2026年长沙名师工作室遴选笔试真题（附答案）

2026年长沙名师工作室遴选笔试真题（附答案）一、单项选择题（每题1分，共20分）1.中共中央、国务院《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，到2035年建成教育强国的总体目标。下列不属于该纲要明确的战略任务的是（）。A.塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人B.办强办优基础教育，夯实全面提升国民素质战略基点C.推动义务教育阶段学校全部实行"小班化"教学D.建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基答案C解析"小班化"并非国家层面统一推行的义务教育政策，纲要中未作此规定。A、B、D均为纲要明确的战略任务。2.2024年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。其中，居于首位的是（）。A.人才竞争力B.思政引领力C.科技支撑力D.民生保障力答案B3.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育课程九年一贯设置，其中艺术、体育与健康等课程的课时比例安排遵循"五育并举"要求。按九年总课时比例计算，体育与健康的课时占比应不低于（）。A.5%B.9%C.10%D.11%答案C解析《义务教育课程方案（2022年版）》明确体育与健康课时占总课时比例10%—11%，不低于10%。4.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒措施不包括（）。A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.由法治副校长予以训诫答案D解析D项属于较重惩戒，需学校依据校规校纪，提请法治副校长或法治辅导员予以训诫，不属于教师当场实施的一般惩戒。5.在皮亚杰认知发展理论中，儿童能够进行假设演绎推理、具备系统科学思维能力，主要出现在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案D6.长沙市推进"品质教育"建设，其核心理念强调（）。A.以分数为本位，提升升学率B.以学生为本位，促进全面发展与个性成长C.以学校为本位，扩大办学自主权D.以教师为本位，提升职称评审通过率答案B解析长沙"品质教育"坚持立德树人，以生为本，强调公平、优质、均衡、特色发展。7.名师工作室的核心功能定位，下列表述最准确的是（）。A.以课题研究为纽带，以培养骨干教师为目标的学习共同体B.以行政管理为主导的学校职能部门C.以职称评审为主要任务的教师互助组织D.以竞赛辅导为核心的兴趣小组答案A解析名师工作室是由名师领衔、以课题研究和教学实践为载体、以培养青年教师和骨干教师为核心目标的学习共同体，而非行政机构。8.在"双减"政策背景下，学校作业管理的基本要求是（）。A.小学一、二年级可布置适量书面家庭作业B.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟C.小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过90分钟D.鼓励布置机械重复性训练作业答案B解析《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求：小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级不超过60分钟，初中不超过90分钟。9.教师专业标准体系中的"四个好老师"标准不包括（）。A.有理想信念B.有道德情操C.有扎实学识D.有创新精神答案D解析"四有"好老师指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。10.大概念教学强调以学科核心概念为统领，统摄学科知识结构。下列属于语文学科大概念的是（）。A.修辞手法分为比喻、拟人等八种B.文学作品中的人物形象往往承载着作者对社会人生的思考C.《背影》一文通过四次"背影"描写抒发父爱D.鲁迅原名周树人，浙江绍兴人答案B解析大概念具有统摄性和迁移性，B项概括了文学作品的普遍规律，可迁移至多篇文本解读；A、D为事实性知识，C为单篇文本的具体内容。11.依据《义务教育课程标准（2022年版）》，数学课程要培养的学生核心素养主要表现为（）。A.数感、量感、符号意识B.运算能力、推理意识、模型意识C.抽象能力、几何直观、空间观念、数据意识D.以上都是答案D解析2022版数学课标将核心素养表述为"三会"统领下的具体表现，不同学段侧重点不同，A、B、C均为其具体表现。12.在课堂教学中，教师通过"问题链"引导学生逐层深入思考，主要体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则答案B13.2024年，长沙市获评全国"双减"改革典型经验城市。在作业设计方面，长沙市倡导的基本导向是（）。A.以量取胜，强化训练B.压总量、控时间、调结构、提质量C.以考代练，以练促学D.统一标准，全市同步答案B14.教师进行课题研究时，下列选题方式最符合教育科研规范的是（）。A.从教育教学的真实困境中提炼问题B.直接照搬他人已完成的课题题目C.选题越大越好，覆盖面越广越有价值D.以领导指令代替研究兴趣答案A15.教学反思是教师专业成长的重要途径。下列属于"对教学的反思"（reflectiononteaching）的是（）。A.教师在课堂上根据学生反应即时调整讲解方式B.教师在课后回顾课堂教学过程，分析得失原因C.教师在备课时预设学生可能的回答D.教师在教学前查阅相关资料答案B解析对教学的反思发生在教学之后，是对已完成教学过程的回顾与分析；A属于教学中的反思。16.下列有关"教—学—评一致性"的理解，正确的是（）。A.教学目标、教学活动与学习评价三者围绕课程标准保持一致B.教学评价必须在教学结束后单独进行C.教学评价等同于考试测验D.教学目标应随评价结果随意调整答案A17.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中明确规定，教师不得（）。A.在教育教学活动中遇突发事件时，不顾学生安危自行逃离B.在课后服务时间对学生进行个别辅导C.组织学生参加社会实践活动D.对学生进行赏识教育答案A18.名师工作室主持人通常应具备的核心能力不包括（）。A.扎实的学科专业功底B.较强的教育科研能力C.善于人际协调与团队引领D.精通学校行政后勤管理答案D19.依据《义务教育质量评价指南》，学生发展质量评价主要包括（）。A.品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践B.仅学业成绩与升学率C.仅思想品德与考试成绩D.仅身体素质与心理健康答案A20.长沙市名师工作室通常实行"三年一个周期"的管理模式。周期结束时的考核重点不包括（）。A.工作室成员专业成长成果B.教科研成果（课题、论文、获奖等）C.辐射引领作用的发挥D.工作室经费使用的经济效益答案D二、多项选择题（每题2分，共20分）1.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的基本原则包括（）。A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联E.变革育人方式，突出实践答案ABCDE解析以上五项均为2022版课程方案明确的课程基本原则。2.下列属于学习共同体特征的有（）。A.共同愿景与价值认同B.成员之间平等对话与合作分享C.有明确的层级管理与行政指令D.支持性、信任性的组织氛围E.持续性的反思与实践改进答案ABDE解析学习共同体强调平等协作而非行政层级管控，C项描述的是科层制组织特征。3.名师工作室在区域教育发展中发挥的辐射引领作用主要包括（）。A.培养青年骨干教师，促进教师队伍梯队建设B.开展送教送培下乡，推动城乡教育均衡C.开发优质教学资源，实现区域共享D.承担职称评审和人事任免职能E.围绕教育教学热点难点开展专题研究答案ABCE解析D项属于教育行政部门的职权，不属于名师工作室的职能范围。4.在"双减"背景下，提升学校课后服务质量的有效策略包括（）。A.引入校外非学科类优质资源，丰富服务内容B.将课后服务变相成为集体补课或讲授新课C.分层设计作业辅导与社团活动，满足个性化需求D.利用信息化平台实现课后服务过程管理E.建立课后服务经费保障与教师合理补偿机制答案ACDE解析B项违背"双减"政策精神，课后服务不得讲授新课或集体补课。5.大单元教学设计的基本特征包括（）。A.以学科大概念为核心统整单元内容B.注重课时之间的逻辑关联与递进C.以真实情境和任务驱动学习D.强调知识点的孤立记忆与训练E.重视持续性评价与表现性评价答案ABCE解析D项属于传统课时教学以知识点为中心的弊端，与单元整体教学理念相悖。6.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，实施教育惩戒应当遵循的原则有（）。A.教育优先原则B.合法合规原则C.过罚适当原则D.保障安全原则E.惩戒与教育相结合原则答案ABCE解析规则明确要求实施惩戒应遵循教育性、合法性、适当性原则，坚持惩戒与教育相结合。D项为干扰项。7.有效开展教师校本研修的方式包括（）。A.课例研究（如"同课异构"）B.教育叙事与教学反思写作C.微课题行动研究D.专家讲座单向灌输E.校际结对与跨学科联合教研答案ABCE解析D项中单向灌输式讲座缺乏教师主动参与，研修效果有限，不是高效研修方式。8.核心素养导向的课堂教学转型，要求教师实现以下转变（）。A.从"教为中心"转向"学为中心"B.从"知识记忆"转向"素养生成"C.从"统一标准"转向"因材施教"D.从"结果评价"转向"过程与结果并重"E.从"学科教学"转向"跨学科融合"答案ABCDE解析以上五项均为素养导向课堂转型的应然方向。9.名师工作室开展课题研究时，应注意的事项包括（）。A.选题聚焦教育教学真问题B.研究过程规范，方法科学C.注重成果转化与推广应用D.研究成果以论文发表数量为唯一标准E.注重团队协作与成员参与答案ABCE解析D项"唯一标准"过于绝对，成果形式多样，还包括课例、案例集、校本课程、教学主张等。10.长沙建设全国智慧教育示范区，推动数字化转型。下列属于智慧教育典型应用场景的有（）。A.基于大数据的精准教学诊断与个性化作业推送B.AI辅助课堂观察与教师专业发展评价C.线上线下一体化的混合式教研D.利用教育平台实现优质资源城乡共享E.以电子屏幕完全替代师生纸质阅读答案ABCD解析E项表述绝对化，智慧教育强调技术赋能而非完全替代传统方式，且"完全替代"不符合科学用眼和深度阅读的规律。三、判断题（每题1分，共10分）1.《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，到2035年，我国教育现代化总体实现，进入世界教育强国前列。答案正确2.名师工作室的主要任务是提升成员教师的考试成绩和班级排名。答案错误解析名师工作室的核心任务是促进教师专业成长、开展教育教学研究、发挥示范辐射作用，而非单纯追求考试成绩。3.大单元教学就是增加单元课时量，把更多知识点放在一个单元内集中讲授。答案错误解析大单元教学的本质是以大概念统整知识结构，注重知识间的内在关联与迁移应用，而非简单的课时叠加。4.教师进行教学反思时，只需要反思教学中存在的问题，成功经验无需总结。答案错误解析教学反思既包括问题诊断，也包括成功经验的提炼与固化，两者共同促进专业成长。5.表现性评价注重考查学生在真实或模拟情境中运用知识解决问题的能力。答案正确6.长沙市名师工作室成员遴选一般采取"个人申报+单位推荐+主持人遴选"的程序。答案正确7.跨学科主题学习活动应主要依托某一学科进行，注重学科间的有机融合。答案正确解析2022版课标要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，以本学科为主体，融合其他学科知识和方法。8."教—学—评一致性"中的"评"仅指终结性考试评价。答案错误解析"评"包括形成性评价与终结性评价，强调评价嵌入教学过程，而非仅指考试。9.中小学教师从事教育科研属于"种了别人的田，荒了自己的地"，应把精力全部放在课堂教学上。答案错误解析教育科研与课堂教学相辅相成，以研促教是教师专业成长的重要路径。10.名师工作室在经费使用中，应严格遵守财务制度，专款专用，并接受主管部门审计监督。答案正确四、简答题（每题6分，共24分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的主要内容。答案(1)坚定政治方向；(2)自觉爱国守法；(3)传播优秀文化；(4)潜心教书育人；(5)关心爱护学生；(6)加强安全防范；(7)坚持言行雅正；(8)秉持公平诚信；(9)坚守廉洁自律；(10)规范从教行为。2.简述核心素养导向下教学设计的基本流程。答案(1)研读课标与教材，提炼学科大概念，确定核心素养目标；(2)分析学情，了解学生已有知识经验与学习需求；(3)创设真实情境，设计驱动性任务或核心问题；(4)设计学习活动链，组织自主、合作、探究学习；(5)设计持续性评价方案，嵌入过程性评价与表现性评价；(6)反思优化，根据课堂生成调整教学策略。3.简述名师工作室主持人应具备的"五个力"（或核心能力素养）。答案(1)价值引领力：具有正确的教育理念与师德风范；(2)学科专业力：拥有扎实的学科功底与教学专长；(3)研究指导力：能够主持课题研究，指导成员开展教研；(4)团队建设力：善于凝聚团队，营造协作共进的文化；(5)辐射影响力：能够通过送教、讲座、资源建设等方式引领区域发展。4.简述"双减"政策对学校教育教学提出的主要改革要求。答案(1)提高作业设计质量，压减作业总量和时长，健全作业管理机制；(2)提升课后服务水平，满足学生多样化需求；(3)提高课堂教学质量，确保学生在校内学足学好；(4)加强考试管理，降低考试压力，改进评价方式；(5)完善家校社协同机制，形成减负合力。五、案例分析题（每题13分，共26分）1.某名师工作室主持人张老师带领团队开展"基于大单元教学的初中语文读写融合"课题研究。研究初期，部分成员反映："大单元教学理念虽好，但实施起来困难重重：一是教材单元编排与大概念框架难以对接；二是学生基础参差不齐，统一的大任务设计难以兼顾；三是课时紧张，担心影响教学进度。"问题：(1)请分析上述困难产生的深层原因。(2)作为工作室主持人，请提出针对性的破解策略。答案(1)深层原因分析：①理念转化不足。成员对大单元教学的理解停留在概念层面，缺乏将课标要求转化为教学实践的操作路径，未能准确把握大概念统整与教材单元的关系。②学情意识欠缺。大任务设计未能充分考虑学生差异，缺乏分层设计和弹性选择机制，导致"一刀切"现象。③系统规划缺失。单元整体教学需要课时结构的重新规划与重组，部分教师习惯于单篇精讲的舒适区，缺乏课时统筹能力，且担心影响考试进度。④教研支撑薄弱。工作室集体教研未能及时跟进，缺乏针对性的课例研讨和资源支持。(2)破解策略：①理念引领，转变观念。组织专题研修，深入学习2022版课标中大单元教学的内涵；通过"课标解读+案例剖析"帮助成员理解"大概念—大任务—大情境"的逻辑链条。②实践跟进，课例突破。选择1—2个典型单元，由骨干成员先行先试，开展"备课—上课—观课—议课"循环课例研究，形成可复制的单元教学设计模板。③分层设计，尊重差异。在单元大任务下设置基础型、发展型、挑战型三级任务群，供学生自主选择；关注读写结合的分层支架设计。④调整课时，优化结构。指导成员绘制单元课时规划图，重新分配精读、略读、写作、综合实践课时比例；与备课组协商统一进度安排。⑤评价驱动，成果转化。设计单元评价量表，用评价引导学生深度参与；及时收集过程性资料，形成案例集、论文、微课等物化成果，增强成员成就感。2.王老师是某区名师工作室主持人。一次送教下乡活动中，他执教四年级数学《平均数》一课。课堂伊始，王老师创设了"班级跳绳比赛"的真实情境，引导学生围绕"哪个组跳绳水平更高"展开讨论。学生自主提出了"求总数""比最高分""求平均数"等多种方案，王老师没有急于否定，而是组织学生辩论、验证，最终在冲突与辨析中理解平均数的统计意义。课后研讨中，有教师质疑："这样上课太慢了，一节课只解决了一个知识点，不如直接告诉学生公式练几道题效率高。"问题：(1)请运用相关教育教学理论，评析王老师本节课的教学设计。(2)针对"效率低"的质疑，请谈谈你的看法。答案(1)教学评析：①体现核心素养导向。王老师没有直接灌输平均数计算公式，而是通过真实情境引发统计需求，让学生在"提出问题—制定方案—辨析优化"中体会平均数的统计意义，培养数据意识，落实了2022版课标"三会"要求。②尊重学生认知规律。学生对平均数的理解需要经历从"算法理解"到"概念理解"再到"统计理解"的渐进过程。王老师让学生充分暴露前概念，通过认知冲突实现意义建构，符合建构主义学习理论。③凸显学生主体地位。面对多种方案，王老师不急于评判，而是组织辩论与验证，引导学生自主辨析、自主建构，体现"以学定教"理念。④注重过程性评价。课堂中的讨论、辩论、验证本身就是评价的有机组成部分，实现了"教—学—评"一体化。(2)对"效率低"质疑的回应：①"效率"不能只看知识容量。素养导向的课堂追求的是学生深度理解与迁移能力。本节课学生经历完整的数据分析过程，获得的不仅是公式，更是统计观念和思维方法，其学习增量远大于机械训练。②表面"慢"实为"快"。学生在充分探究中理解概念本质后，后续应用和变式练习将更加顺畅，避免"课上听懂、课后不会"的低效反复，从长远看效率更高。③平衡接受学习与探究学习。并非每节课都需如此大篇幅探究，教师应根据知识类型灵活选择教学方式。对于程序性知识可适当接受学习，而对于统计意义等核心概念应给予充分的探究时空。④关注迁移价值。真实情境和问题驱动能增强学生学习兴趣与主动性，这种学习品质的养成是终身受益的，是更高层面的效率。六、论述题（每题20分，共20分）1.结合长沙"品质教育"建设背景，联系自身学科教学实践，论述名师工作室如何在"双减"与新课标双重背景下，引领教师实现课堂教学转型。答案要点：(1)背景分