统编版初中历史八年级上册教案：工农武装割据与井冈山道路的探索

统编版初中历史八年级上册教案：工农武装割据与井冈山道路的探索

课型：新授课

课时安排：2课时（共90分钟）

授课对象：初中八年级学生

设计理念：本设计以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指导，坚持“立德树人”根本任务，以培育学生核心素养为中心目标。通过建构“大概念”统领下的单元教学，本课聚焦于“中国特色革命道路的探索与实践”这一核心主题。设计秉持以学生为主体的原则，深度融合史料实证、历史解释、家国情怀等素养维度，并有机融入地理、政治（道德与法治）、语文等跨学科视角，创设沉浸式、思辨性的历史情境，引导学生像历史学家一样思考，理解中国共产党在危难中开辟新路的艰辛、智慧与伟大创举，从而筑牢理想信念，增强道路自信。

教材与学情分析

1.教材分析：本课位于中国近代史“新民主主义革命的兴起”单元，上承“中国共产党诞生”与“北伐战争”，下启“中国工农红军长征”，是理解中国革命从城市转向农村、从模仿苏联模式到立足本国实际进行独立探索的关键转折点。教材内容逻辑清晰，依次呈现了南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地的创建与发展、工农武装割据思想的形成。教学需在梳理史实基础上，深度挖掘历史事件间的内在联系与演进逻辑，凸显毛泽东等革命先驱的实践创新与理论思考。

2.学情分析：八年级学生已初步掌握了中国近代史的基本脉络，对中国共产党诞生、国民革命等有基本认知，具备一定的史料阅读和初步分析能力。他们的思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，对富有故事性和思辨性的内容兴趣浓厚。但他们对这一时期复杂的历史背景、道路选择的艰巨性及理论创新的深远意义理解可能尚浅。教学中需利用多媒体资源增强直观感，通过问题链驱动深层思考，引导他们超越事件表象，把握历史发展的规律性与必然性。

核心素养目标

1.唯物史观：通过分析井冈山道路开辟的社会背景，理解中国革命道路的选择是当时中国社会矛盾（帝国主义与中华民族、封建主义与人民大众的矛盾）激化与力量对比的必然结果；认识人民群众是历史的创造者，体会根据地建设中发动农民的重要性。

2.史料实证：能够辨识和运用不同类型的历史材料（文献、地图、影像、回忆录等），对南昌起义、秋收起义的目标与结果进行对比分析，实证“城市中心论”的受挫；运用井冈山时期的政策文献、统计数据等，实证“工农武装割据”方针的实践内容与成效。

3.历史解释：能够多角度解释南昌起义、秋收起义的历史意义；综合地理、经济、政治、军事因素，解释井冈山成为第一块农村革命根据地的原因；阐述“工农武装割据”思想的内涵及其对中国革命的指导意义，形成对“井冈山道路”的个性化、结构化理解。

4.家国情怀：在了解革命先辈于极端困境中探索救国道路的历程中，感受他们坚定的理想信念、巨大的政治勇气和非凡的创新精神；理解井冈山道路所蕴含的“实事求是、敢闯新路”的精神内核，认识这是马克思主义中国化的伟大开篇，增强对中国特色社会主义道路的历史认同感和自信。

教学重难点

1.教学重点：

1.2.南昌起义、秋收起义的概况与历史意义。

2.3.井冈山革命根据地的建立与巩固措施。

3.4.“工农武装割据”思想的提出及其内涵。

5.教学难点：

1.6.理解从“城市暴动”到“农村包围城市”战略转变的必然性与创新性。

2.7.综合多因素分析井冈山根据地得以存在和发展的条件。

3.8.理解“工农武装割据”思想是马克思主义基本原理同中国革命具体实践相结合的初步成果。

教学资源

1.多媒体课件（含历史地图动画、关键史料图片、纪录片片段、音频等）。

2.史料素材包：①《中共中央关于湘鄂粤赣四省农民秋收暴动大纲》（节选）；②《中国的红色政权为什么能够存在？》（节选）；③井冈山时期土地政策条文；④国民党方面及西方观察家的相关报道片段（用于多视角分析）。

3.学案（含时间轴、对比表格、地形图、思考题）。

4.分组探究任务卡。

教学过程

第一课时：绝地求生——从城市暴动到农村进军

一、情境导入，设疑激趣（约5分钟）

【活动设计】

1.播放一段展示井冈山险峻地形、葱郁山林及现存革命遗址的短视频（配以雄浑而略带沧桑感的背景音乐）。

2.教师设问：“同学们，眼前这片群山，在90多年前，并非风景名胜，而是中国共产党人绝境求生的战场、新道路的起点。为什么是‘山’？从繁华的城市退向偏僻的山林，这究竟是一次无奈的退却，还是一次伟大的进军？今天，让我们一起回到那个风雨如晦的年代，探寻一条道路是如何在重围中开辟出来的。”

3.板书本课核心问题链：

1.4.问题一：为何城市暴动之路走不通？（探“困局”）

2.5.问题二：为何选择井冈山？（析“抉择”）

3.6.问题三：如何在井冈山立足并发展？（观“实践”）

4.7.问题四：这条道路“新”在何处？（悟“创新”）

设计意图：视觉与听觉冲击快速营造历史氛围，核心问题链统领全课，激发探究欲望，明确学习方向。

二、新课讲授与探究

板块一：黎明枪声与城市受挫——南昌起义与秋收起义的再审视（约20分钟）

1.南昌起义：武装反抗的第一枪

1.2.【史料实证】呈现《八一宣言》、南昌起义部队序列表、起义前后兵力对比图。引导学生阅读教材，自主完成学案上关于南昌起义时间、地点、主要领导人、结果的填空。

2.3.【历史解释】教师追问：为何选择南昌？（提示：敌兵力空虚、我党掌握部分武装基础）起义的直接目标是什么？（占领广州，重建广东革命根据地，进行二次北伐）结果如何？（胜利后按原计划南下，途中遭受重大损失）这说明了什么？（在敌人力量强大的城市地区，难以长期立足）

3.4.【跨学科联系（地理）】动态演示起义军从南昌到广东潮汕地区的进军路线图，分析长途行军、攻坚作战面临的军事地理困难。

5.八七会议：方针的转折

1.6.简要介绍八七会议背景（大革命失败后的危急局面）、核心决策（土地革命、武装反抗国民党反动派的总方针）。强调会议确定了“找着新的道路”的任务，但当时中央工作重心仍在城市工人暴动。

2.7.【史料研读】呈现《中共中央关于湘鄂粤赣四省农民秋收暴动大纲》节选，指出其指示“以农会为中心”“夺取乡村政权”，已蕴含农村斗争的萌芽，但主要期待仍是汇合而成“大暴动”以策应中心城市。

8.秋收起义：转向的实践

1.9.【叙事与图示】讲述毛泽东领导湘赣边界秋收起义的经过：三路会攻长沙的计划→进攻受挫，部队损失严重。

2.10.【深度探究】组织学生小组讨论，完成对比表格：

起义名称

主要目标

进攻方向

结果与影响

南昌起义

占领中心城市广州

南下城市

一度胜利，南下受挫，保留下革命火种。证明单纯城市攻坚路线艰难。

秋收起义

会攻中心城市长沙

进攻城市

严重受挫。促使领导人思考新的方向。

3.11.【核心提问】连续两次以占领中心城市为目标的起义均未能实现预定目标，迫使中国共产党人必须思考一个根本性问题：在中国的条件下，革命的力量应该在哪里积蓄？道路应该通向何方？

设计意图：通过对比分析，引导学生实证“城市中心论”在当时中国情境下的局限性，理解战略转变的现实紧迫性，为理解毛泽东的决策做铺垫。

板块二：伟大抉择——引兵井冈的智慧（约15分钟）

1.文家市决策：从“攻长沙”到“下农村”

1.2.【历史场景再现】描述起义受挫后，部队士气低落，在文家市里仁学校，毛泽东主持召开前敌委员会会议，激烈争论进军方向。引用毛泽东的话：“我们不是不要长沙，而是现在不能要……我们要到敌人管不着或难得管的地方去，去保存力量，发动农民革命。”

2.3.【决策分析】这是一个生死攸关的抉择。分析毛泽东主张向敌人力量薄弱的农村、山区进军的依据：①保存革命力量（现实考量）；②寻找敌人统治的薄弱环节（战略眼光）；③实践“枪杆子里面出政权”思想，寻找落地空间。

4.三湾改编：铸魂之旅

1.5.【讲述与提炼】介绍三湾改编的主要内容：①部队缩编，去芜存菁；②支部建在连上，确立党对军队的绝对领导（根本原则）；③建立民主制度，官兵平等。强调这是建设新型人民军队的开端，为即将开始的根据地建设提供了坚强的政治和组织保障。

6.进驻井冈：地理与社会的综合考量

1.7.【跨学科探究（地理+历史）】展示湘赣边界地形图，学生分组从以下角度探究“井冈山为何被选中？”：

1.2.8.安全因素：地势险要，易守难攻；远离中心城市，敌人统治力量薄弱。

2.3.9.经济因素：物产相对丰富，有一定自给能力；周围农产品可供给。

3.4.10.政治因素：受过大革命影响，群众基础较好；有地方农民武装（袁文才、王佐部）。

4.5.11.战略因素：位于两省交界，敌人“两不管”，便于革命力量回旋。

6.12.【小组汇报与总结】各小组代表发言，教师引导总结：毛泽东的选择并非偶然退却，而是基于对敌我力量对比、中国社会政治经济发展不平衡性的深刻洞察，进行的战略性转移。这是一次将生存、发展与革命相结合的高瞻远瞩的决策。

设计意图：聚焦关键决策点，通过地理、政治、军事等多维度分析，使学生理解引兵井冈是实事求是分析形势的产物，是创造性运用马克思主义的体现。

三、本课时小结与过渡（约5分钟）

教师总结：“第一声枪响唤醒了反抗，连续的挫折催生了反思，文家市的抉择扭转了方向，三湾的火种重塑了军队，井冈的山水提供了舞台。从城市到农村，这一步看似退却，实则是迈向更广阔天地、寻找革命真正根基的伟大进军。然而，上了山，如何站稳脚？如何将山间的星星之火，燃成燎原之势？我们下节课继续探究。”

第二课时：星火燎原——工农武装割据的实践与理论

一、温故知新，承上启下（约3分钟）

快速回顾上节课内容：城市暴动受挫→文家市决策转向农村→三湾改编建军→进驻井冈山。提出本课时核心问题：“在井冈山，共产党人具体做了哪些事情，使得革命火种不仅保存下来，而且越烧越旺？”

二、新课讲授与探究

板块三：扎根与建设——井冈山革命根据地的巩固（约25分钟）

1.军事斗争：打破“进剿”与“会剿”

1.2.【战例分析】简述井冈山早期重要战斗，如新城战斗、龙源口大捷（“不费红军三分力，打败江西两只羊”）。强调战术特点：利用地形，灵活机动，“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”的游击战原则开始形成。

2.3.【地图运用】动态展示井冈山会师（朱毛会师）示意图。讲述朱德、陈毅率南昌起义余部和湘南起义农军与毛泽东部会师，成立工农革命军第四军（后改称红军第四军）的历史。强调会师的意义：壮大了武装力量，汇聚了革命骨干，巩固了根据地。

4.土地革命：唤醒亿万农民

1.5.【核心实践】这是根据地建设的根基。详细讲解《井冈山土地法》（中国共产党第一部成文土地法）的主要内容：没收一切土地归苏维埃政府所有，分配给农民耕种。

2.6.【史料实证】呈现当时的分田契、农民欢呼得到土地的描述性史料。引导学生思考：土地革命如何改变了农村的生产关系？它如何使农民的利益与革命政权的命运紧密联系在一起？（农民为了保卫土地，踊跃参军、支持革命）

3.7.【历史意义】土地革命摧毁了封建地主所有制，使共产党获得了占中国人口绝大多数的农民的支持，为中国革命提供了取之不尽的人力物力源泉。

8.政权建设：工农兵苏维埃

1.9.介绍边界各级工农兵苏维埃政府的建立。强调这是工农民主专政的尝试，人民开始行使权力。

2.10.【跨学科联系（思政）】联系“人民当家作主”的概念，理解苏维埃政权是人民政权的最初形态。

11.经济建设：打破封锁

1.12.简述在白色政权包围下，根据地开展农业生产、创办军械厂、设立公卖处、开展红白区贸易等措施，保障军民基本生活，支撑长期斗争。

设计意图：通过军事、土地、政权、经济四个维度的立体化呈现，使学生具体感知根据地如何从一个“落脚点”发展为功能完备的“战略基地”，理解“割据”的全面含义。

板块四：思想的光芒——“工农武装割据”理论的提出（约20分钟）

1.实践升华与理论回答

1.2.【问题引领】井冈山的斗争引起了党内外的疑问与质疑：“红旗到底能打多久？”（引自毛泽东文章）。这不仅是对现实生存的担忧，更是对革命前途的理论拷问。

2.3.【文献研读】指导学生阅读《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》核心段落节选（史料素材包），分组合作，提炼毛泽东论证红色政权能够存在和发展的五个条件：

1.3.4.中国政治经济发展不平衡（根本原因）。

2.4.5.良好的群众基础。

3.5.6.向前发展的革命形势。

4.6.7.相当力量的正式红军的存在（必要条件）。

5.7.8.共产党的正确领导（最紧要的条件）。

8.9.【概念阐释】教师精讲“工农武装割据”的内涵：指在共产党领导下，以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容，以农村革命根据地为主要战略基地，三者紧密结合。这是一个完整的、相互支撑的体系。

10.道路的创新性

1.11.【对比与升华】引导学生对比“工农武装割据”道路与苏联“城市中心”道路、中国旧式农民起义（如梁山泊）的异同。

1.2.12.与苏联模式比：工作重心从城市转到农村，主力军从工人扩展到农民（无产阶级领导下的农民革命）。

2.3.13.与旧式农民起义比：有先进政党领导，有科学理论指导，有建立人民政权的明确目标，不是简单的“占山为王”。

4.14.【核心提炼】“井冈山道路”的“新”在于：它是一条农村包围城市、武装夺取政权的中国特色的革命道路。这是马克思主义暴力革命理论在中国具体国情下的创造性发展，是毛泽东思想的初步形成的重要标志，是马克思主义中国化的伟大开篇。

板块五：发展与定型——古田会议与道路的延伸（约12分钟）

1.古田会议的背景与召开

1.2.简述红四军下山后及转战赣南、闽西过程中，军队内部关于党的领导、军事与政治关系等问题产生的争论。

2.3.指出古田会议（1929年12月）是在总结南昌起义以来两年多红军建设经验，特别是井冈山斗争经验的基础上召开的。

4.古田会议决议的核心要义

1.5.【重点阐释】解读《古田会议决议》的核心内容：

1.2.6.思想建党：强调用无产阶级思想克服非无产阶级思想（如单纯军事观点、极端民主化、流寇思想等）。

2.3.7.政治建军：重申并绝对化了“党指挥枪”的原则，规定红军是一个执行革命的政治任务的武装集团，必须绝对服从党的领导。

4.8.【历史意义】古田会议系统解决了如何建设一支无产阶级性质的新型人民军队的根本问题，确立了思想建党、政治建军的原则，使“工农武装割据”道路有了更加坚强可靠的武装力量支柱。它是井冈山道路在军队建设和党的建设层面的深化与定型。

三、全课总结与升华（约5分钟）

1.脉络梳理：师生共同绘制本课思维导图，从“城市受挫”到“农村进军”，从“井冈实践”（军事、土地、政权、经济）到“理论形成”（工农武装割据），再到“定型深化”（古田会议），清晰呈现井冈山道路探索的完整逻辑链条。

2.价值升华：

1.3.历史意义：井冈山道路的成功开辟，为中国革命找到了唯一正确的道路，保存和发展了革命力量，点燃了“工农武装割据”的星星之火，最终形成燎原之势。

2.4.精神内核：这条道路孕育了伟大的井冈山精神：坚定执着追理想，实事求是闯新路，艰苦奋斗攻难关，依靠群众求胜利。

3.5.现实启示：引导学生思考：井冈山道路探索历程对我们今天的学习和生活有何启示？（坚持实事求是、勇于创新、坚定信念、依靠群众等）联系“中国特色社会主义道路”同样是立足国情、改革创新的成果，理解历史的延续性与创新性。

6.结语：“从罗霄山脉中段的崎岖山路，到通向民族复兴的康庄大道，起点处那实事求是、敢闯新路的抉择之光，始终照耀着我们前行。井冈山道路不仅是一条军事政治道路，更是一条思想解放和理论创新之路。它告诉我们，真正的力量源自对国情的深刻把握，源自为人民谋幸福的坚定初心，源自将科学理论与具体实践相结合的无穷智慧。”

板书设计

（左侧主板书：结构化知识）

第14课工农武装割据与井冈山道路的探索

（中国特色革命道路的开辟）

一、困局：城市暴动的挫折

1.南昌起义（1927.8.1）——武装反抗，南下受挫

2.秋收起义（1927.9）——进攻长沙，严重受挫

→反思：城市中心道路走不通

二、转折：迈向农村的抉择

1.文家市决策：转向敌人统治薄弱的农村

2.三湾改编：党指挥枪（支部建在连上），奠新军基

3.进驻井冈：综合地理、经济、政治、战略考量

三、实践：井冈山的“工农武装割据”

武装斗争——打破“进剿”“会剿”（游击战术）

土地革命——废除封建剥削，赢得农民（《井冈山土地法》）

根据地建设—政权（苏维埃）+经济（反封锁）

四、理论：红色政权为何能存在？

毛泽东阐述五条件→“工农武装割据”思想形成

内涵：武装斗争+土地革命+根据地建设

道路：农村包围城市，武装夺取政权（创新）

五、深化：古田会议（1929）

思想建党，政治建军→“党指挥枪”绝对化

道路的定型与巩固

（右侧副板书：关键词/生成性问题）

城市中心论→农