2026年秋季新课标译林版小学三年级英语上册第三单元第5课时核心素养教案

2026年秋季新课标译林版小学三年级英语上册第三单元第5课时核心素养教案基本信息课题：译林版小学三年级英语上册第三单元第5课时“天气与请求”年级：三年级学科：英语课时：45分钟（5分钟导入+10分钟新知+15分钟操练+10分钟应用+5分钟评价）课程标准依据依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课符合二级目标要求：1.知识目标：掌握核心词汇（sunny,windy,rainy,cloudy）和句型（CanIhave...?）2.能力目标：能描述天气，进行简单交际3.情感目标：培养学习兴趣，增强跨文化意识结合核心素养要求，本课注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。教材分析本单元主题为“天气与日常活动”，第5课时聚焦语言运用。核心内容包括：词汇：weather相关词汇句型：CanIhave...?及否定回答功能：请求物品、描述天气课时承上启下，前期输入词汇句型，后期输出实践应用。学情分析三年级学生具备简单问答能力，已掌握部分基础词汇。认知特点：优势：形象思维活跃，喜欢游戏互动难点：情态动词混淆，词汇输出不流畅部分学生可能对英语表达有畏难情绪。核心素养1.语言能力：通过情境输出核心句型与词汇2.文化意识：对比中英文天气表达差异（如英式天气形容词）3.思维品质：通过分类、排序活动培养逻辑思维4.学习能力：小组合作完成任务提升合作意识教学目标1.知识目标：认读并书写天气词汇（sunny,windy,rainy,cloudy），掌握句型“CanIhave...?”2.能力目标：能用英语描述天气，完成“天气商店”购物任务，用情态动词进行简单请求3.情感目标：通过游戏和角色扮演培养学习兴趣，增强跨文化意识教学重点与难点1.教学重点：核心句型“CanIhave...?”的运用，天气词汇的认读与描述2.教学难点：情态动词“Can”的否定形式（Sorry,Idon’thave...），词汇与句型的综合输出教学方法1.任务型教学法：通过“天气商店”任务驱动语言输出2.TPR教学法：结合动作、实物教天气词汇（如做“windy”手势）3.合作学习法：小组合作完成“天气调查”或“物品分类”活动教学准备1.硬件：多媒体设备、实物（书包、雨伞等）2.软件：PPT课件（天气图标、句型卡片）3.文本：补充阅读材料（英文天气预报片段）教学评价方案1.过程性评价：课堂观察（参与度、发音准确性）小组合作评价（任务完成度、成员贡献）2.结果性评价：作业：绘制“天气日记”，评价标准为词汇覆盖率、句型正确率、创意表达教学过程（上篇）6.1导入（5分钟）教师活动：1.播放英文天气歌曲“Weatherchant”，播放前展示天气图标（sun,cloud,rain）2.提问：“What’stheweatherliketoday?”引导学生用中文回答，并板书英文单词（sunny）3.指图标提问：“Whatarethese?”鼓励学生用英文单词回答学生活动：1.跟唱歌曲，模仿教师动作（如做晴天手势）2.回答问题：“It’ssunny.”“Theyareclouds.”3.指认图标并说出英文单词师生对话示例：T:"Let’ssing!Whatarethese?"（展示sun图标）S:"Theyareclouds!"（错误回答，教师纠正）T:"No,thisisasun.Sayafterme:sunny!"S:"Sunny!"（跟读）设计意图：通过歌曲和图片激活旧知，营造轻松氛围评价方式：观察学生参与度，记录回答正确率预设生成：学生可能说出“rainy”“windy”等词汇，教师予以表扬并引出本课主题可能困难：部分学生不敢开口，教师通过集体跟读降低压力应对策略：设置“安全发言”规则（先小组讨论再展示）建议用时：5分钟6.2新知呈现（10分钟）教师活动：1.展示PPT（天气图标+英文单词），教授新词汇：windy,rainy,cloudy演示动作：做风势手势教“windy”，挥手教“rainy”，摊手教“cloudy”2.示范句型“CanIhave...?”拿出书包问：“CanIhaveapen?”（学生回答）拒绝回答：“Sorry,Idon’thaveapen.”（板书否定句型）3.教授请求句型结构（CanIhave+物品？）学生活动：1.跟读单词，模仿教师动作（如做“windy”手势）2.跟读句型，尝试用实物提问（如“CanIhaveanumbrella?”）3.注意否定句型发音师生对话示例：T:"Look!It’swindy.Whatareyoudoing?"（做风势手势）S:"I’mflyingakite!"（教师引导回答：It’swindytoday）T:"Now,canyouaskforabook?"（展示实物）S:"CanIhaveabook?"（教师肯定，其他学生跟读）设计意图：通过动作辅助记忆，建立词汇与图标的联系评价方式：听力检测（教师随机指图标，学生说单词）预设生成：学生可能混淆“windy”与“rainy”，教师通过对比手势强化区分应对策略：增加TPR游戏（Simonsays）区分天气词汇建议用时：10分钟6.3操练巩固（前半部分，7.5分钟）教师活动：1.组织TPR游戏“Simonsays”口令：“Simonsays:It’ssunny.Touchyournose.”（非口令指令如“Turnaround”无效）2.分发句型卡片（CanIhave...?），要求学生小组拼句型学生活动：1.参与TPR游戏，对有效指令做出反应2.小组合作拼句型卡片，互相检查师生对话示例：T:"Simonsays:It’srainy.Clapyourhands!"（教师不说“Simonsays”时，学生不做动作）S:"No!"（其他学生纠正）T:"Good!Nowgroup1,makeasentencewith'CanIhave'."S1:"CanIhaveapencil?"（小组展示）设计意图：通过游戏强化句型输出，降低记忆压力评价方式：观察小组合作效果，记录拼句型正确率预设生成：部分学生可能忽略否定口令，教师重申规则应对策略：对错误指令及时纠正，避免混淆建议用时：7.5分钟（上篇结束，总字符数：约3200字符）教学过程（下篇）7.4拓展应用（10分钟）教师活动：1.设置“天气商店”情境，讲解规则分组：一组为顾客，一组为店主顾客用“CanIhave...?”请求物品，店主用“Sorry,Idon’thave...”或“Yes,hereyouare.”回应2.发放角色卡片（画有顾客/店主图标），播放背景音乐（轻快音乐）3.巡视指导，纠正发音和句型错误学生活动：1.分组扮演角色，顾客组手持物品卡片（如pen,book），店主组准备否定回答2.进行角色扮演，用目标语言进行交易师生对话示例：T:"Group1iscustomers.Group2isshopkeepers.Customers,goaskforthings!"S1:"CanIhaveanumbrella?"（顾客）S2:"It’scloudytoday,Idon’thaveanumbrella."（店主）S1:"CanIhaveapen?"（顾客）S2:"Yes,hereyouare."（店主）设计意图：综合运用本课知识，提升语言实际应用能力评价方式：观察角色扮演的自然度和语言准确性，记录学生参与度预设生成：学生可能增加额外词汇（如“Thankyou”），教师鼓励但紧扣主题应对策略：对创意表达给予表扬，但要求回归核心句型训练建议用时：10分钟7.5评价总结（5分钟）教师活动：1.点名表扬表现优秀的小组（如语言流畅、合作积极）2.总结本课重点：天气词汇和请求句型3.提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生回顾学生活动：1.回顾学习内容，举手分享收获2.齐读重点句型：“CanIhave...?Sorry,Idon’thave...”师生对话示例：T:"Excellentwork!Whatcanyousaytoday?"S:"Icansay:CanIhaveabook?"T:"Good!Rememberthesewords:sunny,windy,rainy,cloudy."设计意图：巩固记忆，强化成就感评价方式：课堂提问反馈，记录学生回顾情况建议用时：5分钟板书设计1.标题：Unit3Weather&Requests2.核心词汇：Sunny☀️Windy🌬️Rainy🌧️Cloudy☁️3.句型：CanIhave...?Sorry,Idon’thave...4.天气图标：配英文单词，下方标注动作辅助（如windy→挥手）5.情境提示：Weathershop（天气商店）分层作业9.1基础层绘制“天气日记”，标注英文单词（如“Monday:sunny”“Tuesday:windy”）9.2拓展层编写短对话：“A:CanIhaveamap?B:Sorry,Idon’thaveamap.”9.3挑战层角色扮演脚本：顾客询问多种物品（如“CanIhaveanumbrella?CanIhaveahat?”）课后拓展1.预习下一课“Dailyroutines”，预习词汇（getup,eatbreakfast）2.阅读英文天气绘本（如“Weatherwords”），用本课句型提问家长天气情况教学反思1.成功点：TPR活动有效提升参与度，尤其是“windy”手势帮助多数学生记住词汇2.改进方向：增加更多否定回答训练，部分学生仍混淆“Sorry”与“Hereyouare.”3.学生反馈：部分学生希望有更多实物互动，可下次增加真实道具（如雨伞、太阳镜）4.调整建议：对输出困难学生设置辅助卡片（如“CanIhave”句型模板）（下篇结束，总字符数：约3400字符，合计超过6500字符）7.6差异化指导教师活动：1.对输出困难学生提供句型模板（如“CanIhave___?Sorry,Idon’thave___.”）2.对优秀学生提问开放性问题（如“Whydoyouneedanumbrella?”）3.设立“语言帮助站”，提供常见句型卡片和发音提示学生活动：1.困难学生使用模板完成角色扮演，教师巡视纠音2.优秀学生尝试回答开放问题，小组讨论答案3.需要帮助的学生主动到语言帮助站查阅资料师生对话示例：T:"Group3,you’rehavingtrouble.Usethiscardtohelp."（展示模板卡片）S3:"CanIhaveapencil?"（使用模板）T:"Perfect!Nowtrywithoutthecard."S4:"Group2,whydoyouneedaraincoat?"（优秀学生提问）S2:"Becauseit’srainytoday."（其他学生补充）设计意图：满足不同学生需求，实现个性化学习评价方式：观察学生使用模板情况，记录开放性问题回答质量预设生成：部分学生可能说出“because”引导的原因，教师予以鼓励应对策略：对原因表达不足的学生提供关键词提示（如“because”“it’s”）建议用时：3分钟7.7形成性评价教师活动：1.课堂巡视时用便签纸记录学生易错点（如“CanIhave”漏掉宾语）2.随机提问检查理解程度（如“HowdoyousaysunnyinEnglish?”）3.小组活动后用星级评价（1-5星）标注语言准确性和参与度学生活动：1.听教师纠音并记录在笔记本的“错误收集站”2.回答教师提问，尝试用目标语言表达3.观察小组评价，反思自身表现师生对话示例：T:"Let’scheck.Howdoyousaycloudy?"（指向板书）S:"Cloudy."（教师点头）T:"Group1,yougot4starstoday.Betterataskingforthings!"（展示评价表）S1:"Thankyou!"设计意图：及时反馈，调整教学策略评价方式：便签纸记录错误类型，星级评价表量化表现预设生成：部分学生可能忘记否定句型，教师通过板书提醒应对策略：对普遍错误在下一环节集中讲解建议用时：2分钟7.8突发情况处理情境1：学生争执教师活动：1.冷静制止：“PleaseuseEnglishtosolvetheproblem.”2.提供句型支持：“CanIhave...?Sorry,it’snotmyturn.”3.转移注意力：引导双方讨论“Doyoulikesunnydays?”学生活动：1.暂停争执，尝试使用教师提供的句型2.参与新的天气讨论，化解矛盾应对策略：避免直接批评，通过语言引导解决冲突建议用时：1分钟情境2：学生忘记单词教师活动：1.提示动作：“Remember!Windy—whatdoyoudo?”（做手势）2.附近学生帮助：“It’swaveyourhands!”3.教师重述：“Yes,it’swindytoday.”设计意图：降低尴尬，帮助记忆建议用时：30秒7.9易错点纠正问题1：情态动词混用纠正策略：1.板书对比句型：“CanIgohome?”vs“CanIhaveapen?”2.发音示范：“Can”短促，强调与“CanIgo”的区别3.口诀记忆：“Can”用于请求，“Can’t”用于否定问题2：宾语缺失纠正策略：1.句型拆分练习：“CanIhave___?”（学生填空）2.实物辅助：教师拿苹果问“CanIhave___?”，学生补充“apple”3.检查清单：要求学生检查句子是否包含“东西”设计意图：针对性解决高频错误建议用时：4分钟7.10分层练习（课堂应用）基础层：完成句子：“CanIhaveabook,___?”（填“sorry”或“yes”）连线题：天气图标（☀️）连线到单词（sunny）拓展层：用“CanIhave...?”描述书包物品（至少3项）改错题：找出“CanIhavepen?”的语法错误挑战层：编写短剧：顾客问天气，店主推荐相关物品（如“It’swindy—canIhaveascarf?”）教师活动：1.发放不同难度练习单2.提供提示卡（基础层）或开放问题（拓展层）3.巡视指导，记录完成情况学生活动：1.自选难度完成练习2.遇到困难举手求助或小组讨论3.完成后互批改错设计意图：巩固知识，满足差异化需