2026新教材语文 1.《桂花雨》第一课时 教学课件

桂花雨学习任务一创设情景导入新课创设情景

同学们，秋天来了，空气中似乎飘来了一丝淡淡的甜香。闭上眼睛，深呼吸——你闻到了什么？这味道让你想起了什么？出示课题桂花雨

题目是《桂花雨》，可是桂花怎么会像雨一样呢？难道天上真的下起了桂花吗？请大家带着这个疑问，轻轻读一读课题，猜猜这篇文章会讲一个怎样的故事？简介作者

琦君女士出生于浙江温州，她一生漂泊，晚年定居台湾。无论走到哪里，她最想念的，始终是故乡的那棵桂花树。简介作者

她说：“每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。”为什么？因为桂花，是她童年的梦，是故乡的魂。初读课文

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方做上标记。思考：课文主要写了哪几件事？用简洁的语言概括。箩筐（luókuāng）糕饼（gāobǐng）

嘱咐（zhǔfù）

浸泡（jìnpào）

成熟（chéngshú）

欣赏（xīnshǎng）初读课文

谁能用一句话概括课文内容？

课文写了小时候在故乡摇桂花、收桂花、送邻居桂花，以及长大后在杭州赏桂花却不如家乡香的事。盼摇花→摇桂花→忆桂花→思故乡学习任务二交流预习检查字词夯实基础懂

兰

箩

婆

糕饼

浸

缠

茶

捡竹编容器装桂花箩反复纠缠不放缠气味弥漫整个空间浸重点讲解①“萝”与“罗”：区分形近字，“箩”是竹字头，指竹器；“罗”是四字头，指网。②“浸”与“侵”：“浸”强调液体渗透，引申为气味弥漫；“侵”指侵犯，语义不同。③“杭”与“航”：“杭州”是地名，固定搭配；“航行”与水有关。示范书写“浸”左窄右宽，“缠”右部“厘”要紧凑。语境运用请用“浸”和“缠”各造一个句子，体现桂花的特点或人物的情感。整个村子都浸在桂花的香气里。我总是缠着母亲问什么时候摇桂花。学习任务三整体感知理清脉络提取信息请默读课文，用不同符号标记以下内容：△——描写桂花香气的句子○——描写摇花过程的句子□——母亲关心桂花的句子★——表达作者情感的句子小组交流四人小组内交流各自标记的内容，讨论：“哪些地方最能打动你？为什么？”因为“浸”字让我觉得香味无处不在。因为“满头满身都是桂花”画面感很强。构建框架第一部分（1-2段）：写我喜欢桂花，不喜欢其他花，突出桂花香气迷人。第二部分（3-5段）：写母亲担心台风，大家提前摇桂花，我乐在其中。构建框架第三部分（6-7段）：写桂花用途及母亲的话，引出思乡之情。第四部分（8段）：总结全文，点明“摇花乐”与“桂花雨”的象征意义。思维导图桂花雨外形香气摇花用途情感笨笨的香飘十里满头满身泡茶做糕思念故乡学习任务四品读共赏感悟文章对比朗读桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。如果改成“桂花很香，邻居都能闻到”，效果有什么不同？“香飘十里”是夸张，突出范围广；“没有不浸在……里”双重否定加强语气，强调无处不香；“浸”字本用于液体，此处形容香气弥漫，生动传神。联系生活生活中有没有类似的“浸”的体验？比如阳光、雨声、歌声？阳光浸满了房间歌声浸湿了夜空动作模拟这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

请三位同学上台，分别扮演“我”、“父亲”、“母亲”，配合动作演绎摇花过程。“抱树”要用力，“摇哇摇”要连贯，“喊”要惊喜，“满头满身”要张开双臂接住落花。细节赏析

为什么说“好香的雨”？雨本来没香味，这里却说是“香的雨”，妙在哪里？

这是比喻+通感，把花瓣飘落比作雨，又赋予其香味，既形象又新颖，表达了作者极度的兴奋与幸福。矛盾设疑可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”杭州的桂花明明“香飘十里”，为什么母亲却说比不上家乡的？是真的不够香吗？这不是味觉的比较，而是情感的较量。家乡桂花承载着童年记忆、亲情温暖、邻里情谊，是独一无二的精神家园。升华主题

她离开故乡六十多年，始终无法忘怀那棵桂花树。她说：“人就像树木花草，谁能没有根呢？”升华主题面对着姹紫嫣红的春日……我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。

桂花不仅是植物，更是乡愁的载体，是文化认同的象征。学习任务五布置作业强化巩固分层作业1.抄写本课生字词各3遍，并“浸”“缠”“箩”各造一个句子。2.仿写片段：请以“______雨”为题，描写一次你印象深刻的自然现象或生活场景，注意运用比喻、通感等修辞手法，字数200字左右。回顾要点

今天我们走进了琦君的童年，闻到了桂花香，看到了桂