小学四年级英语上册Unit 5天气与生活跨学科主题探究教案

小学四年级英语上册Unit5天气与生活跨学科主题探究教案

  本教案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，结合人教PEP版英语四年级上册Unit5“Theweatherandus”的核心内容，进行深度重构与拓展。教学设计突破传统词汇与短语的机械背记模式，以“天气与我们的生活”为跨学科探究主题，融合科学、地理、道德与法治、综合实践等学科视角，旨在引导学生在解决真实问题的过程中，实现语言知识的内化、思维能力的提升与文化意识的建构。教案遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动、评价伴随”的原则，构建一个单元整体教学框架，共设计为六个递进式课时，最终指向一个综合性的项目化学习成果。

一、单元整体解读与教学规划

（一）单元主题与内容分析

本单元原核心话题为“天气”，主要语言知识涉及描述天气状况的形容词（如：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy等）、询问天气的句型（What’stheweatherlikein...?）以及根据天气提出活动建议的初步表达（Let’s.../CanI...?）。传统教学往往止步于对不同城市天气的简单描述与对话操练。本设计将主题深化为“天气与我们的生活”，探究天气现象不仅是一种自然状态，更是深刻影响人类衣食住行、农业生产、生态环境乃至情绪情感的复杂因素。由此，语言学习的范畴从静态描述扩展到动态分析与合理应对，词汇与短语的拓展自然融入在观察、记录、分析、计划、决策等一系列高阶思维活动中。

（二）学情分析

四年级学生处于具体运算思维阶段，对直观、形象、可操作的内容兴趣浓厚。经过前三年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的句型表达，具备初步的听说能力和合作学习意愿。但对于抽象概括、逻辑推理以及跨学科知识的综合运用存在挑战。他们对天气有直接的生活体验，但较少系统观察其变化规律，更少思考天气与人类活动的深层联系。因此，设计需要搭建丰富的脚手架，如图表、实物、多媒体资源，并通过层层递进的任务，引导他们从感性认识上升到理性思考。

（三）跨学科联系分析

1.科学（地球与宇宙科学领域）：了解基本的天气现象成因（如雨、雪、风）、认识温度计并学习读取温度、初步感知季节变化与地球运动的关系。

2.地理（认识区域）：通过地图、天气符号，认识中国及世界主要城市的名称和地理位置，理解不同地域气候的差异性。

3.道德与法治/生命教育：讨论极端天气下的安全防护知识（如暴雨、雷电、高温），培养安全意识与自我保护能力；理解天气对人们情绪的可能影响，学习积极调适。

4.艺术与综合实践：设计制作天气日记手册、天气符号卡片、家庭应急天气提示卡等，在实践中应用语言与知识。

（四）单元教学目标

在完成本单元学习后，学生能够：

1.语言能力目标：

1.2.熟练听、说、认读、书写核心天气词汇（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,hot,warm,cool,cold）及拓展词汇（如：foggy,stormy,humid,temperature,degree,Celsius,Fahrenheit,weatherreport,umbrella,raincoat,sunglasses,scarf,gloves等）。

2.3.在真实或模拟情境中，综合运用主要句型询问、描述不同地区的天气状况，并基于天气提出、回应或协商活动建议。

3.4.能听懂、读懂简单的天气预报短文或对话，并提取关键信息（地点、天气、温度、建议）。

4.5.能撰写简短的个性化天气日记或为家人制作周末活动天气提示卡。

6.学习能力目标：

1.7.能通过观察图表、使用工具（温度计）、查阅简单资料等方式收集天气信息。

2.8.能运用思维导图、表格等工具整理和归纳不同天气对应的衣物、活动和注意事项。

3.9.在小组合作探究中，学会分工、交流与分享观点，共同完成项目任务。

10.思维品质目标：

1.11.通过比较不同城市、不同季节的天气，发展对比分析与归纳能力。

2.12.在根据天气规划活动的过程中，锻炼逻辑推理与决策能力。

3.13.在探究天气与人类活动的关系时，培养初步的批判性思维（如：思考天气预报的准确性、人类活动对天气的潜在影响）。

14.文化意识目标：

1.15.了解中国主要城市的气候特点，感知祖国疆域的辽阔与气候的多样性。

2.16.初步了解世界上一些著名城市（如伦敦、悉尼、纽约）的典型天气与文化意象联系（如伦敦多雾）。

3.17.关注本地天气变化，树立初步的环保意识，明白保护环境与天气气候的关联。

（五）单元评价设计

采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。

1.形成性评价：

1.2.课堂观察：记录学生在问答、讨论、角色扮演中的语言运用、参与度与合作精神。

2.3.学习单/任务单：检查学生完成的天气记录表、思维导图、活动计划表等，评估其信息处理与逻辑思维能力。

3.4.项目过程性评价：在制作“班级天气播报站”或“家庭旅行天气规划书”过程中，对小组的计划、分工、实施与成果进行阶段性点评。

4.5.学生自评与互评：使用简单的评价量表，引导学生反思自己的学习态度、策略与成果，并学习欣赏同伴的优点。

6.终结性评价：

1.7.单元主题项目成果展示与汇报。

2.8.基于情境的综合性语言应用测试（如：根据一份复杂的周末天气预报，为全家制定一份详细的户外活动计划并说明理由）。

（六）教学资源准备

1.多媒体资源：中国及世界地图电子版；各种天气现象（包括极端天气）的图片、音视频；真实天气预报节目的片段；交互式白板课件（包含可拖动的天气符号、温度计、衣物图标等）。

2.实物与教具：温度计（实物或模型）；不同季节和天气的衣物、配饰实物或卡片（帽子、围巾、雨伞、太阳镜等）；城市名称卡片；天气符号卡片（学生可自制）。

3.文本资源：改编或自编的简短天气预报文本、天气主题绘本（如《WhatWilltheWeatherBe?》）、学生用天气日记模板、项目学习任务书。

（七）单元整体教学思路图（简述）

本单元教学以“创设大情境（成立班级‘小小气象局’）——承接大任务（发布一周综合天气服务指南）——分解子任务（认识天气、测量记录、分析影响、安全防护、规划活动）——形成大成果（完成并展示‘我们的天气与生活’手册）”为主线。六个课时环环相扣，层层深入：

1.课时一：天气初探——词汇建构与地图寻踪。

2.课时二：数据说话——温度测量与天气日记。

3.课时三：天气与衣着——合理穿搭的智慧。

4.课时四：天气与活动——计划与应变。

5.课时五：安全先知——极端天气与防护。

6.课时六：综合实践——我是天气小主播/家庭出行规划师。

二、分课时教学设计详案

第一课时：WeatherWondersAroundUs(天气初探——词汇建构与地图寻踪)

（一）教学目标

1.能听懂、会说、初步认读核心天气词汇：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,hot,warm,cool,cold。

2.能在图片、动作或情境的提示下，理解并尝试运用句型What’stheweatherliketoday?It’s...进行简单交流。

3.能在地图上找到北京、上海、哈尔滨、广州等中国城市，并尝试将不同的天气与这些城市建立初步联系，感知气候差异。

4.激发对天气现象的好奇心和观察兴趣。

（二）教学重点与难点

重点：核心天气词汇的音、形、义理解与初步运用。

难点：warm与hot,cool与cold的细微差别感知；将抽象词汇与具体地理方位建立联系。

（三）教学准备

世界和中国地图（大幅挂图或电子交互地图）；天气现象高清图片与短视频（包含风声、雨声、雷声等）；太阳、云朵、雨滴、雪花、风车等图标卡片；城市名称磁贴。

（四）教学过程

1.情境导入与主题揭示(5分钟)

1.2.教师播放一段融合了多种天气景象与声音的短片（阳光明媚、乌云密布、大雨倾盆、雪花纷飞、微风拂柳）。

2.3.提问引导学生：Whatdoyouseeandhearinthevideo?(学生可能用中文回答，教师用英语重复并强化关键词：Yes,sunshine!Rain!Clouds!Wind!Snow!)

3.4.揭示主题：Today,westartanewadventure!WearegoingtoexploretheWEATHER.We’llevensetupourown“ClassWeatherBureau”!在黑板上展示“ClassWeatherBureau”的招牌。

5.多维感知，词汇建构(15分钟)

1.6.呈现与体验：教师逐一出示极端典型的天气图片，配合声音和肢体语言。如：展示烈日图片，做擦汗动作说“Oh,it’ssoHOT!”；展示雪花图片，做发抖动作说“Brrr,it’sCOLDandSNOWY!”。要求学生模仿动作和跟读单词，建立音、形、义、感的直接联系。

2.7.对比与辨析：将hot-warm,cool-cold两组词放在一起比较。用温度计图示辅助，红色柱状高低表示温度差异。让学生触摸准备好的温水杯和凉水杯，感受warm和cool。通过例句“Inspring,it’sWARM.Wewearasweater.Insummer,it’sHOT.WewearaT-shirt.”来强化区别。

3.8.游戏巩固——“快速反应”：教师展示图片或做出动作，学生快速说出单词；反之，教师说单词，学生做出相应动作或找出对应图片。加入竞争机制，小组积分。

9.地图寻踪，语境初嵌(15分钟)

1.10.任务发布：Now,ourWeatherBureaugetsreportsfromdifferentcities.Let’sfindthemonthemap!教师出示中国地图，复习或教授城市名称：Beijing,Shanghai,Harbin,Guangzhou,Sanya等。

2.11.信息匹配：教师扮演天气预报员，用简短的句子描述：“It’ssunnyandwarminBeijingtoday.”“It’srainyinShanghai.”“It’ssnowyandcoldinHarbin.”“It’shotandsunnyinSanya.”每说一句，请一名学生将相应的天气图标（太阳、雨滴、雪花等）贴到地图上该城市旁边。

3.12.对话萌芽：教师指地图上的某一城市问：“What’stheweatherlikeinHarbin?”引导学生看图标回答：“It’ssnowyandcold.”进行几次师生示范后，开展同桌练习，一人指城市问，另一人根据图标或想象回答。

13.总结与任务延伸(5分钟)

1.14.回顾本课所学词汇和句型。

2.15.布置实践任务：成为“家庭天气观察员”。今晚收看本地天气预报，尝试用英语向家人介绍明天的天气（至少两个词，如：Tomorrowwillbecloudyandcool）。并思考：Whyistheweatherdifferentindifferentplaces?(为下一课埋下伏笔)

（五）板书设计

核心区域：标题Unit5:TheWeatherandUs(OurClassWeatherBureau)

左侧：天气词汇区（图片+单词：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,hot,warm,cool,cold）

右侧：中国地图（可粘贴城市名和天气图标）

中部：核心句型What’stheweatherlike(in...)?It’s...and...

第二课时：MeasuringandRecording–OurWeatherDiary(数据说话——温度测量与天气日记)

（一）教学目标

1.学习与天气相关的拓展词汇：temperature,degree,Celsius,weatherreport,thermometer。

2.能听懂并理解温度读法，如：It’s25degreesCelsius.能尝试模仿读数。

3.学会使用简单的图表（天气日记表）记录每天的天气状况和温度，培养观察与记录的科学习惯。

4.通过对比一周数据，初步感知天气的变化性。

（二）教学重点与难点

重点：温度概念的引入与记录方法的学习。

难点：度数（degrees）的发音与理解；将数字信息与体感温度（hot/warm/cool/cold）相结合。

（三）教学准备

实物温度计或大型温度计模型；温度读数练习卡片（如：18°C,30°C,5°C,-2°C）；天气日记模板（印刷版或电子版，包含日期、天气图标勾选栏、温度填写栏、简笔画活动栏）；一段包含温度播报的真实天气预报视频。

（四）教学过程

1.复习导入与问题驱动(5分钟)

1.2.通过快速闪卡游戏复习第一课时天气词汇。

2.3.提问：YesterdayIsaiditwouldbecloudyandcool.Wasittrue?Howdoyoufeeltoday?Isithot,warm,coolorcold?(学生根据体感回答)

3.4.引出精准概念：Butourfeelingscanbedifferent.Howcanweknowtheweathermoreexactly?Weneedaspecialtool–athermometer!Andweneednumbers–temperature!

5.新知呈现：温度与测量(15分钟)

1.6.认识工具：展示温度计，教授单词thermometer。解释其作用：Ittellsusthetemperature.

2.7.学习读数：

1.3.8.介绍单位：InChina,weusuallyusedegreesCelsius.书写并领读：degree,Celsius,°C。

2.4.9.示范读数：教师指着温度计模型（或图片）上的不同刻度，缓慢清晰地读出：“It’stwentydegreesCelsius.”“It’sfivedegreesCelsius.”“It’sminustwodegreesCelsius.”强调“degrees”的发音。

3.5.10.跟读与练习：播放天气预报中温度播报的片段，让学生关注读法。然后教师出示数字卡片（如22°C），学生分组竞赛，快速准确读出。

6.11.关联体感：将温度范围与已学的hot/warm/cool/cold建立联系。例如，在黑板上画一个温度轴，标注大概范围：Below10°C–cold;10-20°C–cool;20-28°C–warm;Above28°C–hot。这不是绝对标准，而是帮助学生建立关联概念。

12.任务实践：制作天气日记(15分钟)

1.13.示范记录：教师展示并解释天气日记模板。以今天为例，在日期栏写下，在天气图标中勾选“cloudy”，在温度栏写下实际温度或一个示例温度（如19°C），在活动栏用简笔画或单词画/写上“wearajacket”。

2.14.语言支撑：提供句型框架：“Todayis(Monday).It’s(cloudy).Thetemperatureis(19)degreesCelsius.It’s(cool).I(wearajacket).”

3.15.学生实践：学生领取自己的天气日记模板（本周页）。首先完成今日的记录。教师巡视指导，重点帮助有困难的学生读写温度和选择词汇。

4.16.分享与交流：邀请几位学生上台，利用投影展示并介绍自己的天气日记。鼓励使用支撑句型。

17.总结与项目衔接(5分钟)

1.18.总结本课学习的关于测量和记录的新知识。

2.19.宣布长期任务：从今天起，每位同学都是“气象记录员”，需要坚持记录一周的天气日记。这将是“班级天气播报站”的重要数据来源。同时思考：Doesthetemperaturechangealotinaweek?Whatdoyoudoondifferentdays?

（五）板书设计

标题：MeasuringtheWeather

左侧：新词区（thermometer,temperature,degree(s)Celsius,weatherdiary）

中部：温度轴图示（从冷到热，标注cold,cool,warm,hot的大致温度区间及示例数字）

右侧：天气日记范例（表格简图）

第三课时：DressingUpfortheWeather(天气与衣着——合理穿搭的智慧)

（一）教学目标

1.学习与衣物相关的拓展词汇：T-shirt,shirt,sweater,jacket,coat,shorts,trousers,skirt,dress,umbrella,raincoat,sunglasses,scarf,gloves,boots等。

2.能运用句型“It’s...(weather).Iwear.../Youshouldwear...”为不同的天气情况搭配合理的衣物。

3.通过搭配活动，发展逻辑思维与生活自理能力，理解天气对日常生活的直接影响。

4.在小组活动中学会协商与合作。

（二）教学重点与难点

重点：各类衣物词汇的学习与天气情境下的正确搭配。

难点：部分衣物词汇的发音与记忆（如sunglasses,sweater）；根据复合天气情况（如coolandwindy）进行多层次搭配。

（三）教学准备

各种衣物及配饰的实物或高清晰度图片卡片（可背面带魔术贴）；多个不同性别、季节的卡通人物底版（可贴在白板上）；多个典型天气场景卡（sunnyandhot,rainyandcool,snowyandcold,windyandwarm等）；衣物与天气搭配分类工作表。

（四）教学过程

1.激趣导入：时装秀预热(5分钟)

1.2.播放一段节奏明快的音乐，教师快速展示几张明显不合时宜的穿搭图片（如雪天穿短袖、烈日穿棉袄）。学生大笑的同时，教师提问：Isthisgood?Whynot?引导学生用中文或已学英语说出“太热了”、“太冷了”。

2.3.引出主题：Tobesmartandhealthy,weneedtodressfortheweather!Today,wearegoingtobeweatherfashiondesigners!

4.词汇闯关：衣橱大搜索(15分钟)

1.5.实物/图片认知：教师像一个兴奋的导购，逐一展示或指向衣物实物/图片，清晰说出单词，让学生跟读。将衣物大致分类展示（夏季轻薄类、春秋外套类、冬季保暖类、雨天专用类）。

2.6.游戏“What’sMissing?”：将若干衣物卡片展现在白板上，给学生30秒记忆，然后请学生闭上眼睛，教师抽走1-2张，学生睁眼说出缺失的衣物名称。

3.7.音形义联系：将单词卡片与图片卡片打乱，请学生进行匹配。重点关注易混淆词，如shirt/T-shirt,sweater/jacket。

8.核心任务：为天气配装(15分钟)

1.9.教师示范：选择一个天气场景卡（如：rainyandcool），贴在人偶旁。教师边思考边说：“Hmm,it’srainy.SoIneedanumbrellaoraraincoat.It’salsocool.SoIshouldwearasweaterandtrousers.”边说边将相应的衣物卡片贴在人偶上。

2.10.小组合作设计：每个小组领取一个天气场景卡和一个人偶底版以及一叠衣物卡片。小组讨论并为人偶搭配服装。要求使用目标语言交流：“It’s...Weneed/wear...”

3.11.作品展示与解说：每组派代表将完成搭配的人偶贴到黑板上，并向全班介绍：“Look!It’s(sunnyandhot).Hewears(aT-shirt,shortsandsunglasses).”其他小组可以提出补充或不同意见，如“Maybehealsoneedsahat.”

4.12.分类与归纳：活动后，教师引导学生一起总结规律，完成一个简单的分类表（在黑板上画）：Sunny/Hot->T-shirt,shorts,dress,sunglasses,hat...Rainy->umbrella,raincoat,boots...Snowy/Cold->coat,sweater,scarf,gloves,boots...

13.迁移应用与评价(5分钟)

1.14.个人任务：发放搭配工作表，上面有3-4个不同的天气图标，学生需要为每个天气画出或写出至少3件合适的衣物。

2.15.关联生活：提问：Tomorrow’sweatheris[根据预报说明].Whatwillyouweartoschool?请几位学生分享计划。

（五）板书设计

标题：SmartDressingforDifferentWeather

左侧：天气场景卡展示区（贴有几种典型天气）

中部：大型分类图/表（Weather->Clothes）

右侧：句子框架It’s______.Iwear/Youneed______.

第四课时：FuninAllWeathers(天气与活动——计划与应变)

（一）教学目标

1.学习与活动相关的短语：flyakite,rideabike,haveapicnic,playfootball,makeasnowman,goswimming,readabookathome,watchTV,playchess等。

2.能熟练运用句型“What’stheweatherliketoday?It’s...Let’s.../CanI...?”根据天气情况提议、响应或协商活动。

3.培养根据条件变化灵活调整计划的应变能力与积极乐观的生活态度。

4.初步了解一些活动与天气、季节的固有联系（如放风筝宜在春风天）。

（二）教学重点与难点

重点：在不同天气条件下提出合理活动建议的对话能力。

难点：情态动词“can”在请求许可（CanI...?）和表示可能性（Wecan...）中的不同用法；对“坏”天气也能找到积极乐趣的思维转换。

（三）教学准备

各种活动的高清图片或短视频剪辑；可旋转的天气转盘（中心指针，周围有不同天气）；活动建议卡片（一面是活动图，一面是短语）；对话角色扮演任务卡。

（四）教学过程

1.故事导入：Andy的计划泡汤了(5分钟)

1.2.教师讲述或用图片展示一个小故事：AndyplanstogototheparkandflyakiteonSaturday.Heissoexcited.ButSaturdaymorning,it’srainy!Ohno!Andyissad.

2.3.提问学生：WhatcanAndydonow?Canheflyakiteintherain?(No.)So,shouldhejustbesadallday?WhatcanhedoINSIDEonarainyday?引导学生提出室内活动建议，自然引出活动短语。

4.活动短语学习与分类(15分钟)

1.5.呈现短语：结合图片或动作，教授新的活动短语。重点区分户外活动（flyakite,haveapicnic...）和室内活动（readabook,playchess...）。

2.6.游戏“快闪猜猜猜”：教师快速闪现活动图片，学生抢答说出短语。

3.7.天气与活动连连看：将天气图标和活动图片打散，请学生分组讨论哪些活动适合哪种天气，并尝试用“Ona(sunny)day,wecan(flyakite).”的句式汇报。允许有不同答案，但需说明理由（如：有人认为小雨天也可以野餐，只要有帐篷）。

8.情景对话构建与演练(15分钟)

1.9.句型聚焦：强化核心句型。

1.2.10.提议：It’ssunny.Let’sgotothepark!/Howaboutflyingakite?

2.3.11.响应：Goodidea!/Great!/Sorry,Iwantto...

3.4.12.请求许可：It’swarm.CanIgooutsideandridemybike?

5.13.教师与一名学生示范完整对话，包含问候、询问天气、提议、响应或协商。

6.14.情景任务卡练习：学生两人一组，抽取任务卡。卡上提供情景（如：周末，天气晴朗；下午放学，突然下雨了等）。学生根据情景编对话并表演。教师提供语言支架白板。

7.15.进阶挑战：使用天气转盘。一组学生表演时，先转动转盘决定“当前天气”，再根据这个天气即兴编对话。增加趣味性和应变要求。

16.积极心态培养与总结(5分钟)

1.17.讨论：Istherereally“bad”weather?展示一组在雨雪中快乐玩耍（穿好防护）、在室内享受温馨时光的图片。引导学生说出：Everyweathercanbefunifwearepreparedandhavegoodideas!

2.18.总结本课学习的活动短语和核心对话策略。

3.19.布置项目关联任务：小组开始构思，如何在下周的“班级天气播报”中，不仅报告天气，还能给同学们提出有趣的活动建议。

（五）板书设计

标题：PlanningActivitieswiththeWeather

左侧：活动短语图片区（分室内/外）

中部：核心句型网

A:What’stheweatherlike?/Howistheweather?

B:It’s...

A:Let’s.../Howabout...?

B:Goodidea!/I’dliketo,but...

A/B:CanI/we...?

右侧：思维提示“Everydaycanbeafunday!”

第五课时：SafetyFirstinSpecialWeather(安全先知——极端天气与防护)

（一）教学目标

1.认识并了解几种常见的极端或特殊天气现象：heavyrain/storm,thunderandlightning,typhoon/hurricane,fog,heavysnow,extremeheat。

2.学习相关的安全防护词汇与短语：stayindoors,closethewindows,don’tstandundertrees,wearalifejacket(洪水)，drinkmorewater,wearlightclothes(高温)等。

3.能理解并复述简单的极端天气安全提示，培养危险意识与自我保护能力。

4.通过讨论，初步认识人类活动与极端天气可能存在的关联，树立环保意识。

（二）教学重点与难点

重点：了解极端天气现象及基本的安全防护措施。

难点：部分极端天气词汇较复杂（如thunder,lightning,typhoon）；安全措施的理解与英文表达。

（三）教学准备

极端天气的科普短视频（注意选择适宜小学生观看的、不过于恐怖的画面）；安全防护措施图片卡片（正误行为对比图）；“安全提示海报”制作半成品（小组用）；关于环保的简单标语卡片。

（四）教学过程

1.视频观察与话题引入(5分钟)

1.2.播放一段经过剪辑、包含几种极端天气（如雷电、暴雨、大雾）的短片，配以紧张的背景音乐。

2.3.观看后提问：Whatweatherdidyouseeinthevideo?Aretheythesameassunnyorcloudy?(引导学生说出“强烈的”、“可怕的”等感受词)教师引入概念：Thesearesevereorspecialweather.Theycanbedangerous.So,weneedtoknowhowtokeepSAFE.

4.认识极端天气与学习防护(20分钟)

1.5.配对学习：教师展示一种极端天气的图片（如闪电），教授单词thunderandlightning。然后出示几张行为图片：在树下躲雨、在室内关窗、在户外游泳、拔掉电器插头。引导学生小组讨论：Whichissafe?Whichisdangerous?Why?

2.6.师生共同总结安全守则，教师用简单英语表述并板书关键短语：Stayindoors.Closewindows.Don’tusethephone.Don’tstandundertrees.

3.7.以此模式，学习另外2-3种极端天气（如heavyrain/storm–关注积水与触电风险；fog–关注交通安全；extremeheat–关注中暑与补水）。每种天气后，都进行“安全行为判断”小游戏。

4.8.语言整合：教师给出情景，学生说出建议。如：Teacher:“There’satyphoonwarning.Whatshouldwedo?”Students:“Stayathome!Closethewindows!”

9.项目任务：设计安全提示海报(10分钟)

1.10.小组任务：每个小组选择一种极端天气，合作制作一张“SafetyTips”海报。海报需包含：天气名称（大字）、危险图示（可画）、3-4条安全提示（用关键词或简单句，可中英结合）。

2.11.制作过程要求使用英语协商：Let’stalkabout...Weshouldwrite...Drawapictureof...

3.12.教师巡视，提供词汇和句子支持。

13.延伸讨论与情感升华(5分钟)

1.14.海报展示：各小组快速展示海报，并派代表用中文简要介绍。

2.15.深层提问：Whydowehavesomanysevereweathersnow?(引导学生联系到环境保护)展示空气污染、森林砍伐的图片与风和日丽、青山绿水的图片对比。

3.16.情感升华：Wewantsunnydays,cleanairandsafeweather.Tohavethat,weshouldprotectourEarth.How?(引导学生说出节约用水、用电、垃圾分类、植树等)教师出示简单环保标语，如“SaveWater,SaveLife!”“GreenEarth,HappyUs!”，并带领朗读。

（五）板书设计

标题：SevereWeatherSafety

左侧：极端天气图片与单词（Storm,Fog,ExtremeHeat...）

中部：安全措施集合（Stayindoors.Closewindows.Don’t...Drinkwater...等）

右侧：环保角“ProtectourEarthforbetterweather!”

第六课时：OurWeatherProjectShow(综合实践——我是天气小主播/家庭出行规划师)

（一）教学目标

1.综合运用本单元所学的词汇、句型与知识，完成一项完整的主题项目任务。

2.能在小组合作中，有效规划、分工、创作并展示项目成果，提升综合语言运用能力与团队协作能力。

3.通过展示与互评，体验学习的成就感，增强自信心。

4.将天气知识与真实生活决策（出行规划）相结合，实现学以致用。

（二）教学重点与难点

重点：项目成果的完整呈现与语言综合运用。

难点：小组成员间的协调与配合；在展示环节流畅、自信地使用英语。

（三）教学准备

项目成果展示区（黑板、白板或教室墙面）；评价量表（语言、内容、合作、创意等维度）；计时器；奖品（如“最佳气象员”、“最佳规划师”证书）；各组准备的成果材料。

（四）教学过程

本课时主要为学生展示舞台，教师担任主持人、计时员和促进者。

1.项目回顾与展示说明(5分钟)

1.2.教师热情开场，回顾本单元探索历程，宣布今天的盛事：“ClassWeatherBureauGrandPresentationDay!”

2.3.说明展示规则：每组展示时间5分钟。展示后，其他小组可以提问或给出“星星”评价（根据评价量表）。

3.4.介绍两个可选项目任务（学生课前已选择并准备）：

1.4.5.任务A：我是天气小主播。小组合作，播报一份未来三天中国/世界多个城市的天气预报，并给出生活建议。

2.5.6.任务B：家庭周末出行规划师。为“家庭”规划一次周末短途旅行，需分析目的地天气，准备行李清单，规划活动，并考虑备选方案。

7.小组项目成果展示(25分钟)

1.8.各小组按抽签顺序上台展示。

2.9.任务A展示可能包括：利用地图或PPT展示城市和天气符号；播报员用英语介绍天气温度；生活顾问给出穿衣和活动建议；可能包含简单的道具（如话筒、地图笔）。

3.10.任务B展示可能包括：介绍目的地