初中音乐八年级上册《友谊地久天长》创意实践教学设计

初中音乐八年级上册《友谊地久天长》创意实践教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与作品分析【基础】

本课选自人音版八年级上册第四单元“经典回眸”，作品《友谊地久天长》是一首享誉世界的苏格兰民歌，后经罗伯特·彭斯整理填词，成为电影《魂断蓝桥》的主题曲，从而风靡全球。其旋律采用五声音阶，节奏平稳，结构为二段体，带有附点节奏和弱起小节的典型特征。歌词颂扬了真挚的友谊与怀旧之情，具有深厚的人文内涵。作为八年级的歌唱综合课，本作品不仅是音乐技能的载体，更是引导学生感悟人际关系、珍惜同窗情谊的重要媒介。

（二）学情分析【重要】

八年级学生正处于身心发展的关键期，变声期现象普遍，对音准和嗓音的控制能力有待提升。他们具备一定的音乐基础知识，能够识读简谱，对流行音乐兴趣浓厚，但对经典民歌、尤其是外国民族音乐的风格把握尚浅。在情感层面，学生开始重视同伴关系，对“友谊”有着切身的体验和感悟，这为本课的情感升华提供了心理基础。教学中需兼顾嗓音保护与歌唱兴趣的激发，引导学生从“唱会歌”转向“会唱歌”和“唱好歌”。

（三）设计理念

本设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为核心指导，遵循“以审美感知为基础、以艺术表现为核心、以创意实践为延伸、以文化理解为升华”的理念。通过创设沉浸式音乐情境，运用体态律动、多声部合作、跨学科融合等策略，引导学生深度体验音乐要素与情感表达的内在联系。将歌唱教学与文化理解相结合，通过探究苏格兰音乐风格及作品传播历史，拓宽学生国际视野。同时，借助“友谊”主题，联动语文、历史、戏剧等学科，开展综合性艺术实践活动，最终实现以美育人、以美化人、以美润心的课程目标。

二、教学目标

（一）审美感知【重要】

能够准确聆听并辨识《友谊地久天长》的旋律走向、节拍特点（4/4拍）、典型节奏（附点、弱起）以及二段体结构。感受其悠扬、深情且略带伤感的音乐情绪，理解音乐要素如何塑造情感。

（二）艺术表现【核心】

能够用自然、圆润、有气息支持的声音，以齐唱、合唱等形式背唱歌曲。能准确把握弱起节奏和附点节奏的韵律感，初步尝试用简单的英文原词演唱，并能通过速度、力度的变化处理歌曲的情感层次。

（三）创意实践【亮点】

能够运用肢体语言（如简单的舞步）表现音乐律动。尝试将歌曲与短剧表演、诗朗诵相结合，进行综合艺术创编。探索用课堂乐器（竖笛、口风琴）或声势伴奏参与表现。

（四）文化理解【深化】

了解苏格兰民歌的风格特点，知晓诗人彭斯与电影《魂断蓝桥》对歌曲传播的贡献。理解“友谊”主题在不同文化背景下的普世价值，能够联系自身生活，珍视同窗情谊。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.准确把握弱起节奏和附点节奏，做到起拍整齐、节奏稳定。

2.用富有情感和气息连贯的声音演唱歌曲，表达对友谊的珍视。

（二）教学难点【难点】

1.合唱部分的声部和谐与音准控制，特别是二声部的进入与融合。

2.英文歌词的咬字发音及与中文情感表达的衔接。

3.引导学生将个人对友谊的理解融入歌唱，实现情感的自然流露。

四、教学准备

多媒体课件（包含电影《魂断蓝桥》片段、苏格兰风光视频、交响乐版本音频）、钢琴、竖笛或口风琴、打击乐器（三角铁、沙锤）、关于友谊的诗歌文本、友谊卡。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节，详细展开）

（一）情境导入：触发情感共鸣（约5分钟）

1.课前氛围营造：播放无歌词的纯音乐版《友谊地久天长》（如詹姆斯·拉斯特乐队轻音乐版），音量轻柔。大屏幕滚动播放班级学生自入学以来的校园生活照片，包括运动会、社会实践、课堂小组合作、课间嬉戏等瞬间，营造温馨怀旧的物理与心理空间。

2.问题引导：待音乐停止，教师用平实而富有感染力的语言提问：“同学们，看着屏幕上一路走来的点点滴滴，你的脑海中浮现了哪些人？哪些事？如果用一首歌来表达此刻你对朋友、对班级的情感，你会想到哪一首？”请几位学生简单分享。

3.揭示课题：教师顺势引出：“有一首古老的苏格兰民歌，它穿越了数百年的时光，跨越了国界，成为了全世界人民表达友谊的通用语言。它出现在毕业典礼上，出现在战友重逢时，也出现在我们刚刚看到的电影《魂断蓝桥》中。今天，就让我们共同走进这首经典之作——《友谊地久天长》。”（板书优化后课题）

（二）初听感知：整体把握作品（约8分钟）

1.完整聆听：播放由著名歌唱家演绎的合唱版本（如布列塔恩男声合唱团版本），要求学生闭眼静听，用身体感受音乐的律动。

2.听后自由谈：引导学生从情绪、速度、节拍、演唱形式、脑海中浮现的画面等角度进行开放式交流。

1.3.学生可能会回答：“感觉有点忧伤，但又很温暖”、“像在和大家告别”、“是四四拍的，感觉很平稳”等。

4.教师提炼与深化【重要】：

1.5.情绪定调：确认歌曲情感基调为“深情地、怀念地”，兼具忧伤与温暖。

2.6.节拍与结构：带领学生用指挥图示划拍，感受4/4拍的强弱规律（强、弱、次强、弱）。初步聆听并感知歌曲可大致分为两个乐段，第一段叙述，第二段抒情（呼应）。

3.7.文化微渗透：简介歌曲的苏格兰起源，点出其旋律基于古老的五声音阶，这是其具有独特民族韵味的原因之一。

（三）探究学唱：攻克难点与细节【非常重要】（约22分钟）

1.节奏破解【高频考点】：

1.2.弱起小节挑战：教师在黑板上板书歌谱第一句，重点标记弱起小节（从第四拍的后半拍起）。带领学生用“da”字按节奏朗读歌词“怎能忘记”，强调“忘”字在强拍上，“记”字落在次强拍。运用“拍手+捻指”的声势练习：拍手（强拍）、拍腿（弱拍）、捻指（次强拍），让学生边做声势边读节奏，从身体上习惯弱起的韵律。

2.3.附点节奏突破：找出歌曲中典型的附点节奏（如“旧日朋友”中的“友”字）。运用“大-啊-大”的节奏唱名法进行练习，或比喻为“马儿奔跑”的节奏型（哒-哒-哒哒哒），让学生在趣味中掌握。

4.旋律学唱【基础】：

1.5.用“Lu”哼鸣：教师用钢琴带学生用“Lu”字轻声哼唱旋律，要求口腔打开，气息下沉，声音集中。注意引导学生感受旋律的流畅线条，特别是乐句之间的气息连贯。

2.6.画旋律线：请几位学生上台，用手臂在空中随着旋律的高低画出旋律线，其余学生坐着用手跟随。直观感受旋律的起伏与情感的关系（如第一段旋律平稳如诉说，第二段旋律上行如情感的迸发）。

3.7.视唱简谱：在熟悉旋律的基础上，尝试慢速视唱简谱，重点练习第二段开头“干杯朋友”的音程跳进（sol-do'-si-la），确保音准。

8.歌词融合【重要】：

1.9.中文歌词处理：请学生有感情地朗读中文歌词，讨论哪几个词最能触动人心（如“怀想”、“相忘”、“友谊万岁”）。教师示范咬字归韵，如“忘”字要收住归韵到“ang”上，“酒”字要圆润。引导学生用朗诵诗歌的感觉来唱歌词。

2.10.英文歌词初探【热点】：展示英文原词“AuldLangSyne”，简要介绍其为苏格兰语，意为“逝去已久的日子”。带领学生逐句跟读英文，注意连读和发音（如“forauldlangsyne”中的连读）。尝试用英文演唱第一段，感受原词的韵律美。

11.情感处理与表达【核心】：

1.12.强弱对比设计：引导学生分析，歌曲从叙述回忆开始，应唱得柔和、深情（mp）；到副歌部分“友谊万岁”是情感的升华，应唱得饱满、激昂（mf），形成对比。最后结束句“友谊地久天长”要渐慢渐弱，营造意犹未尽、回味悠长的感觉。

2.13.分组体验：将学生分成两组，一组唱第一段，另一组聆听并用手势（掌心向上托举表示渐强，向下按压表示渐弱）指挥演唱组进行力度变化，在互动中体验音乐表现力。

（四）深度体验与创意实践：多声部与综合艺术【非常重要】（约15分钟）

1.合唱体验（二声部尝试）【难点】：

1.2.声部分配：将班级分为两个声部。高声部演唱主旋律，低声部教师提前用竖笛或钢琴弹奏简单的和声声部（基于主和弦和属和弦的分解和弦式长音，如第一小节配“3---”等）。

2.3.分声部练习：低声部用“U”母音慢速练习自己的声部旋律，强调听高声部旋律，寻找和谐感。

3.4.合作演绎：教师指挥，两声部合作。初次合作不强求完美，旨在让学生体验多声部音乐的丰富与立体感。成功后，学生能获得巨大的成就感。

5.课堂乐器与声势伴奏【创意实践】：

1.6.竖笛/口风琴组：部分学生用竖笛或口风琴演奏低声部长音，或用高音竖笛演奏主旋律片段作为间奏。

2.7.打击乐组：三角铁在每小节的强拍上轻轻敲击，营造空灵的氛围；沙锤在每小节的弱拍上轻摇，模拟时间的流逝感。

3.8.全体合作：在教师的指挥下，歌唱、乐器、声势（拍手、捻指）融为一体，形成一个小型的班级乐队合奏版本。

9.跨学科融合——友谊主题短剧创编【升华】：

1.10.任务发布：以4-6人为小组，围绕“友谊”主题，结合歌曲情绪，构思一个微型情景剧。场景可以是校园、毕业典礼、或《魂断蓝桥》的某个片段。

2.11.分组构思与排练：教师巡视指导，鼓励学生将歌曲演唱作为背景音乐或主题曲融入剧中。可加入简短的台词、造型、动作。例如，一组同学演绎毕业时相互赠言、相约再见的情景，在剧的高潮部分齐唱《友谊地久天长》。

3.12.小组展示与互评：邀请2-3组进行课堂展示。其他同学从“情感表达”、“音乐与剧情的融合度”、“创意构思”三个方面进行点赞式评价。此环节将音乐学习与戏剧表演、语言表达紧密结合，是核心素养的综合体现。

（五）拓展延伸：文化视野的拓宽（约5分钟）

1.版本赏析：播放不同演绎版本的片段，如电影《魂断蓝桥》的原声片段（小提琴与乐队）、苏格兰风笛独奏版、以及流行歌手改编版。引导学生讨论不同乐器、不同节奏所带来的不同感受（风笛版更显苍凉，小提琴版更显缠绵，流行版更具时代感）。

2.文化意义探讨：简要介绍这首歌在英语国家如同第二国歌的地位，在除夕夜（Hogmanay）、毕业典礼、葬礼等场合的演唱传统。引导学生理解一首歌可以成为一个民族、甚至全人类共同的情感符号。

3.友谊观升华：联系八年级学生即将面临的地理生物结业考试、以及未来可能的分别，引导学生思考：什么是真正的友谊？如何维系跨越时间和空间的友谊？鼓励学生用一句话或一个词写在友谊卡上，下课后可以送给自己的好朋友。

（六）课堂小结与作业布置（约2分钟）

1.小结：教师带领学生回顾本节课的核心知识点——弱起节奏、附点节奏、歌曲情感处理。肯定同学们在合唱、创编环节中的精彩表现，强调音乐是情感的艺术，今天我们不仅学会了一首歌，更理解了一份情。

2.分层作业设计：

1.3.【基础作业】：准确背唱中文歌词，并能用自然的音色演唱。

2.4.【提升作业】：尝试用英文演唱第一段，并录制自己的演唱音频，分享到班级群。

3.5.【拓展作业】（选做）：查找搜集更多关于友谊的歌曲、诗歌或故事（如《阳关三叠》、《送别》），对比中外“送别文化”的异同，形成一篇简短的音乐小论文或PPT，下节课分享。

六、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）过程性评价（占比60%）

1.参与度评价：观察学生在声势律动、小组讨论、创编活动中的投入程度与合作精神。

2.技能掌握评价：在学唱环节，通过随机抽查、小组接龙等方式，检测学生对弱起节奏、附点节奏和音准的掌握情况，给予即时反馈与指导。

3.创意表现评价：对小组短剧创编的创意、音乐融合度、合作默契度进行现场口头点评。

（二）终结性评价（占比40%）

期末进行歌曲演唱考核。学生可自选形式（独唱、小组合唱、自弹自唱、或与舞蹈、朗诵结合）进行表演。从音准节奏（30%）、音色情感（40%）、艺术表现力（30%）三个维度进行评分。鼓励个性化和创造性的表达。

七、教学反思与预设（课后思考）

（一）预设与应对

1.变声期问题：部分男生可能出现“唱不上去”或“破音”的情况。预设解决方案：允许其低八度演唱；强调用轻声高位假声演唱；鼓励其参与打击乐或低声部演唱，保护嗓音。

2.二声部合唱跑调：低声部容易被高声部带走。预设解决方案：强化低声部的旋律记忆，用乐器辅助；采用“先分后合”的原则，低声部练稳后再合；指挥手势要清晰，提示低声部进入。

3.课堂活跃度不均：可能出现少数学生主导、多数学生旁观的情况。预设解决方案：设计人人可参与的活动，如声势、简单的打击乐；小组分工明确，确保每个成员都有任务；评价机制中强调团队整体表现。

（二）课后反思要点

1.教学目标达成度：是否大部分学生都能准确把握节奏并带着情感演唱？

2.学生创意实践的有效性：短剧创编是否流于形式？如何更好地引导他们将音乐体验转化为戏剧表达？

3.文化理解是否深入：学生对苏格兰音乐风格和歌曲的跨文化传播意义是否