人教版一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案

人教版一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案一、教学内容人教版义务教育教科书数学一年级上册《5、4、3、2加几》二、教学目标1.知识与技能：使学生能够结合具体情境，经历探究5、4、3、2加几的计算方法的过程，理解并较为熟练地掌握用“凑十法”计算5、4、3、2加几的进位加法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生体验算法的多样化，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和抽象概括能力，渗透转化的数学思想。3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生积极思考、合作交流的意识和习惯。三、教学重难点1.教学重点：掌握用“凑十法”计算5、4、3、2加几的进位加法。2.教学难点：理解“凑十法”的思维过程，尤其是在凑十过程中对小数拆分的合理性选择。四、教学准备多媒体课件、小棒、口算卡片。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算抢答：师：同学们，我们之前学过了9加几、8加几、7加几、6加几，现在老师这里有一些口算题，看看谁反应最快，算得又对又快！（出示口算卡片：9+5=8+6=7+4=6+5=9+3=8+7=）生：（抢答）师：同学们对之前学的知识掌握得真不错！能说说你是怎么算9+5的吗？生：把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14。师：说得真好，这就是我们学过的“凑十法”。2.创设情境，引出新课：师：秋天是丰收的季节，小松鼠们也忙着储备过冬的粮食呢！（课件出示小松鼠搬松果的情境图）瞧，左边的松树上有5颗松果，右边的松树上有7颗松果。小松鼠想知道一共有多少颗松果，你们能帮它算一算吗？生：5+7=？师：今天我们就来学习像5+7这样的5、4、3、2加几的计算。（板书课题：5、4、3、2加几）（二）探究新知，合作交流1.教学例1：5+7=？师：5加7等于多少呢？请同学们先自己想一想，也可以用小棒摆一摆，然后和同桌说说你的想法。（学生独立思考，动手操作，同桌交流）师：谁愿意把你的方法分享给大家？生1：我把7分成5和2，先算5+5=10，再算10+2=12。（教师根据学生的回答，用课件演示或板书：5+7=12，把7分成5和2，5+5=10，10+2=12）师：这个方法不错，把7凑成了10。还有不同的方法吗？生2：我把5分成3和2，先算7+3=10，再算10+2=12。（教师板书：5+7=12，把5分成3和2，7+3=10，10+2=12）师：同学们真会动脑筋，想到了两种不同的凑十方法。一种是把7凑成10，另一种是把5凑成10。你们觉得哪种方法更方便一些呢？（引导学生观察比较，通常把大数凑成10会更简便，但不强求统一，只要合理即可）师：我们来一起验证一下，5+7是不是等于12。（课件演示小松鼠把松果合在一起，共12颗）2.教学例2：4+8=？3+9=？师：小松鼠又找到了一些松果，这次是4颗和8颗，一共有多少颗呢？怎样列式？生：4+8=？师：请同学们用自己喜欢的方法算一算4+8等于多少，可以和同桌讨论一下。（学生活动，教师巡视指导）师：谁来说说你是怎么算的？生1：我把8分成6和2，4+6=10，10+2=12。生2：我把4分成2和2，8+2=10，10+2=12。师：结果都是12，真棒！那3+9呢？生：3+9=12。我把9分成7和2，3+7=10，10+2=12。或者把3分成1和2，9+1=10，10+2=12。师：同学们真能干，这么快就学会了5、4、3加几的计算。3.观察比较，发现规律师：我们刚才算了5+7=12，4+8=12，3+9=12。哎，同学们有没有发现什么有趣的现象？生：它们的结果都是12！师：是的，这三道算式的得数相同。那它们的加数之间有什么关系呢？（引导学生观察5+7，4+8，3+9）生：一个加数少1，另一个加数多1，和不变。师：你的发现很重要！在加法里，一个加数减少几，另一个加数增加相同的数，它们的和是不变的。这个规律可以帮助我们更好地进行计算。（三）巩固练习，深化理解1.圈一圈，算一算（教材做一做第1题）师：请同学们打开书，看“做一做”的第一题，先圈一圈，再算出得数。（学生独立完成，集体订正，重点让学生说说圈的过程，即凑十的过程）2.看图列式（课件出示）（图片1：左边4个苹果，右边7个苹果）（图片2：左边3个梨，右边8个梨）师：谁能根据图意列出算式并计算？生：4+7=11，3+8=11。3.算一算，比一比师：我们来进行一个小比赛，看谁算得又对又快！5+6=4+7=3+8=2+9=5+8=4+9=3+9=（学生独立完成，开火车汇报答案，并选几道说说计算方法）师：2+9等于多少？你是怎么算的？生：把9分成8和1，2+8=10，10+1=11。或者把2分成1和1，9+1=10，10+1=11。4.解决问题师：小明有5颗糖，小红有6颗糖，他们一共有多少颗糖？生：5+6=11（颗）答：他们一共有11颗糖。（四）课堂小结，回顾提升师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？生1：我们学习了5、4、3、2加几的计算。生2：我们可以用凑十法来计算。生3：我发现有时候把大数凑成10算起来更方便。师：同学们总结得都很好。在计算5、4、3、2加几时，我们通常可以把较大的加数凑成10，然后再加上剩下的数，这样计算起来就比较简便。希望同学们能把今天学到的知识运用到生活中去。（五）布置作业1.完成教材练习二十一的第1题、第3题。2.和爸爸妈妈一起玩“凑十”口算游戏。六、板书设计5、4、3、2加几凑十法5+7=124+8=123+9=12/\/\/\526272（把7凑成10）（把4凑成10）（把3凑成10）或或或5+7=124+8=123+9=12/\/\/\322212（把5凑成10）（把8凑成10）（把9凑成10）2+9=11/\11（把9凑成10）七、教学反思本节课的教学重点是让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，特别是“凑十法”的灵活运用。在教学过程中，我注重引导学生通过自主探究、合作交流来获取知识，鼓励算法多样化。从复习旧知入手，通过创设小松鼠搬松果的情境，激发学生的学习兴趣。在探究新知环节，放手让学生动手操作、动脑思考，充分展示不同的凑十方法，并引导学生进行比较，优化算法。巩固练习的设计由浅入深，既有基础的计算题，也有解决实际问题的题目，旨在帮助学生巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。在实际教学中，大部分学生能够理解并运用“凑十法”进行计算，但