2026年秋季新课标译林版小学四年级英语上册第三单元第3课时教学设计

2026年秋季新课标译林版小学四年级英语上册第三单元第3课时教学设计基本信息课题：译林版小学四年级英语上册第三单元第3课时学段：小学年级：四年级学科：英语课时类型：新授课课程标准依据根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，四年级学生应达到以下目标：1.能掌握800-1000个单词和50个左右的习惯用语；2.能运用基本句型进行简单交流；3.能感知英语国家的文化习俗。本课时围绕“Family”主题，符合课程标准的语言能力、文化意识和学习能力要求。教材分析本单元主题为“Family”，本课时聚焦家庭成员称谓和日常活动描述。核心词汇包括father,mother,brother,sister等；目标句型为“Whoisthis?Thisismy...”。教材通过图片、情境教学，帮助学生建立语言与生活的联系，为后续阅读和写作奠定基础。学情分析四年级学生已掌握部分基础词汇和简单句型，具备初步的听说能力。但部分学生对家庭成员称谓的区分（如uncle/aunt）存在困难，且对语法规则的抽象理解需要教师通过具体情境进行强化。核心素养1.语言能力：听说读写综合运用，能用英语描述家庭成员；2.文化意识：了解英语家庭称谓差异；3.思维品质：对比中西方家庭文化；4.学习能力：培养自主学习与合作探究能力。教学目标1.知识目标：掌握核心词汇（father,mother,brother,sister等），理解并运用句型“Whoisthis?Thisismy...”；2.能力目标：能用英语介绍家庭成员，完成角色扮演任务；3.情感目标：增强家庭情感，培养跨文化意识。教学重点与难点1.重点：词汇与句型的准确运用；2.难点：语法规则的灵活运用与称谓区分。教学方法情境教学法、任务型教学法、合作学习法。教学准备1.教具：PPT、图片卡（家庭成员）、家庭照片；2.多媒体资源：英文歌曲《FamilySong》、动画片段；3.学习单：任务表格、自评量表。教学评价方案1.过程性评价：观察学生课堂参与度、任务完成情况；2.总结性评价：通过小测验或口语展示检测目标达成度；3.自评与互评：鼓励学生评价同伴的表现，提升反思能力。教学过程（一）导入环节（5分钟）教师活动1.播放英文歌曲《FamilySong》，引导学生跟唱；2.展示家庭照片，提问：“Whataretheydoing?”学生活动1.跟唱歌曲，观察照片并尝试回答问题；师生对话示例T:"Let'ssingasongaboutfamily!Whatdoyouseeinthispicture?"S1:"Theyareeatingdinner."设计意图激活旧知，创设情境；评价方式观察学生参与度；预设生成学生可能提到其他家庭活动；可能困难部分学生不熟悉歌曲；应对策略准备歌词字幕或简化歌词。（二）新课呈现（15分钟）教师活动1.展示核心词汇卡片（father,mother等），带领认读并讲解发音；2.演示句型“Whoisthis?Thisismyfather.”，结合图片讲解语法规则；3.通过PPT展示不同家庭成员的图片，强调称谓差异（如uncle/aunt）；学生活动1.跟读词汇，模仿教师句型；2.观察图片并尝试运用句型提问；师生对话示例T:"Look,thisismymother.Whoisshe?"S2:"Thisisyourmother."T:"Howdoyousay'uncle'inEnglish?"S3:"Uncle."设计意图建立新旧知识联系，引入语法规则；评价方式检查学生跟读情况及句型运用；预设生成学生可能主动提问更多家庭成员称谓；可能困难对“this/that”的区分；应对策略通过手势或实物强化区分。（三）练习活动（15分钟）教师活动1.分发任务单，要求学生用“Whoisthis?”提问，同伴回答；2.组织小组角色扮演（学生扮演家庭成员互相介绍）；3.巡视指导，提供语言支持；学生活动1.小组讨论，完成任务单；2.分角色进行情景对话；师生对话示例T:"Workinpairs.Askandansweraboutyourfamilymembers."S3:"Whoisthis?"S4:"Thisismybrother."T:"Good!Canyouaskme?"S3:"Whoisthis?"T:"Thisismysister."设计意图巩固目标语言，提升口语能力；评价方式观察小组合作情况及任务完成度；预设生成学生可能加入更多细节（如年龄）；可能困难部分学生不敢开口；应对策略鼓励使用简单词汇，提供句型模板。板书设计1.核心词汇：father,mother,brother,sister2.句型：Whoisthis?Thisismy...3.文化点：英语家庭称谓（如uncle,aunt）分层作业1.基础层：抄写词汇与句型；2.提高层：用英语写一段介绍家人的话；3.拓展层：调查中西方家庭称谓差异。（教案上篇结束）教学过程（续）（四）巩固练习（10分钟）教师活动1.播放一段关于家庭生活的英文动画片段，要求学生记录家庭成员称谓；2.组织“猜人物”游戏：教师描述特征（如“Heismyfather’sbrother.”），学生猜是谁；学生活动1.观看动画并做笔记；2.参与猜人物游戏；师生对话示例T:"Watchthevideoandlistenforfamilymembers."S6:"Iseeamotherandadaughter."T:"Describesomeoneinthevideo."S7:"Thisisaman.Heisherfather."设计意图通过情境强化词汇与语法运用；评价方式检查学生笔记及游戏参与度；预设生成学生可能发现更多细节（如pets）；可能困难部分学生难以快速反应；应对策略提供关键词提示，分组竞赛增加趣味性。（五）迁移应用（10分钟）教师活动1.分发学习单，要求学生用“Drawmyfamily”绘制家庭树，并标注称谓；2.邀请几位学生展示作品并介绍家人；学生活动1.绘制家庭树并填写信息；2.站台前展示并口语表达；师生对话示例T:"Drawyourfamilyandlabelthem."S8:"Thisismyfather.Thisismysister."T:"Canyoutellmemore?"S8:"Myfatheristall.Mysisterisshort."设计意图将语言运用到实际情境，提升综合能力；评价方式检查学习单完成度及口语表达；预设生成学生可能加入个人情感表达；可能困难部分学生家庭结构特殊；应对策略允许使用虚拟家庭，强调创意与表达。（六）课堂小结（5分钟）教师活动1.总结本课重点词汇与句型；2.提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”学生活动1.回顾并回答问题；师生对话示例T:"Todaywelearnedaboutfamilymembers.Canyousayonesentence?"S9:"Thisismymother."设计意图强化记忆，检查学习效果；评价方式提问回答情况。（七）板书设计（补充）1.核心词汇：father,mother,brother,sister,uncle,aunt2.句型：Whoisthis?Thisismy.../Whoisthat?Thisismy...3.文化点：英语国家称谓（如cousin,grandparent）分层作业（续）1.基础层：抄写词汇与句型，完成填空练习；2.提高层：用英语写一段介绍家人的话（50词以上）；3.拓展层：调查中西方家庭称谓差异，制作对比表格。课后拓展（5分钟）教师活动1.推荐绘本《TheBerenstainBears:TheFamilyTree》；2.鼓励学生观看英文动画片《PeppaPig》中的家庭场景；学生活动1.记录推荐资源；设计意图拓展课外学习，增强文化意识；评价方式检查学生记录情况。教学反思（5分钟）1.成功之处：学生参与度高，任务完成效果好；2.改进方向：需加强语法规则的讲解，预留更多练习时间；3.个体差异：部分学生仍需额外辅导。（教案下篇结束）（八）差异化指导与形成性评价（10分钟）教师活动1.针对基础薄弱学生，提供句型模板（如“____ismy____.”）；2.鼓励优秀学生用更复杂的句型（如“____ismyfather’sbrother.”）；3.通过举手、表情或便签反馈学生理解程度；学生活动1.弱势学生参考模板造句；2.优秀学生尝试扩展表达；师生对话示例T:"Forstudentswhoneedhelp,usethispattern:'Thisismy____.'Tryit."S10:"Thisismymother."T:"Great!Nowtrysomethingharder:'Mymother'ssisterismy____.'"S11:"Aunt!"设计意图满足不同学生需求，动态调整教学；评价方式观察学生参与度和任务完成质量；预设生成弱势学生能正确使用模板；优秀学生能运用关系代词；可能困难部分学生混淆关系；应对策略用家族图谱可视化展示关系，强调“my+关系+父母”。（九）突发情况处理与易错点纠正（5分钟）教师活动1.若学生提问“uncle和aunt有什么区别？”，讲解文化差异："InChina,wecallfather’ssisteraunt,butinEnglish,uncle/auntareforfather/mother’ssiblings."2.指正错误发音（如“brother”中的“th”）；学生活动1.记录文化差异；2.跟读纠正发音；师生对话示例S12:"Whyisfather'ssisterauntbutfather'sbrotheruncle?"T:"That’sagoodquestion!InEnglish,uncle/auntareforfather/mother’ssiblings.Brother/sisterareforparents'children."设计意图解决学生疑惑，强化文化意识；评价方式检查学生笔记及发音改善；可能困难学生可能仍混淆中英文称谓；应对策略用实物（如家族照片）对比讲解。（十）跨学科拓展与家校协同（5分钟）教师活动1.布置跨学科任务：用美术课画家庭树，科学课测量家人身高；2.建议家长与孩子讨论家庭传统（如节日习俗）；学生活动1.记录跨学科任务；师生对话示例T:"Forhomework,drawyourfamilytreeinartclass.Measureheightsinscience.Talktoyourparentsaboutfamilytraditions."S13:"MyparentshaveadragondanceonChineseNewYear!"设计意图促进学科融合，增强家庭参与；评价方式检查学生记录及后续作品；预设生成学生可能分享更多文化习俗；可能困难部分家庭缺乏传统资源；应对策略允许替代任务（如采访祖辈）。（十一）分层练习设计（5分钟）基础层完成填空：“Thisismy____.”（填brother/sister）提高层句型转换：“Myfather’sbrotheris____.”（填