小学三年级语文《语文园地二》教学设计（统编版）

小学三年级语文《语文园地二》教学设计（统编版）一、教学基本信息【基础】课题名称：统编版小学语文三年级上册第二单元《语文园地二》【基础】学科与学段：小学语文三年级上学期【重要】课时安排：两课时（本设计为两课时完整方案）【基础】授课对象：三年级学生【基础】教学准备：多媒体课件（包含四季风光视频、古诗诵读音频、书写指导动画）、词语卡片、钢笔书写范例、学生积累本。二、核心素养目标【重要】文化自信：在品味描写四季的词语和积累古诗《舟夜书所见》的过程中，感受中华语言文字的博大精深和独特魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱之情。【核心】语言运用：能够总结并运用多种方法（如查字典、联系上下文、找近义词、拆分法等）理解难懂的词语。能准确、丰富地运用词语形容四季，并与同学交流。能用钢笔规范书写“狂、排”等8个汉字，做到横平竖直、端正整洁。能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《舟夜书所见》。【核心】思维能力：通过梳理与交流，将零散的感性经验上升为系统的理解词语的方法，锻炼归纳总结的逻辑思维能力。在理解“憧憬”“忐忑不安”等词语时，通过联系上下文、结合生活实际进行推测与分析，培养思维的深刻性与灵活性。通过对比不同季节的特点，学习多角度观察与思考。【重要】审美创造：在朗读与想象中，感受古诗《舟夜书所见》中静态的“孤光”与动态的“满河星”所构成的意境美，提升审美鉴赏能力。通过正确、规范地书写汉字，体会汉字的形体美，培养创造美的初步能力。三、教学重难点【难点】教学重点：1.引导学生总结并掌握理解词语的多种方法，并能灵活运用于阅读实践中。2.积累描写四季的词语，丰富词汇储备。3.指导学生使用钢笔正确书写，掌握“横平竖直”的要领。4.理解并背诵古诗《舟夜书所见》，想象古诗描绘的画面。【高频考点】【难点】教学难点：1.在实际语境中，能根据词语特点选择恰当的方法理解其含义，特别是对抽象词语（如“憧憬”“忐忑不安”）的理解。2.体会古诗“以动衬静”的写法，感受由“一点萤”到“满河星”的奇妙变化所带来的意境美。四、教学过程第一课时：梳理方法，积累词汇（一）导入：开启语文园地之旅1.同学们，在这个“金秋时节”的第二单元里，我们走过铺满金色巴掌的水泥道，聆听了秋天的雨，看到了五彩缤纷的秋天。这节课，让我们走进《语文园地二》，对本单元的学习进行一次梳理和拓展，看看谁的收获最大！【板书：语文园地二】（二）【交流平台】：我是“解词小专家”1.【基础】回顾旧知，抛出问题：同学们，阅读时遇到不理解的词语是常有的事。在本单元的课文中，当你遇到“明朗”、“凌乱”、“五彩缤纷”这些词语时，你是用什么方法理解它们的？请大家结合具体的句子，在四人小组里交流自己的“秘籍”。【板书：理解词语】2.小组交流，碰撞思维：（1）学生小组内热烈讨论，分享自己的方法，并举例说明。例如：“我理解‘明朗’，是用了找近义词的方法，找到了‘晴朗’”；“我理解‘凌乱’，是联系上文‘排列得并不规则’，知道它就是‘不规则、不整齐’的意思”。3.【重要】全班汇总，系统建构：（1）教师引导各小组代表汇报讨论结果，并将方法关键词贴到黑板上，形成思维导图。（2）在学生的交流中，教师相机引导，提炼出系统的方法，并深入点拨：[1]查字典（词典）：最权威、最准确的方法。【板书：查字典】[2]联系上下文：最重要的方法。词语的意思往往藏在上下文的句子中。【板书：联系上下文】[3]找近义词/换词法：用我们熟悉的词语替换。【板书：找近义词】[4]联系生活实际：把词语放到生活中去理解。例如“凉爽”，秋天到了，我们身上有什么感觉？【板书：联系生活】[5]看插图：图画是文字的助手。【板书：看插图】[6]拆分法：对于由两个或多个字组成的词语，可以先理解每个字的意思，再合起来理解。例如“憧憬”，“憧”和“憬”都是竖心旁，和心理有关，合起来就是对美好事物的向往。【板书：拆分法】[7]请教他人：问老师、问同学，也是一种学习。【板书：请教他人】4.【重要】教师小结，提升认识：理解词语的方法有很多种，在阅读时，我们可以根据词语的特点和具体的语言环境，灵活地选择最合适的方法。有时候，将几种方法结合起来使用，理解会更准确、更深刻。（三）【词句段运用】（二）：实战演练，学以致用1.【难点】初试身手：刚才我们总结了许多解词方法，现在就来实战演练一下。请打开课本，看“词句段运用”的第二题。（1）学生自由朗读句子，圈出加点词“憧憬”和“忐忑不安”。（2）独立思考：我可以用什么方法来理解它们？它们的意思是什么？（3）全班交流，教师引导：[1]理解“憧憬”：生1：可以用“找近义词”的方法，我觉得“憧憬”就是“向往”。生2：可以用“联系上下文”的方法。句子中说“期待着在活动中有出色的表现”，所以“憧憬”就是对未来的事情充满期待和向往。师点拨：大家说得非常好！“憧”和“憬”都是竖心旁，表示和心理活动有关。【高频考点】“憧憬”一词不能简单地从字面拆分，更需要结合语境来体会那种美好的期待感。[2]理解“忐忑不安”：生1：可以用“拆分法”。“忐”和“忑”都是心里上上下下，形容心神不定。生2：可以用“联系生活实际”的方法。我平时打碎了东西，害怕被妈妈批评，心里七上八下的，那种感觉就是“忐忑不安”。师点拨：这个词语非常形象，两个字都带有“心”，形象地描绘了内心七上八下、不得安宁的状态。我们还可以用它来说一句话吗？（学生造句练习）2.【热点】拓展练习，巩固深化：（1）课件出示几个含有新鲜感词语的句子，请学生运用所学方法理解。

走进大自然，你能感受到生命的律动。

听到这个好消息，他激动得不能自已。（2）学生小组合作探究，汇报时不仅要说出词语意思，更要说出是用什么方法理解的。（四）【词句段运用】（一）：多彩四季，词汇宝库1.【基础】创设情境，激发兴趣：大自然是一位神奇的画家，用不同的色彩描绘了春、夏、秋、冬。同学们，你们喜欢哪个季节？能用哪些词语来形容它呢？2.图文结合，发散思维：（1）课件依次播放春、夏、秋、冬的精美视频或图片，画面包含景物、气候、动物等方面的特点。（2）教师引导学生多角度观察：除了可以直接说“暖和”、“冷”，我们还可以从哪些方面来形容？比如看到什么（花开、叶落）、感受到什么（微风、烈日）、联想到什么（丰收、雪仗）？3.自主填词，小组交流：（1）学生拿出课前准备的积累本，参照课本例子，分别写出形容春、夏、秋、冬的词语（可以是二字词，也可以是四字词）。（2）四人小组内交流，互相补充，看看谁的词语库最丰富。4.【重要】全班汇报，丰富积累：（1）各小组选派代表，按季节进行汇报。教师相机将词语分类板书，并正音。【板书：春：春暖花开鸟语花香莺歌燕舞万物复苏……】【板书：夏：烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨绿树成荫……】【板书：秋：秋高气爽天高云淡五谷丰登层林尽染……】（【热点】链接本单元人文主题）【板书：冬：冰天雪地鹅毛大雪寒风刺骨银装素裹……】（2）教师对学生的汇报进行补充和提升，并引导学生关注词语的细微差别。例如同样是形容夏天，“烈日炎炎”侧重阳光毒辣，“骄阳似火”侧重温度高，像火烤一样。5.课堂小结：同学们，这些词语就像一颗颗闪亮的宝石，能让我们的文章更加生动形象。请大家把它们工整地誊抄在积累本上，成为自己的财富。（五）第一课时作业布置1.【基础】将课堂上积累的形容四季的词语进行分类整理，抄写在积累本上，并尝试从每个季节中选一个词语写一句话。2.【拓展】运用今天学到的方法，预习第二课时的古诗《舟夜书所见》，试着理解诗句的意思。第二课时：习得书写，品味经典（一）复习导入，衔接新课1.词语接龙：我们来玩一个“四季词语接龙”游戏，我说一个季节，大家轮流说出形容这个季节的词语，看谁反应快，词汇多！2.回顾方法：上节课我们还总结了很多理解词语的方法，谁还记得？（学生回顾，教师点指板书）（二）【书写提示】：初识钢笔，学写汉字1.【基础】认识新朋友——钢笔：（1）从三年级开始，我们将正式使用钢笔来写字了。请大家拿出自己的钢笔，观察一下它和铅笔有什么不同？（学生观察、讨论）（2）教师介绍钢笔的组成部分（笔尖、笔杆、墨囊）和使用注意事项（不能摔、写完及时盖笔帽）。2.【重要】姿势与握笔，口诀先行：（1）“同学们，写字如做人，要堂堂正正。使用钢笔，更要讲究正确的姿势。”播放“正确的钢笔握笔姿势与坐姿”微视频。（2）教师出示并领读《写字姿势歌》：“头正身直脚放平，一尺一寸一拳记心间。拇指食指捏笔杆，指实掌虚腕灵活。”学生边念边调整姿势。【板书：姿势正确】3.【高频考点】【难点】观察字形，指导书写：（1）课件出示本节课要求书写的8个字：狂、排、票、盖、臂、假、罚、笛。（2）引导学生观察：这些字在结构上有什么特点？（左右结构：狂、排、臂、假；上下结构：票、盖、罚、笛）怎样才能把它们写好？（3）聚焦关键：“书写提示”中告诉我们，要把字写得“横平竖直”。【板书：横平竖直】[1]教师以“狂”和“票”为例进行范写。“狂”：左窄右宽，反犬旁的弯钩要写得有弧度，“王”字的最后一横要写平。“票”：上下结构，上面的“西”要写得宽扁，覆盖下面的“示”，竖钩写在竖中线上，整个字才能平稳。[2]强调“横平竖直”并非绝对的水平和垂直，而是视觉上的平稳。横画略向右上倾斜，但要保持平衡；竖画要像房子的顶梁柱一样笔直有力。4.学生描红、临写，教师巡视指导：（1）学生开始书写，每个字写两遍。教师重点巡视学生的握笔姿势和坐姿，及时纠正。（2）针对学生书写中出现的结构问题（如左右比例失调、上下重心不稳）进行个别指导。5.展示评价，激励进步：（1）选取几份具有代表性的学生作品（优秀和有典型问题的）展示在实物展台上。（2）引导学生对照“姿势正确、横平竖直、结构端正”的标准进行评价，先说优点，再提建议。（3）鼓励学生对照范字，把自己写得不够好的字再写一遍。（三）【日积月累】：舟夜书所见，诗画入梦来1.【基础】解诗题，知（1）板书课题《舟夜书所见》。引导学生解题：“舟”是船，“夜”是夜晚，“书”是写、记录，“所见”是看到的东西。连起来就是“在夜晚的船上记录下所看到的景象”。（2）简介查慎行，清代著名诗人。【板书：（清）查慎行】2.【基础】初读古诗，读通读顺：（1）学生自由朗读，借助拼音读准字音，重点指导“散作”的“散”读sàn，不要读成sǎn。（2）指名朗读，检查字音。全班齐读，读出节奏（月黑/见渔灯，孤光/一点萤。微微/风簇浪，散作/满河星。)。3.【重要】想象画面，理解诗意：（1）请同学们运用上节课学到的理解词语的方法，结合书上的插图和注释，试着说说每句诗的意思。遇到不理解的词，和同桌交流。（2）全班交流，教师引导，逐句品析，重点在于想象画面：[1]品析“月黑见渔灯，孤光一点萤”：提问：这是一个什么样的夜晚？（没有月亮的黑夜）你看到了什么？（一盏渔灯）这盏渔灯的光亮给你什么感觉？（微弱、孤单）为什么？（因为周围太黑了，只有这一点光，像萤火虫一样）指导朗读：读出黑夜的静谧和灯光的微弱、孤单（语调轻柔、缓慢）。[2]品析“微微风簇浪，散作满河星”：提问：这时候，发生了什么变化？（微风吹来，河面泛起波浪）你看到了怎样的奇景？（渔灯的倒影被风吹散，好像变成了满河的星星。）【难点】对比“一点萤”和“满河星”，你感受到了什么？（由静到动，由暗到明，由孤独到绚烂的奇妙变化。这是一种充满惊喜的壮美。）引导想象：如果你就是船上的诗人，看到这突然变化的景象，心情会怎样？（惊喜、赞叹）指导朗读：读出微风拂过的轻柔，以及看到“满河星”时的惊喜与赞叹（“微微”读得轻而柔，“散作”略作停顿，然后充满画面感地读出“满河星”）。4.【热点】吟诵背诵，积累语言：（1）教师配乐范读，学生闭眼想象画面。（2）学生配乐自由练读，尝试背诵。（3）开展“古诗诵读会”，指名背诵，小组背诵，全班齐背。（四）课堂总结，拓展延伸1.总结收获：同学们，为期两课时的《语文园地二》之旅即将结束。我们不仅总结了打开词语宝库的“金钥匙”，积累了描写四季的五彩词语，还学会了用钢笔书写方方正正的汉字，更在古诗的海洋里欣赏了一幅奇妙的“舟夜渔火图”。真是收获满满！2.拓展任务：请同学们课后留心观察一下夜晚的景色，或者回忆一次旅行的经历，尝试用几句话写一写你“所见”到的美景，如果能用上我们积累的词语就更棒了。五、板书设计【第一课时板书】语文园地二理解词语四季如画├查字典（权威）春：春暖花开万物复苏├联系上下文（最重要）夏：烈日炎炎骄阳似火