2026年秋季新课标译林版小学四年级英语上册第一单元第3课时核心素养教案

2026年秋季新课标译林版小学四年级英语上册第一单元第3课时核心素养教案基本信息课题：2026年秋季新课标译林版小学四年级英语上册第一单元第3课时《MySchool:Whereis...?》课时：第3课时（共2课时，本课时为第1课时核心内容）授课年级：四年级学科：英语授课教师：[教师姓名]授课日期：2026年X月X日教材版本：译林版小学英语四年级上册课程标准依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”的要求。本单元主题“MySchool”与课标要求的“校园场景交际”契合，旨在培养学生用英语描述熟悉环境的能力。具体目标包括：掌握核心词汇（desk,chair,blackboard,book,ruler）的认读与运用；能运用简单疑问句“Whereis...?”及回答“It’son/in/under...”进行场景互动；了解英语国家的课堂文化，如教师用“teacher’sdesk”而非“讲台”指代办公区域。教材分析本单元围绕“校园场景”展开，第3课时聚焦“物品位置”的问答。核心词汇包括desk,chair,blackboard,book,ruler，核心句型为“Whereis...?It’son/in/under...”。教材采用“情境-任务”模式，通过图片、游戏驱动学习，并隐含文化对比点（如中西方教室布局差异）。教材特点在于：注重视觉化教学，通过图片呈现方位关系；任务设计由浅入深，从机械操练到半真实情境输出；文化点分散在词汇呈现和拓展环节，需教师额外强调。学情分析四年级学生已掌握200-300词汇，能进行简单问候和自我介绍，但对方位词的灵活运用仍显不足。具体表现：已有基础：能认读部分校园相关词汇（如teacher,classroom）；掌握基础介词in/on，但易混淆under/on的用法（如将“onthedesk”误说为“underthedesk”）；具备初步的图片解读能力，能通过视觉线索猜测词义。认知困难：方位词的语境选择困难（如书在桌上是on，不在是under）；部分学生单词拼写记忆不牢固（如ruler的复数形式rulers易遗漏s）；情境运用不灵活，习惯机械背诵句型，难以在真实情境中变通。核心素养1.语言能力：通过认读和运用核心词汇，完成“Whereis...?”问答任务，提升语言输出的准确性和流利度。2.文化意识：通过对比活动理解“teacher’sdesk”在英语文化中的特定含义，培养跨文化意识。3.思维品质：在“寻宝游戏”中培养观察力和逻辑推理能力，通过小组合作提升批判性思维。4.学习能力：通过游戏和任务型活动，培养自主学习习惯，学会借助图片或情境猜测词义。教学目标1.知识目标：100%学生能认读5个核心词汇，80%能正确拼写desk/chair；90%学生能理解并运用句型“Whereis...?It’son/in/under...”。2.能力目标：70%学生能在情境中完成“Whereis...?”问答，30%辅助下完成；60%学生能用目标语言描述简单场景（如教室布局）。3.情感目标：通过游戏提升学习兴趣，培养课堂表达自信；培养合作意识，通过小组活动增强团队协作能力。教学重点与难点1.重点：核心词汇的认读与运用；句型“Whereis...?”的问答结构。2.难点：方位词on/in/under的准确使用（尤其是under/on的语境选择）；在真实情境中灵活运用目标语言描述位置关系。教学方法1.任务型教学法：设计“寻宝游戏”“教室描述”任务，驱动学生主动输出语言。2.情境教学法：创设模拟课堂场景，如教师用“Whereismyruler?”引出话题，增强语言运用的真实感。3.游戏教学法：采用“Bingo”“快速反应”等游戏，提升课堂趣味性，巩固词汇和句型。4.合作学习法：分组讨论或角色扮演，培养团队协作能力，促进语言交流。教学准备1.教师准备：PPT（词汇卡片、游戏界面、教室布局图）；实物（ruler,book,desk模型等）；备用教具：单词转盘（用于随机抽词）、句型模板（供零基础学生使用）。2.学生准备：笔记本（记录重点句型）；彩色笔（用于绘制地图）；预习教材相关内容。教学评价方案1.过程性评价：课堂观察记录（如学生参与度、错误类型、协作情况）；游戏得分统计（Bingo游戏连线正确数、快速反应答对率）。2.结果性评价：小组任务成果（教室地图标注准确性）；课后写作任务（用3句话描述教室布局）。教学过程（环节1-3）环节1：热身与导入（5分钟）教师活动：播放歌曲“Hello,School!”，引导学生跟唱，并边唱边做动作（如指desk,chair）。学生活动：边唱边做动作，回忆并指认教室物品。师生对话示例：T:"Hello,classroom!Whereisthedesk?"S1:"It’sonthefloor!"T:"Good!Whereisthechair?"S2:"It’sbehindthedesk!"设计意图：通过歌曲激活旧知，营造轻松氛围，自然过渡到本课时主题。评价方式：观察学生参与度，记录至少3个学生正确指认物品。预设生成：学生主动补充更多校园词汇（如blackboard）。可能困难：部分学生害羞不参与。应对策略：点名鼓励，降低难度（如用动作猜词，不要求开口）。建议用时：5分钟。环节2：新知呈现（15分钟）教师活动：PPT展示核心词汇，结合实物讲解。依次呈现desk,chair,blackboard,book,ruler，结合实物或图片强调发音和词义。重点讲解方位词："Thebookisonthedesk."（实物演示）"Therulerisunderthechair."（对比on和under）学生活动：跟读单词，模仿教师指认实物，用中文解释词义（如“desk是坐的”）。师生对话示例：T:"Look!Whereistheblackboard?"S3:"It’sbehindtheteacher."T:"Verygood!Butthebookisonthedesk,notunder."S4:"Oh!Isee."设计意图：通过多感官输入强化记忆，帮助学生建立词汇与实物的联系。评价方式：随机抽查学生认读情况，记录错误类型（如desk/chair发音）。预设生成：学生用母语解释词义，教师引导其尝试用英语描述。可能困难：实物不足导致部分学生理解困难。应对策略：用图片或动画补充（如PPT展示黑板的图片）。建议用时：15分钟。环节3：初步操练（10分钟）教师活动：开展“快速反应”游戏。教师说词（如“ruler”），学生迅速指向对应位置或举起自制单词卡。教师故意说错（如“rulerisonthechair”），引导学生纠正。学生活动：抢答并表演动作，互相纠正错误。师生对话示例：T:"Ruler!Quick!"S5:(指向书本)"It’sunderthebook!"T:"Right!Butthepencilisonthedesk."S6:"Yes!"设计意图：通过游戏强化方位词与实物的联系，及时发现并纠正错误。评价方式：记录错误次数，重点观察介词使用（on/in/under）。预设生成：学生自发提出“Whereistheteacher?”。可能困难：部分学生反应慢或混淆介词。应对策略：分组竞赛，奖励最快小组，提供句型模板（如“Whereisthechair?”）。建议用时：10分钟。教学过程（环节4-6）环节4：巩固拓展（15分钟）教师活动：组织“寻宝游戏”。教师藏实物（如ruler），学生用“Whereis...?”提问，教师用“Yes”或“No”提示方向（如“Under”“Behind”）。设置难度梯度：先藏明显位置（如desk上），后藏隐蔽位置（如underchair）。学生活动：分组轮流提问，猜出物品位置。学生A提问：“Whereistheruler?”教师点头或摇头，学生B补充方向提示。师生对话示例：S1:"Whereistheruler?"T:"Yes!"S2:"Isitonthedesk?"T:"No!Isitunderthechair?"S2:"Yes!"设计意图：综合运用词汇与句型，培养观察力和逻辑推理能力，提升语言输出的真实性。评价方式：观察学生提问的准确性，记录每组完成任务时间。预设生成：学生自发使用新学的方位词（如beside,behind）。可能困难：部分学生提问逻辑混乱（如连续问“Isitonthedesk?”）。应对策略：提供句型模板（如“Isiton/in/under...?”），加强方向提示训练。建议用时：15分钟。环节5：合作输出（10分钟）教师活动：提供教室布局图，要求小组标注物品位置。示例指令：“Drawadesk.Putthebookonthedesk.Puttherulerunderthechair.”学生完成绘图后，互相用“Whereis...?”提问检查。学生活动：小组合作绘画并互相提问。学生C负责绘图，学生D提问：“Whereistheblackboard?”学生C回答：“It’sbehindtheteacher.”师生对话示例：T:"Group1,drawyourclassroom.Group2,askquestions."S3:"Drawadesk."S4:"Whereistheruler?"S3:"It’sunderthechair."T:"Goodteamwork!Checkwithanothergroup."设计意图：培养团队协作能力，强化语言输出，促进深度学习。评价方式：检查小组地图标注情况，随机提问核对。预设生成：学生加入文化元素（如画中国讲台）。可能困难：绘图能力差异或小组分工不均。应对策略：提供模板或简化任务，明确小组分工（如一人绘图、一人提问）。建议用时：10分钟。环节6：课堂小结（5分钟）教师活动：总结核心词汇与句型，播放“SchoolSong”结束。教师用TPR（全身反应法）回顾方位词（如指向不同方向说“Under”“On”）。学生活动：举手分享学习收获，跟着音乐做动作。师生对话示例：T:"Whatdidyoulearntoday?"S5:"Iknowwheretheruleris!"T:"Great!Nexttime,we’lllearnmoreschoolthings."T:"Let’ssing'Hello,School!'"（播放音乐，学生跟唱并做动作）设计意图：巩固记忆，提升参与感，自然结束课堂。评价方式：记录学生发言积极性，观察参与度。预设生成：学生自发提问“下节课学什么？”可能困难：时间不足导致部分学生未完成任务。应对策略：课后提供补充资源（如在线单词游戏）。建议用时：5分钟。板书设计1.主标题：Whereis...?2.核心词汇：desk(图片)chair(图片)blackboard(图片)book(图片)ruler(图片)3.句型：Whereisthebook?→It’sonthedesk.Whereistheruler?→It’sunderthechair.Whereistheblackboard?→It’sbehindtheteacher.4.文化角：Chineseschool:讲台Westernschool:teacher’sdesk分层作业1.基础层（全体）：绘制教室地图，标注3个物品位置（如desk,chair,book），用中文标注。2.提高层（70%）：写5个“Whereis...?”完整句子，其中包含on/in/under各1次。3.拓展层（30%）：用“on/in/under”造句5个，附加自创场景（如“Drawmyroom”并描述物品位置）。课后拓展1.文化任务：调查中西方教室差异