6.项目六儿童故事

儿童故事的概念香味与钱声

有一个穷人来找阿凡提，恳求说：“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知道您肯不肯帮忙？”

“帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。”阿凡提爽快地答应了。

“唉！”穷人长长地叹了一口气说，“咱们穷人日子真难熬呀！昨天我在巴依开的一家饭馆门口站了一站，巴依说我吃了他饭菜的香味，逼我付饭钱。我当然不给，他就到卡子那儿告我，卡子决定今天判决。您能为我说几句公道话吗？”

“行！行！”阿凡提一口答应下来，就陪着穷人去见卡子了。

巴依早就到了，正在和卡子高兴地交谈着。卡子一看见穷人，就迫不及待地叫起来：“你吃了巴依饭菜的香味，怎么敢不付钱？快把钱付给巴依！”“慢一点，卡子！”阿凡提走上去，行了个礼说，“我是他的弟弟，他没有钱，让我付钱给巴依。”

阿凡提从裤腰上去下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依：“你听到钱袋里钱币响亮的声音了吗？”“什么？啊，听到了，听到了！”巴依回答道。“好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱币的声音，咱们的帐算清了。”

阿凡提说完，牵着穷人的手大摇大摆地走了。

巴依和卡子都被气疯了，但又说不出半句话来，只能眼睁睁地看着到嘴的肥肉飞走了。注释：“巴依”“卡子”不是指具体的某一个人。在维吾尔族语中，“巴依”是“财主”的意思，“卡子”是“地方官绅”的意思。情节结构读者情绪语言特点儿童故事的概念香味与钱声穷人求助穷人被欺针锋相对穷人胜利开端发展高潮结局同情气愤紧张舒畅浅显简洁口语化儿童故事的概念《儿童文学》—主讲老师：刘志红—儿童故事的概念儿童故事（children’sstories）是指以叙述事件的过程为中心，适合儿童听或看的篇幅短小、内容单纯、生动有趣的文学样式。题材广泛，直接反映社会现实生活，特别是儿童熟悉的现实生活主题单纯、鲜明，情节生动、有趣，引人入胜以叙事为主，结构完整，语言浅显、简洁、口语化，适合口头讲述儿童故事的概念

创作故事是一种先天性的欲望，而听故事也是一种先天性的欲望——一种强烈的欲望。——曹文轩《小说门》

在故事的发展过程中，寓言和童话的特征与影响越来越大，于是在儿童文学领域常常独立出去，而儿童故事就常常指适于低幼儿童聆听、阅读的叙述性文学样式。儿童故事的概念儿童故事与其他文学样式的区别：1.寓言：主题先行，重在寓意2.童话：想象奇特丰富，艺术的夸张与虚构更为突出3.儿童小说：更重在叙事，更合乎常理或取材于儿童的学校生活、家庭生活及社会生活；或取材于自然界的万物景象，特别是动物世界；或取材于古往今来的种种事件。4.儿童戏剧、儿童影视文学儿童故事的概念儿童故事的发展《儿童文学》—主讲老师：刘志红—儿童故事的发展（一）儿童故事的历史南宋王应麟《三字经》01元代虞韶《日记故事》02明代萧良友《龙文鞭影》03儿童故事的发展磨杵成针

李白，少读书，未成，弃去。道逢一老妪磨杵，白问：“将欲何用？”曰：“欲作针。”白笑其拙，老妇曰：“功到自成耳。”白感其言，遂还读卒业，卒成名士。元代虞韶《日记故事》儿童故事的发展译文：

李白小的时候，学习不太认真，还没有完成学业就跑了。半路上，他遇到一位白发苍苍的老婆婆，坐在小河边，用劲磨一根碗口粗细的铁棒。他很奇怪，就走上去问：“老婆婆，你这是在干什么呢？”

老婆婆把脸上的汗水擦了擦，说：“我想把它磨成一根绣花针。”

李白感到很好笑，说：“这么粗一根铁棒，你哪年哪月才能把它磨成一枚针呢？”

老婆婆信心十足地说：“只要功夫到家了，自然就可以成功了。”

李白听后，非常感动。于是，他马上回去继续学习，终于完成了学业，成了有名的大诗人。儿童故事的发展明代萧良友《龙文鞭影》曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等。儿童故事的发展近现代的商务印书馆1.做学生教科书2.创办《童话》丛刊系列出版物（1908）、幼儿刊物《儿童教育画》（1909）、少年刊物《少年杂志》（1911）、纯儿童文学刊物《儿童世界》（1922）。其中《儿童教育画》中的著名作品如陆费逵的《我小时候的故事》、陈伯吹的《破帽子》、叶圣陶的《小蚬回家了》。儿童故事的发展建国后到新时期儿童故事领域开始增多并大量涌现优秀作品杲向真的《小胖和小松》方轶群的《小碗》安伟邦的《圈儿、圈儿、圈儿》杨福庆的《谁勇敢》李其美的《鸟树》任哥舒的《珍珍唱歌》马光复的《瓜瓜吃瓜》任溶溶的《没头脑和不高兴》郑春华的系列故事《大头儿子和小头爸爸》郑春华儿童故事的发展（二）儿童故事的类型儿童故事的类型从创作者角度从表现形式角度从内容上民间故事改编故事创作故事文字故事和图画故事生活故事历史故事人物故事动植物故事科学故事......儿童故事的发展最受儿童欢迎的类型1民间故事1民间故事儿童故事的发展汉族的《梁山伯与祝英台》藏族的《泽玛姬》蒙古族的《猎人传》西方的如《阿拉伯民间故事集》1民间故事儿童故事的发展三个艺术特征：（1）时间、地点的模糊：“古时候”“从前”“大山脚下”“一座古老的城堡里”；（2）人物类型化，常以人物身份指称人物：巴依老爷、穷人、巧媳妇；（3）基本的情节模式和三段式结构，重复中有变化，故事性突出，结局往往勤劳善良的人幸福，懒惰贪婪的人倒霉。2生活故事儿童故事的发展取材于儿童的生活，反映发生在他们身边的生活事件的短小故事，分为写人为主和写事为主的生活故事。瓦·奥谢耶娃：《好事情》《三个伙伴》《平常的老太太》《蓝色的树叶》列夫·托尔斯泰：《李子核》儿童故事的发展3历史故事以史实为依据编写而成的，适合儿童欣赏和聆听的故事，是历史和文学相结合的产物。4动物故事儿童故事的发展取材于动物世界，以动物为主人公，描写它们的生态、习性，或借动物形象象征人类社会生活和社会关系的故事。叶永烈《小猫刮胡子》维·比安基的《小熊洗澡》加拿大野生动物学家西顿的动物故事中国沈石溪的动物故事儿童故事的特征（一）《儿童文学》—主讲老师：刘志红—01主题topic02情节plot03结构structure04语言languageCONTENTS儿童故事的特征（一）主题单纯集中三个伙伴[苏联]维·奥谢耶娃译者杨东升

维佳把点心丢了。上午休息的时候，班上的同学吃点心了，只有维佳站在一旁。

科里亚问他：“你怎么不吃呢？”

“我把点心丢了……”“真糟糕！到吃午饭还有好长时间呢！”科里亚说完，将一大块面包放进嘴里。

米沙问：“你把点心丢在哪儿了？”

“我不知道。”维佳小声地说，把脸转了过去。

米沙说：“你大概是放在口袋里，不小心丢的。下次得放在书包里。”

可是伏洛佳什么也没有问。他走到维佳跟前，把一块抹着奶油的面包掰成两半，说：“给你吃吧！”儿童故事的特征（一）云端掉下一只烤鸡

[法国]艾斯库迪叶韦苇译

小约翰的家住在很高很高的高楼上。那楼真是特别高，我们从地上看顶端，那顶端就像伸进了云彩里。

大楼里有一座电梯，禁止小孩单独进去。

一天，小约翰同爸爸买了东西回来，在楼下大门口遇到一位邻居，爸爸就同那位邻居老先生聊起天来。他们的话很多，天聊得很长。小约翰提着菜篮站在电梯门口等爸爸。

小约翰等爸爸，等了很久很久。他终于忍不住了。他抬手按了电梯的电钮。门开了。他独自进了电梯。

可怜的小约翰，他的个子是这么矮小!而到他家的电钮却在最高的地方，所以他无论怎样踮起脚尖，还是按不到它。儿童故事的特征（一）

怎么办呢?小约翰想：“我先尽力按到最高的钮，再爬楼梯上去吧!”

电梯缓缓上升，到达后，门自动开了。

小约翰提着菜篮子走了出来。四周一片漆黑。他摸着找电灯开关，但是到处都摸遍了，却怎么也找不到。他很害怕。他摸索着，沿楼梯往上走。一层又一层，他不知道爬了多少层。到了不再有楼梯的时候，一道门挡住了他的去路。

小约翰打开这道门，发现他已经到了顶楼。他高兴地跑来跑去，仔细看着这层被云彩围绕着的顶楼。

玩得累了，他该下楼了。可是大门已经牢牢关住了，糟糕!他被困在顶楼上了。他急得快哭出来了!这时他看到自己脚旁的菜篮。他想到了一个好办法。儿童故事的特征（一）小约翰把菜篮里的东西统统掏出来，有五根香蕉、妈妈的新抹布、爸爸的围裙、姐姐的毛线团，还有晚餐时要吃的烤鸡。他用姐姐的毛线把烤鸡绑住，然后往楼下吊。烤鸡经过大楼的每一个住户的窗前，越落越低，直到地面。大门前，小约翰的爸爸还在聊天。老先生抬起头，吃了一惊，说：“有只烤鸡从云端掉下来了!”爸爸赶紧抬头看，果然有只鸡。天哪!这一定是小约翰的发明!爸爸立刻搭上电梯，赶到顶楼，果然发现小约翰在拿毛线吊东西!地面上的老先生眼看着那只烤鸡又被吊了上去，然后消失在云端里。爸爸把吓坏了的小约翰抱起来，抱回家，他们回到家里，同妈妈、姐姐一起享用烤鸡大餐。小约翰这时才觉得，自己的肚子已经很饿了。儿童故事的特征（一）情节新奇有趣云端掉下一只烤鸡来（法国艾斯库迪叶）1开端：约翰独自进电梯2发展：约翰被困楼顶3高潮：约翰吊烤鸡求救4结局：爸爸抱约翰回家儿童故事的特征（二）《儿童文学》—主讲老师：刘志红—儿童故事的特征（二）煎饼帽子

[英国]凯瑟琳迈克喜欢吃煎饼。妈妈摊煎饼的时候，他就站在一旁看。他见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水搅成糊糊，然后往平底锅里搁些油；等油烧熟了，烧烫了，就往锅里倒些搅好的糊糊，倒得均均匀匀的。不一会儿煎饼的一面烧成了金黄色，妈妈就握起锅把儿，手腕使劲用力一抖，煎饼在空中翻了个跟头，落下时再用锅接住。过一会儿，另一面也烤黄了，一片又香又好吃的煎饼就做成了。迈克觉得摊煎饼又新鲜又好玩，就让妈妈给他也试一试。“你要小心，可不像看起来那么容易哟。”妈妈提醒说。迈克用双手抓住锅把儿，也学妈妈的样子，用劲把煎饼抛向空中。怪了，怎么煎饼没有落下来？抬头一看，哟，煎饼贴在天花板上哩。正在这时候，煎饼又落了下来，啪的一声，扣到了他的头上。“这下可好，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈说。迈克不甘心失败。他又试了一次。这次抛向空中的煎饼正好落进了锅里。他做成了第一张煎饼。“你成功了。”妈妈高兴地说。儿童故事的特征（二）3.结构连贯完整煎饼帽子（

英国凯瑟琳）1开端：旁观2发展：心动3发展：尝试4发展：失败5高潮结局：成功儿童故事的特征（二）一封信（德国鲍圭埃特）爸爸出国了，要过半年才能回来。今天，露西想给爸爸写一封信。妈妈还在厂里，露西早早回到家。她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。她朝窗外望了一眼。好了，她想，可以开始写信了。她拿出一沓纸，一支圆珠笔。“亲爱的爸爸，”露西写道，“你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”这时，妈妈回来了。她拍拍露西的肩膀，问：“是在给爸爸写信吗？”“是的。可是我写得不好。”露西说着，把纸揉成一团。“那我们一起重新写吧！”说着，妈妈在她身旁坐下来。露西边说边写：“亲爱的爸爸……”“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。露西写完这一句，想到了小狗希比希。写道：“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”露西笑了，她记下妈妈的话，接着写道：“这样，我们就能自己修台灯了。”“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。“啊，太好啦！”露西叫了起来。“爸爸，我们天天想你。”露西在信的结尾，画了一大束鲜花。儿童故事的特征（二）4.语言生活化、口语化一封信（德国鲍圭埃特）爸爸出国了，要过半年才能回来。今天，露西想给爸爸写一封信。妈妈还在厂里，露西早早回到家。她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。她朝窗外望了一眼。好了，她想，可以开始写信了。她拿出一沓纸，一支圆珠笔。“亲爱的爸爸，”露西写道，“你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”这时，妈妈回来了。她拍拍露西的肩膀，问：“是在给爸爸写信吗？”“是的。可是我写得不好。”露西说着，把纸揉成一团。“那我们一起重新写吧！”说着，妈妈在她身旁坐下来。儿童故事的特征（二）三、特征1主题单纯集中2情节新奇有趣3结构连贯完整4语言生活化、口语化儿童故事鉴赏（一）《儿童文学》—主讲老师：刘志红—儿童故事鉴赏（一）奇文共欣赏，疑义相与析。——晋陶渊明儿童故事鉴赏（一）（一）儿童故事的鉴赏步骤读（听）懂故事——理解人物——领悟主题。儿童故事鉴赏（一）1.只哭一点点——圣野札札没有玩够，有点儿不开心，要哭。她对外公说:“我只哭一点点。”札札哭的时候，用两只小手捂着嘴巴，把声音捂小了。札札说:“声音哭得小，妈妈听不见。哭大了，妈妈要听见的。”她怕妈妈听见会伤心。札札哭了一小会儿，觉得已经哭够了，就对外公说“我哭好了”。外公仔细地看了看，札札的眼睛里，没有一滴泪，外公放心了。儿童故事鉴赏（一）1.只哭一点点情节：札札没玩够，不开心，想哭——札札怕妈妈伤心，捂嘴小声哭一会儿——札札好了。读懂故事这里讲述了札札通过哭自我排解内心不开心情绪的过程。理解人物她很善良，爱妈妈，有规则意识，没玩够还是停止了，但又有点儿小情绪，所以选择哭一点点。领悟主题引导孩子理解有规则、有爱，做事有分寸，不能随心所欲。童真美孩子捂嘴巴的动作，怕妈妈伤心的话语，让我们感受到孩子的纯洁善良童心。单纯美故事结构简单明朗。质朴美语言口语化，生活化，呈现质朴美儿童故事鉴赏（一）1.只哭一点点双线 札札外公想哭没阻拦小声哭让她哭哭够了外公仔细观察后才放心儿童故事鉴赏（一）教育启示：1.规则意识2.负面情绪现实生活中我们常见的是这样：没玩够——不开心——孩子大哭——大人生气阻拦——哭的更凶——孩子胜利接着玩或大人生气强制回家。儿童故事鉴赏（一）2.听鱼说话——【美】海·格里费什

琼儿的外公是个非常有趣的人。他爱钓鱼。琼儿看外公把蚯蚓挂上钓钩，就说：“蚯蚓不疼吗？”“我来问问它。”外公把蚯蚓拿到面前，对它说：“你挂在钩上，受得了吗？”接着，外公把蚯蚓搁到耳朵边听了听，然后对外孙女说：“它说，没事儿，它说它最喜欢钓鱼了。”琼儿不相信外公说的，非要自己亲耳听一听。她把蚯蚓放到耳朵边听了听，说：“蚯蚓什么也没说呀。”“它跟你还不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急着要下水去钓鱼了。”外公说着就把钓钩往前一抛，蚯蚓立刻沉到水里去了。不一会儿，外公钓上来一条鱼。接着，外公把钓钩给外孙女，让她也碰碰运气。儿童故事鉴赏（一）2.听鱼说话

琼儿学着外公的样子，把钓钩抛进了水里。没多久，她也钓到了一条鱼，是一条小鱼。小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。“小鱼好像在说什么。”琼儿说。“是的，鱼儿真的像是在说话哩。”外公说着，拿到耳边听了听，说：“小鱼说‘拿我做汤，一样很鲜的’。”“我要自己来听。”琼儿说。“你能听懂鱼话吗？”外公问。“试试看吧。”琼儿说着，把鱼搁到耳朵边听了一下，说：“小鱼说：‘我还小呢，放我回水里去吧！’”外公又惊又喜，说：“你说的是真话吗？”“一点不假。”琼儿说。“那好，你就把它放回去吧。”外公说。儿童故事鉴赏（一）2.听鱼说话

琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摇地游远了。外公又把钓钩抛进了水里，又钓起鱼来。他边钓边说：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的。一学就会了。”“下一回，我要学听蚯蚓说话，准也能一听就会。”琼儿说。儿童故事鉴赏（一）2.听鱼说话

钓鱼第一次第二次第三次听听蚯蚓说话听鱼说话学听蚯蚓说话儿童故事鉴赏（一）外公第一次第二次第三次细节1.它说，没事儿，它说它最喜欢钓鱼了。2.它跟你还不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急着要下水去钓鱼了。1.小鱼说：“拿我做汤，一样很鲜的。”2.你能听懂鱼话吗？3.你说的是真话吗？4.那好，你就把它放回去吧。1.我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的。一学就会了。外公又惊又喜话语的幽默。内心的平静。语气由肯定变成了疑问。对琼儿的喜爱。肯定的赞同。对琼儿的尊重。肯定的语气。对孩子理解与欣赏。外公是一个幽默风趣的老人，对孩子喜钓鱼爱又尊重。儿童故事鉴赏（一）琼儿第一次第二次第三次细节1.蚯蚓不疼吗？2.蚯蚓什么也没说呀。1.小鱼好像在说什么。2.我要自己来听。3.小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”1.下一回，我要学听蚯蚓说话，准也能一听就会。琼儿看着有些不忍心了疑问透露出对蚯蚓的同情，没听到的结果表露内心的疑惑。语气非常肯定，话语中表示出由对生命的同情进一步为帮助它们的坚定。帮助鱼后内心的满足与自信。琼儿善良，富有同情心，机智而聪慧而自信，同时又敬爱长辈。儿童故事鉴赏（一）儿童故事鉴赏（二）《儿童文学》—主讲老师：刘志红—儿童故事鉴赏（二）（二）儿童故事的功能1.培养积极健康的情感；2.认识自己，确立正确的生活态度；3.正确认识社会，适应社会。儿童故事鉴赏（二）（三）儿童故事的创编1.儿童儿童故事的主题常常有这些：（1）引导孩子积极向上，追求美好生活，如安委邦《排队上车》；（2）引导孩子分辨是非，领悟正确的思想和行为，如奥谢耶娃的《谁家的老太太》《什么都没做》；（3）指出孩子身上的缺点和错误，启发他们改正，如杨福庆的《谁勇敢》、安委邦的《圈儿，圈儿，圈儿》。儿童故事鉴赏（二）（三）儿童故事的创编2.故事（1）选材选择能体现儿童积极向上、纯真美好的思想感情的生活素材；选择那些具有幻想色彩的生活情景；选择注意富有表现力的生活片段。（2）情节结构：简洁明快，结构完整，跌宕起伏。（3）人物刻画：抓住人物性格特征最突出的地方，注重细节描写。一天晚上，妈妈带珍珍到陈阿姨家玩，屋里来了很多客人，又唱又跳。陈阿姨看见珍珍，对客人们说：“这个孩子唱歌唱的挺好。”客人们就欢迎她唱一个。珍珍心里很想唱，可是觉得屋里人多，怪不好意思。她就扭着腰说：“嗯，嗯，我不唱。”妈妈把她往屋子中间推：“别装腔，快唱一个。”珍珍直往妈妈身后逃，撅着嘴说：“你越推，我越不唱。”客人拍了几次手，珍珍还是在扭腰。这时，隔壁的石娃也来了。陈阿姨说：“好，叫石娃唱吧！”石娃红着脸说：“我不会唱，幼儿园老师说我一唱就走调儿，不信问珍珍。”客人们说：“走调儿也不要紧，唱吧！”石娃就唱了起来。他刚唱了两句，大家哄地一下笑开了，他真的走调了。珍珍学着老师的样儿喊：“走调啦……”可是石娃还是咿咿呀呀唱下去，还挺认真呢！一唱完，大家哗哗地朝他鼓掌。接着，大家又要珍珍唱了。珍珍说：“你们统统闭上眼睛，我就唱。”大家全都闭上了眼睛。有几位客人眼睛睁开一条缝。珍珍忙嚷：“不行不行，你们朝墙坐，不准回头瞧，我就唱。”妈妈轻轻打她一下，说：“快唱，小孩子要大方。”珍珍一扭身，拖着陈阿姨，躲到隔壁屋里去了，陈阿姨喊到：“珍珍在这屋里唱，你们大家听好啊！”可是珍珍还不唱，她在想：唱什么歌好呢？正想着，忽然听见石娃又在唱了，还有人替他打拍子。珍珍赶紧捂上耳朵说：“真难听，真难听！”等石娃唱完，客人们又哗哗地鼓掌，还要石娃再唱一个。珍珍想：你们到底还听不听我唱呀？两颗大大的泪珠，啪啪地落到地板上……儿童故事鉴赏（二）珍珍唱歌

任哥舒儿童故事鉴赏（二）我们该如何对待孩子？儿童观1尊重与理解2关爱与教育3反思与学习4净化与丰富儿童故事鉴赏（二）续写阅读完展示出的故事内容，试着续写一下，给出一个完美结局吧。珍珍想：你们到底还听不听我唱呀？两颗大大的泪珠，啪啪地落到地板上……儿童故事教学应用《儿童文学》—主讲老师：刘志红—儿童故事教学应用（一）儿童故事的讲述讲述故事前，教师一定要熟悉故事内容，讲述过程又不能完全被束缚。把自己置身故事情节之中，充满感情，做到语速适中，口齿清晰。儿童故事教学应用从以下四方面思考与设计：开场和氛围01语气和表情02等待与插问03复述与回味04儿童故事教学应用练习猴王吃西瓜讲述之前，最好对故事里的人物有认识，你认同下面的分析吗？人物性格及语言特征猴王刚愎自用，不懂装懂老猴倚老卖老，装腔作势小毛猴活泼机灵，快人快语短尾巴猴严肃认真，有板有眼马大哈猴不用脑子，自以为是“有个猴儿”胆小怕事，不敢说话儿童故事教学应用练习猴王吃西瓜试着依照下面朗读符号来处理，是否更传神有趣呢？猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有猴儿都召集起来，对大家说：……儿童故事教学应用练习猴王吃西瓜肢体语言设计你有比我提供的更好的吗？猴儿王找到个大西瓜，可是|怎么吃呢？↗|这个猴儿啊是从来（摇头）也没吃过西瓜。忽然|他想出一条妙计，于是就把所有的猴儿都召集来了，对大家说：（双手后背）：“今天|我找到一个大（双手掌心向内比划一下）西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全（晃一下脑袋）知道的，不过|我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多（和颜悦色、右手向右前方点一下）赏他一份儿：要是说错了，我可是（瞪眼，向左瞥一下）惩罚他。”儿童故事教学应用练习猴王吃西瓜肢体语言设计你有比我提供的更好的吗？小毛猴一听，搔了搔腮（搔头，眼神亮出）说：“我知道，吃西瓜是吃瓤儿。”猴王刚想同意“不对，↘我不同意小毛猴的意见|↘。”一个短尾巴猴儿说，“我清清楚楚的记得|我和我爸爸到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想（神情认真）西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！”儿童故事教学应用练习猴王吃西瓜肢体语言设计你有比我提供的更好的吗？大家一听，有道理。|可到底谁对呢？于是都不由把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说道（清嗓子状）：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直是吃皮，我想（摸长胡须）我之所以老而不死，也正是由于吃了西瓜皮的（得意地摇头晃脑）缘故！”儿童故事教学应用练习猴王吃西瓜肢体语言设计你有比我提供的更好的吗？有些猴儿早等急了，一听老猴儿也这么说，就跟着嚷起来，“对，吃西瓜皮！”↗“吃西瓜