小学英语四年级上册 Unit 2 My friends Part A Lets learn 教学设计

小学英语四年级上册Unit2Myfriends(PartALet‘slearn)教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以“我的朋友们”为主题，深入践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教学实施过程中，我们将语言学习置于真实的交际情境之中，引导学生在理解与梳理、描述与阐述、内化与运用中习得语言。同时，依据克拉申的“情感过滤假说”，本节课致力于营造低焦虑、高包容的课堂心理氛围，通过合作学习与多元评价，激发学生的学习动机，让语言学习成为发现友谊、表达情感的愉悦过程。针对本课时首次系统性出现描述性形容词及“He/Shehas...”与“He/Sheis...”的结构辨析，依据维果茨基的“最近发展区”理论，教学将通过搭建可视化支架（如思维导图、信息差游戏），帮助学生跨越语法认知的初始障碍，实现语言能力的平稳进阶。

二、教材分析

本课选自人教PEP版（三年级起点）四年级上册Unit2Myfriends的PartALet‘slearn部分，是本单元的核心词汇与句型奠基课时。

【单元整体定位】本单元主题范畴属于“人与社会”下的“同伴交往，相互尊重”，以及“人与自我”下的“乐观与友善”。单元核心任务是引导学生能够运用英语从外貌和性格两个维度介绍自己的朋友，并体会友谊的珍贵。

【本课时功能】ALet’slearn是一节词汇句型融合课，在整个单元中起基础建构作用。它承接了PartALet‘stalk中初步感知的情境，将对话中出现的描述性语言进行提炼和拓展，系统呈现了描述朋友外貌（tallandstrong,shortandthin,longhair,shorthair）和性格（friendly,quiet）的核心词汇，并整合了核心句型“He’s/She‘s...”与“He/Shehas...”。本课时的学习效果直接关系到后续PartB中描述朋友共同活动及综合语用输出的质量，是单元知识体系的基石。

【语篇研读】

What：本课语篇为一组图文结合的多模态词汇学习素材。内容围绕John和LiuJia谈论自己的朋友展开，通过展示不同人物的图片及对应的英文句子，如“He’stallandstrong.”“Hehasshorthair.”“She‘sfriendly.”等，呈现了核心词汇在真实语境中的运用。

Why：教材通过直观的图片与简洁的句型对应，旨在让学生建立“形-音-义”的直接关联，理解形容词在描述人物特征时的语用功能，引导学生关注身边朋友的特点，培养观察能力和友善待人的品质。

How：本课语篇采用了“图片+核心语句”的呈现方式，语言结构清晰，重复性强。词汇均为具体直观的形容词，如“tall”与“short”对比、“strong”与“thin”对比，便于学生在对比中理解。句型结构上，首次明确区分了“be”形容词（描述整体特征）与“have”名词短语（描述局部特征）的区别，这是本课的语言难点。

三、学情分析

【认知特点与知识储备】授课对象为四年级上学期的学生。经过三年级及四年级上册前一个单元的学习，学生已经具备了一定的英语基础：掌握了基本的人称代词（I,you,he,she），学习了简单的描述性语言（如big,small,fat），并能运用“Ihave...”进行简单表达。同时，学生在三年级下册Unit2学习了关于动物的“Ithas...”句型，这为本课迁移到描述人物“He/Shehas...”提供了正向的知识储备-7。

【生活经验】四年级学生正处于社交意识迅速发展的阶段，他们拥有自己的好朋友，乐于谈论朋友，并且对观察和描述他人的外貌特征有浓厚的兴趣。这种真实的生活经验为课堂交际活动提供了丰富的素材和内在动力。

【可能遇到的困难与【难点】】

1.“is”与“has”的混淆：这是本课时最核心的认知难点。学生在描述时极易出现“Hehastall.”或“Sheislonghair.”这样的典型错误。根源在于母语负迁移（中文统称为“有”或“是”）以及对英语句式结构的理解尚浅。

2.特定词汇的发音：“friendly”的尾音/dli/对于部分学生有难度；“hair”与“here”的发音易混淆；“quiet”中/waɪət/的发音需重点正音。

3.名词单复数意识的初步建立：“longhair”中“hair”作为不可数名词无词形变化，而若后续拓展至“bigeyes”则需使用复数，虽非本课重点，但在真实输出时会出现混淆，需在语境中渗透正确的语感。

四、教学目标

基于核心素养的四个维度，将本课时的教学目标设定如下：

1.语言能力【基础】【必会】

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：tall,strong,friendly,quiet,hair,longhair,shorthair,thin。

学生能够理解并初步运用核心句型“He’s/She‘s+形容词.”描述朋友的整体特征，运用“He/Shehas+形容词+名词.”描述朋友的具体样貌。

学生能够在图片和教师的帮助下，理解并朗读教材提供的语篇材料。

2.文化意识

学生能够通过描述朋友，意识到每个人都有独特的外貌和性格特点，学会尊重差异。

学生能够理解“friendly”的内涵，在与同伴的交流中展现出友善、乐于交往的态度。

3.思维品质【重要】

学生能够通过观察、对比图片，归纳出“is”与“has”在描述人物时的不同用法，初步建立英语句式结构的意识。

学生能够根据他人的描述，在脑海中构建人物形象并进行推断，发展形象思维和逻辑推理能力。

4.学习能力

学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成描述与猜测朋友的任务。

学生能够运用自然拼读法辅助记忆单词，如“t-all”“str-ong”“th-in”。

学生能够通过课堂评价，反思自己的学习收获，并对英语学习保持持续的兴趣。

五、教学重难点

【教学重点】

1.掌握ALet‘slearn部分所有核心词汇的形、音、义，特别是tall,strong,short,thin,friendly,quiet,longhair,shorthair的准确认读与拼写意识。

2.能在具体语境中较为流畅地运用“He/She’s...”和“He/Shehas...”介绍朋友的外貌及性格特点。

【教学难点】

3.【核心难点】准确区分并在表达中正确运用“He‘s/She’s+形容词”与“He/Shehas+形容词+名词”两种句式，避免句式杂糅。

4.“friendly”和“quiet”的发音准确性，以及“hair”与“has”在连读时的语流把握。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（用于角色扮演）、学生自画的“我的朋友”简笔画（课前作为趣味预习任务布置）、板书磁贴、评价用的友谊之星贴纸。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活旧知，聚焦主题

【教学步骤】

上课伊始，教师播放三年级下册学过的英文歌曲“Friends”，歌词中包含“Ihaveafriend.He’sbig.She‘sthin.”等简单句。学生边唱边跟随视频做动作。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现本班学生的剪影照片，引导学生用“Boyorgirl?”“He’s/She‘s...”进行简单猜测，复习人称代词和已学的简单形容词，激活学生关于描述人物的已有图式。

【设计意图与等级标注】

【基础】通过欢快的歌曲营造英语学习氛围，快速集中学生注意力。利用剪影猜测游戏，以旧带新，自然过渡到“描述人物”的话题，为新课学习做好语言和情感的双重热身，同时无痕地复习了be动词的使用。

（二）情境导入与呈现：创设语境，整体输入

【教学步骤】

1.创设主情境【非常重要】：教师利用多媒体课件创设“Friends’Party”情境。John和LiuJia带着自己的朋友来参加聚会。课件展示聚会的热闹场景，但新朋友的脸部被问号遮挡。教师提问：“Johnhasanewfriend.Whoishe?Whatishelike?Let‘shavealook.”

2.整体呈现语篇：播放ALet’slearn板块的视频或音频材料，要求学生带着任务“Whatwordscanyouhearaboutfriends?”整体感知，初步捕捉描述性的词汇。学生可能会听到tall,strong,hair等词，教师将对应的单词卡片随机贴在黑板上，不进行纠错讲解，只作为听力线索留存。

3.聚焦第一组人物（学习tall,strong,short,thin）：

课件定格在John的朋友张鹏的图片。教师引导学生观察：“LookatZhangPeng.Ishetallorshort?”引导学生说出“Tall.”教师补充并板书“He‘stall.”，通过肢体语言展示高的含义。接着问“Ishethin?”，对比张鹏壮实的身材，引出“strong”一词，强调其发音，并做大力士动作。板书“He’stallandstrong.”。

对比呈现姚明与一位瘦小男孩的图片，引导学生运用“He‘stall.”“He’sshort.”“He‘sstrong.”“He’sthin.”进行描述，实现词汇在句子中的初步操练。特别强调“thin”中/θ/的咬舌发音。

【设计意图与等级标注】

【重要】依托教材原有情境进行延展，将零散的词汇教学置于连贯的“聚会”语境中，体现了词不离句、句不离境的原则。通过视听整体输入，让学生先见森林后见树木。利用对比图片和TPR教学法，使抽象形容词直观化，降低理解难度，特别是对strong和thin的词汇教学做到了音形义同步。

（三）呈现与操练：聚焦难点，对比突破

【教学步骤】

1.学习描述局部特征（has的引入）【热点】【难点】：

继续观察张鹏的图片，教师指着自己的头发说：“Myhairisshort.”再指着张鹏的头发问：“Hishair...?”引导学生说出“shorthair”。板书句子“Hehasshorthair.”并用红色粉笔突出“has”。教师引导学生对比两个句子：“He’stall.”vs“Hehasshorthair.”提问：“Canwesay‘Hehastall.’or‘He‘sshorthair.’?”通过对比和错误示范，让学生通过思考明白：描述整体是什么样用is，描述拥有什么（头发）用has。教师自编一个小口诀：“我是I，你是you，男的he，女的she；整体特征紧跟is，拥有什么has加名词。”

2.学习性格描述词汇（friendly,quiet）：

课件切换至LiuJia的朋友图片（一个面带微笑的文静女孩）。教师播放一段小女孩帮助别人的小动画，引导学生理解“friendly”。教师示范发音，并引导：“Thegirlisfriendly.Shehelpsherfriends.”同样，展示她安静看书的图片，引入“quiet”，提示学生这个词的发音有点像中文的“快饿”，但要读得轻柔。

对比呈现班里性格开朗和文静的两名学生照片（需提前征得同意或使用卡通形象），引导学生进行描述：“He’sfriendly.She‘squiet.”

3.机械操练与意义操练结合：

（1）听音指图：教师说单词或句子，学生快速在课本或课件上指出对应的人物。

（2）What’smissing?：课件快速闪现本课词汇的图片，每次消失一张，让学生说出消失的词汇对应的句子。

（3）信息差游戏（Findthefriend）【高频考点】：每位学生拿到一张神秘朋友的信息卡（如：Name:Tom.He‘stallandthin.Hehasshorthair.He’sfriendly.），教师描述一个神秘朋友，学生根据描述找出是谁。或者同桌两人一组，一人描述卡片上的朋友，另一人根据描述画出简笔画轮廓，并最终猜出名字。

【设计意图与等级标注】

【非常重要】【难点】这是本课的核心突破环节。通过“is”与“has”的对比板书和启发性提问，引导学生自主发现语法规律，这比教师直接灌输规则更深刻。小口诀帮助学生记忆。将外貌与性格词汇分开教学，再通过多层次游戏融合操练，既保证了语言的准确性，又增加了趣味性。特别是信息差游戏，制造了真实的交际需求，学生在“用”语言的过程中内化知识，是突破重难点的关键活动。

（四）巩固与拓展：回归生活，综合语用

【教学步骤】

1.Listenandimitate：打开课本，播放录音，要求学生指读，模仿录音的语音语调，特别关注“friendly”和“quiet”的发音，以及“Hehas...”的连读。分角色扮演John和LiuJia，朗读课本上的对话泡泡。

2.GroupWork:Guessmyfriend【热点】【高频考点】：

四人一组，开展“猜猜我的好朋友”活动。活动前，教师出示语言支架：

——Ihaveagoodfriend.

——Aboyorgirl?

——He’s/She‘saboy/girl.

——Ishe/she...?(tall/strong/friendly/quiet)

——He’s/She‘s...and...He/Shehas...Who’she/she?

一名学生心中默想一名本班同学作为描述对象，但不能说出名字，只能用本课所学句型描述其外貌及性格特征。其余组员通过提问和猜测，最终锁定目标人物。猜对者获得友谊之星。

3.情感升华：在小组活动后，教师请被猜到的同学起立，引导全班对他们说：“Wearefriends.Wearefriendly.”教师小结：“Everyoneofyouisspecial.Yourfriendsmakeyouhappy.Befriendly,andyouwillhavemorefriends.”

【设计意图与等级标注】

【重要】【高频考点】回归课本指读，强调输入的准确性和规范性。小组合作猜朋友的游戏，将语言学习从课本拓展到学生的真实生活，实现了从“学习语言”到“用语言做事”的转变。游戏涵盖了本课所有核心句型和词汇，并且包含了选择疑问句“Aboyorgirl?”和一般疑问句的运用，极大地锻炼了学生的综合语用能力。最后的情感升华环节，将语言知识背后的育人价值挖掘出来，落实了立德树人的根本任务。

（五）总结与作业

【教学步骤】

1.Summary：教师引导学生回顾板书，一起总结今天学到的描述朋友的“两大法宝”：用“is”加形容词说整体，用“has”加名词说局部；以及学会的新词汇。学生自我评价，数一数自己获得了多少颗友谊之星。

2.Homework：

（1）【基础作业】听录音，跟读ALet‘slearn部分内容，注意模仿语音语调，并尝试在班级微信群中上传朗