2023年-2024年高校教师资格证之高等教育心理学能力测试试卷A卷附

2023年-2024年高校教师资格证之高等教育心理学能力测试试卷A卷附一、单项选择题（每题1分，共20分）1.高等教育心理学的研究对象是（）A.大学生的学习心理B.高校教师的教学心理C.高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律D.高等教育情境中师生的心理现象答案：C。高等教育心理学主要研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律，涵盖了学生的学习心理、教师的教学心理等多个方面，A、B选项表述片面，D选项“心理现象”过于宽泛，所以选C。2.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。所以选C。3.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的思维具有可逆性、守恒性和去自我中心性特征的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。具体运算阶段（711岁）儿童的思维具有可逆性、守恒性和去自我中心性等特征。感知运动阶段（02岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（27岁）儿童的思维具有不可逆性、自我中心等特点；形式运算阶段（11岁成人）儿童能够进行抽象逻辑思维。所以选C。4.学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）A.学习需要B.学习兴趣C.学习目的D.学习理想答案：B。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习目的是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果；学习理想是对未来学习目标的一种向往和追求。所以选B。5.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的心理素质是（）A.教育机智B.教师威信C.教师角色D.教师风格答案：A。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的心理素质。教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉；教师角色是指教师在教育教学过程中所扮演的各种角色；教师风格是指教师在教学活动中所表现出来的独特的教学方式和特点。所以选A。6.个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的现象称为（）A.从众B.服从C.模仿D.暗示答案：A。从众是指个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的现象。服从是指个体按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出的行为；模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程；暗示是指在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使其接受某种意见或信念，或按一定的方式行动。所以选A。7.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.无规律的答案：A。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，呈负加速型。所以选A。8.学生为了获得师长的赞许或认可而表现出来的把学习搞好的需要是（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机答案：C。附属内驱力是指学生为了获得师长的赞许或认可而表现出来的把学习搞好的需要。认知内驱力是指一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。所以选C。9.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在教学过程中，对教学活动进行合理安排和有效管理的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学目标、学生实际情况等因素，做出合理决策的能力。所以选D。10.一个人在心理活动的强度、速度、灵活性等动力方面所表现出来的特征称为（）A.气质B.性格C.能力D.人格答案：A。气质是指一个人在心理活动的强度、速度、灵活性等动力方面所表现出来的特征。性格是指个体对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式；能力是指个体顺利完成某种活动所必需的心理特征；人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。所以选A。11.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.画线B.列提纲C.计划策略D.做笔记答案：C。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。画线、列提纲、做笔记都属于认知策略。所以选C。12.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.功能固着B.定势C.原型启发D.迁移答案：A。同第2题，功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。所以选A。13.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待答案：B。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是指个体对学习活动所具有的积极的情绪体验和探究倾向；学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。所以选B。14.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和课堂秩序进行的管理和调节；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以选B。15.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）A.品德B.道德C.个性D.人格答案：A。品德是指个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的调节人与人、人与社会关系的行为规范的总和；个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合；人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。所以选A。16.学生在学习过程中，通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。圈点批注是一种常见的复述策略，通过对重点内容的标记，帮助学习者在学习过程中更加关注重要信息，从而加深记忆。精细加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略；组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。所以选A。17.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这种教学方法属于（）A.讲授法B.讨论法C.启发式教学法D.演示法答案：C。启发式教学法是指教师在教学过程中，通过提问、引导等方式，激发学生的思维，促使学生主动思考问题，而不是直接告诉学生答案。讲授法是指教师通过口头语言向学生传授知识的方法；讨论法是指学生在教师的指导下，就某一问题或主题进行讨论，以获得知识的方法；演示法是指教师通过展示实物、教具或进行示范性实验等方式，向学生传授知识的方法。所以选C。18.个体在面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性，这是创造性思维的（）特征。A.流畅性B.变通性C.独特性D.敏捷性答案：C。创造性思维具有流畅性、变通性和独特性三个特征。独特性是指个体在面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。流畅性是指个体在单位时间内产生观念的数量的多少；变通性是指个体产生观念的种类的多少。敏捷性不是创造性思维的特征。所以选C。19.学生在学习过程中，将所学知识系统化、条理化，形成知识结构，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C。组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。将所学知识系统化、条理化，形成知识结构，正是组织策略的体现。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略；元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。所以选C。20.教师在教学过程中，能够根据学生的不同特点和需要，有针对性地进行教学，这体现了教师的（）能力。A.教学组织能力B.教学应变能力C.因材施教能力D.教学监控能力答案：C。因材施教能力是指教师能够根据学生的不同特点和需要，有针对性地进行教学。教学组织能力是指教师在教学过程中，对教学活动进行合理安排和有效管理的能力；教学应变能力是指教师在教学过程中，能够根据突发情况，灵活调整教学策略的能力；教学监控能力是指教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力。所以选C。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.高等教育心理学的主要作用包括（）A.有助于提高师资水平B.有助于提高教育教学质量C.有助于进行教育教学改革D.有助于促进学生的全面发展答案：ABCD。高等教育心理学的主要作用包括：有助于提高师资水平，使教师更好地了解学生的心理特点和学习规律，从而提高教学效果；有助于提高教育教学质量，通过运用心理学原理优化教学方法和策略；有助于进行教育教学改革，为改革提供理论支持和实践指导；有助于促进学生的全面发展，关注学生的心理需求和个性差异，促进其身心健康和综合素质的提升。所以选ABCD。2.大学生的学习特点包括（）A.学习内容的专业性B.学习方式的自主性C.学习过程的探索性D.学习目的的职业定向性答案：ABCD。大学生的学习特点有：学习内容的专业性，大学课程通常围绕专业领域展开；学习方式的自主性，大学生需要更多地自主安排学习时间和学习内容；学习过程的探索性，鼓励学生进行研究和创新；学习目的的职业定向性，学习与未来的职业发展紧密相关。所以选ABCD。3.影响学习迁移的主要因素有（）A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：ABCD。影响学习迁移的主要因素包括：学习材料的相似性，相似的学习材料更容易发生迁移；原有认知结构，学生已有的知识经验和认知结构会影响迁移的发生；学习的心向与定势，积极的定势有助于迁移，消极的定势则会阻碍迁移；学习的指导，教师的正确指导可以促进学习迁移。所以选ABCD。4.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是指伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是指个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。所以选ABCD。5.教师的威信主要包括（）A.权力威信B.信服威信C.知识威信D.情感威信答案：AB。教师的威信主要包括权力威信和信服威信。权力威信是指教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是指由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。知识威信和情感威信可以包含在信服威信之中。所以选AB。6.课堂气氛的类型主要有（）A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.中立的课堂气氛答案：ABC。课堂气氛的类型主要有积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。积极的课堂气氛是指课堂环境宽松和谐，学生积极参与，师生关系融洽；消极的课堂气氛是指课堂纪律松散，学生学习积极性不高；对抗的课堂气氛是指课堂秩序混乱，师生之间存在明显的冲突。中立的课堂气氛不属于常见的课堂气氛类型。所以选ABC。7.学习策略可以分为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是指学习者在学习过程中对信息进行加工的策略，包括复述策略、精细加工策略和组织策略等；元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略；资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略等。组织策略属于认知策略的一种。所以选ABC。8.创造性思维的培养途径包括（）A.激发学习动机，培养学习兴趣B.培养发散思维和聚合思维C.发展直觉思维D.培养创造性人格答案：ABCD。创造性思维的培养途径包括：激发学习动机，培养学习兴趣，使学生更积极主动地投入到创造性活动中；培养发散思维和聚合思维，发散思维有助于产生多种想法，聚合思维有助于筛选出最优方案；发展直觉思维，直觉思维可以帮助学生快速地做出判断和决策；培养创造性人格，如好奇心、冒险精神、独立性等人格特质有助于创造性思维的发展。所以选ABCD。9.大学生心理健康的标准包括（）A.智力正常B.情绪健康C.意志健全D.人格完整答案：ABCD。大学生心理健康的标准包括智力正常，能够正常地进行学习和生活；情绪健康，情绪稳定、乐观；意志健全，有较强的意志力和自我控制能力；人格完整，具有良好的个性品质和行为习惯。此外，还包括人际关系和谐、适应能力良好等方面。所以选ABCD。10.教师的教学能力主要包括（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学实施能力D.教学评价能力答案：ABCD。教师的教学能力主要包括教学设计能力，能够合理规划教学目标、内容和方法；教学组织能力，有效地组织教学活动和管理课堂秩序；教学实施能力，顺利地开展教学过程；教学评价能力，对学生的学习效果和教学质量进行评价。所以选ABCD。三、判断题（每题1分，共10分）1.高等教育心理学是一门应用学科，它主要研究高等教育情境中的心理现象及其规律。（）答案：正确。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，属于应用学科范畴，其目的是将心理学的理论和方法应用于高等教育实践。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高。动机过强或过弱都可能对学习产生不利影响。3.定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。（）答案：正确。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在某些情况下定势可以帮助人们快速解决问题，起到积极作用；但在情境发生变化时，定势可能会阻碍问题的解决，产生消极作用。4.品德和道德是同一个概念。（）答案：错误。品德是指个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，是个体层面的概念；道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的调节人与人、人与社会关系的行为规范的总和，是社会层面的概念。5.教师的威信一旦形成，就不会发生变化。（）答案：错误。教师的威信不是一成不变的，它会受到教师自身行为、教学表现、与学生的关系等多种因素的影响。如果教师的行为不当或教学质量下降，威信可能会降低；相反，如果教师不断提升自己，威信可能会进一步提高。6.课堂气氛只会影响学生的学习，不会影响教师的教学。（）答案：错误。课堂气氛不仅会影响学生的学习积极性和学习效果，也会对教师的教学产生影响。积极的课堂气氛可以使教师更加投入地教学，提高教学效率；消极的课堂气氛则可能使教师感到沮丧，影响教学质量。7.元认知策略是指学生对自己学习过程的监控和调节策略。（）答案：正确。元认知策略是学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略等，用于调节和控制学习过程。8.创造性思维就是发散思维。（）答案：错误。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，它包括发散思维和聚合思维等多种思维形式。发散思维是创造性思维的重要组成部分，但不能将创造性思维简单等同于发散思维。9.心理健康的人就是没有心理疾病的人。（）答案：错误。心理健康不仅仅是指没有心理疾病，还包括良好的心理状态和社会适应能力。心理健康的人能够保持积极的情绪、良好的人际关系和适应社会的能力。10.教师的教学能力只与教师的专业知识有关，与其他因素无关。（）答案：错误。教师的教学能力不仅与专业知识有关，还与教学方法、教学技巧、沟通能力、组织能力、对学生的了解等多种因素密切相关。专业知识是教学的基础，但只有将专业知识与其他能力相结合，才能提高教学效果。四、简答题（每题10分，共30分）1.简述大学生学习动机的特点。答：大学生学习动机具有以下特点：（1）学习动机的多元性。大学生的学习动机来源广泛，包括求知欲、自我实现、社会责任感、职业发展等多个方面。例如，有些学生是为了获取知识、追求真理而学习；有些学生是为了将来能够找到一份好工作，实现自我价值；还有些学生是为了回报社会、为国家做出贡献而努力学习。（2）学习动机的间接性。随着年龄的增长和认知水平的提高，大学生的学习动机逐渐从直接的兴趣和好奇心转向间接的目标和利益。他们更多地考虑学习对未来职业发展、社会地位等方面的影响。比如，为了在未来的职场中具有竞争力而努力学习专业知识。（3）学习动机的社会性。大学生开始关注社会的需求和发展，他们的学习动机往往与社会的期望和要求相联系。例如，一些学生选择学习热门专业，是为了满足社会对相关专业人才的需求。（4）学习动机的差异性。不同个体的学习动机存在差异，受到个人兴趣、性格、家庭背景、社会环境等多种因素的影响。有些学生学习动机强烈，积极主动；而有些学生则学习动机不足，缺乏动力。2.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素包括以下几个方面：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的方式和特点。问题的表述方式、信息的明确程度、问题的复杂程度等都会影响问题解决。例如，问题的表述清晰明了，信息完整，就更容易解决；而问题表述模糊、信息缺失，则会增加问题解决的难度。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在某些情况下，定势可以帮助人们快速解决问题，但在情境发生变化时，定势可能会阻碍问题的解决。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。例如，人们通常认为杯子是用来喝水的，而忽略了它还可以作为容器来装其他物品。（3）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。例如，鲁班从茅草割破手指的现象中得到启发，发明了锯子。（4）已有知识经验。个体已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。知识经验可以为问题解决提供思路和方法，帮助个体更好地理解问题和找到解决方案。（5）情绪与动机。情绪和动机对问题解决也有重要影响。积极的情绪可以提高个体的思维活跃度和创造力，有利于问题解决；而消极的情绪则可能会干扰个体的思维，降低问题解决的效率。动机强度适中时，最有利于问题解决；动机过强或过弱都可能对问题解决产生不利影响。3.简述教师应具备的心理素质。答：教师应具备以下心理素质：（1）认知素质。教师需要具备敏锐的观察力，能够及时了解学生的学习情况和心理状态；良好的记忆力，以便记住教学内容和学生的信息；较强的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维等，能够有效地组织教学和解决教学中遇到的问题。（2）情感素质。教师要有积极的情感体验，热爱教育事业和学生，能够以热情、乐观的态度投入到教学工作中。同时，要具备良好的情绪调控能力，在面对教学中的各种压力和困难时，能够保持情绪稳定，避免将不良情绪传递给学生。（3）意志素质。教师需要有坚定的意志，能够克服教学过程中的各种困难和挫折，坚持不懈地追求教学目标。例如，在面对学生学习困难、教学条件有限等问题时，能够不放弃，努力寻找解决办法。（4）人格素质。教师应具备良好的人格品质，如正直、善良、宽容、耐心等。这些品质能够赢得学生的尊重和信任，建立良好的师生关系。同时，教师要具有良好的自我意识，能够正确认识自己，不断反思和改进自己的教学行为。（5）教育机智。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的心理素质。在教学过程中，会出现各种突发情况，教师需要具备教育机智，灵活应对，确保教学活动的顺利进行。五、论述题（每题20分，共20分）论述如何培养大学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养大学生的创造性思维对于他们的个人发展和社会的进步都具有重要意义。以下是培养大学生创造性思维的一些方法：（一）营造有利于创造性思维发展的环境1.营造宽松的学习氛围：学校和教师应营造一个宽松、自由、民主的学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆质疑，不怕犯错。例如，在课堂上，教师可以采用开放式的教学方法，允许学生发表不同的观点和想法，尊重学生的个性差异。2.提供丰富的学习资源：学校应提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室、网络资源等，为学生提供广阔的学习空间和探索机会。同时，教师可以引导学生充分利用这些资源，拓宽知识面，激发创造性思维。3.建立良好的师生关系：良好的师生关系可以增强学生的自信心和安全感，使学生更愿意表达自己的想法和观点。教师应尊重学生的人格和尊严，与学生建立平等、和谐的师