2026年师德美育课堂育人细则知识竞赛试题及答案

2026年师德美育课堂育人细则知识竞赛试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20题，总计20分）1.根据教育部《全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求，师德引领下课堂美育育人的核心根本目标是（）A.提升学生艺术考级通过率，培养专业艺术人才B.塑造正确审美观念、涵养高尚道德情操、厚植家国情怀C.完成学校规定的美育教学课时任务D.提升学生在各类艺术比赛中的获奖率2.新时代我国教育落实的根本任务，也是师德美育课堂育人的核心遵循是（）A.立德树人B.提高学生学业成绩C.提升学校办学知名度D.维护校园安全稳定3.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，师德考核结果应用于教师评优评先、职称晋升、岗位聘用的（）A.参考条件B.首要条件C.附加条件D.弹性条件4.以下不属于师德规范要求下，课堂美育育人正确行为的是（）A.在所有学科课堂教学中有机渗透美育内容B.面向全体学生开展审美教育，不歧视审美基础薄弱的学生C.将课堂美育作为校外艺术培训的引流渠道，谋取个人私利D.结合中华优秀传统文化开展审美教育5.全科育人背景下，以下哪个表述符合师德美育课堂育人的要求（）A.只有艺术学科需要开展美育，其他学科不需要B.所有学科都需要结合自身特点渗透美育育人C.只有初中高中需要开展美育，小学不需要D.只有城市学校需要开展美育，乡村学校不需要6.教师在课堂中的言行仪表、道德修养本身就是活的美育素材，这体现了师德的哪项作用（）A.审美示范作用B.分数提升作用C.科研引领作用D.职称评定作用7.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，学校美育评价应当纳入（）A.学生综合素质评价体系B.高考加分项目C.教师绩效工资唯一考核指标D.中小学毕业升学的核心考核标准8.师德要求下，课堂美育育人应当坚持以什么为中心（）A.学生的成长发展B.教师的个人展示C.比赛获奖D.学校宣传9.以下哪种审美内容符合师德育人的正确导向（）A.宣扬中华优秀传统文化里的家国情怀美B.传播拜金主义、低俗网红审美C.鼓吹历史虚无主义的审美倾向D.片面追求畸形的“颜值焦虑”审美10.在美育课堂育人中，教师尊重学生不同的审美感受，不强行统一审美标准，这符合哪项要求（）A.尊重学生个性差异B.降低教学要求C.放任学生自由发展D.完成教学任务11.2023年教育部印发的《关于加强新时代中小学师德师风建设三年行动计划（2023—2025年）》明确要求，将什么融入教师教育教学全过程（）A.立德树人体制机制建设B.美育技能训练C.升学备考训练D.课题研究12.师德引领下，课堂美育育人的根本立场是（）A.以美育人、以美化人、以美润心、以美培元B.以技育人、以赛选人C.以分取人、优胜劣汰D.以校为本、宣传优先13.针对基础薄弱的学生参与审美活动，教师符合师德要求的做法是（）A.鼓励学生积极参与，给予正向反馈B.忽视基础薄弱学生，只关注有天赋的学生C.批评学生审美能力差，不让学生参与展示D.要求基础薄弱学生必须达到专业水平14.以下哪项是教师在课堂育人中应当重点挖掘的中华美育精神内涵（）A.家国情怀、君子人格、天人合一的审美追求B.封建糟粕的审美观念C.西方极端个人主义的审美D.低俗的流量审美15.将师德要求落实到美育课堂育人中，首要要求是教师要坚定什么方向（）A.社会主义办学方向B.市场化办学方向C.精英化办学方向D.产业化办学方向16.课堂美育育人中，教师不得有以下哪项违反师德的行为（）A.在审美教学中融入社会主义核心价值观B.强制学生参加教师个人举办的校外美育培训班缴费学习C.组织学生开展免费的校园审美实践活动D.引导学生发现身边的美17.师德美育课堂育人细则要求，教师备课过程中应当做好哪项工作（）A.将美育目标和德育目标同步纳入教学设计B.只设计知识点教学，不考虑育人目标C.只考虑美育技能训练，不考虑德育要求D.只参考旧教案，不更新教学设计18.义务教育新课标要求，哪一核心要求是所有学科都需要落实的育人要求，也是美育和师德融合的核心（）A.正确价值观培育B.解题能力训练C.知识点记忆D.考试技巧训练19.以下哪项符合师德要求的课堂美育评价方式（）A.过程性评价和结果性评价结合，关注学生审美素养的提升B.以学生艺术技能高低作为唯一评价标准C.以获奖等级作为评价学生的唯一依据D.歧视审美素养提升慢的学生20.师德引领下的课堂美育育人最终要实现的目标是（）A.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B.培养只会考试的学生C.培养专业艺术家D.提升学校的升学率二、多项选择题（每题2分，共10题，总计20分）1.师德引领下课堂美育育人的基本原则包括以下哪些内容（）A.坚持以德为先，育人导向B.坚持面向全体，公平育人C.坚持融合渗透，全科育人D.坚持守正创新，传承中华优秀美育文化2.违反师德要求的课堂美育行为包括以下哪些（）A.利用课堂美育向学生推荐校外有偿培训谋取私利B.在审美教学中传播错误价值观和低俗审美C.歧视审美基础薄弱的学生D.在学科教学中有机渗透美育3.教师自身的师德素养对课堂美育育人的影响体现在哪些方面（）A.教师的言行仪表、道德修养是直观的审美示范B.教师的教育理念决定了美育育人的方向是否正确C.教师的仁爱之心能够保障所有学生平等享有美育资源D.教师的职称高低决定了美育育人的质量4.全科课堂渗透美育育人可以从哪些方向入手（）A.语文、历史等人文学科挖掘文本的语言美、情感美、思想美B.数学、物理、化学等理科课程挖掘学科的逻辑美、结构美、对称美、规律美C.体育与健康课程挖掘运动的形体美、意志美、协作美D.美术、音乐等艺术课程开展专门的审美实践训练5.新时代师德要求教师在美育育人中应当做到以下哪些（）A.坚定理想信念，明确美育育人的正确方向B.筑牢道德情操，发挥自身的审美示范作用C.扎实学识，提升自身的审美素养和育人能力D.仁爱之心，关爱每一个学生的审美成长6.将师德融入美育课堂育人，需要教师落实哪些教学常规要求（）A.备课时同步设计德育目标和美育目标B.上课过程中有机融入审美教育，不生硬灌输C.作业设计中增加审美实践类作业，不加重学生负担D.评价过程中关注学生的素养提升，不唯技能论7.以下哪些属于符合育人要求的课堂美育实践内容（）A.开展中华传统书法、国画、戏曲审美赏析活动B.组织学生发现校园美、家乡美，开展摄影、征文活动C.结合重大主题教育，引导学生感受革命文化的精神美D.引导学生追捧低俗流量网红的审美8.推进师德美育课堂育人，学校层面应当落实哪些保障措施（）A.将师德美育落实情况纳入教师日常考核B.组织教师开展师德美育专项培训C.搭建教师师德美育育人交流展示平台D.只抓升学率，不重视师德美育建设9.师德美育课堂育人中，教师处理学生不同审美观点的正确做法包括（）A.尊重学生的独特审美感受，不强行统一标准B.引导学生分辨美丑，树立正确审美观念C.对错误的审美观念及时纠正，不放任不管D.否定所有和教师不同的审美观点10.推进师德和美育融合育人，对学生成长的意义包括哪些（）A.帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观B.提升学生的审美素养，涵养高尚道德情操C.促进学生的身心健康全面发展D.增强学生的文化自信，厚植家国情怀三、判断题（每题1分，共10题，总计10分）1.师德美育只是艺术学科教师的责任，和其他学科教师无关。（）2.美育课堂育人的核心是培养学生的审美能力和道德情操，不是只培养艺术技能。（）3.教师只要专业技能好，师德好不好不影响美育育人效果。（）4.师德要求教师面向全体学生开展美育，不能只关注有艺术天赋的学生。（）5.教师可以利用课堂美育向学生推荐自己开办的有偿美育培训班，不违反师德。（）6.挖掘中华优秀传统文化中的美育资源，是师德美育育人的重要内容。（）7.在所有学科课堂教学中都可以渗透美育和师德教育。（）8.师德本身就是一种重要的美育资源，教师的言行就是对学生最好的审美教育。（）9.美育评价只需要看学生获得了多少奖项，不需要关注学生的过程性成长。（）10.师德引领下的美育育人，要坚持正确的政治方向和育人导向。（）四、简答题（每题6分，共5题，总计30分）1.简述教师师德素养在课堂美育育人中的核心作用。2.简述全科教学渗透美育育人的主要实施路径。3.简述课堂美育育人中，教师应当遵守的师德基本要求。4.简述如何在师德引领下构建面向全体学生的公平美育课堂。5.简述将中华优秀美育文化融入课堂育人的主要方式。五、案例分析题（共20分）某城区普通初中初二年级语文教师李老师，在讲授《背影》一课的时候，最初的教学设计是：梳理文章生字词，划分段落层次，总结中心思想，重点讲解考试常考的人物描写考点，整节课都围绕考试知识点展开，没有涉及情感和审美引导，班上很多基础薄弱的学生反映听不懂，也感受不到文章的艺术价值。后来学校组织全体教师学习《师德美育课堂育人细则》，开展全员培训，李老师反思了自己的教学，重新调整了教学设计：首先，导入环节让学生分享自己记忆中父亲最让自己感动的一个瞬间，引导学生感知亲情美；接下来，李老师配乐范读课文，引导学生感受朱自清文笔简洁质朴的语言美；然后，重点分析“爬月台买橘子”的细节描写，引导学生体会朴素文字背后蕴含的深沉父爱，感受亲情的真挚美；在讨论环节，李老师鼓励每个学生发言，不管说的多少都给予肯定和引导，对基础差不敢发言的学生主动邀请，耐心回应，不批评指责；最后，布置拓展作业：让学生用拍照或者写一段话的方式，记录自己身边亲人的一个动人瞬间，下节课分享交流。调整教学设计后，学生参与度明显提高，很多学生说第一次感受到语文课原来这么美，也更懂得体谅父母了。请结合上述案例，从师德和美育融合育人的角度，分析李老师做法的合理之处，并谈谈该案例对一线教师开展课堂育人的启示。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.C5.B6.A7.A8.A9.A10.A11.A12.A13.A14.A15.A16.B17.A18.A19.A20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABC10.ABCD三、判断题1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.√8.√9.×10.√四、简答题1.答：第一，方向引领作用。教师的师德修养决定了课堂美育育人的政治方向和价值导向，只有具备良好师德的教师才能坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，保证美育育人不偏离培养全面发展的人的核心目标，避免美育陷入只重技能、不重育人的误区。第二，审美示范作用。教师是学生日常接触最多的榜样，教师自身的言行仪表、道德修养、处事方式本身就是活的美育教材，教师高尚的道德情操、得体的言行举止本身就是对学生最直观的审美教育，能够潜移默化影响学生的审美观念和道德养成。第三，公平保障作用。符合师德要求的教师会坚持面向全体学生开展美育育人，不会区别对待不同基础、不同天赋的学生，能够保障每个学生都平等享有接受审美教育的权利，避免美育成为少数天赋学生的特权，让所有学生都能在美育中获得成长。第四，动力支撑作用。教师良好的师德修养能够激发教师自身的育人责任感，推动教师主动研究美育育人方法，更新教学设计，不断提升课堂美育育人的质量，满足学生成长发展的需求。2.答：第一，人文学科类。语文、历史、道德与法治、外语等人文学科，要重点挖掘教学内容中的语言美、情感美、思想美、精神美，比如语文教学赏析文本的文笔之美，历史教学感悟历史人物的人格之美，道德与法治教学体会核心价值观的价值之美，外语教学感悟不同文化的多元审美，在知识传授中渗透审美和道德教育。第二，理科类学科。数学、物理、化学、生物等理科，要重点挖掘学科内容中的逻辑美、结构美、对称美、规律美、创造美，比如数学中几何图形的对称美、公式推导的逻辑美，物理中物质运动的规律美，化学中分子结构的结构美，引导学生感受科学世界的独特美感，培养学生的科学审美情趣。第三，体育与健康类学科。要重点挖掘运动过程中的形体美、协作美、意志美，引导学生感受运动带来的健康美，培养学生顽强拼搏、团结协作的精神品质，实现以体塑美、以体润德的目标。第四，艺术类学科。作为专门的美育课程，要聚焦审美素养提升，在技能教学的同时突出育人导向，融入中华优秀传统美育文化，培养学生正确的审美观念，避免陷入只重技能、不重育人的误区。第五，实践类课程。劳动教育、综合实践活动课程，要引导学生感受劳动创造美，体会亲手创造带来的成就感，培养学生的劳动审美观念。3.答：第一，坚定正确育人方向。自觉坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，不在美育教学中传播错误价值观、低俗审美内容，自觉把社会主义核心价值观融入课堂美育全过程。第二，坚持公平育人。面向全体学生开展美育，不歧视、不忽视审美基础薄弱的学生，不把美育作为少数天赋学生的特权，让每个学生都能参与审美活动，获得审美成长。第三，廉洁从教。不利用课堂美育资源为个人谋取私利，不强制或者变相强制学生参加校外有偿美育培训，不违规收受学生及家长的礼品礼金。第四，为人师表。注重自身言行仪表，发挥自身的审美示范作用，以身作则给学生树立良好的榜样，用高尚的道德情操感染学生。第五，关爱学生。尊重学生的个性差异和独特审美感受，耐心引导学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，营造宽松包容的课堂审美氛围。4.答：第一，树立正确的育人理念。教师要从师德要求出发，认识到美育是每个学生都应当享有的基本教育权利，不是培养专业艺术家的精英教育，明确美育面向全体的核心定位，改变“只有有天赋的孩子才能学美育”的错误观念。第二，教学设计兼顾差异。在设计课堂美育活动的时候，要充分考虑不同基础学生的需求，设计分层分类的活动任务，给基础薄弱的学生更多参与和展示的机会，不设置过高的专业门槛，让每个学生都能参与其中，获得成就感。第三，评价方式多元包容。改变以艺术技能高低、获奖等级为唯一标准的评价方式，建立过程性评价为主的多元评价体系，关注每个学生自身的成长进步，尊重学生不同的审美感受，给予每个学生正向的反馈和鼓励。第四，资源分配公平均衡。主动为基础薄弱的学生提供更多的指导和帮助，不把优质美育资源只集中在少数有天赋的学生身上，保障所有学生都能平等享有美育资源。5.答：第一，内容融入。在各学科课堂教学内容中，主动挖掘中华优秀传统文化中的美育资源，比如语文中的古典诗词、书法，历史中的传统建筑、文物，美术中的国画、戏曲，音乐中的传统民乐，将这些内容有机融入日常教学，让学生感受中华美育的独特魅力。第二，活动融入。结合传统节日开展各类审美实践活动，比如春节写春联、端午节制香囊、中秋节赏月吟诗，让学生在实践活动中感受中华传统美育文化，增强文化自信。第三，方法融入。将中华传统美育“潜移默化、循序渐进”“言传身教”的教育方法融入课堂，提升育人效果，避免生硬灌输。第四，价值融入。挖掘中华优秀美育文化中蕴含的家国情怀、君子人格、天人合一等价值观念，将审美教育和道德教育结合起来，实现以美育人、以德育人的目标。五、案例分析题答：（一）李老师做法的合理之处，主要体现在三个方面：第一，符合师德要求中立德树人的根本遵循，主动转变育人理念。李老师在学习师德美育细则之后，主动反思自身只重考点、不重育人的问题，调整教学设计，从围绕考试转为围绕学生成长，符合师德要求中落实立德树人根本任务的要求，正确把握了课堂育人的方向，跳出了“唯分数”的育