部编版小学语文六年级上册第16课《盼》试讲教学设计参考

部编版小学语文六年级上册第16课《盼》试讲教学设计参考一、教材分析《盼》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文，作者是铁凝。本文以孩子的视角，围绕“盼”这一中心情感，生动细致地描写了“我”得到新雨衣后，盼望下雨、盼望穿雨衣的急切心情。课文语言朴实真挚，充满了童真童趣，将一个孩子纯真的渴望刻画得淋漓尽致。通过对天气变化、“我”的动作、语言、心理活动的描写，层层递进地展现了“盼”的心理过程。本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，《盼》正是这一要素的典型范例，教学中应引导学生感受作者是如何紧扣“盼”字，选择典型事例，并通过细节描写来凸显中心意思的。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对生活中的情感体验有一定的积累，能够理解“盼望”这种情绪。但对于如何将这种抽象的情感通过具体事例和细节描写生动地表达出来，可能还缺乏深入的思考和体会。因此，教学中需要创设情境，引导学生联系自身生活经验，通过品读关键词句，感受作者细腻的笔触和巧妙的构思，从而理解文章围绕中心意思写作的方法。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。有感情地朗读课文，感受“我”盼望下雨、盼望穿雨衣的急切心情。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习作者围绕“盼”字选择材料、组织内容的方法，重点体会细节描写（动作、心理、环境）对表现中心意思的作用。3.情感态度与价值观：感受童年生活的纯真与美好，体会作者对美好事物的热切向往之情，培养积极乐观的生活态度。四、教学重难点*重点：理解课文内容，感受“我”盼望下雨、穿雨衣的急切心情。学习作者围绕“盼”这一中心意思选择和组织材料的方法。*难点：体会文中细节描写（特别是心理活动描写和环境描写）在表达“盼”的情感上的作用，并尝试运用。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。六、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关图片或视频片段）。2.学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在生活中，你们有没有过非常盼望得到某样东西，或者盼望某件事情发生的经历呢？那种心情是怎样的？（引导学生自由发言，分享自己的“盼”）2.师：今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她曾经有过的一段特别的“盼”的经历。这节课我们学习第16课——《盼》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：盼什么？为什么盼？怎么盼的？结果怎样？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：课件出示本课生字词（如：斗篷、缩着、疯了似的、瓦蓝、预报、嘟囔、嘴唇、酱油、蒜薹、腥味、玛瑙等），指名认读，纠正字音，理解词义。3.概括主要内容：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”得到一件新雨衣后，盼望下雨、盼望穿雨衣的故事。）4.师：围绕“盼”，课文写了哪些具体的事例呢？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括出来。（引导学生找出：盼变天、盼出门、盼雨停（穿雨衣出门）等相关情节。）（三）细读品味，体会情感1.聚焦“盼变天”：*师：当“我”得到新雨衣后，最盼望的是什么？（下雨）从哪些地方可以看出“我”盼望下雨的急切心情？请同学们默读课文1-3自然段，划出相关的句子或词语，读一读，品一品。*学生交流，教师引导：*“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”（夸张手法，表现内心的激动和期待。）*“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”（心理描写，直接表达了对下雨的渴望和对晴天的失望。）*“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”（动作、心理描写，表现了既盼望下雨又担心雨下完的矛盾心理，更显“盼”之切。）*指导朗读：读出“我”盼望下雨时的急切、期待甚至有些焦急的心情。2.聚焦“盼出门”：*师：好不容易盼来了雨！“我”的心情如何？又是怎么做的？默读课文4-17自然段，找出描写“我”动作、语言、心理的句子，体会“我”的心情。*学生小组合作探究，交流汇报：*“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（动作描写，表现兴奋。）*“妈妈，下呢！下呢！”（语言描写，短促的语句，表现激动。）*“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”（动作、心理描写，通过一系列准备动作，表现迫不及待想穿上雨衣出门的心情。）*“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”（心理、语言描写，表现了对妈妈不理解自己心思的小小不满和焦急。）*“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”（心理描写，充满了美好的想象，对穿雨衣的渴望。）*师：当妈妈让“我”去买酱油时，“我”的心情又是怎样的？找出相关句子读一读。（“我立刻就抖开雨衣往身上穿。”“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢！下呢！’”）这里的“立刻”“几步跑回家”“理直气壮”等词语，充分表现了“我”终于可以名正言顺穿雨衣出门的喜悦和激动。*指导朗读：读出“我”从期盼到兴奋，再到有些焦急，最后如愿以偿的复杂心情变化。3.聚焦“盼雨停（穿雨衣出门）”：*师：当“我”穿着心爱的雨衣走在街上时，心情如何？雨停了，“我”的心情又是怎样的？*学生读第18-21自然段，体会：*“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”（心理描写，表现穿上雨衣后的满足和快乐。）*“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”（雨停后又下雨，意外的惊喜，再次点出“盼”的满足。）*师：文章结尾说“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”这雨中的“滴答”声，在“我”听来，更像是一首快乐的歌，对吗？（引导学生感受“我”如愿以偿后的喜悦和幸福。）（四）回顾全文，领悟写法1.师：这篇课文围绕“盼”字，写了好几件事，让我们清晰地感受到了“我”那份急切的心情。作者是如何把“盼”写具体、写生动的呢？（引导学生回顾：选择了盼下雨、盼穿雨衣等典型事例；运用了大量的心理描写、动作描写、语言描写；还有环境描写的烘托。）2.师：正是因为作者抓住了“盼”这个中心意思，并通过这些具体的事例和细致的描写，才让我们感同身受。这种围绕中心意思来写的方法，是我们写作中非常重要的方法。（五）拓展延伸，练笔抒怀1.师：同学们，我们每个人都有过“盼”的经历。请你回忆一下，你曾经最盼望的是什么？当时的心情是怎样的？你是怎么做的？请你学习课文的写法，选择一个具体的事例，运用一些细节描写，写一个片段，题目就叫《盼》。2.学生动笔写作，教师巡视指导。3.选取优秀片段进行交流分享。（六）总结全文，升华情感师：《盼》这篇课文，用朴实而又充满童趣的语言，为我们展现了一个孩子纯真的渴望。那份对新雨衣的期盼，对下雨天的等待，其实也是对美好事物的向往。正是这份纯真的“盼”，给我们的童年增添了许多色彩和滋味。希望同学们也能珍惜自己的童年，用心感受生活中的每一份期待与美好。八、板书设计16盼铁凝盼什么？怎样盼？（关键词）心情:---------:--------------------------------------:-------盼变天每天想、张望、担心急切、期待盼出门（穿雨衣）兴奋、走来走去、嘟囔、理直气壮、立刻激动、焦急盼雨停后再下甩袖子、觉得雨点儿爱往雨衣上落、甜丝丝满足、喜悦中心意思：围绕“盼”，通过具体事例和细节描写，展现急切心情。写作方法：事例典型、细节描写（心理、动作、语言、环境）。九、教学反思（预设）本课教学以“盼”为核心，引导学生层层深入地体会作者的情感和写作方法。通