人教PEP版小学英语四年级上册Unit 3 My Home读写课教学设计

人教PEP版小学英语四年级上册Unit3MyHome读写课教学设计

一、教学基本信息

单元主题：MyHome

课题：读写融合课——描绘我理想的家园

教材版本：人民教育出版社（PEP）义务教育教科书英语（三年级起点）四年级上册

课时：本单元第六课时（综合拓展与读写输出课）

授课年级：小学四年级

授课时长：40分钟

二、教学分析

（一）教材内容分析

本单元围绕“家”这一与学生生活息息相关的话题展开，核心语言功能是描述房屋结构、房间名称及在不同房间内的活动。PartA和PartB的对话部分已初步学习了bedroom，bathroom，livingroom，kitchen，study等核心房间词汇，以及询问位置的句型“Whereis...?”“Isshe/heinthe...?”及其应答。PartB的Readandwrite部分，是本单元语言技能的综合性提升与产出环节，通常包含一篇贴近学生生活的简短阅读文本（如一段描述、一封邮件或一则小故事）和相应的书写任务。

基于教材基础，本教学设计将对该部分进行深度拓展与重构。阅读文本将升级为一篇结构更清晰、语言更丰富的示范性短文“Amy’sCosyHome”，它不仅复现核心词汇和句型，更将输入表示位置关系的介词短语（如nextto，near，behind），以及表达情感和描述的简单形容词（如cosy，clean，bright）。书写任务则从简单的抄写或填空，提升为具有个性化、创造性和思维含量的项目式写作：“DesignandDescribeYourDreamHome”。这要求学生整合本单元所学，并调动跨学科知识（如美术设计、生活观察），进行创造性描述，实现从语言输入到创新性输出的跨越。

（二）学情分析

本节课授课对象为小学四年级上学期的学生。他们经过一年多的英语学习，具备了一定的听说基础和简单的读写能力，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，想象力丰富。

优势方面：学生已掌握本单元核心房间词汇及基本问答句型，能够进行简单的日常对话。他们对“家”的话题非常熟悉，有丰富的生活经验和情感体验，乐于分享。具备初步的单词拼读能力和句子抄写能力。

挑战方面：学生英语表达的准确性和丰富性有待提高。在组织连贯语篇进行描述时可能存在困难，容易局限于单词或单句。书写时，对句子结构、大小写、标点符号的规范运用需要进一步强化。同时，学生的抽象思维和逻辑组织能力仍在发展中，需要教师搭建清晰的语言和结构支架。

因此，本节课将通过搭建多层级支架（词汇网、句型框、思维导图、范文结构），创设真实有趣的任务情境，引导学生循序渐进地从词到句，从句到段，完成一篇有内容、有情感、有条理的个性化小短文，体验用英语进行创造性表达的成就感。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够熟练听、说、认读本单元核心房间词汇（bedroom，bathroom，livingroom，kitchen，study）并拓展认知其他相关词汇（如balcony，garden）。

2.学生能够在语境中理解并初步运用介词短语“nextto”，“near”，“between...and...”，“infrontof”来描述相对位置。

3.学生能够理解、朗读并模仿范文“Amy’sCosyHome”的结构与语言，获取关于如何描述一个家的关键信息（有哪些房间、房间特点、里面有什么、在房间里做什么）。

4.学生能够综合运用所学语言，在写作支架的帮助下，独立或合作完成一篇题为“MyDreamHome”的简短描述性短文（约5-8句），做到内容基本完整、语句基本通顺、书写基本规范。

（二）学习能力目标

1.学生能通过观察范文，总结归纳描述性短文的基本结构，提升分析、归纳的阅读策略。

2.学生能利用思维导图、写作清单等工具，有条理地规划自己的写作内容，提升自主学习与规划能力。

3.学生能在小组活动中积极参与讨论、分享创意，并在同伴互评中学习如何给予和接受建设性反馈。

（三）思维品质目标

1.通过设计“理想的家园”，培养学生的空间想象力、创造力和审美能力。

2.在描述房间位置和功能的过程中，锻炼学生的逻辑思维和空间方位思维。

3.通过对比现实中的家与理想中的家，引发学生思考家的意义，培养批判性思维的萌芽。

（四）文化意识目标

1.了解中西方典型家居结构的异同（如是否有庭院、房间功能的侧重），培养跨文化认知的敏感性。

2.通过探讨“理想家园”的构成，引导学生理解“家”不仅是一个物理空间，更是充满爱与温暖的处所，渗透情感态度价值观教育。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生理解并运用本单元核心语言，结合新的位置介词，对家居空间进行连贯、有层次的描述。

2.指导学生掌握描述“家”或“房间”的基本书面表达框架，并完成个性化的创造性写作。

（二）教学难点

1.位置介词（如nextto，between...and...）的准确理解与在描述中的正确运用。

2.学生将零散的语言知识（单词、句型）组织成一段意思连贯、结构清晰的短文的写作能力。

3.激发学生的创作灵感，鼓励他们在语言能力范围内进行大胆、合理的想象与表达。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含动画导入、范文音频、互动活动、写作支架、评价标准等。

2.范文“Amy’sCosyHome”大字报及配套插图。

3.核心词汇卡片与位置介词卡片。

4.学生用写作素材纸：包含写作思维导图模板、写作清单、彩色卡纸（用于绘制“梦想家园”平面图草图）。

5.实物道具：一个房屋模型或一幅大型空白房屋轮廓图。

6.奖励贴纸（房屋形状）用于课堂评价。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(Warming-upLead-in)(约5分钟)

活动一：歌曲热身，激活旧知

教师播放一首与“家”或“房间”相关的欢快英文歌曲（如改编版的“InMyRoom”），引导学生一起跟唱并做简单动作。歌曲结束后，教师快速出示房间词汇卡片，学生集体认读。接着，进行“快闪猜房间”游戏：课件上快速闪现某个房间的局部图片（如一本书的一角、一个水龙头），学生用“It’sthestudy/bathroom.”抢答。此活动旨在营造轻松愉快的英语氛围，快速激活学生关于房间词汇的已有记忆。

活动二：谜语导入，引出主题

教师说：“Ihaveariddle.It’saplace.Weeatthere.Itsmellsnice.Thereisafridgeandastove.Whatisit?”引导学生猜出“kitchen”。以此方式复习2-3个房间。然后，教师出示一张温馨家庭的剪影图片或短视频，并提问：“Weallhaveahome.What’sinyourhome?Isitbigorsmall?Doyouloveit?”让学生自由发言，引出本课主题。教师总结：“Everyone’shomeisspecial.Today，wearegoingtoreadaboutAmy’shome，andthen，themostexcitingpart，wewilldesignandwriteaboutourownDREAMHOME!”清晰呈现本课目标，激发学生的期待感和创作欲。

（二）文本研读，解构范式(ReadingDeconstruction)(约12分钟)

活动一：整体感知，获取大意

教师呈现“Amy’sCosyHome”范文大字报，播放纯正音频，让学生第一遍静听、看文。听前设问：“What’sthetitle?HowmanyroomsdoesAmytalkabout?”听完后，学生回答。教师引导学生关注标题中的“cosy”，并通过表情和动作解释词义，板书该词。

活动二：细节阅读，梳理信息

学生打开课本或阅读分发的范文纸，进行第二遍默读。教师布置阅读任务：“Readagainandfindout:1.Whatroomsarementioned?2.What’sineachroom?/Whatcanshedothere?”学生独立阅读并圈画关键词。随后，教师邀请学生上台，将房间名称卡片贴到准备好的大型房屋轮廓图的相应位置，并说出房间里有什么或能做什么，如：“Thisisthelivingroom.ThereisabigsofaandaTV.WewatchTVthere.”教师在此过程中，有意识地引导学生关注并板书描述位置的新短语，如“nexttothekitchen”，用不同颜色粉笔标出，并结合房屋图进行直观演示。

活动三：分析结构，总结框架

教师引导学生观察范文的段落结构：“HowdoesAmystartherwriting?”(Welcometomyhome!)“Howdoesshedescribetherooms?”(Onebyone，withdetails.)“Howdoessheend?”(Ilovemyhome.)师生共同总结出描述家的“魔法结构”：开头问候或总体介绍→按顺序描述各个房间（位置、里面有什么、可以做什么）→结尾表达情感。教师将此结构以思维导图的形式板书在黑板上，作为后续写作的宏观支架。

活动四：朗读模仿，内化语言

学生跟读音频，注意语音语调。然后进行分组朗读比赛，可以分角色（如一人读开头结尾，其他人每人读一个房间），要求读出对家的喜爱之情。通过朗读，进一步熟悉文本语言，为写作积累语料。

（三）创意构思，搭建支架(Pre-writingScaffolding)(约10分钟)

活动一：词汇头脑风暴，丰富语料库

教师提问：“ForyourDREAMhome，whatamazingroomsdoyouwant?”引导学生跳出课本，说出梦想中可能需要的房间，如“gameroom”，“swimmingpoolroom”，“library”，“planetarium”等。教师将这些词补充到词汇区。同时，开展“形容词竞赛”，鼓励学生用学过的或想象的形容词描述房间，如“big，small，beautiful，cool，fantastic，pink，blue，clean，messy”，并板书。

活动二：思维导图规划，理清思路

每位学生领取一张写作思维导图模板。中心圆圈是“MyDreamHome”。第一层分支是“Rooms”，学生在此列出计划描写的3-4个核心房间。第二层从每个房间延伸出三个小分支：“Where?”(位置，如：It’sonthesecondfloor.It’snexttothe...)，“What’sinit?”(物品)，“WhatcanIdothere?”(活动)。教师示范完成一个房间的思维导图。学生独立完成自己的构思。此环节是写作成功的关键，将抽象的“想法”可视化为具体的“要点”。

活动三：句型银行支援，保障输出

教师在课件上呈现“句型银行”，分类列出可能用到的句子开头和结构：

开头：Thisismydreamhome./Comeandseemydreamhome!/Ihaveawonderfuldreamhome.

描述位置：The...isnextto/near/between...and.../onthe...floor.

描述房间：Itisbig/small/cool/...Thereis/are...init.Youcansee...

描述活动：Ican...inthe...Ioften...there.My...andI...together.

结尾：Ilovemydreamhome./Welcometomydreamhome!/It’saperfectplace.

学生可以自由选用和组合，降低造句难度。

活动四：同伴交流，优化构思

学生完成思维导图后，与同桌进行“Think-Pair-Share”。互相介绍自己的梦想家园设计，并听取同伴的建议（如：“Maybeyoucanaddabalconytoyourbedroom?”）。这个过程能激发更多灵感，并使构思更完善。

（四）独立写作，个性化创作(While-writing)(约8分钟)

活动一：明确任务，开始创作

教师出示最终写作任务：“Now，it’syourturntobealittlewriterandarchitect!Pleasewriteaboutyourdreamhomebasedonyourmindmap.Youcanalsodrawasimpleplanonthecoloredpaper.”同时，展示“写作清单”作为自我监控工具：

1.我有一个吸引人的开头。

2.我描述了至少3个房间。

3.我用了位置词来说明房间在哪里。

4.我写了房间里有什么和可以做什么。

5.我有一个表达感情的结尾。

6.我的书写工整，注意了大小写和标点。

学生开始独立写作。教师播放轻柔的背景音乐，巡视课堂，提供个别化指导。对于写作困难的学生，鼓励他们先根据思维导图说出句子，再写下来；对于能力较强的学生，鼓励他们尝试使用更丰富的形容词和复合句。

（五）展示评价，交流分享(Post-writingEvaluation)(约4分钟)

活动一：同伴互评，共同进步

写作时间结束后，学生两人一组交换作文和绘制的平面草图。根据“写作清单”，以“点赞”（指出优点）和“建议”（提出一处修改建议）的方式进行互评。例如：“Ilikeyour‘robot-cleanedroom’!It’scool!Maybeyoucanadd‘Therobotishelpful.’”这是一种形成性评价，培养学生关注他人、互助学习的意识。

活动二：佳作赏析，体验成功

教师邀请2-3位志愿者上台，通过实物投影展示其“梦想家园”平面图和作文，并声情并茂地朗读。教师引导全班学生给予掌声，并从内容创意、语言运用、书写规范等角度进行简短、积极的点评，如：“Whatacreativehome!Youused‘betweenthegardenandthelivingroom’perfectly.”将学生的作品命名为“小小建筑师作品”，张贴在班级英语角，营造浓厚的成果展示氛围。

（六）总结拓展，情感升华(SummaryExtension)(约1分钟)

教师总结：“Today，wereadaboutAmy’shomeandcreatedourowndreamhomesonpaper.Everydesignisuniqueandwonderful.Remember，nomatterwhatourhomeislike，it’sfullofloveandwarmth.That’sthemostimportantthing.”将话题从理想引回现实，进行情感升华。

布置分层作业：

1.基础作业：将课堂作文誊抄到作业本上，并配上彩色插图。

2.拓展作业：用手机或相机拍摄自己家中最喜欢的一个角落，并用2-3句英语介绍它，下节课分享。

3.挑战作业：以小组为单位，将某位组员的“梦想家园”描述改编成一个短剧，分配角色（如导游、家人），下次课进行表演。

七、板书设计

Unit3MyHome

读写课：MyDreamHome

左侧区域：范文结构与语言支架

[思维导图中心：MyDreamHome]

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