小学六年级英语上册 Unit 2 What a day 深度学习导学案

小学六年级英语上册Unit2Whataday深度学习导学案

一、学情分析与课程定位

本学案针对的是小学六年级英语上册的学习内容，此时的学生已经过三年系统的英语学习，具备了一定的语言基础，如基本的日常对话、简单的现在时态表达以及约400个左右的词汇量。然而，对于一般过去时这一核心语法概念，学生尚处于初步接触或零散感知阶段，缺乏系统梳理和完整建构。本单元“Whataday”以日记体形式，围绕“一天的活动”展开，将一般过去时的用法自然地融入于叙事之中。这不仅是一次语言知识的学习，更是引导学生从“说现在”向“谈过去”这一重要思维和表达方式的跨越。因此，本单元在整个小学英语语法体系中具有承上启下的关键地位，是学生建立时间概念、丰富表达维度的基石。作为暑假自学预习导学案，其核心任务在于引导学生自主发现规律、建构知识，而非被动接受灌输。

二、课程目标与核心素养指向

（一）语言能力目标

1.能够听、说、读、写核心词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,wet,dry,sad,happy,star,sky,lost,found,meet,near,river,bottle,paper,weather,become等，并能在语境中准确运用。

2.能够理解并运用描述天气和情绪的基本句型：“Itwassunny/cloudy/windy/rainy.”“Iwashappy/sad.”“Wewenttotheparkbybike.”等。

3.能够听懂、会说、会读、会写关于过去活动的日记体短文，并能仿照课文格式和内容，用一般过去时描述自己过去的一天。

4.能够掌握规则动词过去式的构成规律（+ed），并了解部分常见不规则动词的过去式，如go-went,see-saw,become-became,fly-flew,lose-lost,find-found,meet-met,say-said,can-could,is/am-was,are-were等。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家人们写日记的习惯和格式，体会用文字记录生活的情感表达方式。

2.通过对故事中人物情感变化（从期待到失望再到发现惊喜）的理解，培养学生积极乐观面对生活变故的态度。

3.感受不同天气下人们活动的多样性，拓宽对自然和生活的认知视野。

（三）思维品质目标

1.通过对比一般现在时与一般过去时的句子，引导学生观察、归纳、总结动词时态的变化规律，培养逻辑思维和归纳推理能力。

2.借助故事情节的发展脉络，梳理事件发生的顺序，训练学生的序列思维和因果关系分析能力。

3.通过预测故事结局、补全日记空白等活动，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.培养学生利用自然拼读法、构词法等策略自主记忆词汇的能力。

2.引导学生学会利用上下文语境猜测词义，借助网络或工具书查找信息，提升自主学习能力。

3.鼓励学生在合作学习中交流讨论，分享自己的过去经历，形成积极的学习态度和主动的交流意愿。

三、核心知识清单与重要等级标注

【基础】1.天气类词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,wet,dry。

【基础】2.情绪与状态类词汇：happy,sad,hungry,thirsty,tired,excited。

【重要】3.不规则动词过去式：

-go-went【高频考点】【非常重要】

-see-saw【高频考点】【非常重要】

-fly-flew【高频考点】

-become-became【高频考点】

-lose-lost【高频考点】

-find-found【高频考点】

-meet-met【高频考点】

-say-said【高频考点】

-can-could【重要】

-is/am-was【基础】【高频考点】

-are-were【基础】【高频考点】

-do-did【基础】【高频考点】

-have/has-had【重要】

【重要】4.规则动词过去式构成：

-一般情况下直接+ed(play-played,look-looked)

-以不发音e结尾的+d(like-liked,live-lived)

-以辅音字母+y结尾，变y为i+ed(study-studied,cry-cried)【难点】

-重读闭音节结尾，双写最后一个辅音字母+ed(stop-stopped,plan-planned)【难点】

【核心】5.一般过去时核心句型：

-陈述句：主语+动词过去式+其他.

-否定句：主语+didn't+动词原形+其他.【难点】【非常重要】

-一般疑问句：Did+主语+动词原形+其他？【难点】【非常重要】

-特殊疑问句：特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他？【难点】【非常重要】

【重要】6.描述过去天气：Itwas+(天气形容词).

【重要】7.描述过去状态：主语+was/were+(情绪/状态形容词).

【重要】8.日记格式：日期（星期,月日,年份/天气）顶格写，正文分段。

【拓展】9.序数词的复习与运用：first,then,afterthat,finally在叙事中的运用。

四、教学实施过程（深度学习路径）

（一）预习启动：情境唤醒与目标设定

1.自主预习启动：请同学们合上课本，静静地回忆自己最近一周内最难忘的一天。那一天天气如何？你去了哪里？做了什么？心情怎么样？尝试用简单的英语句子在预习本上写下几个关键词或短语，不求完整，旨在唤醒个体生活经验，为即将学习的过去时态提供情感和认知的锚点。

2.学习目标自主解读：请同学们翻开课本Unit2，快速浏览整个单元的页面，包括Storytime,Grammartime,Funtime等。然后，对照本导学案第二部分的“课程目标”，尝试用自己的话总结一下：这个单元我们到底要学什么？我们要学会用英语做什么？请在预习本上列出你认为最重要的三个学习目标。这一步旨在培养学生对学习内容的元认知，变“老师要我学”为“我自己要学”。

（二）词汇与句型初探：语境感知与规律初构

1.天气词汇的音义形建构：

1.2.请利用自然拼读法尝试拼读sunny,cloudy,windy,rainy。注意观察，它们有什么共同特点？（都是以-y结尾的形容词）它们分别是从哪个名词变来的？（sun,cloud,wind,rain）

2.3.听课文录音或点读，跟读这些单词，模仿其纯正发音。特别注意cloudy中字母组合“ou”的发音，windy中字母“i”的发音。

3.4.尝试用简单的符号或简笔画为每个天气单词创造一个小图标，这有助于将抽象词汇与视觉形象建立联系，加深记忆。

5.核心句型的情景化感知：

1.6.聚焦Storytime的图片或动画。第一遍观看，不关注文字，只看图片。请描述：故事中有几个孩子？他们要去哪里？他们看起来开心吗？刚开始的天气怎么样？后来的天气发生了什么变化？

2.7.第二遍，边看边听录音，尝试将听到的句子与图片对应起来。重点捕捉描述天气的句子，如“Itwassunnyinthemorning.”和描述他们活动的句子，如“Wewenttotheparkbybike.”。

3.8.在预习本上，尝试从听到的句子中找出表示“过去”的线索。你是怎么知道这些事情是发生在过去的？比一比，谁找得准、找得多。（提示：动词的形式发生了变化，如go变成了went，see变成了saw，is变成了was等）

9.不规则动词的初步接触与梳理：

1.10.将Storytime的课文认真朗读两遍。在朗读过程中，用荧光笔将所有表示过去发生的动作的动词圈出来。

2.11.将这些圈出来的动词与其原形（可以在课本最后单词表中查找）列成一个表格，写在预习本上。例如：go-went,see-saw,fly-flew,become-became,lose-lost,find-found,meet-met,say-said,can-could,is-was,are-were。

3.12.仔细观察这个表格，你有什么发现？这些动词变成过去式时，是简单地加“ed”吗？如果不是，它们有什么特点？这为你接下来的学习指明了最重要的方向，这些不规则动词正是本单元【非常重要】且【高频考点】的内容。

（三）核心语法深度研习：一般过去时的系统建构

1.规则动词过去式的规律探索：

1.2.请再次回到Storytime的文本，观察动词played,looked,lived,liked，它们是如何变成过去式的？请归纳第一条规律：一般情况下，直接在动词原形后加“ed”。

2.3.请观察单词study，它的过去式是studied。为什么不是studied？请结合单词的原形结尾字母思考。归纳第二条规律：以辅音字母+y结尾的动词，要变“y”为“i”，再加“ed”。【难点】请再举几个例子，如cry-cried,try-tried,carry-carried。

3.4.请观察单词stop，它的过去式是stopped。为什么这里要双写“p”再加“ed”？请大声朗读stop和stopped，体会发音上的区别。这是因为“stop”是重读闭音节单词（以一个元音字母加一个辅音字母结尾，且重读），需要双写最后一个辅音字母再加“ed”。这是规则动词过去式变化中的【难点】，请务必结合读音和拼写来记忆。

5.一般过去时否定句与疑问句的逻辑建构：

1.6.观察句子：“Wedidn'tflykiteshigh.”这是一个否定句。请将它还原成肯定句：“Weflewkiteshigh.”对比这两个句子，你发现了什么？在否定句中，过去的行为由谁来体现？（由助动词did来体现，所以核心动词fly要恢复原形）助动词did的否定形式是什么？（didn't）【非常重要】

2.7.观察句子：“Didyouseeyourfriends?”这是一个一般疑问句。请将它还原成陈述句：“Yousawyourfriends.”对比后你发现了什么规律？在疑问句中，过去的时间又是谁来体现的？（仍然是助动词did，它被提到了句首，后面的saw也恢复成了原形see）。请尝试用“Did”开头问一个关于故事内容的问题，并给出肯定和否定回答。例如：Didtheygotherebybus?No,theydidn't.Theywenttherebybike.

3.8.思考：如何询问一个发生在过去的具体信息，比如“他们什么时候去的公园？”“天气怎么样？”。请观察这两个特殊疑问句：“Whendidtheygotothepark?”“Howwastheweather?”它们的结构是“特殊疑问词+一般疑问句（did+主语+动原）？”或者“特殊疑问词+was/were+主语...？”【非常重要】

（四）课文文本精读与赏析：深度理解与情感体验

1.情节梳理与情感线分析：

1.2.再次精读Storytime的日记，这次请关注故事的发展脉络和人物的情感变化。请将日记按时间顺序划分成几个部分：上午出发时、放风筝时、下雨时、雨后。

2.3.用表示顺序的词（first,then,afterthat,finally）来复述这个故事。

3.4.分析每个阶段人物的心情。出发时（excited,happy）—>放风筝时（happy,proud）—>下雨时（worried,sad,hungry,wet）—>雨后（surprised,happyagainbecauseoftherainbow）。

4.5.思考并讨论：为什么日记的标题是“Whataday!”？你觉得作者在写下这个标题时，是带着一种什么样的心情？是纯粹的开心？是遗憾？还是觉得这一天既糟糕又奇妙？这引导学生进行深度的情感体验和理解，体会文字背后的丰富情感。

6.语言表达赏析：

1.7.找出文中你认为写得最生动、最形象的句子。例如：“Wesawsomebeesflyingontheflowers.”这个句子中“flying”的使用，让你仿佛看到了什么？

2.8.找出文中对天气变化的描写。作者是如何一步步写出天气从sunny到windy再到rainy的变化过程的？（Theweatherbecamewindyandcloudy.Thenitstartedtorain.）学习这种层层递进的描写方式。

（五）语用实践与输出：从模仿到创造

1.控制性练习：补全日记

1.2.根据Storytime的故事，完成一篇短文填空练习。例如：

It______(be)sunnylastSunday.I______(go)totheparkwithmyfriends.We______(fly)kites.Suddenly,theweather______(become)windy.We______(be)veryhappy.Butthen,it______(start)torain.We______(lose)ourkite.We______(be)wetandhungry.Whataday!

完成填空后，与原文核对，重点检查不规则动词的拼写。

3.半开放性练习：我的日记初稿

1.4.仿照课文格式和语言，在预习本上写下自己回忆中“难忘的一天”的初稿。不必追求完美，但必须尝试使用一般过去时。至少包含以下信息：日期/天气，去了哪里（地点），和谁一起（人物），做了什么（至少两个活动），以及当时的天气和心情如何。鼓励使用本课学到的新词汇，如wet,hungry,lost,found等。

5.合作学习与互评：

1.6.在小组内朗读自己的日记初稿，小组成员互相倾听，并对照检查表进行反馈：1.是否写清了时间？2.动词是否用对了过去式？3.句子是否通顺？4.有哪些你喜欢的词或句子？通过同伴互评，发现问题，互相学习，共同提升。

（六）评价与反思：学习成果的自我诊断

1.完成单元形成性自评表：

1.2.【基础】我能准确拼写本单元的天气类词汇吗？

2.3.【重要】我能说出至少10个不规则动词的过去式吗？请默写在下面。

3.4.【非常重要】我能清楚地解释一般过去时的否定句和疑问句为什么要用“did”吗？我能向同桌讲明白这个道理吗？

4.5.【难点】在规则动词过去式的变化中，我最容易出错的地方是什么？（是忘记双写？还是忘记改y为i？