幼儿园小班主题活动《感官探秘岛》教学设计

幼儿园小班主题活动《感官探秘岛》教学设计一、教学设计基础信息【活动主题】感官探秘岛【授课班级】幼儿园小班（34岁）【课时安排】此为主题系列活动，本教学设计聚焦于一次约25分钟的集体教学活动，后续可延伸至区域活动与家园共育。【设计者】资深幼儿教育专家二、设计理念与指导思想【核心】本次教学设计严格遵循《36岁儿童学习与发展指南》中关于小班幼儿的发展要求，特别是“亲近自然，喜欢探究”以及“具有初步的探究能力”这一核心目标。34岁的幼儿正处于“感知运动阶段”向“前运算阶段”过渡的关键期，他们主要通过感知动作来内化对外部世界的认识9。因此，本设计摒弃了枯燥的认知说教，转而构建一个名为“感官探秘岛”的游戏化情境，让幼儿在“玩中学，做中悟”。课程深度融合了科学、语言、艺术及健康领域，体现了现代课程改革的整合观。我们坚信，幼儿是积极主动的学习者，教师的任务是创设一个安全、丰富、具有挑战性的环境，提供低结构化的探索材料，支持幼儿通过看、听、闻、尝、摸等多种途径，与周围环境发生深度互动，从而建构属于自己的经验体系18。三、教材与学情分析【基础】（一）教材分析：本次活动内容源于幼儿最熟悉的“身体”这一主体。眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、小手是幼儿与生俱来的“探索工具”，也是他们认识世界、表达情感的基础。然而，幼儿虽然每天都在使用它们，却很少有机会系统地、有意识地感知这些感官的独特功能以及它们带来的奇妙体验。本活动通过创设连贯的故事情境，将抽象的五官感知功能具象化为一个个有趣的挑战任务，旨在引导幼儿从无意识的感知转向有意识的观察与表达，激发其对自身及周围世界的好奇心与探索欲4。（二）学情分析：小班幼儿（34岁）具有强烈的好奇心，但注意力容易分散，持续时间较短，通常为1015分钟。他们的思维具有直观形象性，依赖具体的动作和情景进行思考2。在生活经验方面，幼儿已经能指认主要的感官，并能简单描述其功能，如“眼睛是用来看东西的”，但这种认识是零散的、表浅的1。他们对新鲜事物充满探索欲望，尤其对游戏化的情境和动手操作的材料最感兴趣。在语言表达上，部分幼儿能够用简短的句子表达自己的发现，但仍需要教师的积极引导和鼓励。因此，在设计活动时，必须充分考虑幼儿的年龄特点，采用动静交替、多感官参与的方式，通过富有童趣的语言和丰富的操作材料，吸引幼儿的注意力，支持他们在体验中获得发展。四、活动目标【核心·分层】（一）认知目标：【基础】幼儿能够准确说出眼、耳、口、鼻、手等感官的名称，并初步了解它们各自的主要功能（眼睛看、耳朵听、嘴巴尝/说、鼻子闻、手摸）。（二）能力目标：【重要】幼儿能够在教师的引导下，尝试运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）有目的地感知周围事物，并愿意用简单的语言（如“我看到了……”“我听到了……”“我觉得……”)表达自己的感受和发现46。（三）情感目标：【非常重要】幼儿在探索活动中体验到感官的神奇与乐趣，萌发喜欢观察、乐于探索周围世界的积极情感，并初步建立保护感官的意识。五、活动准备【充分·适宜】（一）环境创设：将活动室布置成“探秘岛”的场景。入口处挂有“探秘岛”的牌子。教室内设置四个功能各异的区域：1.“色彩城堡”（视觉区）——投放彩色透明胶片、万花筒、不同颜色的物品；2.“神秘音谷”（听觉区）——投放装有不同材料的发声瓶（豆子、沙子、米粒）、小铃铛、响板；3.“香味花园”（嗅觉区）——用不透明杯子分别装有醋、香水、花露水、柠檬等有明显气味的物品，并用纱布盖住杯口；4.“触摸小屋”（触觉区）——神秘的摸箱，内放光滑的鹅卵石、粗糙的麻绳、柔软的绒毛玩具、硬硬的积木等。（二）物质准备：1.核心教具：多媒体课件《感官总动员》（包含动画片段、各种声音片段）、魔法棒一根。2.操作材料：【听觉区】密封的塑料瓶（如养乐多瓶）若干，分别装入回形针、豆子、米粒，并用胶带封口，确保安全。【视觉区】三原色（红、黄、蓝）透明塑料片若干，供幼儿叠加观察颜色变化2。【嗅觉区】气味瓶若干，内置蘸有不同气味液体的棉球（如白醋、橙汁、咖啡粉），瓶身打小孔，只供闻，不可见。【触觉区】“神秘摸箱”两个，内放置具有明显质感对比的物品。3.【味觉体验备用】考虑到卫生安全，味觉体验可稍后安排在生活活动中。本次活动备用可食用且安全的食物，如一小块苹果、一小块饼干，作为最终奖励。（三）经验准备：幼儿已经认识自己的五官，并在日常生活中积累了零散的感官经验。六、活动过程【重点·详细】（一）情境导入：登上“感官探秘岛”（预计3分钟）1.【唤醒经验】教师手持魔法棒，以神秘的口吻对幼儿说：“小朋友们，今天老师要带你们去一个神奇的地方，叫做‘感官探秘岛’。这座岛上藏着很多有趣的秘密，但是只有会用自己身体本领的小朋友才能发现它们。你们都有什么本领呢？”引导幼儿自由发言，说说自己眼睛、耳朵、小手能干什么。2.【明确任务】教师小结并提升：“原来我们的眼睛会看、耳朵会听、小手会摸、鼻子会闻、嘴巴会尝，这些都是我们与生俱来的‘感官法宝’。今天，我们就带着这五大法宝，一起出发去探险！”播放欢快的音乐，幼儿跟随教师做开火车状，进入布置好的“探秘岛”活动区。（二）视觉探索：色彩城堡里的魔术师（预计4分钟）1.【观察与发现】教师带领幼儿来到“色彩城堡”区域，引导幼儿观察：“欢迎来到色彩城堡！你们看，这里有什么？”幼儿会发现各种颜色的透明胶片。2.【操作与探索】教师拿起一片黄色和一片蓝色的胶片，重叠在一起，好奇地问：“咦？我把黄色的胶片放在蓝色的胶片上面，你们猜猜看，会变成什么颜色？”鼓励幼儿大胆猜想后，请个别幼儿上前操作验证。引导幼儿自由选择胶片进行叠加、组合，观察颜色的奇妙变化2。3.【表达与交流】“谁来说说你的发现？你把什么颜色和什么颜色放在一起，变出了什么新颜色？”鼓励幼儿用“我发现了……”“我用……和……变出了……”的句式表达。标注：【重要】【难点】此处难点在于引导幼儿清晰地表达自己的操作过程与结果。教师需耐心倾听，并用规范的语言帮助幼儿梳理。（三）听觉探索：神秘音谷的寻宝游戏（预计4分钟）1.【听辨声音】教师做出“嘘”的手势，引导幼儿安静：“听！神秘音谷里传来了什么声音？”教师躲在背后，分别摇动装有不同材料的发声瓶，请幼儿仔细聆听并分辨：“这是什么声音？像什么？哪个瓶子里装的是豆子宝宝？”7。2.【动手制作】“原来声音这么有趣！我们也来自己动手做一个声音玩具吧。”教师出示空瓶和各种材料（豆子、米粒、回形针），请幼儿自选一种材料装进瓶子，拧紧盖子，摇晃倾听。3.【分享发现】请几名幼儿展示自己制作的“声音玩具”，并让其他幼儿闭上眼睛，猜一猜瓶子里装的是什么。引导幼儿发现：不同材料发出的声音不同，同一种材料装得多和少，声音也不同17。标注：【高频考点】小班科学活动中，引导幼儿运用多种感官感知事物特征是常见的教学重点。（四）嗅觉与触觉探索：香味花园和神秘摸箱（预计5分钟）1.【嗅觉挑战：香味花园】教师带领幼儿来到“香味花园”，这里有打孔的“神秘气味瓶”。教师说：“花园里开满了看不见的花，但是它们都有自己的香味。请你们用小鼻子这个法宝，闻一闻，猜猜哪是玫瑰花？哪是柠檬？哪是醋？”幼儿分组凑近瓶子闻一闻，并与同伴交流自己的感受。2.【触觉挑战：神秘摸箱】“哇，这里还有两个神秘摸箱！里面住着谁呢？不能用眼睛看，只能用我们的小手去摸一摸，然后告诉大家你摸到的东西是什么感觉。”教师先示范，边摸边描述：“我感觉它硬硬的，凉凉的，滑滑的……”然后请几位幼儿轮流将手伸进摸箱，摸一摸，说一说感觉，最后再拿出来验证36。3.【词汇积累】在幼儿描述时，教师相机引导并丰富词汇，如“毛茸茸的”、“粗糙的”、“光滑的”、“扎手的”、“香香的”、“酸酸的”等4。（五）统合运用与味觉惊喜：感官大狂欢（预计4分钟）1.【感官总动员】教师播放多媒体课件，展示一个既熟悉又模糊的物品（比如，一个被局部放大的橙子）。引导幼儿讨论：“要想知道这是什么，我们可以用到哪些感官法宝？”引导幼儿说出可以用眼睛仔细看，用鼻子闻一闻，用手摸一摸，最后还可以用嘴巴尝一尝来确认。2.【味觉体验】“刚才我们用了眼睛、耳朵、鼻子、小手，现在轮到我们的第五个法宝——小嘴巴出场啦！”教师拿出事先准备好的、切成小块的苹果和饼干（确保每个幼儿都能分到且卫生）。请幼儿闭上眼睛，先闻一闻，再放进嘴巴里尝一尝。3.【情感升华】“你吃到了什么？是什么味道的？”待幼儿品尝后，教师总结：“小朋友们，今天我们用了眼睛看颜色，用耳朵听声音，用鼻子闻味道，用小手摸东西，还用嘴巴尝味道。我们的感官法宝是不是很厉害？它们能帮助我们认识这个丰富多彩的世界！”5。标注：【非常重要】此环节旨在让幼儿体会多感官协同工作的意义，完成对主题的升华。七、活动延伸【巩固·拓展】（一）区域活动延伸：1.【科学区】继续投放“神秘摸箱”、“气味瓶”和“发声瓶”，鼓励幼儿在区域活动时再次探索，并尝试根据声音大小、气味浓淡进行分类。2.【美工区】提供各种质感的材料（如瓦楞纸、棉花、砂纸、绒布），让幼儿制作“感官触摸书”，将光滑、粗糙、柔软等不同触感集合在一本书里1。3.【建构区】提供不同材质的积木（木质、泡沫、塑料），引导幼儿在搭建过程中感受不同材料的不同质感。（二）生活活动延伸：1.【餐前活动】引导幼儿闻一闻饭菜的香味，尝一尝并说出食物的味道，如“今天的汤是鲜鲜的”、“这个菜有一点点咸”。2.【散步活动】带领幼儿在户外寻找声音（风声、鸟叫声、汽车声），观察树叶的颜色和形状，捡拾落叶感受其干枯或柔软的质地10。（三）家园共育延伸：1.【亲子任务】请家长在周末带幼儿去超市或公园，玩“感官寻宝”游戏。例如：找一个红色的、光滑的水果（苹果）；找一个闻起来香香的花；找一个摸起来刺刺的东西（松果）等。并将发现拍成照片或视频，分享到班级群10。八、教学评价与反思【专业·深度】（一）评价设计：1.过程性评价：重点观察幼儿在活动中的参与度、专注度和探索兴趣。看幼儿是否愿意动手操作，能否在引导下运用多种感官进行感知。2.表现性评价：通过幼儿在分享环节的语言表达（如“我摸到了毛茸茸的小狗”），评价其感知的准确性和词汇的丰富性。3.作品分析：通过区域活动中“触摸书”的制作，评价幼儿对材质特性的理解与应用。（二）教学反思（预设）：1.【亮点预设】情境化教学能有效吸引小班幼儿注意力，使枯燥的认知目标变得生动有趣。多感官、多材料的操作活动符合幼儿学习特点，能支持每个孩子在自己的水平上获得发展。2.【挑战与对策】挑战一：小班幼儿在操作环节容易争抢材料，导致场面混乱。对策：材料投放要充足，做到人手一份或小组一份，同时教师需在操作前明确规则，如“轻轻拿，轻轻放，用完后送回家”。挑战二：幼儿在表达感受时可能词汇贫乏，只能说出“是软的”、“是香的”。对策：教师需在巡回指导中，以同伴的身份介入，用丰富的语言进行“平行式”引导，如“是的，这块石头