小学英语四年级上册 Unit 2 My Friends 单元整体知识梳理与教学设计（2024人教PEP版）

小学英语四年级上册Unit2MyFriends单元整体知识梳理与教学设计（2024人教PEP版）

一、单元教学背景与整体设计理念

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学四年级学生的认知特点与语言发展阶段，对新人教版PEP四年级上册Unit2Myfriends进行整体建构与深度剖析。本单元隶属于“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往，相互尊重”的子主题。单元核心任务在于引导学生运用英语描述朋友的相貌特征、性格品质及共同活动，进而探讨“何为真正的朋友”这一深层议题。设计理念强调“以终为始”，将单元末的项目活动“Makeabookaboutyourfriend”作为驱动性任务前置，倒逼每个课时的教学都指向最终的语用输出。教学过程中，我们遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层次，不仅关注语言知识的习得，更关注通过语言学习塑造学生正确的交友观，实现学科育人的价值。本知识清单及教学设计旨在帮助学生构建系统的知识网络，同时为教师提供高站位的教学实施策略。

二、单元核心知识体系建构（应列尽罗）

（一）核心词汇分类汇总（【基础】必会内容）

本单元词汇量大，涉及描述性形容词、名词及动词，建议采用主题分类法进行记忆与梳理。

1.描述外貌特征的形容词与短语（Appearance）：

（1）tall/tɔːl/高的（与short相对）【高频考点】：用于描述身高，如：Heistall.

（2）short/ʃɔːt/矮的；短的【高频考点】：既可描述身高，也可描述长度，如：shorthair。

（3）strong/strɒŋ/强壮的【重要】：描述体格健壮，如：Heistallandstrong.

（4）thin/θɪn/瘦的【重要】：描述身材苗条或偏瘦。

（5）longhair/lɒŋheə(r)/长头发【基础】：名词短语，注意hair是不可数名词，无复数形式。

（6）shorthair/ʃɔːtheə(r)/短头发【基础】。

2.描述性格品质的形容词（Character）：

（1）kind/kaɪnd/友好的；和蔼的【非常重要】：单元核心词，体现内在品质，如：Sheiskind.

（2）quiet/ˈkwaɪət/文静的；安静的【重要】：描述性格内向或不爱吵闹。

（3）friendly/ˈfrendli/友好的【拓展】：与kind近义，但更侧重于待人友善的态度。

（4）funny/ˈfʌni/风趣的；好笑的【拓展】：常出现在B部分，描述能给人带来快乐的朋友。

3.描述日常活动的动词与短语（Activities）：

（1）help/help/帮助【基础】：如：Heoftenhelpsme.

（2）read/riːd/阅读【基础】：readbooks读书。

（3）play/pleɪ/玩耍；参加【基础】：playgames玩游戏；playfootball踢足球。

（4）draw/drɔː/画【基础】：drawpictures画画。

4.其它核心词汇：

（1）name/neɪm/名字【基础】。

（2）friend/frend/朋友【基础】，bestfriend最好的朋友【非常重要】。

（3）his/hɪz/他的【非常重要】【难点】：形容词性物主代词，后接名词，注意与he's（他是）的区别。

（4）her/hə(r)/她的【非常重要】【难点】：形容词性物主代词。

（5）both/bəʊθ/两者都【难点】：用于两者之间，如：Webothlikesports.

（6）always/ˈɔːlweɪz/总是【拓展】：频率副词，用于一般现在时。

（二）核心句型结构分析（【高频考点】必会内容）

5.询问与回答朋友姓名：

（1）What'syourfriend'sname?（你的朋友叫什么名字？）【基础】

（2）His/HernameisZhangPeng/ChenJie.（他/她的名字是张鹏/陈杰。）【基础】注意区分his与her的使用。

6.描述朋友特征（外貌与性格）：

（1）He's/She's+形容词.（他/她是……的。）【非常重要】如：He'stallandstrong.

（2）He/Shehas+形容词+名词.（他/她有……的……。）【非常重要】【难点】如：Shehaslonghair.（此处has是have的第三人称单数形式，是考试中的核心语法点。）

7.询问与回答谁是好朋友：

（1）Who'syourbestfriend?（谁是你最好的朋友？）【高频考点】

（2）Sarahismybestfriend./Sarah.She'skind.（萨拉是我最好的朋友。/萨拉。她很友善。）【重要】

8.描述与朋友一起的活动：

（1）We/Theyoften+动词原形+其他.（我们/他们经常做……。）【重要】

（2）He/Sheoften+动词三单形式+withme.（他/她经常和我一起做……。）【非常重要】【难点】如：Heoftenplaysfootballwithme.

9.选择疑问句：

（1）Aboyorgirl?（男孩还是女孩？）【高频考点】注意：回答时直接选择其中一个，如：Aboy.

（2）Ishetallorshort?（他是高还是矮？）【拓展】

10.表达互相喜欢：

（1）Ilikemyfriend.Myfriendlikesme.（我喜欢我的朋友。我的朋友也喜欢我。）【情感目标】

（三）语音知识精准归纳（PartALet'sspell）

11.核心音素：字母组合sh在单词中发音为/ʃ/【基础】

12.发音要诀：/ʃ/是清辅音，发音时舌头靠近上颚，气流从舌和齿龈间的缝隙中挤出，摩擦成音，声带不振动。

13.代表词汇【非常重要】：

（1）fish/fɪʃ/鱼

（2）she/ʃiː/她

（3）ship/ʃɪp/船

（4）shop/ʃɒp/商店

（5）English/ˈɪŋɡlɪʃ/英语

（6）share/ʃeə(r)/分享（通过语音故事渗透德育）

（四）语法难点深度解析

14.形容词性物主代词的用法（hisvs.her）【难点】【高频考点】：这两个词在英语中必须根据所修饰对象的性别来决定，而不能根据说话人的性别。形容男生用his，形容女生用her。例如：ZhangPengistall.Hishairisshort.（√）ChenJieisquiet.HernameisChenJie.（√）学生易混淆，需反复在情境中操练。

15.动词have/has的用法【非常重要】【难点】：这是本单元最核心的语法点。主语是第三人称单数（he,she,it,单个人名）时，必须用has；主语是I,you,we,they或复数名词时，用have。例如：Ihavelonghair.（我有）Shehaslonghair.（她有）

16.系动词be（am,is,are）与实义动词（have/has）的区分【难点】：学生容易在一个句子中重复使用动词，或混淆使用。例如，错误表达：Heishasshorthair.正确表达：Hehasshorthair.或Heisshort.（强调状态“是矮的”vs强调拥有“有”短发）

17.动词第三人称单数形式【拓展难点】：在描述朋友经常做的动作时（oftenhelps,oftenplays），动词要加-s或-es，这是进入四年级后必须建立的语法意识。

三、分课时教学实施过程与重难点突破

第一课时：PartALet'stalkSayanddraw（感知friends，学会询问姓名）

【教学目标】：

1.能够在情境中理解并初步运用句型“What'syourfriend'sname?”“Hisnameis...”来询问和回答朋友的姓名。

2.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

3.能够简单描述朋友的外貌特征，如“He'stallandstrong.”

【教学实施过程】：

4.预热与导入（Warm-upLead-in）：教师播放本单元开篇页的Listenandchant歌谣，让学生在韵律中感知“friends”的主题。随后，教师展示班级春游或课间活动的照片，指着照片中的学生提问：“Whoarethey?Aretheyfriends?”，引导学生用中文或简单的英文单词回答，自然过渡到单元主题。此环节旨在激活学生关于“朋友”的已有生活经验。

5.呈现与操练（PresentationPractice）：

（1）整体感知：教师呈现Let'stalk板块的主情境图，提问“Look!Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察Mike和妈妈的表情，猜测对话内容。然后播放动画视频，让学生初步感知大意，并回答问题：“WhoisJohn'sfriend?”

（2）细节理解：再次播放录音，教师引导学生关注核心句型。教师出示ZhangPeng的人物卡片，提问“What'shisname?”引导学生回答“HisnameisZhangPeng.”。接着，教师做出“强壮”和“高”的动作，引导学生说出“He'stallandstrong.”。教师板书核心句型，并分角色朗读，重点纠正“strong”和“name”的发音。

（3）跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别要注意一般疑问句的升调和陈述句的降调。

6.巩固与应用（ConsolidationExtension）：

（1）Sayanddraw：学生两人一组，一人描述班里一位同学的外貌特征，另一人根据描述在纸上画简笔画并猜出名字。教师巡视指导，提醒学生运用“He/Sheis...He/Shehas...”句型，尽管has还未正式学，但可以在语境中进行初步的听力输入。

（2）角色扮演：学生戴上头饰，表演Mike和妈妈的对话。鼓励学有余力的学生替换对话中的姓名和外貌特征，进行创造性的表演。

7.达标检测：完成课堂练习中的看图选词或补全句子练习，如：Thisismyfriend.______nameisMike.（A.HerB.His）

【重要等级标记】：本课时是单元导入，核心在于理解语境和初步感知his的用法，属【基础】积累阶段。

第二课时：PartALet'slearnListenandchant（系统学习外貌性格词汇）

【教学目标】：

8.能够听、说、认读描述人物特征的单词和短语：tallandstrong，shortandthin，kind，quiet，longhair，shorthair。

9.能够运用句型“Ihaveafriend.He/Shehas...He/Sheis...”介绍自己的朋友。

10.能够区分并使用形容词性物主代词his和her。

【教学实施过程】：

11.复习导入（Revision）：教师利用上节课的ZhangPeng图片，与学生进行快速问答：“Who'she?”“What'shelike?”“HisnameisZhangPeng.He'stallandstrong.”，激活旧知。随后教师呈现Let'slearn板块的情境图（LiuJia和John在谈论朋友），提问“LiuJiahasafriend.Whoisshe?”引出Sarah。

12.词汇新授与操练（Presentationofnewwords）：

（1）呈现与音义匹配：教师点击Sarah的图片，放大她的长发，教授“longhair”。教师边摸着自己的长头发边领读，并强调“hair”的发音。同理，对比班上男生的短头发，教授“shorthair”。

（2）对比教学：教师呈现Sarah全身照，引导学生观察她的体型，教授“shortandthin”。呈现ZhangPeng帮John拿东西的细节图，教授“tallandstrong”和“kind”（引导学生理解，强壮的人可以帮助别人，这是友好的表现）。呈现一个安静看书的女生图片，教授“quiet”。

（3）词汇操练：采用“What'smissing？”游戏或“快速闪现”图片的方式，让学生迅速说出单词，巩固音义。教师板书单词，指导学生进行书空练习，注意书写规范。

13.句型操练与意义运用（Practiceofsentencepatterns）：

（1）师生互动：教师指着图片问“Who'syourfriend?”，引导学生用“Ihaveafriend.Shehaslonghair.Sheisquiet.”描述。教师追问“Whoisshe?”引导学生用“Hernameis...”回答，自然引出her的用法。

（2）Pairwork：学生两人一组，拿出事先准备好的好朋友的照片，运用所学句型互相介绍。教师提醒学生在介绍男生朋友时要用his，女生用her。这是本课时的【重点】【难点】，教师需在此环节巡视纠错。

（3）Listenandchant：播放本部分的歌谣，学生先听，找出描述Tom和Emma的词汇。然后跟唱，最后替换歌谣中的姓名和特征进行改编和表演，如：“Lilyismyfriend.She'squietandkind...”

14.项目铺垫：布置课后作业，让学生完成“FriendCard”的第一部分：画出朋友的画像，并用本课所学单词标出外貌特征。

【重要等级标记】：本课时词汇是描述人物的基础，句型his/her的区分是【高频考点】，需重点操练。

第三课时：PartALet'sspell（掌握sh发音规律，感悟友谊分享）

【教学目标】：

15.能够通过听音、观察，发现并总结字母组合sh在单词中的发音/ʃ/。

16.能够听、说、读、写含有sh的单词：shell，share，shoo，fish，ship，shop等。

17.能够朗读含有sh的句子，理解小故事中蕴含的“分享”与“互助”的友谊真谛。

【教学实施过程】：

18.趣味拆解与发现（Discovery）：

（1）复习旧知，引入新知：教师通过抢答游戏复习上一单元ch的发音/tʃ/，然后展示一条鱼的图片说“Thisisafish.”，板书fish并标红sh，提问“Howdoes'sh'sound?”引导学生猜测。

（2）情境呈现：教师播放或讲述教材中关于“无家可归的寄居蟹”的语音故事插图。展示第一幅图“Ihavenoshell.Canweshare?”，引出单词shell和share。板书单词，并引导学生反复听录音，感受sh在单词中的发音。

19.归纳与练习（Inductionandpractice）：

（1）寻找共性：教师展示更多含有sh的单词卡片：she，ship，shop，English。引导学生尝试拼读，并四人一组讨论字母组合sh的发音规律。小组汇报后，教师总结sh发音为/ʃ/，并示范发音口型。

（2）听力排序与书写：完成教材中Read，listenandnumber的练习，通过听力巩固新词。随后完成Look，listenandwrite，教师在四线三格中示范书写句子“Sheisshort.”“Ilikefish.”，学生模仿书写，强调书写规范和句首字母大写。

20.拓展与应用（Extension）：

（1）绘本融合：教师补充含有sh发音的简单绘本句子，如“Ashipintheshop.”或绕口令“Shesellsseashellsbytheseashore.”的一部分，让学生在趣味中强化发音。

（2）情感升华：回归故事，教师提问“Doesthefishshareitsshell?Whohelpstheshellfish?”，引导学生明白真正的朋友是在困难时愿意分享和帮助的，渗透“分享”的德育目标。

【重要等级标记】：语音是本单元的【基础】，但故事中蕴含的德育思想是单元育人目标的重要组成部分。此部分为后续阅读和写作打下拼读基础。

第四课时：PartBLet'stalkTalkaboutyourbestfriend（深化友谊，探讨内在品质）

【教学目标】：

21.能够在情境中理解并运用句型“Who'syourbestfriend?”“She/Heis...She/Hehas...”谈论最好的朋友。

22.能够理解并运用描述内在品质的词汇如funny，helpful，kind等，并初步感知动词第三人称单数（makes，helps）。

23.能够意识到朋友之间的内在品质比外貌更重要。

【教学实施过程】：

24.激趣导入：教师播放一段关于“朋友”的英文短片，然后提问“Wehavemanyfriends.Butwhoisyourbestfriend?Why?”，引导学生思考“best”的特殊含义，引出本课主题。

25.对话呈现与理解（Presentation）：

（1）情境导入：教师呈现Let'stalk中Amy和张鹏的图片，提问“Theyaretalkingabouttheirbestfriends.Whoarethey?Whataretheylike?”播放视频，学生找出关键信息：Amy'sbestfriendisChenJie.ZhangPeng'sbestfriendisJohn.

（2）细节深挖：教师追问“WhyisChenJieAmy'sbestfriend?”引导学生找出关键句“She'sfunny.Sheoftenmakesmesmile.”。教师解释funny和makesmesmile的含义，并板书强调makes是make的三单形式，属【难点】感知。同理，引导学生找出“Johniskind.Heoftenhelpsme.”。

（3）跟读与角色扮演：模仿录音的语音语调，特别是“funny”和“smile”中表达的情感。随后进行角色扮演，鼓励学生加入表情和动作。

26.实践与应用（PracticeProduction）：

（1）Talkaboutyourbestfriend：教师先以自己的bestfriend为例，进行示范描述，如：“MybestfriendisLily.Sheiskindandhelpful.Sheoftenhelpsme.Webothlikereading.”，板书强调both的用法。

（2）小组活动：学生四人一组，谈论自己最好的朋友，可以从外貌（is/has）、性格（is）、活动（often...）等多个维度进行描述。教师提供语言支架，并巡视指导，重点关注动词三单的运用。

（3）汇报展示：每组推选一名代表上台介绍自己最好的朋友，其余同学可以提问“Aboyorgirl?Whoishe/she?”，最后猜出是谁。教师在此环节进行即时评价和纠错。

【重要等级标记】：本课时话题从“朋友”深化到“最好的朋友”，引入内在品质讨论，属【非常重要】。句型oftenhelps/makes开始渗透语法意识，是【高频考点】的预热。

第五课时：PartBLet'slearnLook，chooseandsay（丰富描述维度，学习活动表达）

【教学目标】：

27.能够听、说、认读描述活动的短语：readbooks，playgames，playfootball，drawpictures等。

28.能够运用句型“...ismybestfriend.Weoften...together.He/Sheoften...withme.”介绍和朋友一起做的活动。

29.能够理解并使用both来表述两人共同的爱好或活动。

【教学实施过程】：

30.热身与复习：通过“你演我猜”游戏复习上节课的性格词汇funny，kind和外貌词汇tall，shorthair等。教师做动作，学生猜单词，快速激活课堂。

31.词汇新授（Presentation）：

（1）情境延续：教师呈现Let'slearn的大情境图（ZhangPeng和John的活动场景），提问“ZhangPengandJohnarebestfriends.Whatdotheyoftendotogether?”，播放录音，引导学生找出活动短语：readbooks，playgames，playfootball。

（2）词汇教学：利用TPR教学法，教师做读书、踢足球、画画等动作，引出并教授短语readbooks，playfootball，drawpictures。强调playfootball/basketball等球类运动前不加冠词the。

（3）音义巩固：播放录音，学生跟读。随后进行“我说你做”或“快速反应”游戏，教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。

32.句型建构与操练（PatternDrills）：

（1）示范引领：教师指着板书，示范描述：“ZhangPengandJohnarebestfriends.Theyoftenplaygamestogether.Theybothlikeplayinggames.”，板书“We/Theyboth+动词原形...”，讲解both表示“两者都”的用法和位置【难点】。

（2）Pairwork：学生两人一组，模仿课本Look，chooseandsay的活动，利用所给短语谈论自己和朋友共同做的事情。S1:Ioftenplayfootball.S2:Metoo.Webothlikeplayingfootball.S1:Weoftenplayfootballtogether.

（3）写作铺垫：完成活动手册上的选词填空，巩固动词短语。

33.综合输出（Production）：

（1）信息差交流：每位学生拿到一张半开放的FriendCard，上面只有自己朋友的信息（如：Name:___，Appearance:tall，Activity:playfootball）。学生通过问答“Whatdoesyourfriendliketodo?”“Doyoubothlike...?”补全卡片信息。

（2）汇报：请几位学生拿着补全的卡片，用今天所学句型进行完整介绍。

【重要等级标记】：本课时词汇与生活实际联系紧密，动词短语是【基础】，both的用法是【难点】和【高频考点】。

第六课时：PartBReadandwritePartCProject（综合读写，完成项目产出）

【教学目标】：

34.能够阅读并理解描述朋友的小短文，能够根据描述匹配相应的人物图片。

35.能够仿照阅读文本，从名字、外貌、性格、活动等方面，用3-5句话书写介绍自己的好朋友。

36.能够通过制作“朋友书”（MyFriendBook），梳理和展示本单元所学，并进行自我评价。

【教学实施过程】：

37.阅读策略培养（Reading）：

（1）读前预测：教师呈现Readandwrite部分的四幅图片，提问“Whoarethey?Whataretheylike?”，引导学生用学过的词汇描述图片人物。

（2）读中寻读：教师呈现四段文字，