2026年合肥市中小学教师招聘笔试试题(含答案)

2026年合肥市中小学教师招聘笔试试题(含答案)一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求，请将其代码填在括号内）1.在教育理论发展中，主张“有教无类”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。A.是否有目的B.是否有计划C.是否培养人D.是否有组织3.2022年版义务教育课程方案中，将艺术课程调整为（）。A.必修课程B.选修课程C.综合实践活动D.地方课程4.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主要体现了（）教学原则。A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则5.皮亚杰认为，儿童认知发展达到形式运算阶段的年龄大致是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后6.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱7.在心理学研究中，把“被试者随机分配到各组，接受不同的实验处理”的实验设计是（）。A.被试者内设计B.被试者间设计C.混合设计D.相关研究设计8.奥苏贝尔认为，若一个学习材料对学习者具有潜在意义，则必须满足的条件是（）。A.学习材料具有逻辑意义B.学习者认知结构中有适当的固定观念C.学习者具有有意义学习的心向D.以上三者皆是9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量10.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.深度加工材料B.做笔记C.浏览阅读材料D.监控自己的阅读速度11.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，是通过（）实现的。A.教师聘任B.民主管理C.教育教学权D.参与培训权12.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材13.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其理论基础是（）。A.建构主义理论B.人本主义理论C.认知主义理论D.行为主义理论14.下列关于焦虑的描述，正确的是（）。A.焦虑是一种无明确对象的恐惧B.焦虑程度越高，学习效率越好C.焦虑对学习只有消极作用D.焦虑是由实际威胁引起的情绪反应15.学习动机强度与学习效率之间呈（）。A.正相关关系B.负相关关系C.倒U型曲线关系D.线性关系16.小明在解决数学问题时，习惯于一步步推导，不轻易跳步，他的认知风格属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型17.古希腊哲学家柏拉图的教育思想集中体现在（）。A.《理想国》B.《政治学》C.《大教学论》D.《教育漫话》18.课程的文本表现形式一般不包括（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲19.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.社会道德规范与受教育者个体品德水平的矛盾C.德育要求与受教育者已有品德的矛盾D.知与情的矛盾20.在技能形成的练习曲线上，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。其出现的主要原因通常不包括（）。A.练习方法不当B.疲劳或兴趣降低C.知识结构发生变化D.心理生理限制21.我国当前基础教育课程改革中，关于课程评价改革的说法错误的是（）。A.淡化甄别与选拔功能B.强调发展性评价C.实现评价指标的多元化D.重点关注结果评价，忽视过程评价22.心理辅导的目标中，最高层次的目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.行为矫正D.消除症状23.下列不属于建构主义学习理论观点的是（）。A.知识的相对性B.学习的主动建构性C.知识的客观绝对性D.社会互动性24.装斯泰洛齐提出“教育心理学化”的主张，强调（）。A.教育应遵循自然法则B.教育应适应儿童心理特点C.教育应分科进行D.教育应注重实用25.义务教育法规定，国家实行九年制义务教育制度，其性质是（）。A.强制性、免费性、普及性B.强制性、公共性、普及性C.公益性、统一性、强制性D.自愿性、普及性、公益性26.在群体动力学中，如果群体规范的功能在于维持群体的整体性，则该规范属于（）。A.积极规范B.消极规范C.正式规范D.非正式规范27.短时记忆的容量为（）。A.7±2个组块B.9±2个组块C.5±2个组块D.无限28.某小学生将“我”写成“找”，这种错误属于（）。A.形错B.音错C.义错D.联想错误29.陶行知提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”思想，核心在于（）。A.实践B.生活C.社会D.行动30.在智育过程中，教师要求学生不仅要掌握知识，更要发展智力，这体现了（）。A.掌握知识与发展智力相统一的规律B.间接经验与直接经验相结合的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个符合题目要求，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）31.现代教育的特征主要有（）。A.公益性B.生产性C.科学性D.国际性E.终身性32.影响个体身心发展的因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会风气33.教师职业角色的多样化主要体现在（）。A.传道者角色B.授业解惑者角色C.管理者角色D.朋友角色E.研究者角色34.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则E.直观原则35.下列心理现象中，属于气质特征的有（）。A.反应的敏捷性B.情绪的强度C.意志的努力程度D.性格的内向外向E.注意力的稳定性36.德育的途径主要包括（）。A.各科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作E.团队活动37.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律E.环境促成的纪律38.学生心理健康教育的主要内容包括（）。A.学习辅导B.人格辅导C.生活辅导D.职业辅导E.健康辅导39.《中小学教师职业道德规范》中，关于“关爱学生”的具体要求包括（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.保护学生安全，关心学生健康E.维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生40.教学评价的功能包括（）。A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.激励功能E.管理功能三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）41.教育的相对独立性是指教育可以完全脱离社会政治经济而独立存在。（）42.在感知运动阶段，儿童逐渐获得了客体永久性。（）43.负强化就是惩罚。（）44.义务教育阶段，教科书可以根据实际情况进行选用，但必须经过省级教育行政部门批准。（）45.只要教学方法得当，任何年龄阶段的学生都可以学习任何难度的知识。（）46.品德的心理结构中，知是基础，行是关键。（）47.程序教学是斯金纳基于操作性条件作用原理提出的教学模式。（）48.学习迁移的概括化理论认为，只要对原理进行了概括，就能产生迁移。（）49.定势对问题解决总是起阻碍作用。（）50.教师在进行体罚学生时，只要不造成身体伤害，就不属于违法行为。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请在每小题的空格中填上正确的答案）51.捷克教育家夸美纽斯1632年出版的__________，是教育学开始形成一门独立学科的标志。52.教学过程中的三种基本矛盾是：学生与所学知识之间的矛盾、教师与学生之间的矛盾、__________。53.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是__________。54.根据加涅的学习结果分类，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和__________。55.儿童发展心理学中，皮亚杰提出影响认知发展的四个因素是：成熟、练习和习得经验、社会性经验和__________。56.我国义务教育的学制通常实行“__________”。57.教师在教学过程中，通过创设问题情境，启发学生思考，这种教学方法被称为__________。58.心理防御机制中，将现实中的不快投射到他人身上，称为__________。59.新课程改革强调，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、__________。60.教师专业发展的核心内容是__________。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请简要回答下列问题）61.简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律。62.简述马斯洛的需要层次理论。63.简述课堂气氛的类型及其影响因素。64.简述我国当前基础教育课程改革的具体目标。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请结合所学理论知识分析案例）65.案例：初一（3）班的李老师是一位刚入职的年轻教师。他工作热情很高，对学生要求非常严格。有一次，班上小王同学在数学课上偷看漫画书，被李老师发现。李老师非常生气，当场没收了漫画书，并大声呵斥道：“你这么不务正业，成绩怎么能好？简直是害群之马！”小王同学感到非常羞愧，低着头一言不发。课后，李老师又把小王叫到办公室，继续严厉批评，并让他写一份深刻的检讨书。从此以后，小王同学在数学课上总是低着头，不敢看老师，数学成绩也一落千丈，甚至开始厌学。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（5分）（2）如果你是李老师，你会如何处理小王同学上课看漫画书的问题？（5分）66.案例：张老师在讲授小学语文《背影》一课时，没有直接讲解课文内容，而是先播放了一段关于父爱的感人视频，然后提问：“同学们，你们的父亲在生活中做过哪些让你们感动的瞬间？”学生们纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃。接着，张老师引导学生阅读课文，找出文中描写父亲背影的语句，并分析这些动作描写表达了父亲怎样的情感。最后，张老师布置作业：回家后为自己的父亲做一件力所能及的事，并记录下父亲当时的反应。问题：（1）请运用教学过程的有关理论，分析张老师的教学行为。（5分）（2）该案例体现了新课程改革的哪些理念？（5分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】孔子是我国古代伟大的教育家，他提出“有教无类”的办学方针，认为不分贵贱、贫富和种族，人人都可以受教育。孟子提出“性善论”，荀子提出“性恶论”，墨子主张“兼爱非攻”。2.【答案】C【解析】教育的本质属性是培养人的社会活动。这是教育活动与其他社会活动（如生产活动、政治活动等）最根本的区别。有目的、有计划、有组织虽然也是教育的特点，但不是最根本的区别。3.【答案】A【解析】2022年版义务教育课程方案中，艺术课程在一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设，属于必修课程。4.【答案】A【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意思是：要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要启发学生思考而不要把结论直接告诉他们。这体现了启发性教学原则。5.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁至成人）。形式运算阶段的特点是能够进行抽象逻辑思维和命题运算。6.【答案】C【解析】埃里克森的人格发展八阶段理论中，学龄期（6-12岁）面临的危机是勤奋感对自卑感。如果儿童体验成功，就会获得勤奋感；反之，则产生自卑感。7.【答案】B【解析】被试者间设计是指每个被试者只接受一种实验处理，不同的被试者接受不同的实验处理。被试者内设计是指每个被试者接受所有实验处理。8.【答案】D【解析】奥苏贝尔有意义学习的条件包括：客观条件，即学习材料本身具有逻辑意义；主观条件，包括学习者认知结构中有适当的固定观念（起固定作用的概念）以及学习者具有有意义学习的心向。9.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是班级群体发展到高级阶段的表现，良好的班集体是进行教育的有力手段。10.【答案】D【解析】元认知策略是对认知过程的认知和调控，包括计划策略、监控策略和调节策略。监控自己的阅读速度属于监控策略。深度加工材料属于认知策略中的精细加工策略；做笔记是认知策略。11.【答案】B【解析】根据《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利。12.【答案】C【解析】富勒和布朗的教师成长三阶段理论认为，关注学生是教师成熟的标志。第一阶段是关注生存，第二阶段是关注情境，第三阶段是关注学生。13.【答案】B【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师不是权威，而是助产士和促进者。14.【答案】A【解析】焦虑是一种缺乏明确客观对象和具体原因的紧张与不安情绪。B项错误，焦虑与学习效率呈倒U型关系；C项错误，适度焦虑有助于学习；D项描述的是恐惧。15.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。16.【答案】B【解析】沉思型认知风格的特点是深思熟虑，审慎权衡各种选项，错误率低，反应速度较慢。冲动型则是反应快，常未思考就行动，错误率高。17.【答案】A【解析】柏拉图是古希腊哲学家，其教育思想集中体现在《理想国》一书中，他提出了“哲学王”的培养理念，重视早期教育。18.【答案】D【解析】课程的文本表现形式包括课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材。教学大纲是课程标准的旧称，但在现行表述中，通常不再并列使用，且“教学大纲”已被“课程标准”取代。19.【答案】C【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。20.【答案】C【解析】高原期现象产生的原因通常包括：知识和方法的障碍、疲劳、兴趣降低、心理生理限制等。C项“知识结构发生变化”并不是高原期的直接原因，反而是突破高原期可能需要的条件。21.【答案】D【解析】新课改强调淡化甄别与选拔功能，强化发展性评价；强调评价指标多元化，关注过程性评价，实现评价主体的多元化。D项说法错误。22.【答案】B【解析】心理辅导的目标通常分为两种：一是学会调适，这是基础目标；二是寻求发展，这是高级目标，旨在开发潜能，促进人格完善。23.【答案】C【解析】建构主义强调知识的主观性、相对性、动态生成性，反对知识的客观绝对性。因此，“知识的客观绝对性”不属于建构主义的观点。24.【答案】B【解析】裴斯泰洛齐是瑞士教育家，他提出“教育心理学化”，主张教育应遵循儿童的心理发展规律，使教学内容的选择和编排适合儿童的学习心理规律。25.【答案】C【解析】根据新修订的《义务教育法》，义务教育具有公益性、统一性和强制性三大特征。免费性是公益性的体现。26.【答案】D【解析】非正式规范是群体成员在相互交往中约定俗成的、不成文的规范，如朋友间的相处方式。它对群体成员的行为有很强的约束力，维持着群体的整体性。27.【答案】A【解析】美国心理学家米勒提出短时记忆的容量为7±28.【答案】A【解析】将“我”写成“找”，属于字形相似导致的错误，即形错。29.【答案】B【解析】陶行知的生活教育理论核心在于“生活即教育”，认为生活含有教育，教育源于生活并服务于生活。“社会即学校”是场所论，“教学做合一”是方法论。30.【答案】A【解析】掌握知识与发展智力相统一是教学过程的基本规律之一。知识是智力发展的基础，智力是掌握知识的重要条件，教师应在教学中引导学生将知识转化为智力。二、多项选择题31.【答案】ABCDE【解析】现代教育的特征包括：生产性（与生产劳动结合）、公共性（面向全体公民）、科学性（内容科学化）、终身性（贯穿人的一生）、国际性（交流合作）、民主性等。选项A、B、C、D、E均符合。32.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素主要有四个：遗传素质（生理前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（内在动力）。社会风气属于环境的一部分，不单独列为一级因素。33.【答案】ABCDE【解析】教师职业角色具有多样性，包括：传道者、授业解惑者、管理者、朋友、示范者、研究者等。34.【答案】ABCD【解析】布鲁纳在《教育过程》中提出了结构主义教学理论，并提出了四条教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则（反馈原则）。35.【答案】ABE【解析】气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和指向性等方面的动力特征。反应的敏捷性、情绪的强度、注意力的稳定性（属于速度）都属于气质特征。意志的努力程度和性格的内向外向属于性格特征。36.【答案】ABCDE【解析】德育的途径广泛，包括：各科教学（基本途径）、社会实践活动、课外校外活动、班主任工作、团队活动、校园环境建设等。37.【答案】ABCD【解析】课堂纪律的类型通常分为：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。38.【答案】ABCD【解析】学生心理健康教育的主要内容包括：学习辅导（学习动机、策略等）、人格辅导（情绪、性格等）、生活辅导（人际交往、休闲等）、职业辅导（生涯规划）。39.【答案】ABCDE【解析】《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。40.【答案】ABCDE【解析】教学评价的功能包括：诊断功能（发现问题）、反馈功能（提供信息）、导向功能（指引方向）、激励功能（激发动力）、管理功能（甄别选拔）、调节功能等。三、判断题41.【答案】×【解析】教育具有相对独立性，是指教育具有自身的继承关系、历史延续性和与政治经济发展的不平衡性，但教育不能完全脱离社会政治经济而独立存在，教育的性质、目的、内容等都受社会政治经济制度的制约。42.【答案】√【解析】在皮亚杰的感知运动阶段（0-2岁），儿童逐渐获得了客体永久性，即知道物体即使在看不见摸不着的情况下也仍然存在。43.【答案】×【解析】负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。44.【答案】√【解析】根据《中小学教材选用管理办法》，教科书选用由省级教育行政部门负责统筹管理，市县级教育行政部门负责具体实施，必须经过批准。45.【答案】×【解析】维果斯基的“最近发展区”理论虽然强调教学应走在发展的前面，但教学内容和难度必须符合学生的认知发展水平，不能违背身心发展的规律。46.【答案】√【解析】品德的心理结构包括知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）。其中，知是基础，行是关键和衡量标准。47.【答案】√【解析】斯金纳基于操作性条件作用原理，提出了程序教学法，将学习内容分成小步子，及时给予反馈和强化。48.【答案】×【解析】贾德的概括化理论（水下击靶实验）认为，只要对原理进行了概括，就能产生迁移。但这需要一个前提，即学习者能够对原有的经验进行概括，并发现新旧情境的共同原理。49.【答案】×【解析】定势是指先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它对问题解决既有促进作用（正迁移），也有阻碍作用（负迁移）。50.【答案】×【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，这是法律明确禁止的，与是否造成身体伤害无关。四、填空题51.【答案】《大教学论》【解析】夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。52.【答案】教师与教材之间的矛盾【解析】教学过程包含三对基本矛盾：学生与所学知识之间的矛盾、教师与学生之间的矛盾、教师与教材之间的矛盾。其中，学生与所学知识之间的矛盾是主要矛盾。53.【答案】先快后慢，呈不均衡减速趋势【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在识记后立即开始，且遗忘的进程是不均衡的，表现为“先快后慢”的趋势。54.【答案】动作技能【解析】加涅根据学习结果将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。55.【答案】平衡化【解析】皮亚杰认为，影响认知发展的因素有四个：成熟、练习和习得经验、社会性经验和平衡化。其中，平衡化是认知发展的决定性因素。56.【答案】“六三”学制【解析】我国义务教育主要实行“六三”制（小学六年，初中三年），部分地区仍实行“五四”制（小学五年，初中四年）。57.【答案】情境教学法【解析】情境教学法是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。58.【答案】投射【解析】投射是一种心理防御机制，指将自己内心不被允许的冲动、态度或行为转移到其他人或周围环境上，以此逃避心理上的不安。59.【答案】勤于动手【解析】新课改倡导的学习方式是“自主、合作、探究”，具体表述中强调改变机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手。60.【答案】教师的专业素养【解析】教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练和自身主动学习，不断提升专业素养的过程。其核心内容是教师专业素养的提升。五、简答题61.【答案】掌握知识与发展智力相统一是教学过程的基本规律之一。（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展依赖于知识的掌握。知识中蕴含着人类的智慧，学生通过掌握知识，就能获得认识世界、改造世界的基本能力。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生对知识的掌握依赖于他们的智力发展。智力水平高的学生，往往能更快、更深刻地理解和掌握知识。（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，知识转化为智力是有条件的。教学中，教师应通过启发式教学，教给学生科学的基本方法，创造良好的教学氛围，引导学生将知识转化为智力，防止“高分低能”现象。62.【答案】马斯洛是美国人本主义心理学家，他认为人的需要从低到高分为五个层次（后来增加到七个）：（1）生理需要：维持生存和延续种族的需要，如食物、水、睡眠等。这是最基本、最优先的需要。（2）安全需要：保障生命和财产安全的需要，如稳定、保护、秩序等。（3）归属与爱的需要（社交需要）：建立人际关系、被爱和爱人的需要，如友谊、爱情、归属感。（4）尊重需要：自我尊重和被他人尊重的需要，如地位、名誉、自信、成就。（5）自我实现需要：实现个人理想、抱负，发挥个人潜能的需要。这是最高层次的需要。这五种需要呈金字塔形排列，只有较低层次的需要得到基本满足后，较高层次的需要才会出现并成为主导需要。63.【答案】课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。（1）课堂气氛的类型：①积极的课堂气氛：恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一。②消极的课堂气氛：课堂纪律问题较多，师生关系不融洽，学生无精打采，注意力涣散。③对抗的课堂气氛：师生之间发生冲突，课堂纪律失控，学生故意捣乱。（2）影响因素：①教师的领导方式：民主型领导方式易形成积极气氛；专制型易形成消极或对抗气氛；放任型易导致纪律松散。②教师的情绪状态：教师积极饱满的情绪会感染学生。③教师的教学方法：枯燥乏味的教学易导致消极气氛。④师生关系：融洽的师生关系是积极气氛的基础。⑤校风与班风：良好的环境氛围有助于形成积极气氛。64.【答案】我国当前基础教育课程改革的具体目标包括：（1）实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。（3）密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。（4）改善学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。六、案例分析题65.【答案】（1）李老师的教育行为违背了德育原则，主要存在以下问题：①违背了“尊重学生与严