2026年秋季新课标译林版小学五年级英语上册第一单元第5课时教案

2026年秋季新课标译林版小学五年级英语上册第一单元第5课时教案基本信息课题：译林版小学五年级英语上册第一单元第5课时《一般现在时第三人称单数与作息时间表达》授课年级：五年级授课时间：40分钟课时类型：新授课+巩固课教材版本：译林版英语（2026版）课程标准依据1.对应课标内容：语言知识：一般现在时第三人称单数形式（`He/She/It`+动词原形/`s/es`变化），时间介词`at/on/in`用法。语言技能：听说能力（描述日常活动），读写能力（简单写作）。情感态度：培养跨文化意识（中英文时间表达差异）。2.核心素养目标：语言能力：掌握时态规则，能用目标语言描述作息。文化意识：理解英语国家时间表达习惯（如`at7a.m.`vs`上午7点`）。思维品质：通过对比分析提升语言规律认知。学习能力：合作学习与自主学习能力。教材分析1.单元主题：日常生活（DailyRoutines）。2.本课时内容：语法点：一般现在时第三人称单数（`He/She/It`+动词原形/`s/es`变化）。功能句型：`Whattimedoeshe/she...?`/`He/Sheusually...at...`。词汇：`getup`,`havebreakfast`,`at7a.m.`等。3.教材编排逻辑：前期铺垫：单元1-4课时已涉及一般现在时基本用法（`I/You/We`）。后续扩展：可能进入一般过去时或一般将来时。4.教材特点：情境对话真实，语法表格清晰，文化渗透自然。学情分析1.已有基础：掌握`I/You/We`用法的简单句（如`Iplaybasketball.`）。熟悉部分日常活动词汇（`watchTV`,`playsoccer`）。能用`Whattimeisit?`询问时间。2.认知困难：第三人称单数动词变形规则易混淆（如`go`→`goes`vs`play`→`plays`）。介词`at/on/in`固定搭配记忆不牢（如`atschool`vs`intheschool`）。中文时间表达习惯（如无`at`）导致英文表达偏误（如`7点起床`）。3.学习风格：五年级学生偏好游戏化、情境化教学。课堂注意力易分散，需多样化活动维持兴趣。核心素养1.语言能力：通过“采访-写作”任务，提升时态准确性（如`Hegetsupat6a.m.`）。2.文化意识：对比“7a.m.”与“上午7点”的差异，理解英文时间表达中的`at`必要性。3.思维品质：归纳总结动词变形规律（如`stop`→`stops`,`study`→`studies`）。4.学习能力：小组合作探究作息时间表达，提升自主学习能力。教学目标1.知识目标：掌握一般现在时第三人称单数规则（`s`/`es`变化及动词原形）。熟记`at7a.m.`等时间表达。2.能力目标：能听懂并复述关于作息时间的对话。能用一般现在时描述自己的或他人的日常活动时间（如`Whattimedoesyourmothergotobed?`）。3.情感目标：通过角色扮演活动，提升学习兴趣和跨文化意识。教学重点与难点1.重点：一般现在时第三人称单数变位规则及运用（如`He/She`+动词原形/`s/es`）。固定搭配（`at7a.m.`,`onSunday`等时间表达）。2.难点：动词不规则变化（如`go`→`goes`,`do`→`does`）。介词`at/on/in`的语境选择（如`atwork`vs`attheweekend`）。教学方法1.任务型教学法：通过“制作作息时间表”任务驱动语言输出。2.情景教学法：创设“采访朋友作息”的虚拟情境。3.对比分析法：对比中英文时间表达差异。4.小组合作学习：结对练习对话，互评纠正。教学准备1.教师准备：PPT（含时态表格、情境图、角色卡、听力材料）。录音机（播放对话片段）。小道具（钟表模型、作息时间表模板）。2.学生准备：笔记本（记录规则）。作业本（书写作业）。教学评价方案1.过程性评价：听说活动：观察学生参与度、错误类型（如`Hegotoschool`）。小组互评：对话任务完成度（用检查表记录语法准确性）。2.总结性评价：作业检查：时态正确率、句型运用（如`Myfathergetupat6a.m.`）。单元测试：时态选择题、情景问答（如`Whattimedoesyourfriendgotobed?`）。教学过程（一）热身环节（5分钟）1.教师活动：播放`HelloSong`，组织学生跟唱，活跃气氛。提问：“Whattimeisitnow?”复习时间表达，引导学生用英文回答（如`It's9a.m.`）。2.学生活动：唱歌，活跃气氛。回答问题，激活旧知（如`It's9a.m.`）。3.师生对话示例：T:"Let'ssingthesong!Hello,everyone!"Ss:(合唱)T:"Whattimeisitnow?Maybeit's9a.m."S1:"Yes,it's9a.m."4.设计意图：通过歌曲和问答激活已有知识，为新课导入做准备。5.评价方式：观察学生参与度，记录回答正确率。6.预设生成：学生能说出中文时间，教师引导用英文表达。7.可能困难：部分学生唱歌不积极。8.应对策略：分组竞赛形式，奖励积极演唱的学生。9.建议用时：5分钟。（二）新知呈现（10分钟）1.教师活动：展示图片：“Amangetsupat6a.m.”，提问：“Doeshegetuporgetsup?”板书第三人称单数规则：`He/She/It`+动词原形/`s/es`，对比`Igo`vs`Hegoes`。重点讲解`go`→`goes`（规则动词）和`do`→`does`（助动词）。2.学生活动：观察图片，回答问题（`Hegetsup`）。记录规则，标注动词变形，用不同颜色区分规则和不规则动词。3.师生对话示例：T:"Look!Whatdoesthemandoat6a.m.?"S1:"Hegetup."T:"Wait,`get`isanirregularverb.It's`gets`forhe/she.Why?"S2:"Because`go`needs`s`."T:"Exactly!`Do`isthesame:`Ido`,`Hedoes`."4.设计意图：通过直观对比引入规则，区分规则动词和不规则动词。5.评价方式：提问回答正确率，观察学生笔记记录情况。6.预设生成：学生能总结`s`规则，部分学生能提出疑问（如`stop`怎么变？）。7.可能困难：中文思维干扰（如`他起床`直接翻译为`Hegetup`）。8.应对策略：强调英文习惯用法，板书对比中文（他起床）vs英文（Hegetsup）。9.建议用时：10分钟。（三）操练活动（15分钟）1.教师活动：播放对话录音（教材Unit1Section5），学生跟读，注意语音语调。发放角色卡（如`Mr.Brown`,`Mrs.White`），组织结对采访活动，要求用`Whattimedoeshe/she...?`提问。2.学生活动：听读模仿，注意语音语调（特别是第三人称单数变位）。小组讨论，用角色卡信息提问（如`WhattimedoesMr.Browngotowork?`）。3.师生对话示例：T:"Listenandrepeat:`WhattimedoesMr.Browngotowork?`"Ss:(跟读)T:"Nowaskyourpartner:`Whattimedoesyourmothergotobed?`"S1:"Whattimedoesyourmothergotobed?"S2:"Shegoestobedat10p.m."4.设计意图：通过输入输出结合强化规则，提升口语流利度。5.评价方式：观察小组合作情况，记录错误类型（如`go`未变形）。6.预设生成：学生能自然运用句型，部分学生能扩展提问（如`Whatdoesshedoonweekends?`）。7.可能困难：部分学生不敢开口提问。8.应对策略：教师示范示范句，鼓励学生从简单问题开始（如`Whattimedoyougotoschool?`）。9.建议用时：15分钟。（四）拓展任务（8分钟）1.教师活动：发放作息时间表模板，要求小组合作制作海报，用第三人称描述成员作息。指导用`at`表示具体时间（如`at7a.m.`），避免中文习惯（如`in7a.m.`）。2.学生活动：填写表格，绘画配图（如太阳、钟表）。分组展示，互评语法准确性（用检查表）。3.师生对话示例：T:"Drawyourfather'sschedule.Use`Hegoesto...at...`"Ss:(合作完成)T:"Great!Showusyourposter.Whattimedoesyourfathergotowork?"S1:"Hegoestoworkat8a.m."4.设计意图：综合运用目标语言，培养合作能力和文化意识。5.评价方式：小组互评表（检查表），关注第三人称变形和时间介词使用。6.预设生成：学生能创新设计作息表（如添加爱好），部分小组能对比中英文表达差异。7.可能困难：时间分配不均，部分学生绘画能力较弱。8.应对策略：规定每人必填项目（如起床时间），提供模板参考。9.建议用时：8分钟。（五）总结作业（2分钟）1.教师活动：复述本课重点（第三人称变形规则，时间表达用`at`）。布置作业：写一段关于家人的作息（3-5句话）。2.学生活动：记录要点。记下作业要求。3.师生对话示例：T:"Todaywelearned`Hegetsupat6a.m.`.Remembertherule!"Ss:(点头)T:"Yourhomeworkistowriteaboutyourfamily'sschedule."4.设计意图：巩固知识，延伸学习。5.评价方式：作业检查。6.预设生成：学生能主动提问疑问（如`do所有动词加s吗？`）。7.可能困难：作业量过大。8.应对策略：提供范例参考，允许学生选择家庭成员数量。9.建议用时：2分钟。教学过程（续）（六）练习巩固（5分钟）1.教师活动：出示选择题，检测第三人称单数掌握情况（如`He___playbasketball.`A.playsB.playC.get）。口头填空，要求学生快速反应（如`Mysister___dinnerat7p.m.`）。2.学生活动：快速阅读并选择答案。用举手或抢答方式回答填空题。3.师生对话示例：T:"He___playbasketball."S1:"A.plays."T:"Verygood!Now,`Mysister___dinnerat7p.m.`"S2:"A.have."4.设计意图：通过快速问答强化规则记忆，提升反应速度。5.评价方式：观察回答正确率，记录错误选项分布。6.预设生成：学生能快速反应规则，部分学生能主动纠错。7.可能困难：部分学生混淆规则动词和不规则动词。8.应对策略：对错误选项进行重点讲解，提供反例对比（如`Hegotoschool`vs`Hegoestoschool`）。9.建议用时：5分钟。（七）迁移应用（7分钟）1.教师活动：发放调查表，要求学生采访3位同学（年龄、作息、爱好），用目标句型记录。提供句型框架（`Myfriend___(age)yearsold.He/She___(activity)at...`）。2.学生活动：分组采访，用`Whattimedoyouusually...?`提问。记录信息，完成调查表。3.师生对话示例：T:"Nowlet'sbereporters!Interviewyourclassmates.`Whattimedoesyourfriendgotoschool?`"S1:"Whattimedoesyourfriendgotoschool?"S2:"Hegoestoschoolat7:30a.m."S1:"Writeitdown!"4.设计意图：将语言知识应用于真实情境，提升交际能力。5.评价方式：检查调查表完整性（是否包含第三人称变位和时间介词）。6.预设生成：学生能自然运用句型，部分小组能扩展提问（如`Whatdoesyourfrienddoonweekends?`）。7.可能困难：部分学生不知如何提问，或记录时忽略第三人称变形。8.应对策略：提供采访指南（如`3questions,3friends`），提醒记录时检查语法。9.建议用时：7分钟。（八）课堂小结（3分钟）1.教师活动：总结本课重点：第三人称单数规则和时间表达。鼓励学生分享学习收获。2.学生活动：回顾笔记，举手分享（如`Ilearned`Hegetsup`.`）。3.师生对话示例：T:"Whatdidyoulearntoday?"S1:"Ilearned`Hegoestoschool`."T:"Great!Remember`at`forspecifictimes."4.设计意图：巩固知识，提升学习成就感。5.评价方式：观察学生参与度，记录总结准确性。6.预设生成：学生能主动提出疑问（如`does所有动词加s吗？`）。7.可能困难：部分学生总结不完整。8.应对