小学英语三年级上册Unit1MakingFriendsPeriod2词汇与指令语融合教学设计

小学英语三年级上册Unit1MakingFriendsPeriod2词汇与指令语融合教学设计一、指导思想与理论依据【核心纲领】本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学设计以“单元整体教学”为框架，深入剖析本课时在单元中的独特育人价值与功能定位。【重要理念】依据二语习得理论中的“全身反应法”，针对三年级学生好动、好奇、注意力保持时间短的心理特点，本设计将抽象的词汇学习与具体的肢体动作（TPR）深度融合。通过“指令—反应”的机制，打通学生的听觉、视觉与动觉感官通道，帮助学生在“做中学”，在“动中用”，从而降低情感过滤效应，实现语言的快速内化与无意识习得。【热点趋势】本设计还融入了“教—学—评”一体化设计理念，将评价任务嵌入教学全过程，通过观察学生的动作反应、倾听学生的语言输出，即时诊断学情，调整教学策略，确保教学目标的达成度。二、教材分析与语篇研读【基础定位】本课时是人教版（PEP）三年级上册《Unit1Makingfriends》的第二课时，教学内容为PartALet'slearn与Listenanddo的融合板块。本单元是本册教材的起始单元，也是学生系统学习英语的起点，主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会交往与人际沟通”。【语篇研读】本课时语篇语境为：新学期伊始，新同学MikeBlack和SarahMiller通过问候与道别，展示了如何用身体语言辅助口头语言，从而表达友好、建立友谊。●【What】语篇通过生动的插图呈现了五个核心身体部位单词：eye,ear,mouth,hand,arm。同时，配以五个与之对应的动作指令句：Waveyourhand.Hello!；Lookintomyeyes.Hi!；Waveyourarm.Bye!；Pointtoyourear.Listen!；Pointtoyourmouth.Smile!这些句子将身体部位的功能性与社交礼仪（打招呼、道别、倾听、微笑）巧妙地结合在一起。●【Why】该语篇旨在引导学生认识到，交友不仅需要口头语言（如“Hello”），还需要得体的肢体语言（如挥手、微笑、眼神交流）。通过学习和执行这些指令，学生能够内化正确的交友礼仪，理解友善的多种表达方式，实现学科育人的目标。●【How】语篇采用“名词（身体部位）+动作指令”的形式呈现，图文对应，直观形象。指令句均为祈使句，结构简单，节奏感强，配合相应的动作，极具韵律感和趣味性，非常适合通过TPR活动进行教学。三、学情分析【认知基础】授课对象为三年级上学期的学生。经过两年的informallearning（如儿歌、动画）或第一课时的学习，部分学生已能简单地用“Hello/Hi”打招呼，但对系统的课堂英语学习尚处于适应期。【心理特点】该年龄段学生模仿能力强，好奇心重，乐于表现自我，喜欢游戏和肢体活动。但他们的有意注意持续时间较短（约1520分钟），对单一的跟读、识记容易产生厌倦。【潜在困难】在发音上，/aɪ/（eye）与/ɪə/（ear）的口型与舌位容易混淆；/m/auθ/（mouth）中的尾音/θ/是汉语中没有的咬舌音，是发音难点。在意义上，学生可能难以理解“lookintomyeyes”（看着我的眼睛）这一文化行为所代表的“真诚”含义。【教学策略】针对上述学情，本课将充分利用TPR的优势，设计多层次、高频率的互动活动，让学生在全身运动中突破发音难点，在模拟真实的情境中理解文化内涵，保持持久的学习兴趣。四、教学目标Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:【基础目标】1.听、说、认读五个有关身体部位的单词：eye,ear,mouth,hand,arm。能准确指认自己或他人的这些部位。【基础】【高频考点】2.听懂五个指令句“Waveyourhand.；Lookintomyeyes.；Waveyourarm.；Pointtoyourear.；Pointtoyourmouth.”并能迅速做出正确的反应。【重要】【核心目标】3.在教师的引导下，能边做动作边流利地说出指令句，语音语调基本正确。4.能够在模拟的“交友”情境中，综合运用“Hello/Hi.I’m…”等问候语和本课所学动作指令，用肢体语言辅助口头语言，自信、大方地结交新朋友，体会“眼神交流”和“微笑”在交友中的重要性。【难点】【热点】五、教学重难点【教学重点】1.掌握五个身体部位单词的音（正确的发音）、形（图片与单词的对应）、义（中文意思）。2.能够听懂指令并快速准确地做出相应的肢体动作。【教学难点】3.准确发音：特别是“eye”（/aɪ/双元音要饱满）和“mouth”（/θ/要咬舌）的发音。4.文化体验：理解并运用“Lookintomyeyes.”（眼神交流）所代表的礼貌与真诚，在真实交友情境中迁移运用所学动作。六、教学方法与准备【教学方法】1.全身反应法（TPR）：贯穿课堂始终，作为主要的教学与操练手段。2.情境教学法：创设“结交新朋友”的大情境，将词汇和句型学习融入真实的社交需求中。3.任务型教学法：设置“争做礼仪之星”的小任务，驱动学生在小组合作中完成动作表演和自我介绍。【教学准备】4.教师准备：多媒体课件（含本课单词动画、指令视频）、单词卡片（带图与不带图）、一个可爱的玩偶（用于示范对话）。5.学生准备：提前制作好写有自己英文名的姓名卡片。七、教学过程（一）热身与复习——启动感官，激活旧知1.GreetingwithaSong:●教师播放第一课时的歌曲“Hello!”，和学生一起拍手跟唱。唱到“Hello,hello,hello”时，教师引导学生互相挥手致意。●【设计意图】用歌曲营造轻松愉快的英语学习氛围，复习已学的问候语“Hello”，并通过“挥手”的动作自然过渡到本课主题。2.FreeTalkwithPuppet:●教师拿出一个可爱的玩偶（如小熊），用它和学生打招呼。教师变换声音扮演小熊：“Hello,I’mTeddy.What’syourname?”引导学生回答：“Hi,Teddy.Mynameis…”并鼓励学生也向Teddy挥挥手。●【设计意图】利用玩偶消除师生间的距离感，在真实的交流中滚动复习第一课时的核心句型，为新课学习做好语言和心理准备。（二）呈现与导入——整体感知，音义配对1.情境创设，引出话题:●教师播放ALet’slearn板块的视频动画（无声）。提问：“Whoarethey?TheyareMikeandSarah.Theyarenewfriends.Whataretheydoing?Howdotheymakefriends?”●引导学生观察图片中人物的动作：挥手、对视、微笑。教师由此引出本课主题：“Today,let’suseourbodytomakefriends!”【重要】2.聚焦动作，学习核心词汇与指令:●Step1:Learn“hand”and“Waveyourhand.”○教师指着屏幕中Mike挥手的画面，做夸张的挥手动作，并自问自答：“What’sthis?Thisismyhand.Hand,hand,hand.”教师手持单词卡“hand”，带读单词，强调/h/的送气音和/d/的浊化。○教师边挥手边说指令：“Waveyourhand.”然后发指令，自己先做动作，引导学生跟着一起做。教师走下讲台，轻触学生的手，鼓励他们做动作。●Step2:Learn“eye”and“Lookintomyeyes.”○教师指着自己的眼睛，说：“Look!Thisismyeye.Ihavetwoeyes.Eye,eye,eye.”带读单词，强调双元音/aɪ/的口型变化，让学生用手比划口型（仿佛在划一个大大的对勾）。○教师走近一位学生，弯下腰，看着他的眼睛，真诚地说：“Lookintomyeyes.Hello!”引导学生看着老师的眼睛回答：“Hi!”然后教授指令句“Lookintomyeyes.”让学生两人一组，互相看着对方的眼睛说“Hi!”，体验真诚的眼神交流。【难点突破】●Step3:Learn“mouth”and“Pointtoyourmouth.Smile!”○教师指自己的嘴巴，做一个微笑的动作，并说：“Thisismymouth.Icansmilewithmymouth.Mouth,mouth,mouth.”教师利用口型示范/m/auθ/的发音，特别是最后的/θ/音，要让学生看到舌尖轻触上齿，气流从缝隙中出来。可以设计一个小游戏：“咬舌头，吹冷气”，帮助学生记住这个发音。【难点突破】○教师微笑着，指着自己的嘴巴发指令：“Pointtoyourmouth.Smile!”引导学生指着自己的嘴巴，并露出最灿烂的微笑。●Step4:Learn“ear”and“Pointtoyourear.Listen!”○教师指着自己的耳朵，做出认真听的样子，说：“Thisismyear.Ilistenwithmyear.Ear,ear,ear.”带读单词，区分ear(/ɪə/)和eye(/aɪ/)的发音。教师可以夸张地拉长/ɪə/，仿佛声音在耳边回荡。○教师发指令“Pointtoyourear.Listen!”然后教师轻声说一句悄悄话：“Youareagoodfriend.”看哪位学生“听”得最认真。●Step5:Learn“arm”and“Waveyourarm.Bye!”○教师指着自己的手臂，说：“Thisismyarm.Icanwavemyarm.Look!Waveyourarm.”教师做大弧度挥动手臂的动作，示意“道别”之意，教授单词arm(/ɑːm/)，让学生体会长元音/ɑː/的发音，口型要打开。○教师一边挥动手臂，一边说：“Waveyourarm.Byebye!”引导学生模仿。●【设计意图】将词汇的“音”与“义”的建立，完全融入到直观的图片和教师的肢体动作中，摒弃了机械的中文翻译。每一个新词的呈现都伴随着一个核心动作，为后续的TPR操练打下坚实基础。（三）操练与内化——动中学，玩中用1.Listen,PointandSay(机械操练):●游戏1：CatchtheFly教师将单词卡片（不带图）贴在黑板上。教师说出一个单词，如“eye”，学生要迅速用手拍打对应的单词，并大声读出。最先拍到的获胜。●游戏2：SimonSays教师发指令，但只有指令前加了“Simonsays”时，学生才做动作。如果教师直接说“Waveyourhand.”而没有“Simonsays”，做动作的学生就被淘汰。这个游戏极其考验学生的专注力和听力反应速度。【重要】2.Listen,DoandChant(意义操练):●教师播放A.Listenanddo板块的录音，要求学生边听边做动作。●教师将指令句编成有节奏的chant，和学生一起一边做动作一边说：Hand,hand,waveyourhand.Hello!Hello!Eye,eye,lookinmyeyes.HiArm,arm,waveyourarm.Bye!Bye!Ear,ear,pointtoyourear.Listen!Mouth,mouth,pointtoyourmouth.Smile!●通过富有韵律的chant，将单个指令句串联起来，形成语流，帮助学生建立语感，同时在节奏中强化动作记忆。3.PairWork:ISayYouDo(合作操练):●学生两人一组，A学生发指令（可以是课本上的，也可以是简单的组合，如“Pointtoyoureye.”），B学生做动作。然后交换角色。●教师巡视指导，重点关注发音较难的学生，及时纠正其/mouth/和/eye/的发音。（四）巩固与拓展——情境迁移，真实交际1.创设大情境:“Hello,NewFriend!”●教师利用多媒体创设一个“新生欢迎会”的情境。背景音乐轻快，大屏幕上出现卡通校园。●教师戴上自己的姓名卡片，走到一位学生面前，用本节课所学的全部语言和动作进行示范：T:(热情地挥手)Hello!I’mMsWang.What’syourname?S:Hi!Mynameis…T:(真诚地看着对方的眼睛)Lookintomyeyes.Nicetomeetyou!S:(指着自己的嘴巴微笑)Nicetomeetyoutoo.Smile!T:(挥动手臂)Waveyourarm.Byebye,mynewfriend!S:Bye!●【设计意图】这个环节将零散的词汇和句型，整合到了一个完整、真实、连贯的社交场景中。学生不仅要说出语言，更要做出得体的动作，实现了从“学语言”到“做事情”的跨越。【热点】【难点突破】2.小组活动与展示:●学生以四人小组为单位，佩戴姓名卡，在小组内轮流模拟“结交新朋友”的场景。鼓励他们不仅要使用课本上的句子和动作，还可以加入第一课时学过的内容，甚至可以自由发挥。●教师邀请几组表现自信、动作到位的小组到台前展示。台下学生作为评委，根据“声音响亮”、“眼神真诚”、“动作准确”等标准，用掌声或贴纸作为评价。（五）总结与作业1.课堂总结:eye...引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”学生可能会回答“Hand,eye...”教师进一步升华：“Yes,welearnedtouseourbody.Agoodfriendsmileswithhismouth,listenswithhisears,andlooksintoyoureyes.”再次点明本课的育人价值。●评选本课的“礼仪之星”和“表演之星”，给予奖励。2.分层作业:●【基础必做】听录音，跟读P5页单词和指令句，边读边做动作给家长看。【高频考点】●【拓展选做】画一幅自画像，用英语标注出今天所学的身体部位（eye,ear,mouth,hand,arm）。●【挑战创意】回家后，用今天学到的英语和动作，跟你的家人（爸爸、妈妈）交个朋友吧！八、板书设计Unit1MakingFriends(Period