初中七年级道德与法治第四课第二框《深深浅浅话友谊》创新教案

初中七年级道德与法治第四课第二框《深深浅浅话友谊》创新教案

一、教学背景分析

【基础】教材分析：本框题“深深浅浅话友谊”隶属于七年级上册第二单元“友谊的天空”第四课“友谊与成长同行”。本框是前一框“和朋友在一起”的深化与延伸，旨在引导学生从感性体验走向理性认知。教材内容主要分为“友谊的特质”与“友谊的澄清”两目。第一目从正面引导学生探究友谊应然的状态，即一种亲密、平等、心灵相遇的关系；第二目则直面学生交友中常见的现实困惑，如友谊的变化、竞争与友谊的关系以及友谊需要坚持原则。本课内容承上启下，既是对友谊价值的深度挖掘，又为下一课“让友谊之树常青”提供了方法指引，是培养学生健康交往品格、形成正确友谊观的关键课例。

【重要】学情分析：七年级学生正处于同伴依恋关键期，友谊逐渐成为其重要的情感支持系统。他们渴望真挚的友谊，但在实际交往中，由于心智尚不成熟、自我意识增强，常常面临“为何我对朋友那么好，他却这样对我”、“朋友让我帮他抄作业，我该不该帮”等认知冲突与道德两难。他们对友谊的认知多停留在感性层面，缺乏对友谊特质和边界的理性思考，容易出现“小团体主义”、“哥们义气”或“交友功利化”等偏差。因此，本课需要立足学生真实的生活经验，通过情境创设和价值辨析，引导他们拨开友谊的迷雾，建构起既充满温情又不失原则的交友观。

【基础】核心素养导向：本课设计旨在培育学生“道德修养”、“健全人格”与“法治观念”的核心素养。通过探究友谊特质，提升学生的人际交往品质，学会尊重与关怀；通过澄清友谊误区，增强学生的理性思辨能力和责任意识，在复杂情境中做出正确价值判断和行为选择，最终达成知情意行的统一。

二、教学目标

【重要】1.情感态度价值观目标：通过分享与反思，体悟友谊的美好，认同友谊的亲密、平等与精神相契；在辨析与讨论中，端正对友谊变化和竞争的认识，树立正确的友谊原则，拒绝“哥们义气”，涵养真诚友善、理性负责的道德情感。

【重要】2.能力目标：通过情境分析与合作探究，提高对交友过程中复杂问题的辩证思维能力与解决能力；能够正确对待交友中的误解与冲突，学会在面对朋友不合理要求时做出符合道德与规则的选择。

【基础】3.知识目标：理解并识记友谊的三个重要特质；澄清友谊是可变的、竞争并不必然伤害友谊、友谊不能没有原则三个核心观点。

三、教学重难点

【难点】1.教学重点：友谊的特质。这是学生建立正确友谊观的认识基础，是判断何为“真友谊”的标准。

【高频考点】2.教学难点：友谊的澄清，特别是如何正确对待竞争与友谊的关系，以及如何在实践中坚守友谊的原则。因为这对学生的价值判断和行为选择能力提出了更高要求，涉及情与理的冲突。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，搜集相关的视频素材、故事案例，设计好情境探究的剧本式材料，准备彩色卡纸用于课堂活动。

学生准备：预习教材内容，回忆并准备一个自己与朋友之间发生的、让自己对友谊有更深体会的小故事。

五、教学实施过程（核心环节）

【热点】环节一：情境导入——友谊之问，激趣启思

1.教师活动：教师利用多媒体播放一段经过剪辑的街采短视频片段，视频中不同年龄段的人（小学生、中学生、大学生、中年人、老年人）回答同一个问题：“什么是朋友？你觉得朋友之间最重要的东西是什么？”视频最后定格在一个问号上。教师随即向全班发问：“看了刚才的视频，大家对这个问题似乎都有自己的答案。那么，在同学们的心目中，一段美好的友谊，应该具备哪些必不可少的‘元素’呢？”

2.学生活动：学生带着对视频的感触，在教师引导下进行头脑风暴，初步说出自己心中友谊的关键词，如信任、帮助、玩得来等。

3.设计意图：打破课堂边界，引入多元视角，激发学生对友谊本质的好奇心和探究欲，自然过渡到本课第一个核心议题——友谊的特质。

【非常重要的环节】环节二：深层探究——友谊之特，心灵共振

4.【基础】探究活动一：绘制我的“友谊能量卡”。

教师活动：给每位学生发放一张空白卡片，请他们从大屏幕上给出的参考词汇（如：理解、信任、帮助、陪伴、忠诚、平等、支持、诚信、友善、趣味相投、亲密无间、共同进步、物质给予、外貌吸引等）以及自己想到的词汇中，选出自己认为友谊中最重要的三项，填入卡片的“能量槽”中。

学生活动：独立完成选择，并在四人小组内分享自己的选择及理由，统计本组支持率最高的三项特质。

全班分享：邀请小组代表上台，将本组的“友谊能量卡”贴在黑板上，并汇报本组的核心发现，如“我们组发现，大家不约而同地把‘信任’放在了第一位，因为……”

教师总结与提升：【重要】通过大家的分享，我们发现，尽管大家的选择各有侧重，但那些高频率出现的词，如理解、信任、支持、忠诚，共同指向了友谊的第一个特质——友谊是一种亲密的关系。它让我们在精神上获得认可和满足。随后，教师顺势引导：“但是，亲密的关系是不是意味着我们可以单方面地索取，或者无条件地付出呢？我们来看一个发生在我们身边的小故事。”

5.【重要】探究活动二：解密“双向奔赴”的友谊。

情境呈现（教师讲述或请学生表演）：小李和小王是好朋友。小李数学不好，小王经常牺牲自己的玩耍时间给他讲解题目，小李很感激。这次期中考试前，小王因为参加篮球训练，英语单词落下很多，他想请英语很棒的小李帮他突击一下。小李犹豫了，心想：“给你讲题多浪费时间啊，我自己还要复习呢。”便以“没时间”为由拒绝了小王。

问题驱动：（1）如果你是小王，此刻你的心里会是什么滋味？（2）帮助朋友，是否意味着自己一定会受到损失？（3）如果你是小李，你会怎么做？

学生活动：围绕问题，特别是第（3）个两难问题展开激烈讨论和角色扮演。

教师追问与引导：引导学生认识到，真正的友谊不是单方面的接受或付出。当小李拒绝小王时，这段友谊的天平就倾斜了。友谊的第二个重要特质便是——友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。这种“双向奔赴”，才能让友谊的小船行稳致远。

6.【难点】探究活动三：寻找“跨越山海”的知音。

素材呈现：播放一段介绍俞伯牙与钟子期“高山流水遇知音”的简短动画视频，或讲述马克思与恩格斯跨越出身与学识、为共同理想奋斗一生的友谊故事。

问题驱动：（1）伯牙为何会在子期死后摔琴？马克思和恩格斯的友谊为什么能被世人称颂？（2）这种友谊超越了什么？（3）结合刚才大家选择的“友谊能量卡”，你认为什么样的友谊最能经得起时间的考验？

学生活动：结合故事，深入思考，认识到这种友谊超越了物质条件、家庭背景、学习成绩甚至时空的限制。

教师总结升华：这就触及了友谊最深刻、最美好的特质——友谊是一种心灵的相遇。志同道合、志趣相投的友谊，更能经受住风雨的洗礼。真正的朋友，是那个能听懂你“琴声”的人。

【非常重要且高频的环节】环节三：实践辨析——友谊之惑，理性澄清

教师过渡语：“友谊固然美好，但在成长的道路上，我们与朋友的相处并非总是一帆风顺。也会遇到一些浅浅的困惑，需要我们用心去分辨和澄清。”

7.【高频考点】辨析点一：友谊会变淡吗？

情境创设：出示班级里一位同学的匿名来信（或虚拟案例）：“我和小A从小学就是最好的朋友，无话不谈。但上了初中后，我们去了不同的学校，认识了新的朋友，共同话题越来越少，见面也不知道该说什么了。我们的友谊是不是结束了？我好难过。”

问题驱动：（1）你有过类似的经历吗？这种改变正常吗？（2）面对逐渐淡出的友谊，我们应该抱着怎样的心态？

学生讨论：结合自身经历，分享感受，认识到随着自身、对方或环境的变化，有些友谊会保持，有些会淡出，这是成长的常态。

教师引导：【重要】友谊不是一成不变的。我们要学会接受一段友谊的淡出，当然，也要坦然接受并珍惜新的友谊。这并非是对过去的背叛，而是生命长河的自然流动。引用名言：“人生就是一列开往终点的列车，路途上会有很多站，很难有人自始至终陪着你走完。当陪你一程的人要下车时，你即使不舍也该心存感激，然后挥手道别。”

8.【热点】辨析点二：竞争会伤害友谊吗？

情境创设：呈现一组对比案例。案例A：校运会百米决赛，好朋友小明和小亮相爱相杀。小明夺冠后，第一时间跑去拥抱失落的小亮，并说：“你最后十米的冲刺给了我压力，让我突破了极限，谢谢你！”两人相视一笑。案例B：班干部竞选，小丽和小美同时参选班长。小美落选后，私下对别人说：“小丽就是会讨好老师，有什么了不起的。”从此对小丽爱答不理。

问题驱动：（1）同样是面对竞争，为什么两组朋友的结局截然不同？（2）竞争与友谊是否只能二选一？关键在于什么？

学生辩论：组织小型辩论，正反双方就“竞争是否必然伤害友谊”展开交锋。

教师归纳与点睛：【非常重要】竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。如果我们能坦然接受并欣赏朋友的成就，在竞争中相互学习、相互激励，那么竞争不仅不会伤害友谊，反而会成为友谊的催化剂，让我们收获更多。反之，如果我们心胸狭隘，把朋友当成对手，友谊的小船自然说翻就翻。

9.【难点且高频】辨析点三：朋友“有难”，必须“两肋插刀”吗？

情境创设（连续情境）：播放一组由学生自演自拍的短视频片段。

场景一：考试时，好朋友小川递来一个纸条，眼神示意“给我抄一下”。

场景二：小川认为我是他最好的朋友，放学后只能和他一起走，不能和别人玩。

场景三：小川和别人闹矛盾，约我放学后一起去“堵”那个人，帮他出气。

问题驱动：（1）如果你是我，你会怎么做？请为每个场景选择一个选项并说明理由。（2）答应小川的这些要求，是真的“够朋友”吗？（3）我们应该为朋友做任何事情吗？

学生活动：进行小组合作探究，针对每个场景进行角色扮演和决策分析，感受当友谊面临原则考验时的内心挣扎。

教师深层引导：【核心价值引领】同学们，当朋友提出这些要求时，其实是对我们的友谊进行了一次“绑架”。友谊需要信任和忠诚，但这不等于不加分辨地为朋友做任何事。当朋友误入歧途时，真正的忠诚不是推波助澜，而是提醒、规劝甚至拒绝，帮助他悬崖勒马。如果为了“哥们义气”而去作弊、打架，那不是帮他，而是害他，最终也会伤害这段友谊。

师生共同总结：【非常重要】友谊不能没有原则。这是对朋友负责，更是对自己负责。

【拓展延伸】环节四：回归生活——友谊之树，共同浇灌

10.活动设计：“我给好友的一封信”或“我的交友宣言”。

教师引导：经过今天的探讨，我们对友谊有了更深的理解。或许我们曾在友谊中迷茫过，也或许曾无意中伤害过朋友。请大家拿出纸笔，给那位你最想感谢、或者最想道歉、或者最想表达心意的朋友，写下一段心里话。可以分享你对友谊新的感悟，也可以许下一个关于友谊的承诺。

学生活动：在舒缓的背景音乐中，静心书写，然后进行自愿分享。有学生写道：“以前我觉得朋友就要时刻在一起，现在我懂了，要给彼此空间。”也有学生写道：“下次考试，我不会再拒绝给你讲题了，因为友谊需要双向的付出。”

11.教师总结：同学们，友谊的天空既深邃（“深”）又微妙（“浅”）。它需要我们用真诚去播种，用热情去浇灌，用原则去修剪。愿大家都能在成长的路上，收获那份经得起时间考验的、温暖而明亮的友谊。最后，让我们在周华健的《朋友》这首歌曲中，回味今天的感悟。

六、板书设计

第四课第二框深深浅浅话友谊

一、友谊的特质（深）

1.亲密的关系（精神满足）

2.平