的教学设计。材料：本节内容选自人教版高中生物必修1第3章第2节。学生在前面已学习了细胞膜的结构和功能，对细胞的结构有了初步认识。本节内容涉及多种细胞器的形态、结构和功能，是后续学习细胞呼吸、光合作用等知识的基础。课标要求：举例说出几种细胞器的结构和功能。请完成以下教学设计内容：（1）确定本节内容的教学目标。（8分）（2）设计本节内容的教学重难点，并说明突破重难点的策略。（8分）（3）设计"细胞器的结构和功能"的教学过程（要求体现直观教学和合作学习策略，不少于300字）。（14分）答案（1）教学目标：①知识目标：能说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡等细胞器的形态、结构和功能；能区别动、植物细胞在细胞器种类上的异同。②能力目标：通过观察细胞器结构示意图和模型，提高观察能力和空间想象能力；通过小组合作构建细胞器结构模型，提高动手能力和合作探究能力。③情感态度与价值观目标：认同细胞器分工合作、协调配合完成生命活动的观点，树立结构与功能相适应的生物学观念。（2）教学重难点及突破策略：教学重点：几种主要细胞器的结构和功能。教学难点