2026年秋季新课标译林版小学三年级英语上册第二单元第5课时教学设计

2026年秋季新课标译林版小学三年级英语上册第二单元第5课时教学设计基本信息课题：译林版小学三年级英语上册第二单元第5课时——"FamilyMembers"授课年级：三年级授课时长：40分钟课时类型：新授课教材版本：译林版（2026年秋季新版）课程标准依据本课时严格按照《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求设计，聚焦语言知识、语言技能、文化意识和学习策略的培养。在语言知识方面，学生将掌握核心词汇“father”“mother”“brother”“sister”及句型“Thisismy…”；在语言技能方面，通过听、说、读、玩等活动，提升英语综合运用能力；在文化意识方面，引导学生了解不同文化中家庭成员的称谓方式，增强跨文化意识；在学习策略方面，培养学生运用模仿、重复等方法学习英语的习惯。同时，本课时紧密对接核心素养要求，通过情境教学、游戏教学等方法，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教材分析本单元以“Family”为主题，第5课时聚焦家庭成员的介绍，为后续的口语交际和写作奠定基础。教材内容贴近学生生活，通过图片、歌谣和游戏等形式，降低学习难度。本课时核心词汇包括“father”“mother”“brother”“sister”，核心句型为“Thisismy…”，同时强调/f/、/θ/等音标的准确发音。本课时在单元中承上启下，上节课可能涉及基本问候和自我介绍，下节课可能拓展至家庭成员的年龄、特征等，因此本课时是培养学生英语表达能力的关键环节。学情分析三年级学生已掌握部分基础词汇和简单句型，具备一定的听力理解和模仿能力。他们对家庭主题有天然兴趣，容易产生情感共鸣。然而，部分学生在词汇复数形式（如“brother”“sister”与“father”“mother”的区分）和辅音发音（如/f/、/θ/）方面存在困难，且口语输出不自信。因此，教学中需注重趣味性和层次性，通过直观教具和游戏活动帮助学生克服难点。核心素养本课时旨在培养学生的核心素养，具体包括：1.语言能力：通过词汇和句型学习，提升听、说、读能力，能听懂并模仿介绍家庭成员的对话，能用目标语言简单介绍自己的家庭成员。2.文化意识：了解不同文化中家庭成员的称谓方式，增强文化自信。3.思维品质：通过分类、对比等活动培养逻辑思维，如区分“brother”“sister”与“father”“mother”。4.学习能力：学会运用歌谣、游戏等策略巩固知识，提升自主学习能力。教学目标1.知识目标：认读并掌握词汇：father,mother,brother,sister。理解并运用句型：“Thisismy…”。2.能力目标：能听懂并模仿介绍家庭成员的对话。能用目标语言简单介绍自己的家庭成员。3.情感目标：培养对家庭的热爱，增强文化自信。提升学习英语的自信心。教学重点与难点1.教学重点：核心词汇的认读与发音。句型“Thisismy…”的运用。2.教学难点：词汇复数形式的区分。辅音发音准确性。教学方法1.情境教学法：创设家庭场景，通过图片、玩偶等教具，降低理解难度。2.游戏教学法：如“FamilyBingo”“GuessWho”，增强趣味性，提升参与度。3.歌谣教学法：用简单歌谣巩固词汇和句型，如：“Father,mother,brother,sister,familyisverynice!”4.任务型教学法：布置任务（如“Drawandintroduceyourfamily”），引导学生自主输出语言。教学准备1.教师准备：PPT（含图片、音频、音标）。家庭成员玩偶（如Mike,Lily）。Bingo卡片。白板笔。2.学生准备：预习核心词汇。绘画工具（用于课后作业）。教学评价方案1.形成性评价：观察学生跟读、游戏参与度，记录发音准确性。课堂提问反馈，检查词汇掌握情况。2.总结性评价：小组任务展示评价，包括语言输出的流利度和准确性。作业检查（抄写词汇+用“Thisismy…”写一句话）。教学过程1.热身环节（5分钟）教师活动：播放英文歌曲《FamilyLove》，提问学生“Doyouhaveafamily?”，引导学生用简单的英语回答。学生活动：跟唱歌曲，回答问题。师生对话示例：T:"Let'ssingasongaboutfamily.Singalong,please!"S1:(Singing)"Father,mother,Iloveyou..."T:"Doyouhaveafather/mother?"S2:"Yes,Ihaveamother."设计意图：激发兴趣，引入主题，活跃课堂气氛。评价方式：观察学生参与度，记录回答情况。预设生成：学生能说出部分家庭成员英文名称。可能困难：部分学生不熟悉歌曲。应对策略：放慢速度，提供歌词提示，或用中文歌词辅助。建议用时：5分钟。2.新知呈现（10分钟）教师活动：展示PPT，呈现词汇卡片（father,mother,brother,sister），带读并标注音标。模仿发音，强调/f/、/θ/的发音，用手势辅助（如/f/用手风琴状）。展示图片，如“afather”“amother”，引导学生用“Thisismy…”句型表达。学生活动：跟读单词，模仿发音，观察图片并尝试用句型表达。师生对话示例：T:"Thisismyfather.Howdoyousayit?"S1:"Father."T:"Good!Now,thisismymother.Sayit!"S2:"Mother."T:"Thisismybrother.Canyousayit?"S3:"Brother."T:"Thisismysister.Sayit!"S4:"Sister."设计意图：输入新知，强化记忆，同时引入目标句型。评价方式：检查发音准确性，记录学生跟读情况。预设生成：学生能正确跟读单词并初步运用句型。可能困难：音标发音困难，句型运用不熟练。应对策略：重复示范，用中文解释句型含义，提供例句辅助。建议用时：10分钟。3.操练巩固（15分钟）（1）听音跟读（5分钟）教师活动：播放录音，学生跟读单词和句型。学生活动：模仿录音发音。师生对话示例：T:"Listenandrepeat:Father,mother,brother,sister."S:(Chanting)"Father,mother,brother,sister."设计意图：强化发音，提升听力理解能力。评价方式：观察学生跟读情况，记录发音准确性。预设生成：学生能基本掌握发音。可能困难：部分学生跟不上节奏。应对策略：放慢语速，分句重复，鼓励学生大声跟读。建议用时：5分钟。（2）游戏活动（10分钟）教师活动：组织“FamilyBingo”，制作Bingo卡片，每张卡片包含目标词汇或句型（如“Father”“Thisismymother”），学生抽取卡片，找到对应图片或句子。学生活动：参与游戏，寻找匹配卡片。师生对话示例：T:"Bingo!Findthecard'Thisismysister'."S1:(Showingcard)"Here!"T:"Great!Findthecard'Brother'."S2:(Pointingtocard)"Thisone!"设计意图：趣味巩固，提升参与度，同时练习句型运用。评价方式：观察游戏表现，记录学生参与情况。预设生成：学生能积极参与游戏并正确匹配卡片。可能困难：部分学生不熟悉游戏规则。应对策略：提前讲解规则，分组竞赛，增加奖励机制。建议用时：10分钟。4.拓展应用（10分钟）教师活动：布置任务“Drawandintroduceyourfamily”，学生小组合作，绘画家庭成员并尝试用“Thisismy…”句型介绍。学生活动：绘画家庭成员，用“Thisismy…”介绍。师生对话示例：T:"Drawyourfamilyandsay'Thisismy...'inpairs."S1:(Pointingtodrawing)"Thisismymother."S2:(Adding)"Thisismybrother."设计意图：输出语言，培养合作能力，同时巩固句型运用。评价方式：小组展示评价，记录语言输出的流利度和准确性。预设生成：学生能完成简单介绍。可能困难：词汇量不足，不敢开口。应对策略：提供句型模板，鼓励学生用简单词汇表达，表扬积极参与的学生。建议用时：10分钟。5.总结评价（5分钟）教师活动：总结本课重点，点评学生表现，鼓励学生课后继续练习。学生活动：自评或互评。师生对话示例：T:"Greatjobtoday!Whowantstoshareyourfamily?"S3:"Thisismyfather."T:"Good!Whofindsthedifferencebetween'brother'and'father'?"S4:"Brotherismale,fatherismaletoo,buttheyaredifferent."设计意图：巩固知识，强化自信，同时引导学生思考。评价方式：观察参与度，记录学生回答情况。建议用时：5分钟。教学过程（续）6.课堂小结（5分钟）教师活动：总结本课核心内容，强调家庭的重要性。学生活动：回顾所学词汇和句型。师生对话示例：T:"Todaywelearnedaboutfamily.Whocansaythewordsagain?"S1:"Father,mother,brother,sister."T:"Verygood!Remember,familyisveryimportant.Loveyourfamily!"设计意图：巩固知识，强化情感目标。评价方式：观察学生回顾情况。预设生成：学生能说出核心词汇和句型。可能困难：部分学生遗忘内容。应对策略：重复关键词，鼓励学生用英文表达。建议用时：5分钟。7.板书设计（2分钟）教师活动：在黑板上呈现板书内容，包括词汇、句型和语音标注。学生活动：观察板书，记录重点。板书内容：标题：FamilyMembers词汇：father,mother,brother,sister（配图片）句型：Thisismy…（例句：Thisismyfather。）语音标注：/f/,/θ/设计意图：直观呈现本课重点，方便学生复习。评价方式：观察学生记录情况。建议用时：2分钟。8.练习巩固（10分钟）（1）游戏活动：SimonSays（5分钟）教师活动：带领学生玩“SimonSays”游戏，指令包含本课词汇和动作（如“Simonsays,pointtoyourfather”“Simonsays,clapyourhands”）。学生活动：根据指令行动。师生对话示例：T:"Simonsays,pointtoyourmother."S:(Pointing)"Mother!"T:"Simonsays,sitdown."S:(Sitting)"Okay!"设计意图：趣味练习，强化词汇和句型运用。评价方式：观察学生反应，记录参与度。预设生成：学生能积极参与游戏并正确响应指令。可能困难：部分学生混淆指令。应对策略：重复指令，放慢语速，鼓励学生用英文回应。建议用时：5分钟。（2）小组活动：FamilyTree（5分钟）教师活动：提供纸笔，让学生小组合作绘制家庭树，标注成员英文名称。学生活动：小组合作，绘画并标注。师生对话示例：T:"Workingroupsanddrawyourfamilytree.Usethewordswelearned."S1:(Drawing)"Thisismyfather,thisismymother..."S2:(Adding)"Thisismybrother."设计意图：综合练习，提升合作能力。评价方式：检查小组作品，记录语言运用情况。预设生成：学生能完成家庭树并标注英文名称。可能困难：部分学生绘画能力不足。应对策略：提供范例，鼓励学生简单绘画，重点在语言表达。建议用时：5分钟。9.迁移应用（5分钟）教师活动：布置任务“Interviewaclassmate”，学生两人一组，用英语询问对方家庭成员（如“Doyouhaveabrother？”“Whatishisname?”）。学生活动：两人一组，进行采访。师生对话示例：T:"Workwithyour