【新教材】2026年秋人教精通版六年级上册英语Unit 2 My feelings 教案

第第页【新教材】2026年秋人教精通版六年级上册英语Unit2Myfeelings教案第一部分单元整体教学分析一、教材内容分析本单元主题为Myfeelings，核心育人主题是学会识别自身情绪、合理表达负面情绪、遇到困难主动寻求帮助，贴合新课标“人与自我”的主题语境，聚焦情绪管理、人际交往两大核心素养。单元分为Lesson1、Lesson2、Lesson3、Funtime、Storytime五大板块，层层递进搭建语言体系：1.

Lesson1核心学习情绪类形容词excited,happy,sad,angry，句型Whyareyou...?Because...，用于问答情绪产生的原因；配套场景短语wonagame,gotabirthdaygift,gotill,brokemytoy，搭建“情绪+事件”基础表达框架。对话板块创设丢失绘本、赢得排球比赛的校园场景，让学生在真实交际中运用问答情绪句型。2.

Lesson2拓展负面情绪应对表达，核心句型Youlook...What’sup?Ihavedifficultydoing...Don’tworry.Youcanask...forhelp.配套四类求助途径短语askourteachersforhelp,gotoyourparentsforhelp,lookforanswersontheinternet,talktoyourfriends，教会学生倾诉困难并给出解决办法，衔接单元“寻求帮助”核心德育目标。对话以乒乓球学习困难为载体，练习多层级给出建议的口语表达。3.

Lesson3读写综合板块，短篇阅读围绕朋友间情绪矛盾展开，包含sad,surprised,excited等情绪词汇，训练学生抓取文本情绪线索；写作板块引导学生梳理自身难题、情绪、解决办法，完成完整书面表达；语音板块学习辅音组合th单词that,they,those以及家庭成员类词汇mother,father,brother，落实语音拼读目标。4.

Funtime板块融合实践活动，通过班级特长调查、互助小组创设真实课堂交际任务，补充情绪管理三步法文本，实现学科与心理健康教育融合。5.

Storytime长篇阅读，以Haoran英语学习困难为主线，串联多层次求助场景，整合全单元句型、词汇，进行单元语言综合输出，同时引导学生互相帮助、分享学习方法。二、学情分析授课对象为六年级学生，具备基础英语问答能力，掌握基础一般过去时、情态动词can用法，能够简单描述日常小事；生活中会出现失落、烦躁、焦虑等情绪，但缺少用英语表达内心感受的词汇与句式，遇到困难时不知道如何用英语向他人求助。六年级学生具备小组合作、课堂调查、短篇写作的学习能力，对校园生活、同伴交往类话题兴趣浓厚；同时进入青春期初期，情绪感知更细腻，本单元情绪管理内容贴合学生真实心理需求，易于实现情感目标落地。三、新课标素养对应分析1.

语言能力：掌握情绪类形容词、求助类短语，熟练运用Why引导原因问句、What’sup?情景问句，能完成问答情绪、倾诉困难、给出建议、短篇叙事听说读写综合输出。2.

文化意识：理解中外青少年情绪表达、求助沟通的通用方式，懂得主动倾诉负面情绪、主动帮助身边有困难的人，形成友善互助的交际观念。3.

思维品质：能够区分不同情绪对应的生活事件，逻辑梳理“遇到问题—产生负面情绪—寻找帮助—解决问题”完整事件链条，学会换位思考理解他人情绪。4.

学习能力：主动参与课堂调查、小组对话、故事复述活动，自主梳理单元词汇句型，借助阅读文本积累表达，养成主动求助、互助学习的学习习惯。第二部分单元教学总目标一、语言知识目标1.

词汇（1）情绪形容词：excited,happy,sad,angry,worried（2）事件短语：wonagame,gotabirthdaygift,gotill,brokemytoy,havedifficultydoing...（3）求助短语：askourteachersforhelp,gotoyourparentsforhelp,lookforanswersontheinternet,talktoyourfriends（4）语音词汇：that,they,those,mother,father,brother（5）拓展词汇：volleyball,ago,begin,cry,call,problem,relax,support2.

句型（1）询问情绪及原因：Whyareyousoexcited?BecauseIwonagame.（2）关心他人情绪：Youlooksad.What’sup?（3）倾诉自身困难：Ihavedifficultyswimming/writingChinese.（4）给予安慰与建议：Don’tworry.YoucantalktoHarry.Heisgoodatswimming.（5）叙事基础句型：Twoweeksago,...beganto...Thismade...3.

语法（1）Why引导特殊疑问句，用Because回答原因；（2）havedifficulty+动词ing固定搭配；（3）一般过去时描述过去发生的事件（won,got,broke,began,made等不规则动词）。二、语言技能目标1.

听：能听懂课堂听力对话，抓取人物情绪、产生情绪的事件、给出的解决建议关键信息；听懂情绪匹配、情景问答类听力任务。2.

说：能和同伴进行双人对话，询问、描述自身与他人情绪，倾诉学习、生活中的困难，并合理给出安慰和可行建议；完整复述Storytime小故事。3.

读：流利朗读单元对话、阅读短文，快速定位文本中表示情绪的词汇，读懂情绪冲突小故事，梳理故事发展脉络。4.

写：能根据提示写出三段式短文，清晰描述自己遇到的难题、当时的情绪、解决问题的方式；正确书写本单元全部四会单词、核心句型。三、情感态度与德育目标1.

学会识别、接纳自身的各类情绪，不排斥sad、angry等负面情绪；2.

掌握管理坏情绪的简单方法，遇到困难主动向老师、父母、朋友求助；3.

学会观察身边人的情绪变化，主动关心、安慰情绪低落的同伴，乐于分享自身特长帮助他人；4.

懂得和朋友产生矛盾时主动沟通，化解冲突，珍惜同伴友谊。第三部分单元教学重难点一、教学重点1.

核心词汇：四类情绪形容词、描述事件的过去式短语、四种求助途径短语，做到听、说、读、写四会掌握；2.

核心句型：Why...?Because...情绪问答句型，What’sup?关心他人情景句，havedifficultydoing...困难表达句型；3.

功能交际：熟练完成“关心他人—倾听困难—给出建议”完整交际对话；4.

读写重点：读懂情绪叙事短文，有条理书写个人困难与解决办法小短文。二、教学难点1.

语法难点：不规则动词过去式（win-won,get-got,break-broke）的区分与正确运用；havedifficulty后动词使用ing形式易出错；2.

口语难点：多层级给出建议的连贯表达（Butwhatif...?Thenyoucan...），流畅进行多轮对话交际；3.

情感输出难点：结合自身真实生活，用完整英语段落表达内心情绪与解决过程；4.

语音难点：th两种发音区分，that/they/those与father/mother/brother发音辨析。第四部分单元课时整体安排本单元总计6课时，每课时40分钟，分配如下：课时1：Lesson1Let’stalk&Let’slearn（情绪词汇+基础问答句型）课时2：Lesson1Listen&number巩固+句型角色扮演拓展课时3：Lesson2Let’stalk&Let’slearn（困难表达+求助建议句型）课时4：Lesson2情景对话操练+听力巩固板块课时5：Lesson3阅读写作板块+Let’sspell语音教学课时6：Funtime实践活动+Storytime综合阅读+单元整体复习第五部分Lesson1分课时教学设计课时1：Lesson1Let’stalk&Let’slearn（40分钟）一、课时教学目标1.

知识：掌握excited,happy,sad,angry四个情绪单词；掌握短语wonagame,gotabirthdaygift,gotill,brokemytoy；掌握核心句型Whyareyouso...?Because...2.

技能：能听懂情绪相关问答，双人对话问答情绪及背后事件；能认读、朗读单词与对话。3.

情感：学会观察他人情绪，主动询问对方感受。二、教学重难点重点：情绪形容词+Why/Because问答句型；难点：不规则过去式短语wonagame、brokemytoy的正确朗读与运用。三、教学准备教师准备：单元核心词汇板书词条、对话文本纸质素材、课堂问答任务单；学生准备：英语练习本、草稿纸。四、教学过程（40分钟完整流程）Step1热身导入（7分钟）1.

师生日常问候后，教师用简单中文引导学生分享今天的心情，随机邀请4-5名学生简单表达开心、失落、生气的场景，自然引出“情绪”主题Myfeelings。2.

教师口头抛出简单英语问句Howdoyoufeeltoday?带领学生用简单单词happy/sad作答，激活学生已有知识储备，顺势板书单元标题Unit2Myfeelings。3.

导入小游戏：教师口头描述生活小事，学生快速用中文说出对应的心情，如“赢得比赛”对应兴奋，“弄坏玩具”对应生气，为本课新单词铺垫场景。Step2新知呈现：情绪词汇教学（10分钟）1.

教师依次出示四个情绪单词板书词条，逐词带读，拆分音节教学：ex-cit-ed,hap-py,sad,an-gry，强调重音位置，全班齐读、分组读、单人抽查读，纠正发音问题。2.

词汇搭配教学，逐个讲解每个情绪对应的标准场景短语，重点讲解过去式变形：excited—wonagame（win过去式won，教师板书标注变形）happy—gotabirthdaygift（get过去式got）sad—gotillangry—brokemytoy（break过去式broke，板书标注变形）3.

教师示范完整基础问答句，板书核心句型：—Whyareyousoexcited?—BecauseIwonagame.教师完整示范朗读2遍，拆分分句朗读，带领学生集体朗读3遍。4.

句型替换操练：教师更换情绪单词与短语，全班进行机械替换练习，如：—Whyareyousohappy?—BecauseIgotabirthdaygift.Step3对话文本学习：Let’stalk（12分钟）1.

教师完整朗读Lisa与Xinxin对话2遍，第一遍学生只听，第二遍学生圈出对话中出现的情绪词汇。2.

逐句拆解对话，讲解生词与难点句：（1）Whyareyousoexcited?询问对方兴奋的原因；（2）wonanimportantgame赢得一场重要比赛，再次巩固win-won变形；（3）Youlookalittlesad.你看起来有点难过，look此处为系动词，后接情绪形容词；（4）lostmyfavouritestorybook弄丢我最喜欢的绘本，lose-lost拓展过去式；（5）Lost&Found失物招领处，固定场所短语；（6）Goodforyou!口语交际用语，用来赞美对方。3.

分层朗读训练：全班齐读对话、男生女生分角色朗读、同桌双人分角色朗读，教师巡视纠正语音语调。4.

对话理解提问，口头检测学生吸收情况：Question1:WhyisXinxinexcited?Question2:WhydoesLisalooksad?Question3:Wheredotheydecidetogo?随机点名学生用完整句子回答，巩固本课核心句型。Step4课堂操练：双人对话创编（8分钟）1.

教师给出任务要求：同桌两人一组，参照本课对话模板，替换情绪单词与对应事件短语，创编一组全新问答对话。2.

给出示范模板降低难度：S1:Whyareyousoangry?S2:Becausesomeonebrokemytoy.Whataboutyou?Youlookexcited.S1:BecauseIgotanicebirthdaygift.3.

学生自主创编3分钟，教师巡视指导，针对过去式单词使用错误进行单独纠正。4.

随机邀请3-4组学生起立展示自编对话，教师简单点评，表扬句型运用流畅的小组。Step5课堂小结+分层作业（3分钟）1.

小结：师生共同回顾本节课4个情绪单词、4组事件短语、核心问答句型，教师在黑板梳理框架。2.

分层作业：基础作业：抄写4个情绪单词、4组短语、核心问答句型各3遍，正确朗读对话5遍，家长签字；提升作业：结合自己昨天发生的一件事，写2组问答句，描述自己当时的心情。五、板书设计Unit2MyfeelingsWords:excitedhappysadangryPhrases:wonagamegotabirthdaygiftgotillbrokemytoySentences:—Whyareyousoexcited?—BecauseIwonagame.Dialoguekey:Youlooksad.Don’tworry.Let’sgototheLost&Found.课时2：Lesson1巩固拓展课时（40分钟）一、课时目标1.

巩固复习上节课情绪词汇、Why/Because句型；完成Look,listenandnumber听力任务；2.

拓展口语交际，熟练运用问答情绪句型进行多轮对话；3.

能听懂简短听力语句，匹配场景与情绪，提升听力抓取关键信息能力。二、教学重难点重点：听力信息抓取，句型灵活替换运用；难点：听力中快速分辨不同事件对应的情绪。三、教学过程Step1复习热身（8分钟）1.

单词快答游戏：教师口头说出短语，学生快速说出对应情绪单词，巩固上节课词汇；2.

双人对话抽查：随机点名几组学生背诵、创编上节课对话，复习核心句型。Step2听力板块Look,listenandnumber教学（15分钟）1.

教师介绍听力任务要求：听四段简短对话，根据对话内容匹配场景与情绪，标注数字序号。2.

第一遍完整播放听力原文，学生只听不写，整体感知四段对话核心内容；3.

第二遍分段播放，每段听完停顿30秒，学生填写对应序号；4.

第三遍完整复听，学生核对答案，教师公布完整听力原文，逐句讲解每段对话对应的情绪与事件；5.

跟读听力原文，全班齐读四段听力对话，熟悉口语语速。Step3Let’splay句型游戏拓展（12分钟）1.

卡片问答游戏：教师口头出示情绪词，学生快速搭配对应事件，并用完整Why/Because句子作答；2.

全班链式问答：从第一位学生开始，依次向同桌提问Whyareyouso...?循环问答，全员参与口语输出；3.

小组竞赛：四人为一组，限时2分钟，尽可能多创编不同情绪问答句，句型数量最多的小组获得口头表扬。Step4课堂练习+小结作业（5分钟）1.

口头练习：学生自主和同桌完成五组全新问答句；2.

小结梳理听力高频句型；3.

作业：背诵四段听力对话，自行创编五组情绪问答句子，写在练习本上。第六部分Lesson2分课时教学设计课时3：Lesson2Let’stalk&Let’slearn（40分钟）一、课时教学目标1.

掌握核心句型Youlook...What’sup?Ihavedifficultydoing...Don’tworry.Youcan...forhelp；2.

掌握四类求助短语askourteachersforhelp,gotoyourparentsforhelp,lookforanswersontheinternet,talktoyourfriends；3.

能围绕“遇到困难、寻求帮助”主题完成双人交际对话，学会安慰他人并给出可行建议；4.

德育目标：遇到难题主动求助，主动关心身边有困难的同学。二、教学重难点重点：havedifficulty+doing固定搭配，四类求助短语；关心、安慰、提建议完整交际链；难点：Butwhatif...?假设提问句型的流畅使用，动词ing形式正确搭配。三、教学过程Step1复习旧知+新课导入（7分钟）1.

复习上单元情绪句型，师生问答：Whyareyousad?BecauseIbrokemytoy.2.

教师创设真实场景导入：Iamnotgoodatswimming.Ifeelsad.WhatcanIdo?引导学生用中文给出建议，顺势引出本课主题：遇到困难如何用英语求助、寻求建议。3.

板书核心新句型What’sup?Ihavedifficultydoing...Step2新知短语与句型教学（11分钟）1.

四个求助短语逐一带读讲解，拆解短语结构：askourteachersforhelp向老师求助gotoyourparentsforhelp向父母求助lookforanswersontheinternet上网查找答案talktoyourfriends和朋友倾诉全班齐读、分组朗读，做到熟练认读。2.

核心难点句型教学：Ihavedifficulty+动词ing，教师板书例句：Ihavedifficultyswimming.IhavedifficultywritingChinese.重点强调swim-swimming,write-writing变化规则，举例多个动词让学生现场变形练习。3.

安慰与建议句型板书教学：Don’tworry.YoucanaskourPEteacherforhelp.Butwhatifheistoobusy?ThenyoucangotoJiamingforhelp.教师完整示范多轮对话，带领学生分层朗读，理解假设提问、二次给出建议的逻辑。Step3Let’stalk对话精读（13分钟）1.

教师完整朗读Harry与Xinxin对话两遍，学生倾听，找出对话中Harry遇到的困难、Xinxin给出的两层建议。2.

逐句解析对话难点：（1）Youlooksad.What’sup?标准关心他人口语句式；（2）lostaping-ponggame输掉乒乓球比赛，lose-lost；（3）havedifficultyplayingping-pong乒乓球打得不好，巩固doing变形；（4）Butwhatifheistoobusy?假如他很忙该怎么办？引导学生理解假设语境；（5）goodidea好主意，接受建议常用回答。3.

分层朗读：全班齐读、男女分角色、同桌互读，教师纠正连读、停顿问题。4.

问答检测：Q1:WhatdifficultydoesHarryhave?Q2:What’sXinxin’sfirstadvice?Q3:What’sthesecondadviceifthePEteacherisbusy?学生完整英文作答，锻炼句子输出能力。Step4情景对话创编操练（7分钟）1.

创设多个困难场景供学生选择：difficultyinmaths,difficultyrunning,difficultydrawing,difficultyspeakingEnglish；2.

同桌两人一组，模仿课文对话结构，完成多轮交际对话，包含倾诉困难、两层建议、接受建议完整流程；3.

选取4组学生上台展示对话，教师点评，重点纠正havedifficulty后动词变形错误。Step5小结与作业（2分钟）1.

师生共同梳理求助短语、核心句型；2.

分层作业：基础：抄写4个求助短语、3组核心句型，朗读对话6遍；提升：写下自己学习中遇到的一个困难，写出两条可以求助的途径。课时4：Lesson2巩固听力拓展课时（40分钟）一、课时目标1.

巩固havedifficultydoing句型与求助类短语；完成单元Look,listenandnumber听力任务；2.

熟练运用多层建议句型进行自由口语交际；3.

能听懂描述困境、给出建议的听力短对话，抓取求助途径关键信息。二、教学过程Step1复习热身（8分钟）1.

动词变形抢答：教师给出动词原形，学生快速说出ing形式，巩固本课语法难点；2.

双人对话抽查，背诵Lesson2课文对话。Step2听力板块教学（16分钟）1.

讲解听力任务要求：四段对话对应四种求助场景，听录音匹配序号；2.

分三遍播放听力，第一遍整体感知，第二遍填写序号，第三遍核对答案；3.

完整出示听力原文，逐句讲解每段对话对应的求助方式，带领学生跟读听力文本；4.

提炼听力高频口语句，整理在黑板供学生记录。Step3Askandanswer情景交际拓展（12分钟）1.

依托课本例句创设更多生活场景：游泳困难、写汉字困难、数学学习困难、跑步困难；2.

四人小组开展访谈活动：轮流说出自己的困难，其余组员依次给出两条不同建议；3.

小组代表全班分享访谈内容，锻炼连贯口语表达。Step4课堂总结与作业（4分钟）1.

梳理听力高频句型、求助短语；2.

作业：背诵四段听力对话，采访3名同学，记录他们的困难和对应的解决建议，写在练习本上。第七部分Lesson3分课时教学设计课时5：Lesson3读写+语音整合课时（40分钟）一、课时教学目标1.

阅读目标：读懂Sofia与朋友的情绪叙事短文，识别文本内情绪词汇，完成课后阅读理解问答题；2.

写作目标：能按照三个提示点，书写个人困难、情绪、解决办法小短文；3.

语音目标：掌握th字母组合两种发音，认读that,they,those,mother,father,brother；4.

综合能力：整合前两课时情绪、求助句型，完成完整叙事输出。二、教学重难点重点：阅读文本情绪线索抓取，三要点书面写作框架，th单词拼读；难点：连贯书写完整叙事短文，区分th清辅音、浊辅音两种发音。三、教学过程Step1复习导入（6分钟）1.

复习情绪形容词、求助句型，师生自由问答，衔接情绪矛盾主题；2.

导入阅读话题：Sometimeswefeelsadwhenwehaveproblemswithourfriends.Todaywewillreadastoryabouttwofriends.Step2A板块Readandwrite阅读教学（14分钟）1.

初读任务：学生默读短文，用笔划出文中所有表示情绪的单词，全班核对sad,surprised,excited；2.

逐段精读，讲解文本难点：（1）Twoweeksago两周前，一般过去时时间标志；（2）begantoplaywithEmmabegin-began；（3）ThismadeSofiasadmake-made；（4）talkaboutourproblem沟通我们的矛盾；3.

完成三道阅读理解问答题，学生独立书写答案，教师逐题讲解标准答案，规范答题完整句式；4.

写作框架教学：讲解写作三要点模板①Whatproblemdidyouhave?②Howdidyoufeelthen?③Howdidyousolveit?教师给出范文示例，梳理写作逻辑，学生梳理写作思路。Step3Let’sspell语音板块教学（12分钟）1.

拆分两组th单词，区分发音：浊辅音th：that,they,those浊辅音th：mother,father,brother教师慢速示范发音，让学生把手放在喉咙感受声带震动，全班逐词跟读；2.

拼读训练：教师给出单词，学生自主拆分音节朗读，单人抽查拼读；3.

情景句型操练：A:Whyarethefatherandmothersoexcited?B:Becausetheyhaveanewbaby!分角色朗读语音对话。Step4课堂写作练习+小结（6分钟）1.

学生现场完成简短写作草稿，教师巡视，对写作逻辑混乱、语法错误进行单独指导；2.

师生共同梳理阅读、语音两大板块核心知识点；3.

分层作业：基础：抄写语音单词、阅读文中情绪单词各3遍，朗读短文3遍；提升：完善课堂写作草稿，整理成完整5-6句话英语小短文。第八部分Funtime&Storytime整合教学设计课时6：单元综合实践+长篇阅读复习课时（40分钟）一、课时教学目标1.

实践活动：完成班级特长调查活动，能运用Whatareyougoodat?Whatareyounotgoodat?进行访谈，组建互助小组；2.

德育拓展：读懂情绪管理三步法文本，学会科学疏导负面情绪；3.

长篇阅读：读懂StorytimeHaoran学英语完整故事，匹配人物对应的学习方法，完整复述故事；4.

单元整合：梳理全单元词汇、句型，完成单元整体知识复盘。二、教学重难点重点：Storytime故事脉络梳理，调查交际句型，情绪管理三步英文表达；难点：完整复述长篇故事，整合全单元语言知识进行综合输出。三、教学过程Step1单元知识复盘热身（5分钟）1.

全班集体梳理本单元三大核心板块：情绪问答、倾诉困难寻求建议、叙事写作；2.

单词抢答游戏，快速回顾全单元四会词汇。Step2Funtime实践活动教学（12分钟）1.

Let’sdo调查活动教学，讲解访谈基础句型：Hi,...Whatareyougoodat?Whatareyounotgoodat?Ihavedifficultylearning...2.

四人小组开展课堂调查，每位学生记录组员擅长、不擅长的科目与运动；3.

小组汇总调查结果，根据组员特长组建互助小组，操练帮助他人交际句：Icanhelpyouwith...Thankyousomuch.4.

Goodtoknow情绪管理文本学习，带领学生朗读情绪管理三步法，翻译讲解每一步含义，引导学生联系自身生活，分享自己调节坏心情的方法。Step3Storytime长篇阅读教学（15分钟）1.

导入故事：Todaywewillreadastoryaboutaboywhohasdifficult