小学英语三年级下册Unit6HowmanyPartALetstalk对话课教案

小学英语三年级下册Unit6Howmany?PartALet‘stalk对话课教案一、基本信息与设计理念（一）课题名称：小学英语三年级下册Unit6Howmany？PartALet’stalk对话课教学设计（二）授课年级：小学三年级（三）课时安排：第二课时（本单元第2课时）（四）教材版本：人民教育出版社（PEP）三年级起点（五）课型定位：对话教学（Dialoguesteaching）——核心功能句型与交际能力培养课（六）设计理念：【核心】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。设计摒弃传统的机械操练模式，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念2。以主题意义为引领，以语篇（对话）为依托，通过创设具有真实性、逻辑性、层次性的语境，引导学生围绕“公园数物”这一真实情境和“观察与发现”这一真实问题，激活已知（数字1......入学习理解对话文本、应用实践核心句型（Howmany...doyousee？Isee...）的基础上，探究“beautiful”所承载的审美情感以及“Theblackoneisabird！”所隐含的观察与辨别的乐趣，最终实现在新情境中创造性地运用语言解决问题，达成学科育人价值5。二、教学内容与学情分析（一）【基础】教材分析（Analysis）......为人教版（PEP）三年级下册Unit6Howmany？PartA中的Let’stalk板块。该板块以公园为背景，呈现了ZhangPeng和Amy在放风筝时的一段对话。核心功能句型是“Howmany...doyousee？”及其回答“Isee...”。该话题紧贴学生生活，情境真实自然。本课是在学生已经熟练掌握数字110（第一册已学）的基础上，将数字词汇的运用拓展到11（eleven）和12（twelve），并在真实的对话语境中初步感知名词复数的读音和用法。对话中“Wow,sobeautiful！”一句不仅是语言知识，更是对学生审美情趣的启蒙；而“Theblackoneisabird！”则是本课的【难点】和【亮点】，它不仅是一个语言知识点（数数时的认知修正），更承载着“细心观察”的思维训练元素，为学生理解对话的幽默和深度提供了切入点。（二）【重要】学情分析（StudentsAnalysis）1.知识储备：三年级学生经过近一年的英语学习，已经掌握了110的数字词汇，能听懂并说出简单的文具、动物、颜色等单词，对“Howmany？”这个疑问句有初步的感性认识。他们具备了一定的模仿能力和简单的英语表达欲望7。2.认知特点：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，喜欢直观、有趣、互动性强的教学活动。他们对游戏、歌曲、故事、角色扮演等有着浓厚的兴趣，乐于在“玩中学”。但同时，注意力集中时间较短，需要通过不断变换的活动形式来维持其学习热情110。3.潜在困难：学生对数字eleven和twelve的发音，尤其是twelve的尾音/v/可能掌握不到位；名词复数的读音（如kites/s/，birds/z/）需要在语境中反复感知；对“Theblackoneisabird.”这一需要逻辑转换的句子，在理解和表达上存在一定【难点】。此外，如何将简单的问答扩展成一段内容丰富、符合逻辑的对话，也是对学生综合语言运用能力的挑战7。三、教学目标设定（TeachingObjectives）基于英语学习活动观及核心素养四要素，设定本课时教学目标如下。学完本课后，学生应能够：1.【学习理解】语言能力与文化意识：1.2.能在图片和教师的帮助下，听懂、理解对话大意4。2.3.能用正确的语音、语调朗读对话，并感知名词复数的读音变化7。......能听懂、会说句型“Howmany...doyousee？”和“Isee...”，并理解“beautiful”及“Theblackoneisabird！”在语境中的含义。5.【应用实践】思维品质与学习能力：1.6.能在模拟的公园或教室情境中，两人一组，运用核心句型就看到的物品数量进行流利问答。2.7.能在教师的引导下，尝试分析为什么ZhangPeng和Amy数的结果不一样，通过对比、判断，理解“Theblackoneisabird！”的含义，培养观察和辨别的思维能力7。8.【迁移创新】综合语用能力与价值观念：1.9.能基于课本对话，通过添加问候、赞美、喜好表达等语言，丰富对话内容，进行创造性的角色扮演和展示7。2.10.能在新的生活化场景（如动物园、文具店等）中，小组合作创编并表演关于询问和描述物品数量的新对话，实现知识的迁移运用。3.11.能在学习过程中，体会观察的乐趣，学会欣赏生活中的美好（sobeautiful），养成爱护环境、不随意打扰动物（如在公园场景中）的意识。四、【高频考点】教学重点与【难点】教学难点（一）教学重点：......熟练运用核心句型询问物品数量：“Howmany...doyousee？”及回答：“Isee...”。2.能听、说、认读数字单词eleven和twelve。3.理解并能在情境中恰当使用赞美语“Wow,sobeautiful！”。（二）教学难点：1.正确理解并运用“Theblackoneisabird！”这一修正性语句，体会其中的逻辑关系。2.在实际情境中，能够根据物品的多少正确区分并使用名词的单复数形式，并初步感知其读音变化（如kitekites）。3.能在创编对话时，突破课本局限，整合旧知（问候、颜色、喜好等），使对话内容更丰富、更具个性化7。五、教学准备（TeachingAids）多媒体课件（PPT，包含课文动画、音效、图片）、单词卡片（eleven，twelve，kite，bird，beautiful）、人物头饰（ZhangPeng，Amy）、实物道具（风筝图片、动物玩偶、文具）、奖励贴纸、学生个人评价表。六、【核心】教学过程实施（TeachingProcedures）整个教学过程分为三大环节，层层递进，践行英语学习活动观：学习理解（基于语篇）——应用实践（深入语篇）——迁移创新（超越语篇）25。（一）学习理解环节：感知与注意，获取与梳理（基于语篇）本环节旨在激活学生已知，创设主题语境，引导学生初步感知新语言，获取对话关键信息，理解对话大意。1.【基础】热身导入：激活数字，营造氛围（WarmupRevision）1.2.（1）GreetingSingasong：1.2.3.师生进行简单的英语问候，拉近距离。2.3.4.播放并共同演唱英文歌曲《TenLittleIndians》或《TenLittleCandles》10。演唱时教师带领学生做手指操，从1数到10，再从10数到1。此活动旨在快速、愉快地激活学生对数字110的记忆。4.5.（2）RevisionGame：Isay，youdo/Ido，yousay：1.5.6.教师快速出示数字手指，学生大声说出英文（复习110）。2.6.7.反过来，教师说数字，学生用手势表示。通过加快速度，训练学生的反应能力。7.8.（3）SharpEyes（火眼金睛）：1.8.9.PPT上快速闪现一组物品图片（如苹果、铅笔等，数量在1...间），一闪而过，然后问学生：“Howmanyapplesdoyousee？”引导学生用已学的“Isee...”进行初步回答，为新课句型做铺垫4。...10.【设计意图】：歌曲和游戏能迅速吸引学生的注意力，复习旧知，为新知学习搭建支架。通过“SharpEyes”游戏，让学生初步接触“Howmany...doyousee？”的问句，虽然此时主要由教师发问，但为学生感知新句型创造了条件，实现“无意识”的初步输入。11.【基础】情景创设与新知呈现：带入主情景，整体感知（Presentation）1.12.（1）创设公园大情境：1.2.13.教师用语言描述：“Boysandgirls，todayisasunnyday.Let‘sgotothepark！”PPT展示一幅色彩鲜艳、内容丰富的公园图片。图片中不仅有风筝，还有花（flowers）、鸟（birds）、鸭子（ducks）、小朋友等元素。2.3.14.引导学生观察图片，用已学语言表达：教师指着公园整体问：“Lookatthepark！”引导学生说出：“Wow，sobeautiful！”或者教师自己说出：“Wow，sobeautiful！”并配合陶醉的表情和肢体动作，让学生直观理解“beautiful”的含义（美丽、漂亮）410。板书并带读“beautiful”。4.15.（2）聚焦风筝，学习数字11、12：1.5.16.教师将目光聚焦到天空中的风筝：“Look！Theparkisbeautiful.Andlookatthesky！Whatarethose？”引导学生说出：“Kites！”（此处kites为复数，学生能理解意思即可，不强求说出复数）。...three...师用充满好奇的语气问：“Wow，somanykites！Howmanykitesdoyousee？”（放慢语速，加重“Howmany...doyousee？”的发音）。引导学生试着数一数。教师带领学生一起数：“One，two，three...ten.”（数到10时停顿一下，然后继续）“eleven，twelve！”PPT上分别呈现数字11（eleven）和12（twelve）的拼写和发音，并闪现对应的风筝数量。3.7.18.教授单词eleven和twelve：利用自然拼读法，如eleven可以拆分为eleven；twelve强调/v/的发音，上牙齿咬下嘴唇。通过“大小声”、“爬楼梯”等游戏进行操练。8.19.（3）呈现对话人物，设置悬念：1.9.20.教师引入对话人物：“Look！ZhangPengandAmyareinthepark，too.Theyarelookingatthekites，too.Whataretheytalkingabout？Let’swatch！”2.10.21.播放Let‘stalk的课文动画视频第一遍，请学生带着问题“Whataretheytalkingabout？（他们在谈论什么？）”进行整体感知。由于是第一次观看，学生只要能说出“kites”即可，教师应给予肯定7。22.【基础】精读语篇：获取信息，处理细节（Whilereading/Listening）1.23.（1）Listenandanswer（细节获取）：1.2.24.教师播放第二遍视频或录音，要求学生带着更具体的问题听：1.2.3.25.Q1:HowmanykitesdoesAmysee？(Amy看到了多少只风筝？)2.3.4.26.Q2:HowmanykitesdoesZhangPengsee？(ZhangPeng看到了多少只风筝？)4.5.27.听完后，学生回答问题。引导学生对比答案：Amysees12.ZhangPengsees11.（板书这两个数字）。6.28.（2）Watchandthink（难点突破）：1.7.29.教师做出疑惑的表情，引导学生思考：“Amysees12.ZhangPengsees11.Why？Whyaretheydifferent？（为什么他们数的结果不一样？）Let’swatchagainandfindthespecialkite.”2.8.30.再次播放动画，并将画面定格在风筝群上。教师引导学生仔细观察，特别是其中颜色与众不同的那个。3.9.31.鼓励学生发现那个黑色的“风筝”，并尝试说出：“Theblackoneisabird！”7。教师在此处扮演引导者：“Isitakite？No，it‘sabird！”板书并带读该重点难句。教师可以利用PPT，让那只黑色的小鸟从风筝群中飞出来，增加趣味性，加深学生印象。10.32.（3）语言点精讲与模仿：1.11.33.跟读模仿（Listenandrepeat）：播放录音，逐句跟读。强调语音、语调、意群的停顿。特别是Amy和ZhangPeng看到美景时惊喜的语气，以及最后ZhangPeng说“Oh！”时的顿悟感。教师要示范并带领学生反复模仿7。2.12.34.复数感知：在跟读“kites”时，教师可以用手势（两个手指并拢）强调/s/的发音，让学生初步感知复数的读音，但不进行语法规则的讲解。3.13.35.【设计意图】：本环节遵循“整体输入——细节获取——难点突破”的听力理解路径。通过设置层层递进的问题，引导学生从大意理解走向细节探究。将“Theblackoneisabird！”作为探究的焦点，不仅化解了语言难点，更培养了学生观察、对比、分析的思维品质，赋予了对话学习以智力挑战的乐趣。（二）应用实践环节：描述与阐释，内化与运用（深入语篇）本环节旨在通过形式多样的操练活动，帮助学生内化所学语言知识，从机械模仿过渡到半开放性运用，形成语言技能。1.【基础】机械操练：朗读与角色扮演（MechanicalPractice）1.2.（1）跟读录音（Imitating）：全班齐读、分男女生读、小组读、开火车读，确保每个学生都能正确朗读对话。2.3.（2）师生分角色（TeacherStudents）：教师扮演ZhangPeng（或Amy），学生扮演另一方，进行对话练习。3.4.（3）同桌分角色朗读（Pairwork）：同桌两人戴上头饰，分角色朗读对话。教师巡视，指导发音和语气。4.5.（4）展示与评价（Showtime）：请几组自愿的学生起立或到讲台前表演朗读。教师引导学生从“语音（Voice）”、“语调（Tone）”、“感情（Feeling）”三个方面进行简单评价，给予贴纸奖励。6.【重要】意义操练：控制性替换与拓展（MeaningfulPractice）1.7.（1）课本练习融合：Findandcount：1.2.8.完成课本PartA“Findandcount”板块的活动。PPT展示一幅有各种小动物（猫、狗、鸟、鱼等）的图片。...3.9.教师先示范：指着图片中的鱼问：“Howmanyfishdoyousee？”引导学生回答：“Isee...”。注意fish单复数同形，此处重在运用。3.4.10.Pairwork：学生两人一组，一人指着图片中的某类动物发问，另一人点数并回答。然后交换角色。此活动将句型运用到新的情境（动物）中，操练了数字112。5.11.（2）实物/图片操练：see...12.教师拿出一个装有各种文具（pencils，rulers，erasers）的袋子或盒子，快速拿出一样物品（如一把尺子）并问：“Howmanyrulersdoyousee？”然后展示给学生看，引导学生用“Isee...（数量）”来回答。2.7.13.请一位学生上台做“小老师”，拿着实物或图片向全班提问。增加课堂的互动性和学生的主体地位。8.14.（3）听力拓展与回应：...9.15.教师播放一段录音，录音内容是几个小朋友在动物园用“Howmany...doyousee？”询问长颈鹿、猴子等动物的数量。要求学生听到问题后，迅速根据看到的图片说出答案。2.10.16.【设计意图】：从分角色朗读的机械操练，到利用课本和实物进行半控制性操练，活动形式从“扶”到“放”。通过反复的语言实践，学生对核心句型的掌握从“识记”层面提升到“应用”层面。小老师环节和听力拓展活动，进一步活跃了课堂，锻炼了学生的听力理解和即时反应能力。（三）迁移创新环节：推理与论证，想象与创造（超越语篇）本环节是本课的高潮和升华。旨在引导学生跳出课本框架，整合新旧知识，在全新的、真实或模拟真实的情境中创造性地解决交际问题，并在此过程中实现情感态度价值观的渗透。1.【难点】对话丰富化：扩充语言支架（Makingthedialoguelonger）1.2.（1）头脑风暴：1.2.3.教师提出问题：“我们刚才表演的对话很好，但能不能让它变得更长、更棒呢？我们可以在对话里加入哪些内容？”...3.4.引导学生回忆并说出之前学过的句子，如：问候（Goodmorning！）、提出建议（Let‘sgotothepark/zoo.）、表达喜好（Ilikethe...kite./Metoo.）、询问颜色（Whatcolourisit？）等7。3.4.5.教师将学生说出的这些“锦囊妙句”以思维导图或图标的形式呈现在黑板的一侧，为学生提供语言支架。5.6.（2）教师示范：1.6.7.教师邀请一位英语较好的学生配合，展示一个扩充版的对话样例：1.2.7.8.T:Goodmorning，S1.Miss/Mr....S1:Goodmorning，Miss/Mr...3.4.9.10.T:Let’sgotothezoo！4.5.10.11.S1:Great！5.6.11.12.T:Lookatthemonkeys！6.7.12.13.S1:Wow，socute！（替换beautiful）7.8.13.14.T:Howmanymonkeysdoyousee？8.9.14.15.S1:1，2...Iseefive.9.10.15.16.T:Yes.Ilikethebrownmonkey.10.11.16.17.S1:Metoo.Let‘sgoandseethepandas.12.17.18.示范后，教师引导学生分析这段对话“长”在哪里，强化学生对丰富对话内容的认识。19.【核心】创造性任务：新情境创编对话（Creativetask）1.20.（1）创设新情境：1.2.21.PPT呈现三个新的生活化场景供学生自由选择，体现教学的选择性和个性化17。1.2.3.22.SceneA:AttheZoo（在动物园）：背景图是动物园，有很多动物（elephants，birds，giraffes...）。2.3.4.23.SceneB:AttheStationeryShop（在文具店）：背景图是文具店的货架，摆满了colourfulpencils，rulers，erasers...3.4.5.24.SceneC:IntheClassroom（在教室）：课桌上有books，crayons，markers...6.25.（2）小组合作要求：1.7.26.学生四人一组，选择其中一个感兴趣的场景。2.8.27.小组内分配角色（如顾客和店员，或两个一起逛公园的好朋友等）。3.9.28.合作创编一个至少包含68句话的对话。要求必须使用核心句型“Howmany...doyousee？”，并尽可能多地使用黑板上提供的“锦囊妙句”，使对话内容丰富、合理、生动。10.29.（3）教师指导：1.11.30.在学生小组讨论和排练期间，教师穿梭于各组之间，提供必要的词汇、句型帮助，鼓励能力较弱的学生也能开口说一两句话，并给予积极反馈。31.【非常重要】展示与多元评价（ShowtimeAssessment）1.32.（1）风采展示：1.2.33.邀请23个小组上台表演他们创编的对话。教师准备好头饰或简单道具，增加表演的仪式感和趣味性。3.34.（2）【热点】多元评价：1.4.35.评价主体多元化：不仅有教师评价，更重要的是引导学生参与评价。教师提供一个简单的评价量表，从以下几个维度引导学生进行星级评价：1.2.5.36.☆语言之星（Language）：句型使用正确，语音语调好。2.3.6.37.☆表演之星（Performance）：表情丰富，动作自然，有感情。3.4.7.38.☆创意之星（Creativity）：对话有创新，内容丰富（用了很多锦囊妙句或加入了有趣的idea）。5.8.39.评价语言具体化：要求学生评价时说清楚“我觉得他们组很棒，因为他们的语音很好听。/因为他们加了...句子，很有创意。”这种具体的评价方式能引导学生关注优秀作品的内涵，从而反思和提升自己的学习7。9.40.（3）【基础】主题升华（情感教育）：1.10.41.在学生表演完动物园、公园等场景后，教师适时引导：“Theyaresocute/beautiful，right？Whenweseebeautifulflowersintheparkorcuteanimalsinthezoo，whatshouldwedo？”2.11.42.引导学生说出：“Don’tpicktheflowers！/Don‘tfeedtheanimals！/Weshouldlovethem.”（可用中文辅助，关键是观念的植入）。从而自然地将本课的学习升华为“热爱自然、保护动物”的情感价值观，落实学科育人目标。12.43.【设计意图】：迁移创新环节是本课设计理念的集中体现。通过“头脑风暴”搭建支架，降低创编难度；通过“多情境选择”尊重学生差异，激发创作欲望；通过“小组合作”培养协作能力；通过“多元评价”实现教学评一体化。最重要的是，学生在这一过程中，真正将静态的知识转化为动态的、解决实际问题的综合语言运用能力，并在表演和欣赏中内化了积极的情感态度和正确的价值观25。七、板书设计（BlackboardDesign）（黑板布局清晰，左侧为功能句型区，右侧为单词与资源区）小学英语三年级下册Unit6Howmany？PartALet‘stalk对话课教案标题：Unit6Howmany？——InthePark左侧：核心句型（SentenceStructures）1.A:Howmanykitesdoyousee？2.B:Iseetwelve.3.A:No！Theblackoneisabird！4.Wow，sobeautiful！右侧：单词与资源（WordsResources）1.KeyWords：1.2.eleven2.3.twelve3.4.kite>kites4.5.bird5.6.beautiful7.锦囊妙句（MagicSentences）：1.8.Goodmorning.2.9.Let‘sgoto...3.10.Lookat...4.11.Ilikethe...5.12.Metoo.6.13....（板书下方可用简笔画勾勒出公园的天空，有几只风筝和一只小鸟，形象直观地展现对话情境）八、作业布置（HomeworkAssignment）体现分层性和实践性，巩固课堂所学，延续学习兴趣。1.【基础】Listenandrepeat：听录音，跟读Let’stalk部分的对话30分钟，注意模仿语音语调。并尝试背诵对话。2.【拓展】Makeanewdialogue：和你的家人或朋友一起，选择家里或小区里的一个场景（如鱼缸里的小鱼、书架上的书、小区里的自行车等），运用今天学的“Howmany...doyousee？Isee...”创编一段新的对