小学三年级道德与法治融合实践活动《春风化雨润童心：争做新时代的小“雷锋”》教学设计

小学三年级道德与法治融合实践活动《春风化雨润童心：争做新时代的小“雷锋”》教学设计一、教学背景与设计理念【基础】在全面落实立德树人根本任务的时代背景下，雷锋精神作为中华民族宝贵的精神财富，对于小学生的价值观塑造具有不可替代的作用。当前的小学生，尤其是处于中低年级过渡阶段的三年级学生，正处于从他律向自律转变的关键期，对抽象“精神”的理解存在困难。传统的说教式班会往往流于形式，学生感动一时，却难以转化为持久的行动自觉。【热点】【重要】依据《中小学德育工作指南》的要求，德育要“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。本设计秉持“生活德育”和“具身认知”的核心理念，打破学科壁垒，将道德与法治课程中的“我和他人”、“我和社会”板块内容与语文、美术等学科进行深度融合2。设计理念强调从“离身”到“具身”的转变，即不让学生做旁观者，而要通过创设真实的、模拟的生活情境，让学生在体验中感悟、在参与中建构、在行动中成长。本节课旨在引导学生剥离对雷锋形象的刻板化、符号化认知，回归到对“人”的行为和精神世界的探索，将“雷锋精神”这一宏大主题分解为可见、可感、可学的日常行为规范，最终实现从“知雷锋”到“学雷锋”再到“做雷锋”的知行统一10。二、教学主题与课时安排主题：春风化雨润童心：争做新时代的小“雷锋”课时：1课时（40分钟）课型：主题班会/道德与法治融合实践活动课适用年级：小学三年级三、教学目标设定根据新课程改革倡导的核心素养导向，本课从三个维度设定教学目标：（一）【基础】认知与理解目标：通过信息检索与分享，学生能够准确说出雷锋同志的基本生平事迹，理解雷锋精神中“奉献、友爱、互助、进步”的核心内涵，特别是“钉子精神”和“助人为乐”的具体表现16。（二）【重要】情感与认同目标：通过情境辨析和故事感悟，激发学生对雷锋同志的敬佩之情，产生向善向上的情感共鸣。破除学生对雷锋的“神化”误解，建立“榜样也是普通人，普通人也可成榜样”的情感认同，培养关爱他人、服务集体的积极情感。（三）【非常重要】行为与实践目标：通过“班级显微镜”和“校园行动派”等环节，引导学生发现班级中的服务岗位，能够结合自身实际制定个性化的“学雷锋行动计划”。将雷锋精神内化为具体的、可操作的行为准则，在课后延伸活动中持续践行“日行一善”，实现道德成长6。四、教学重难点（一）教学重点：准确理解雷锋精神的时代内涵，尤其是将“助人为乐”、“爱岗敬业”（对应小学生的“爱学习、爱劳动”）落实到具体行为中。（二）教学难点：如何避免“三月来四月走”的形式主义，建立长效的激励机制，将外在的榜样示范转化为学生内在的道德自觉和稳定的行为习惯。五、教学准备（一）教师准备：制作多媒体课件（含雷锋生平动画短片、新时代雷锋式人物图片、校园真实抓拍照片）；设计“寻宝记”任务单；准备“雷锋徽章”作为奖励；收集整理《雷锋日记》有声读物片段6。（二）学生准备（前置任务）：【基础】分小组完成“走近雷锋”信息收集任务（一组收集雷锋照片和生平，二组收集雷锋名言，三组收集一个雷锋小故事）；观察并记录班级或校园里的一件好人好事。六、教学实施过程（核心环节）【本环节占全文比重80%以上，详细展开】（一）唤醒经验：情境导入，初识“榜样”力量（预计用时5分钟）1.【热点】创设情境，引出话题：上课伊始，教师播放一段校园随机采访音频。音频中，不同年级的学生被问同一个问题：“你觉得什么样的人是‘好人’？”学生回答各异（如“不打架的”、“借我橡皮的”、“扶老奶奶过马路的”）。随后，教师展示一组图片：一张是拥挤公交车上给孕妇让座的瞬间，一张是校园里高年级哥哥帮低年级妹妹拧开水壶的照片，最后定格在一张雷锋同志面带微笑的经典肖像照上。2.启发式提问：同学们，听了大家的想法，看了这些画面，你觉得这些人和我们今天要认识的这位叔叔，他们之间有没有什么共同点？（引导学生初步感知“乐于助人”是共同的标签）3.揭示课题：教师引导——有一位叔叔，他的一生没有惊天动地的战争伟业，也没有高高在上的显赫地位，但他用无数件平凡的小事，温暖了整个中国，他的名字叫“雷锋”。今天，就让我们一起走近他，去寻找那把能让我们自己也变得温暖的钥匙。板书课题：《春风化雨润童心：争做新时代的小“雷锋”》。【设计意图】从学生身边的生活经验和直观感受入手，利用真实的校园音频和图片，降低认知门槛，拉近学生与“榜样”的距离，激发探究兴趣，自然过渡到本节课的主题。（二）探秘历史：信息汇展，复原“雷锋”真容（预计用时8分钟）1.【基础】小组汇报，资源共享：请课前准备的三组同学依次上台，用自己喜欢的方式展示预习成果。（1）第一组（照片组）：利用PPT展示不同时期的雷锋照片（如拖拉机手、解放军战士等），并解说：“这是我们找到的雷锋叔叔，他不是一个人，他和我们一样，是爱学习、爱劳动的大哥哥。”（2）第二组（名言组）：齐声诵读雷锋名言，如“自己活着，就是为了使别人过得更美好。”“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸。”教师引导解读“一滴水与大海”的关系，类比个人与集体的关系。（3）第三组（故事组）：派代表讲述最感人的雷锋故事，如“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的具体细节（如帮助大娘买车票、冒雨送母子回家等）610。2.【难点突破】教师深化追问：听完故事，大家觉得雷锋叔叔做这些事的时候，心里在想什么？他做这些事是为了出名吗？引导学生体会雷锋“赠人玫瑰，手有余香”的内心快乐，理解其无私奉献、不求回报的纯粹动机。3.提炼精神内核：教师根据学生的汇报，相机板书关键词：“无私奉献”、“爱岗敬业”（引导学生理解为努力学习、认真值日）、“勤俭节约”、“钉子精神”（肯钻研、有韧劲）。【设计意图】变教师灌输为学生主动探究，通过多维度信息展示，让雷锋形象在学生心中立体起来、鲜活起来。打破时空界限，让学生认识到雷锋是一个真实、可敬、可学的普通人。（三）聚焦当下：班级显微镜，寻找身边“小雷锋”（预计用时10分钟）1.【重要】活动转型：从历史回到现实。教师引导：“刚才我们看到了遥远的雷锋叔叔，其实，在我们班级这个小集体里，在我们每一天的生活中，也藏着许许多多的‘小雷锋’。现在，让我们拿起‘班级显微镜’，去发现他们！”2.情境辨析与点赞：教师利用多媒体出示几组提前在校园内抓拍的真实场景照片（非摆拍），让学生判断并说出理由：（1）照片一：课间，A同学主动扶起摔倒的一年级小朋友。问：这是“小雷锋”吗？为什么？（2）照片二：值日生B为了早点回家，胡乱扫了几下地就走了。问：这缺少了什么精神？（引导“爱岗敬业”即认真负责的态度）（3）照片三：C同学的橡皮掉地上了，D同学离得很近，但他看了一眼，没帮忙捡。问：如果你是C，你希望D怎么做？（4）照片四（对比呈现）：第一张是有同学在走廊里扔纸屑；第二张是有同学悄悄捡起地上的纸屑扔进垃圾桶。问：谁更接近“雷锋”？为什么？3.寻找班级里的微光：邀请35位同学分享自己观察到的身边好人好事，并请被表扬的同学起立，接受大家的掌声。教师引导点赞的学生说清楚“他做了什么，让你感觉到了温暖”。4.教师总结升华：原来，雷锋精神并不遥远，它就藏在咱们认真听讲的专注里，藏在帮助同桌解答难题的耐心里，藏在随手捡起纸屑的弯腰里，藏在关紧滴水龙头的动作里。这就是——【基础】“勿以善小而不为”。【设计意图】此环节是本课的【非常重要】环节。通过真实情境辨析，将抽象的“精神”转化为具体的“行为”判断，培养学生的道德辨析能力。通过寻找身边的榜样，让学生感受到雷锋精神的生命力，明白“人人可学、处处可为”的道理，激发见贤思齐的内驱力。（四）践行当下：校园行动派，制定“雷锋计划”（预计用时12分钟）1.【高频考点】任务驱动：设立“班级雷锋岗”。教师引导：既然雷锋精神就在我们身边，那我们就来设立咱们班自己的“雷锋岗”。请大家以小组为单位，进行一场“金点子”头脑风暴。2.发布“学雷锋寻宝记”任务单：（1）任务一（发现需求）：在我们班级或校园里，有哪些地方需要“雷锋”？有哪些同学可能需要帮助？（如：图书角乱了、讲台粉笔灰多、有同学请假值日空缺、低年级同学提不动水桶等）（2）任务二（我能做什么）：我们小组能为这些需求和岗位做些什么？（要求：具体、可操作。例如：设立“图书管理员助理岗”、“课间文明劝导员”、“失物招领小助手”、“爱心帮扶对子”等）（3）任务三（我们的承诺）：制定小组的学雷锋行动计划（包括时间、地点、具体内容、人员分工）。3.小组合作探究（约5分钟）：学生热烈讨论，教师巡视指导，鼓励学生结合自身特长和优势来认领任务（如：力气大的负责搬东西，细心的负责整理图书）。4.成果发布与签约：请各小组代表上台宣读本组的“学雷锋行动计划”。教师将各组的计划张贴在教室后面的“学雷锋”专栏。全班共同约定，在未来一周乃至一个月内，按照计划认真执行。5.【难点突破】教师特别强调：学雷锋不是为了完成任务，也不是为了得到表扬。如果哪天你帮助了别人，心里感到很快乐，那就是雷锋叔叔送给你的最珍贵的礼物。我们要比一比，谁不是“三分钟热度”，谁能把这份温暖坚持下来。【设计意图】将道德认知转化为道德行为是德育的最终目的。通过具象化的任务单和可操作的岗位设置，为学生提供了践行雷锋精神的平台和载体。小组合作制定计划，增强了学生的责任感和团队协作意识，让“学雷锋”落地生根，避免了空洞说教8。（五）总结升华：播放日记，延续精神力量（预计用时5分钟）1.情感共鸣：在轻柔的背景音乐中，教师播放一段《雷锋日记》的配乐朗诵：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？……”教师引导学生闭眼聆听，静静思考自己今天的收获。2.总结提升：同学们，今天的班会课，我们找到了两个雷锋。一个是历史上的雷锋叔叔，他用22年的生命写下了“为人民服务”的动人诗篇；另一个是咱们班里的“活雷锋”，你们用发现的眼睛找到了他们，并且自己也要成为他们。希望大家记住今天的计划和承诺，让胸前的红领巾更加鲜艳，让“雷锋”这个温暖的名字，变成我们每天的实际行动。3.【拓展】齐唱歌曲，结束班会：全体起立，齐唱《学习雷锋好榜样》。在激昂的歌声中，结束本次班会18。七、课后延伸与评价机制【重要】为了确保雷锋精神常态化，避免“三月来四月走”的现象，特设计以下长效延伸活动：（一）“雷锋日记”接力活动：在班级准备一个精美的日记本，命名为《班级雷锋日记》。每天由一位同学轮流带回家，记录当天自己或发现的班级好人好事。第二天晨读时用2分钟进行分享。这不仅是对行为的记录，更是一种积极的道德强化和心理暗示68。（二）设立“善行银行”：借鉴银行的存储模式，为每位学生设立“善行银行”。学生每做一件好事（帮助同学、维护环境、节约资源等），可由当事人或自己记录在“存折”上，并请见证人签字。每月末进行一次“储蓄之星”评比，不强调物质奖励，而是给予精神表彰，如“与校长合影”、“担任一周升旗手”等特权。（三）家校社联动：通过家长群发布“周末亲子微公益”倡议，鼓励家长利用周末带孩子参与社区志愿服务，如清理小区垃圾、慰问孤寡老人等。将学雷锋活动从校园延伸到家庭和社区，构建全方位的德育网络610。八、板书设计春风化雨润童心：争做新时代的小“雷锋”雷锋叔叔（历史）————>我们（现在）（画像）（照片）||无私奉献班级显微镜：发现微光助人为乐（精神传承）|“钉子”精神校园行动派：制定计划勤俭节约|《班级雷锋日记》（坚持）九、教学反