人教版初中七年级英语上册第一单元问候与自我介绍听说课教案

人教版初中七年级英语上册第一单元问候与自我介绍听说课教案一、教材分析与大观念提炼s.../Im...民教育出版社《义务教育教科书·英语（七年级上册）》第一单元SectionA的1a1d部分，是初中阶段英语学科的起始课。本单元的核心功能是“结交新朋友”，而本节听说课聚焦于“初次见面时的问候与自我介绍”这一具体社交情境。从知识结构上看，1a1d部分涵盖了最基础的自我介绍句型“Myname’s.../I’m...”及其问句“What’syourname?”，以及问候语“Hello”。这些语言形式虽简单，却是构建学生英语交际能力大厦的第一块基石，其语用功能的价值远大于语法形式。教材通过图片匹配、听力输入和对话模仿等层层递进的活动，旨在帮助学生在真实的语境中初步感知、理解并尝试运用这些核心表达。基于对教材的深度解读，本节课程将置于“大观念”统领的单元整体教学框架下进行设计。本单元的大观念初步提炼为：“得体的问候与自我介绍是建立良好人际关系的开端，语言是传递友好与尊重的桥梁”。本节课将围绕这一观念，不仅教授语言形式，更引导学生体会语言背后的社交意义与文化内涵，实现工具性与人文性的统一。教学设计与实施将严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，提升核心素养。二、学情分析教学对象为初中七年级新生，他们正处于从小学到初中的过渡期和英语学习的爬坡期。认知特点上，学生形象思维活跃，乐于参与课堂活动，对新学校、新同学、新老师充满好奇，具有强烈的交友意愿，这为本课提供了绝佳的真实交际动机。知识基础上，大部分学生在小学阶段已接触过“Hello”、“Mynameis...”等表达，具备一定的词汇和句型储备，但可能存在发音不准、语调平淡、记忆模糊及不敢开口等问题。同时，学生对于在正式与非正式场合下如何使用得体的语言进行自我介绍，缺乏系统的认知和实践。因此，教学需在激活学生已有知识经验的基础上，通过创设生动、真实、有趣的交际场景，帮助学生夯实语言基础，纠正发音，建立信心，并初步建立语言得体性意识。三、教学目标基于以上分析，确立本课时教学目标如下：1.语言能力目标：学生能够准确听辨、模仿并运用“What’syourname?”“Mynameis.../I’m...”以及“Hello,I’m.../Hi,myname’s...”等核心句型完成简单的自我介绍与询问。能够识别并初步模仿英语名字（如Tony,Gina,Jenny,Alan等）的正确发音。2.学习能力目标：学生能通过图片预测、关键词捕捉等策略理解简短对话的大意；能通过小组合作、角色扮演等方式进行简单的交际练习；初步养成在听力中借助语境猜测意义的习惯。3.思维品质目标：通过比较中英文自我介绍方式的异同，引导学生初步感知文化差异；通过创设不同社交场景（如正式见面、课间交流），培养学生根据情境选择恰当表达方式的初步逻辑思维。4.文化意识目标：学生能够了解英语国家人士初次见面时常见的问候与自我介绍方式，体会其简洁、直接的特点，并尝试在模拟交际中表现出礼貌与友好，建立跨文化交际的初步意识。四、教学重难点教学重点：掌握并能在真实情境中运用“What’syourname?”“Myname’s.../I’m...”进行基本的问候与自我介绍。教学难点：1.名字的正确发音及“name’s”和“I’m”的连读与弱读。2.在不同情境（正式/非正式）下，语言表达的自然与得体。五、教学准备多媒体课件（包含目标句型、音频、视频、动画人物形象）、英文名字卡片若干、角色扮演任务卡、课堂评价量表、实物投影仪。六、教学过程实施（一）主题语境导入，激活已知(WarmingupLeadin,约5分钟)教师播放一段经过精选的、包含不同国家人物初次见面互相问候并自我介绍的短视频剪辑（如电影片段、动画片断），声音清晰，情境典型。视频播放后，教师面带微笑，以清晰的发音和自然的语调向全班问候：“Hello,everyone!I’m[YourEnglishName].Youcancallme[Mr./Ms.LastName].”随即，借助课件呈现本课主题图片（与1a类似，但可增加动态元素），提出问题：“Lookatthispicture.Theyarenewclassmates.Whatwilltheysay?”引导学生观察图片中人物的表情和动作，预测对话内容。邀请几位自愿的学生用他们已知的英语尝试打招呼和自我介绍，无论对错均给予鼓励性反馈，如“Goodtry!”“Hellotoyou!”。此环节旨在营造全英文课堂氛围，迅速将学生带入“结识新友”的主题语境，激活其相关的背景知识和语言储备，并自然引出本课核心内容。（二）多维输入呈现，解构新知(PresentationInput,约12分钟)本环节采用“整体部分整体”的输入模式，融合视觉、听觉与动觉多种通道。1.整体感知与图式构建(1a)：教师引导学生观察教材1a图片，描述图中人物：“Howmanypeople?Wherearethey?Whataretheydoing?”然后播放1b录音，学生仅听不写，初步感知对话发生的整体情境和语调。听完第一遍后，完成1a的图片与名字的匹配任务。核对答案时，教师重点带读四个英文名字（Tony,Gina,Jenny,Alan），通过夸张口型、分解音节（如“Jenny”）等方式纠正发音，并简单介绍这些名字的文化背景（如常见英文名），增加趣味性。2.聚焦形式与意义(1b)：再次播放1b录音，此次要求学生重点关注：人们是如何询问名字和回答的？听后，引导学生共同提炼出关键句型：“What’syourname?”“Myname’s.../I’m...”。教师将句型板书于黑板中央，并用不同颜色标注。随后，播放第三遍录音，学生跟读模仿，教师特别强调“What’s”、“name’s”、“I’m”的发音及句子的升降调（问句用升调，答句用降调），并进行全班、小组、个人的多层次机械性模仿练习，确保语音输入准确。3.深度解析与语用渗透：教师不局限于教材，通过自编微情境进行补充输入。例如，利用课件展示两个场景：场景A（开学第一天在教室，学生向老师自我介绍），场景B（在操场遇到新同学）。教师分别扮演不同角色进行示范：“InSceneA:‘Goodmorning.MynameisMs.Zhang.What’syourname?’‘Goodmorning,Ms.Zhang.MynameisLiMing.’”；“InSceneB:‘Hi!I’mTony.What’syourname?’‘Hi,Tony.I’mGina.’”。示范后，引导学生讨论两种表达在正式程度上的细微差别，初步渗透语言得体性概念。（三）分层活动内化，练习巩固(PracticeInternalization,约15分钟)练习活动遵循从控制性、半控制性到交际性的原则，逐步释放语言支架，促进学生将输入转化为内化。1.控制性跟读与模仿(1c)：学生两人一组，严格根据1c的要求，利用1b中的对话模式进行替换练习。教师巡视，重点提供语音指导，确保基础句型的准确输出。2.半控制性听力拓展(1d及改编)：首先完成教材1d听力任务，学生听录音，为对话编号。之后，教师播放一段新的、包含更多人物和稍复杂情境的简短对话（如新生入学时的多个自我介绍场景），设计“Listenandfillinthenamecards”或“TrueorFalse”任务，进一步训练学生在稍长语篇中捕捉关键信息（名字）的能力。3.交际性角色扮演(Roleplay)：这是本环节的高潮。教师设计多个贴近学生生活的微型任务卡，如：“你在英语角遇到一位外国小朋友”、“你作为志愿者接待新生”、“在新学期班会上介绍自己”。学生四人一组，抽取任务卡，准备一分钟。表演时，鼓励他们运用所学句型，并适当添加表情、手势。教师提供必要的语言支持（如写在黑板侧的“Nicetomeetyou.”“Youcancallme...”等拓展句），并引导学生关注交流的流畅性与礼貌态度。每组表演后，师生共同基于评价量表（如：发音是否清晰？表达是否准确？交流是否自然？）进行简短点评，以评促学。（四）迁移创新应用，产出评价(ProductionApplication,约10分钟)创设一个接近真实的综合性任务：“制作你的首个英文社交名片并开展‘破冰’访谈”。教师首先展示一张简单的“电子名片”范例，包含：EnglishName（学生自选或教师提供）、ChineseName（拼音）、Class、和一句简短的问候语“Hello!I’m...Nicetomeetyou!”。学生在教师下发的卡片上设计自己的名片。随后，开展“MixandMingle”活动：全体学生离开座位，在教室里自由走动，用目标语言与新“遇见”的至少三位同学交换名片并进行简短交流。教师也参与其中，与学生互动。活动后，邀请几位学生向全班介绍他们刚刚“认识”的一位新朋友（“Thisis...His/Hernameis...”）。此任务将本课所学知识（问候、介绍自己、询问他人名字）与技能（听说）整合运用于一个完整的、有实际意义的交际活动中，实现了从课堂学习到真实生活情境的初步迁移，培养了学生解决实际问题的能力。（五）课堂总结与分层作业(SummaryAssignment,约3分钟)教师引导学生共同回顾本节课所学的主要句型和交际功能，可利用思维导图进行简要板书梳理。总结时再次点明大观念：“得体的语言帮助我们开启美好的友谊”。作业布置体现分层与拓展：基础巩固层：听读1b、1d录音至少三遍，并模仿至熟练；与家人用英语练习自我介绍。综合应用层：用手机录制一段30秒左右的英文自我介绍小视频（可包含姓名、班级及一个兴趣爱好，如“Ilike...”），分享至班级学习平台（如钉钉、ClassIn）。拓展探究层（选做）：通过网络或书籍，查找一个英语国家常见的问候方式或名字文化小知识，下节课分享。七、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit1MakingNewFriendsKeySentences:ForHelp:Topic:GreetingsIntroductionsWhat’syournameNicetomeetyou.Myname’s.../I’m...Youcancallme...Names:Hello,I’m...Goodmorning/afternoon.TonyGinaHi,myname’s...JennyAlan（情境图片或简笔画）八、教学反思与特色本教案在设计上力求体现当前外语教学的前沿理念。第一，坚持“大观念”统领，将零散的语言知识置于“建立人际关系”这一主题意义探究中，赋予语言学习以深层价值。第二，深度融合“英语学习活动观”，设计了从学习理解（听对话、匹配信息）、应用实践（模仿、角色扮演）到迁移创新（制作名片、破冰访谈）的完整活动链，促进学生核心素养的融合发展。第三，重视信息技术与教学的深度融合