第一单元作业设计 统编版语文八年级下册

第一单元作业设计统编版语文八年级下册

统编本初中语文八年级（下）第一单元

作业设计

目录

一、单元信息1

二、单元分析1

三、单元学习与作业目标3

四、单元作业设计思路3

五、课时作业4

六、单元质量检测作业33

七、单元学习自我评价与反思37

八年级下册语文第一单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文八年级第二学期人教社统编教材民俗与文化

单元组织方式自然单元重组单元

课时信息序号课时名称对应教材为容

1走南闯北,展开民俗风情画卷单元导读

2踏上平桥,初探江南水乡情韵《社戏》

3走进圣地,领略黄土高原风情《回延安》

4驻足陕北,欣赏安塞腰鼓魅力《安塞腰鼓》

5结缘灯笼,体悟民族文化底蕴《灯笼》

6寻访民俗,力学笃行彰显自信参与民俗实践

7手绘民俗,叙事传情巧用描写探究描写手法

8融情入境,笔随心动写意民俗写作：学习仿写

9推敲评赏,精雕细琢传承文化

10锤炼思维，锦心绣口学习应对口语交际：应对

二、单元分析

（一）课标要求

识字与写字：能熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方

法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷

字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读

的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推

敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、

说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，

初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示c能

对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力

的语言。

-1-

表达与交流：注意对象和场合，学习文明、得体的交流；耐心专

注地倾听，根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意

图；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连黄、不偏离话题。

注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应

对能力，增强感染力和说服力。

写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，

选择恰当的表达方式。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起

草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借

助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺.

梳理与探究：掌握查找资料的基本方法，自主组织文学活动，调

查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订

简单的研究计划。

（二）教材分析

本单元为八年级下册第一单元，以“民俗与文化”为人文主题，

以“体会多种表达方式的综合运用、品味课文中富有表现力的语言”

为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次口语交际。本单元是

一个多文体的单元，包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文，它们或表

现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。从《社戏》《回延安》《安

塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，

从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的

价值和意义，感受作者对乡土民风的情感态度。

《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。这篇小说以作者少年

时代的生活经历为依据，用第一人称写“我"20年来三次看戏的经历。

作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳

动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代

生活的怀念。《回延安》用民俗的方式（信天游）表情达意，既有民

俗内容又有革命精神，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安

精神。《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既

是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练

而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

《灯笼》一文，寄寓了作者赤诚的情感，用典雅含蓄的语言，从不同

角度叙述了灯笼的重要意义，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴

含深刻的文化意义C

《社戏》和《灯笼》都展示了当时的村风民俗，作者既善于概述

景象，又着力描写细节；《回延安》和《安塞腰鼓》都是表现当代民

风生活的作品，偏重在生活景象、思想内容的外在显现和热情洋溢的

描述。本单元“写作训练”为“学习仿写”，仿照学习过的课文或其

它课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、结构、

表现手法等，以提高写作水平。“口语交际”的主题是“应对”，通过

创设情境进行口语交际训练，让学生通过实例了解应对的种类和特点,

掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力，提升思维品质。

（三）学情分析

八年级学生对民俗文化有一定的了解和感受，但是对文化的理解

有待进一步深化，对当代文化生活的参与有待深入。具备一定的直觉

思维、形象思维、逻辑思维等思维能力，但思维的敏捷性、深刻性、

灵活性等思维品质需要进一步培养。能感受美、发现美，在审美意识

的培养上有待加强，需要着重培养如何运用语言文字表现美、创造美

的能力。八年级学生在书面表达上基本能够做到叙事流畅、

-2-

条理清晰，但如何在记叙中根据需要综合运用议论、描写、抒情

等多种表达方式刻画细节能力方面有待进一步提升。八年级学生在口

目式学习”方式，通过课文赏读、以读促写、民俗参与等语文学习实

践活动，以完成“《意写》杂志'民俗与文化'专栏稿件征集”的真实

任务为单元学习任务。

依据单元学习目标，设计单元作业目标。根据单元作业目标设置

课前预习发挥学习主动性，调动学生对新课的学习热情，激发学生的

好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识

迁移运用。课时作业包括基础性作业、拓展性作业、个性化作业c基

础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字

词句的积累，实现语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性

作业联系生活实际，借助优秀传统文化、民俗文化的语文实践活动,

培养学生分析问题、解决问题、合作学习的能力，同时也为下一阶段

学习打下基础。拓展性的设置始终坚守语文学科性质，注重在综合实

践活动中提升语文学科素养。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱

好，进行选做，提升综合素养。精心设计作业评价，实现教、学、评

一起，共同促进学生核心素养发展。

-3-

具体设计思路考虑如下：

编写原则：以结构化思维设计单元作业，注重作业类型、难度、

目标等的合理设置c落实“双减”要求，提高作业质量。坚持以生为

本、分层设计、拓展延伸、开放创新、联系生活。充分考虑学情，坚

持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本

相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，

短程与长程作业相结合。以作业应用促进教学内容巩固，以作业应用

拓展教学时空，以作业促进教学、评价优化。

题量考量：严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获

得典型而深刻的学习体验。预习作业让学生初步感知新课内容，服务

新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题（包括基础题和选做题）。

单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多

样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元（如：是

什么、为什么、怎么看、怎么办等）的考虑，体现作业的梯度、深度

和温度。

评价设计：突出评价的重要价值，重视评价的过程性与整体性,

着眼于对学生学习态度、参与程度、素养发展的全面考量。发挥多元

评价主体的积极作用，除教师评价外，引导学生开展自我评价和相

互评价，尊重学生的主体地位。综合运用多种评价方法，帮助学生在

评价中学会评价，充分发挥评价在激发兴趣、诊断问题、改进教学、

促进成长等方面的作用。

五、课时作业

第一课时走南闯北，展开民俗风情画卷

一、基础性作业作业1

作业内容：与同学交流，说一说你知道哪些家乡民俗？

时间要求：（交流分享）3分钟

评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

准确说出家乡民俗

语言表达清晰流畅

总体评价结果：

作业分析与设计意图：

木题意在引导学生关注身边的民俗文化生活，同时训练学生的语

言表达能力，也为开展作业2和语文实践活动打好基础。

作业2

作业内容：（预习）初识民俗文化“推荐人”

“南人上来歌一曲，北人莫上动乡情。”每个作家的世界里都装

着一份厚厚的乡情,阅读他们的作品，我们不仅能够学习精彩的内容,

还可以了解他们故乡的民俗文化。

请大家自主查阅相关资料，结合教材中的作家介绍，补充完整“作

家卡片”或“作家小档案”，并选择一位作家写一段50字左右推荐

词。

-4-

最美家乡“传唱人”一一鲁迅、吴伯箫

江南水乡带着似水的柔情，温暖了鲁迅先生的童年。那独具江南

民俗特色的社戏蕴含着一个少年对自由、快乐时光的无限留恋。不仅

社戏如此，连一只个小的灯笼竟也藏着旧中国、旧时代所特有的山东

农村风俗，散发出浓厚的乡土气息。让我们走近最美家乡“传唱人”

——鲁迅、吴伯箫C

精神和时代的“歌者”一一贺敬之、刘成章

陕北高原自古以来就是边关要地。延安更是红色革命的根据地，

是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦绕的地方。新中国成立

以来，中国这片红色土地上更是日新月异，迸发出无限的活力。你看

那排排整齐楼房的延安新城，你听那“安塞腰鼓”舞出的隆隆巨峋。

陕北这块古老黄土地的地域文化信息，已经成为中华民族坚毅不屈、

意气风发、蓬勃向二、积极进取的精神象征。让我们走近精神和时代

的“歌者”一一贺敬之、刘成章。

你选择的作家是，你的推荐词是。

时间要求：（书面作业）4分钟（交流分享）2分钟

评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

人物简介书写正确准确

代表作品书写正确

推荐的理由言之有理

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

本题引导学生自主学习，优选课内外资源，对作家进行全面了解。

通过补充

-5-

完成作家卡片或小档案等方式，考查学生对作家、作品的了解程

度，作业内容和形式便于操作。撰写推荐词，不仅让学生对作家有深

刻了解，还能锻炼学生的语言表达能力。

作业3

作业内容：以下是本单元老师认为容易出错的生难词语，请大家

用楷书认真抄写在下面的田字格内。看完本单元，如果你认为还有哪

些易错词语，请你抄写在另一行田字格内c查阅工具书，写出你找出

词语的拼音、释义，课堂上与大家分享。

时间要求：（书面作业）3分钟（交流分享）1分钟

评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

找出生难字词并正确注音

找出生难字词并正确解释

书写美观

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

教师示范生字词学习方法，先帮助学生梳理本单元重点词汇，并

为它们注音、释义，强调八年级行楷书写要求，为本单元阅读学习初

步扫清字词障碍。同时引导学生自主学习，找出其他生难词语，参考

老师提供的字词学习方法，与同学交流分享。

【游戏活动】朗诵达人秀

作业内容：组织学生展开朗诵大比拼，声情并茂地朗诵以下语段。

游戏之

后，大家一起细细品味它们不同的语言风格和独具特色的地域风

情。

a.《社戏》第11自然段b.《回延安》第1节

c.《安塞腰鼓》第7、8自然段d.《灯笼》第1、2自然段

游戏规则：

-6-

全班分为四组，以小组为单位积分，总积分最多的小组获胜，获

胜组将得到老师送出的小礼品。

每小组派出两名队员为代表进行比赛。

将四个课文片段编号为a、b、c、d,然后让每组代表队员上台随

机抽签。（4）游戏采取举手投票制，一票一分。本组选手上台朗诵，

本组人员不参与

评价投票。由其他三组队员举手投票，最后计算每组两位选手的

总得分。

时间要求：（比赛展示）10分钟（交流分享）3分钟

评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

正确：吐字清晰，准确完整地朗读课文内容

流利：熟练流畅，语速适中

情感：感情真挚、充沛

仪态：表情自然，仪态大方

总体评价结果

作业分析与设计意图：

《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出：“关注学生学习

的情境，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激

发学生的好奇心。”本题设计充分体现了新课标的这一要求。通过游

戏的形式极大的提高了学生课堂参与朗诵活动的积极性。诵读这些精

彩的语段，有效训练学生的语感，提高他们的语言审美能力。

三、拓展性作业

【民俗文化我推广】

作业内容：

尝试化用课文，为四种民俗写介绍言:。请从本单元涉及的民俗

“社戏”、“信天游”、“安塞腰鼓”、“灯笼”中，选择你最想了解的一

种民俗文化形式，通过网络、书籍等查找资料，收集相关知识，结

合视频、图片、文字等形式进行专题展示。期待你在课堂的精彩分享。

时间要求：（交流分享）4分钟

评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

利用书籍入网络有效查找资料

结合图片等介绍具体、清晰

体现不同民俗文化的特色元素

总体评价结果：

-7-

作业分析与设计意图：

《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出：“从语文生活实

际出发，设计学习任务，促进学生自主、探究学习。”本题充分调动

学生学习的自主性，通过查找资料，整合信息，进行专题汇报的形式，

引导学生关注课文里的“民俗文化”元素，开阔学生眼界。推广多样

的民俗文化，增进学生对社会生活、民俗文化的理解，增强文化理解，

培养文化自信。

第二课时踏上平桥，初探江南水乡情韵

一、基础性作业作业1

1.作业内容：（预习作业1）（选做）

鲁迅先生，更多时候在人们心中是一个战士的形象。他以笔为刀，

通过

《狂人日记》《孔乙己》等一系列作品，剖析当时病态社会中各

层民众的精神病苦，以猛烈的批判唤起民众的反省但他的《社戏》

一文却是一篇洋溢着温情的作品，42岁的鲁迅以自己儿时经历为蓝

本，用饱含深情的笃墨讲述了“我”在外婆家消夏和小伙伴们一起钓

虾、看戏的经历。小说再现了江南水乡典型的自然环境和人文风情。

请大家观看CCTV10《跟着书本去旅行》笫471-

472集《鲁迅的绍兴岁月》，联系以往所学内容，全面了解鲁迅

的儿时生活。为在课堂上与同学交流分享做准备。

附：（1）CCTV10《跟着书本去旅行》第471集

https：//mp.weixin./s/y9gOW-3PZvJ7hwehS7mng

（2）CCTV10《跟着书本去旅行》第472集

https：//mp.weixin./s/GMZ81BPeEqSbdPEKITxuCQ2.时间要求:

10分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

积极主动围绕视频和已学内容谈收获

思路清晰、语言流畅，表达准确

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

本题整合学习资源，利用优质视频资料，帮助学生领略江南水乡

的风土人情，

加深对鲁迅青少年时期生活经历的了解。联系旧学新知，为学习

活动的深入开展做准备。

-8-

作业2

作业内容：（预习作业2）

汉字，是汉语的记录符号，兼具音、形、意，是世界上最古老的

文字之一，已有6000多年的历史。现代汉字由甲骨文、金文等长

期演变而来。汉字里蕴含着中华文化，请你查阅资料，理解“社戏”

中“社'’字的演变及文化内涵，找出它的相关义项并分别组词。结合

课下注释，了解“社戏”这一民俗活动。课堂上期待着你的精彩展示。

附参考资料：

①许慎《说文解字》《新华字典》《辞海》

②中国鲁迅研究会会员张代敏在《社戏里的“社戏”》中说：“‘社

戏‘里的'社'原指土地神……'社’又是古代划分地区的一个小单

位……从顾炎武《三知录》中的'以县统乡，以乡统里'看，'社’

便是'村绍兴至今尚保留着‘阮社''谷社’这样的村名。每个社

有社庙一土地庙，庙里供着土地神，祭社的日子叫‘社日”

③社戏，指在社中进行的一种奉祀社神风俗的戏艺活动，有着酬

神祈福、文化娱乐或商业相关的意义。代表地区有绍兴社戏、黄冈社

戏、安顺地戏等。

④CCTV10《跟着书本去旅行》第472集：绍兴的社戏

https：//mp.weixin./s/GMZ81BPeEqSbdPEKITxuCQ

⑤视频欣赏：绍兴水乡社戏表演

https：//m./video/id_XMjcy

时间要求：（收集整理时间不计）（交流分享）4分钟

评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

准确了解“社”的演变及文化内涵

根据“社”的不同义项正确组词

了解社戏及蕴含的民俗文化

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

利用字源对“社”字进行解析，通过组词理解“社〃的文化内涵

和不同义项，

不仅让学生了解汉字文化，同时让学生掌握了识字与写字的方法;

通过整合多种形式的学习资源，让学生全面了解社戏及民俗文化。

-9-

作业3

作业内容：通读全文，参照课后习题一表格示例，试着用几个字

概括本文

所写的几件事。小组合作探讨，将这几件事做详写和略写归类。

详写的是：略写的是：

时间要求：（书面作业）3分钟（交流分享）2分钟

评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

信息提炼精准

内容清晰、概括性强

事件的详略分类准确

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

本题意在考查对课文内容的梳理和概括，通过思维导图的形式，

让学生更直

观了解文章的行文思路和相关情节，在整体把握课文内容基础上,

进一步明确文章选材的详略。

二、选择性作业

作业内容：“诗中有画”是古人文学创作的艺术追求。细致精巧

的描写，仿佛有着某种魔力，让读者身临其境，沉浸其中。课文中

一些精彩片段也极具画面感。请你从以下几幅插图中选择你最感兴趣

的一幅，品读文章对应内容，谈谈鲁迅先生在画面感的营造上运用了

哪些高超的描写手法。

时间要求：（交流分享）5分钟

评价设计：教师评价

-10-

评价指标水平

优秀良好合格

根据图片内容，准确找出对应语段

准确判断描写手法并加以品析

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

上面三张图片分别是“夏夜行船图”船头看戏图”“月下偷豆煮豆

图“，都是小说中重点描绘的精彩片段，帮助学生更加直观地体会文

章语言的画面美和小说中天真烂漫的童趣。探讨构筑画面美的写作方

法，引导学生关注重点语段的品析，并为后一阶段的写作学习做准备。

三、提升性作业

作业内容：阅读课文第31〜38段，关注人物的对话描写，感

受乡村少年应答的智慧和淳朴的人情，并试着分析人物形象。

时间要求：（书面作业）4分钟（交流分享）3分钟

评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

准确分析人物形象

准确分析人物应对技巧和方法

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

本题将课时目标与单元目标有机承接。双喜和六一公公，是小说

中人物个

像的典型。通过分析人物语言描写，让学生了解人物形象，这也

是小说人物形象分析的策略之一。同时，这个练习也为本单元的口语

交际一一应对，提供典型的文本素材与情境。

四、拓展性作业

作业内容：本文是中年鲁迅以儿童视角构筑的一篇回忆性小说,

链接原文片段，试着从成人视角理解文章最后一段话的深意。思考真

正让“我”怀念的是什么？

链接《社戏》原文片段：

我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，

因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什

么来就走了。……至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”

的了，其时恐怕我还不过十一二岁。……真的，一直到现在，我实在

再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。

-11-

时间要求：（交流分享）5分钟

评价设计：教师评价和学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

准确理解“好戏”“好豆”的内涵

准确理解小说主旨

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

《社戏》的深刻之处在于回忆过去是建立在对当下的不满基础上,

所以不能将本文简单地理解成一场少年的游戏，而是应回到成年人的

视角来看儿童时代，更深刻地理解作者的怀念之情。“好戏”之“好

”并不在戏本身。通过与原文开头段进行比较，让学生理解了戏之外

的、立体直观的乡土人情，更深层次地感受文章里江南水乡独具特色

的“环境美”“民俗美”人情美“，是对中年鲁迅最美的慰藉。

第三课时走进圣地领略黄土高原风情

一、基础性作业作业1

作业内容：（预习）

延安古称肤施、延州，是民族圣地、革命圣地，历史文化名城，

在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延

安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，

更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。请同学们观看CCTV10《跟着

书本去旅行》第303-305集《我要去延安》，结合下列图片，查阅

相关资料，选择表格中的一个方面了解延安，用一段文字做简单介绍，

80字左右。

历史延安

革命延安

风情延安

一方水土养一方风情，黄土地孕育了“信天游”这朵艳丽的山间

野菊。查阅资料，了解信天游的特点和代表曲目，和大家一起交流。

资料助学：CCTV10《跟着书本去旅行》第303-305集

https：//mp.weixin./s/sjLMLxj2H0InR37DkT9apA

-12-

作业时间：（书面作业）5分钟（交流作业）2分钟。

作业评价设计：采用学生和教师评价相结合的形式进行。

（1）

评价指标水平

优秀良好合格

主题明确

内容准确

语言表达条理清晰，书写准确

总体评价结果：

（2）

评价指标水平

优秀良好合格

准确说出信天游的特点

准确列举信天游代表曲目

语言表达流畅、得体

总体评价结果：4.作业分析和设计意图：

意在让学生通过查阅资料，快速建立起对延安的了解，三个角度

的自由选取可以兼顾不同学生的学习兴趣。文字介绍旨在考察学生的

信息筛选、整合和语言表达能力。

意在让学生通过查阅资料，自主了解“信天游”这种民歌样式的

特点，对代表曲目的了解可以帮助学生建立更直观的认识。交流分享

在促进学生合作学习的同时，锻炼学生的语言表达能力。

作业2

作业内容：（课后作业）

《回延安》朴实的诗句，炽热的情感是否已经深深地感染了你？

请你自己给诗歌找一段合适的背景音乐，有感情地朗读课文，和大家

一起在班级展示吧C

请在深情地朗读课文后，结合课堂讲解，回答下面问题。

诗人以抒情的笔调，描绘了革命延安圣地的地方色彩。请按下面

的提示写出有关诗句。

①延安人特殊的居住条件

②延安人喜爱的衣着

③延安人居室的装饰_

④延安人待客的食物

诗中运用叠词，表现了陕北口语的特色。叠词可分别用来：a.

表示事物b.表示数量c.表示情态d.表示颜色。请摘抄诗歌中的叠

词，说说它们分

-13-

别属于哪一种.

作业时间：（1）（诵读作业）3分钟（2）（书面作业）5分钟

作业评价设计：

评价指标水平

优秀良好合格

能根据对课文的理解选择正确的答案

能根据题目提示找到正确答案并归类

总体评价结果：

作业分析和设计意图：

意在让学生通过选取音乐素材，配乐诵读课文，深入感知和理解

课文内容。

意在考察学生对课文的理解能力和信息提取能力，通过品析方言

特色词语，深化对信天游民歌特点的了解。

附：学生纵天妤优秀朗读作品展示

二、提升性作业作业1

作业内容（课后作业）

阅读《回延安》节选，回答下面问题。二十里铺送过柳林铺迎,

分别十年又回家中c树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了

我，母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里，天南海北想着你……

请概括节选部分主要内容：。

“母亲”是指，这里运用了的修辞手法，表达诗人

的深厚感情。

理解下列诗句C

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

（提示：这两小节采用了何种表现手法，强调“我”和延安母亲

怎样的关系？）

延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也

是无数人魂牵梦萦的地方。对照贺敬之的这首诗，结合八年级上野名

著阅读《红星照耀中国》的阅读收获，请你找相关资料，了解“延安

精神”的内涵。

资料助读：

莫耶《延安颂》

祁念曾《延安，我把你追寻》

-14-

曹靖华《小米的回忆》

作业时间：（1）（书面作业）3分钟（2）（拓展作业）10分钟。

作业评价设计：

评价指标水平

优秀良好合格

能根据对课文的理解选择正确的答案

语言表达流畅、得体

总体评价结果：4.作业分析和设计意图：

发挥作业巩固、深化课堂教学内容的功能，考察学生对课文的理

解能力和语言表达能力，让学生对课堂学习知识进行复习巩固。

“延安精神”的传承具有积极的时代价值和历史意义，通过课文

的学习和资料助读，使学生在理解贺敬之对延安怀有的深厚感情基础

上，能尝试着感知这种具有“大我”的革命感情和“延安精神”的内

涵。实现新旧知识的承接，深化对学习内容的理解。

作业2

作业内容（书面作业）

“比”“兴”是古代诗歌的常用技巧。宋代朱熹解释：“比者，以

彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，“比

”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歆发端，以引起所要歌咏的

内容。“比”与“兴”常常连用。请同学们试着判断下列诗句歌词中的

“比”和“兴工

A.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。B.孔雀东南飞,

五里一徘徊。

东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。

五谷里（那个）田苗子，惟有高粱高，一十三省的女儿（呦）,

数上（那个）兰花花好。

请用比兴手法开头，写一段200字左右的文字，表达你对某一现

象或事物的认知与感悟。

示例：苍鹰展翅飞翔于蓝天白云之间，我们惊叹于苍鹰那苍劲有

力的飞翔时，是否想到了它那双强有力的翅膀没有翅膀，苍鹰恐怕

是永远飞不高的。而人是智慧的，他的心灵长着一对翅膀，凭着那对

翅膀，穿梭在茫茫人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于众叛亲

离，在漫漫人生路途中寻找生命的真谛，那双翅膀便是诚信，拥有它,

你便拥有超然豁达的人生；拥有它，你就不会在物欲横流的世界中迷

失自己；拥有它，你就不会在色彩缤纷的社会中迷失方向。我没有见

过断翅的鸟儿在天空中飞翔，我也不相信失去诚信的人能够活得辉煌

灿烂。

作业时间：（1）（交流作业）3分钟（2）（书面作业）10分钟

作业评价设计：

（1）

-15-

评价指标水平

优秀良好合格

能根据对课文的理解选择正确的答案

总体评价结果：

（2）

评价指标水平

优秀良好合格

主题明确

运用比兴手法，内容充实

语言表达条理清晰，书写准确

总体评价结果：4.作业分析和设计意图：

这一作业与本单元写作训练《学会仿写》相关联，旨在通过片段

练习，使学生掌握比兴手法，并熟练地应用于写作之中。

第四课时驻足陕北，欣赏安塞腰鼓魅力

一、基础性作业作业1

作业内容：（预习作业）

观看《安塞腰鼓》朗读视频，初步感受它的恢弘气势和铿锵激越

的艺术魅力。选择自己最喜欢的片段模仿朗读，明天课堂上同学们互

听互读，然后推荐同学为大家展示朗读。

附：https：//v./v_show/id_XNDkwMzE4MDUy.html2.时间要求：

（朗读作业）5分钟（交流分享）3分钟

评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

朗读字音准确

口齿清晰、声音洪亮

感情充沛、声情并茂

总体评价结果：

-16-

作业分析与设计意图：

此文是一篇诗化的散文，课前通过观看名家朗读视频，引导学生

体会安塞腰鼓震撼人心的力量，感受蓬勃生命的律动。调动了学生对

文本的兴趣，为走进文本铺设良好的情境c通过声情并茂地朗读，帮

助学生初步了解安塞腰鼓的特点。

作业2

作业内容（课后作业）

下列一组句子使用了比喻、排比的修辞，比较它们与平时的比喻

句，在语序上有何不同？这样写，有什么妙处？

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一

样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健

的风姿。

时间要求：（书面作业）3分钟（交流分享）3分钟

评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

准确判断语法现象

能分析这一类修辞手法的妙处

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

这项作业设计意在让学生品读课文时，注意本文修辞手法的独特

之处一一喻休前置，先给予人以鲜明的画面，令人惊奇，再出现木

体，解释原因，使读者印象更为强烈。引导学生精准把握各种修辞手

法的妙处所在，提升鉴赏能力。

二、提升性作业作业1

作业内容：（课后作业）

“一方水土养一方人物，一篇好文显一地风情。”本单元所选课

文都是经典作品，各有魅力。《社戏》以饱含深情的笔触，展现了江

南水乡的诗情画意，《安塞腰鼓》展示了黄土高原的“绝活儿”，它粗

犷、雄浑的风格与陕北风情浑然一体。两篇文章写作对象均涉及表演,

但写作技巧各有侧重、语言风格迥异。请同学们对比这两部作品，完

成下列表格。

《社戏》《安塞腰鼓》

文体

抒发情感

表达方式

修辞手法

语言特色

时间要求：（书面作业）3分钟

评价设计：教师评价与学生评价相结合

-17-

评价指标水平

优秀良好合格

概括准确、全面

情感表达准确、充分

主要修辞手法判断准确

语言特色把握精准

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

意在引导学生在新旧知识的比较中，体会作者是如何根据需要选

择不同文体、综合运用多种表达方式。同时关注写作对象均为“表演

类”民俗的作品，所呈现的不同语言特色，体会文字背后作者所寄寓

的不同情思。

作业2

作业内容：（拓展作业选做）

我校第三届毕业生姜玲慧，毕业后先是加入了淮北豫剧团，后转

行专攻淮北大鼓表演。今天她来我校参加“戏曲进校园”活动，表演

在第十届安徽曲艺展演中的获奖曲目《茶馆里的故事》，校报社要做

一期“家乡文化传承人”的专访，你作为校报记者去采访学姐，请设

计3〜5个问题，并拟写采访提纲。

（图为姜玲慧表演照片）

时间要求：（书面作业）5分钟（交流分享）3分钟

评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

问题设置合理、指向明确

问题内容涉及不同方面

提问用语得体、贴切

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

意在引导学生打通文本与现实，利用所学知识解决生活中的真实

问题，唤醒学生的情感体验，去关注身边文化传承的典型事例。使学

生融入多彩的民俗文化、

-18-

地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。同时，增强学生对民

俗文化的参与感、认同感、获得感，营造有利于传承弘扬中华优秀传

统文化的良好氛围C

第五课时结缘灯笼，体悟民族文化底蕴

一、基础性作业作业1

作业内容：（预习）

下列加点字注音错误的一项是（）

A.神龛.kGnB.怅惘.mGngC.锵.然qiGngD.褪.色tu

♦

1

下列词语书写错误的一项是（）

A.争讼B.思慕C.静穆D.星火辽原

下列词语解释有误的一项是（）

A.斡旋：飞快地旋转。B.熙熙然:温暖美好的样子。C.人情世故:

为人处事的道理。D.幽悄：幽深寂静。

时间要求：3分钟

评价设计：学生自评

评价指标水平

优秀良好合格

选择正确

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

考查字音字形及词语的理解，特别关注“惘”“燎"人情世故”等

字词。意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词。

作业2

1.作业内容（课后作业）：

作者抒写了关于灯笼的一些记忆，这些记忆从不同方面表现了灯

笼对于他乃至民族的重要意义，本课通过灯笼这一小小器物，采用“以

小见大"的写法，展现的是真切而鲜活的民俗现象和蕴含的深刻文化

意义。中国灯笼又统称为灯彩，是一种古老的汉族传统工艺品。起

源于2100多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人

们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆氛围。请同学们观

看视频，探究灯笼文化的来历和寓意，制作灯笼文化手抄报。

附：CCTV10《探索发现》之手艺第八季《莞灯千角》

https：//tv./2018/12/08/VlDE9623Bhzpy8Ute8SW0QUkl81208.shtml

2.时间要求：15分钟左右

3.教师评价

评价指标优秀良好合格

内容丰富、形式多样

呈现灯笼的来历与寓意、文化价值

图文并茂、版面设计整洁、美观

-19-

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富

的情感，蕴含着深刻文化意义。作业意在培养学生综合运用知识的能

力，通过制作手抄报的形式，深入了解灯笼文化。

二、提升性作业作业1

作业内容：

认识灯笼在传统文化中的民俗意义和文化价值，分析2022

年北京冬季残奥会的吉祥物雪容融的构图要素和形象寓意。

时间要求：10分钟

评价设计：

评价指标水平

优秀良好合格

构图要素提取准确、完整

寓意表达清晰合理

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

雪容融的整体设计与其灵感来源于灯笼，充分展示了中国传统文

化的厚重并传达出美好寓意。本题意在引导学生共同关注热点问题，

训练学生图文转换能力。三、拓展性作业

作业1

作业内容：

每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红

灯笼，来营造一种喜庆的氛围。正月十五元宵节逛花灯，请围绕“灯

笼”，结合右图内容，拟写一副对联。

时间要求：10分钟

评价设计

评价指标水平

优秀良好合格

主题内容合理

对仗工整，符合对联要求

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

意在让学生通过拟写对联，巩固已学知识。结合具体情境，培养

学生迁移

-20-

运用的能力。

四、选择性作业作业1

1.作业内容：

观看CCTV10《跟随书本去旅行》中的第58集“趣味灯谜”视频，

借助身边资源自制灯笼和灯谜。

https：//mp.weixin./s/fjqyhTjgcBQ3c4RcxO1ZzQ,2.时间要求:

一周左右

3.评价设计

评价指标水平

优秀良好合格

灯笼制作美观，有创意

灯谜设计巧妙，语言生动形象，谜底与谜面匹配

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

了解灯笼的制作方法，培养学生的审美情趣。通过拟写灯谜，培

养学生的联想与想象、语言表达等能力，增加语文学习的趣味性。

附：《跟随书本去旅行》中的“趣味灯谜”视频和学生自制灯笼

图片。

趣味灯谜视频班级学生展示

自制灯笼及灯谜

第六课时寻访民俗，力学笃行彰显自信

一、基础性作业

【家乡民俗大盘点】

民俗又称民间文化，是指一个民族或一个社会群体在长期的生产

实践和社会生活中逐渐形成并世代相传、较为稳定的文化事项，可以

简单概括为民间流行的风尚、习俗。

查阅资料或者询问老人，盘点家乡淮二匕的民俗，把你知晓的家乡

民俗写下来，看谁写的又多又好。

我了解到家乡民俗有：

-21-

民俗项目民俗时间风俗习惯及特点信息来源

1.

2.

3.

时间长度：10分钟

作业评价：

评价指标优良合格

信息准确度

信息完整度

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

通过多种渠道搜集家乡民俗文化信息，引导学生关注当地文化生

活，深入理

解民俗文化的地域特点及作用意义，锻炼学生获取知识、多角度

搜集信息、整理信息的能力，体现语文学习的综合性和实践性。同时

通过对家乡民俗信息的盘点，为下一阶段学习提供支持。

二、拓展性作业作业1

作业内容：【调查研究看民俗】

临涣古镇，又名古茶镇，这座昔日被称为皖北地区三大名镇之一

的古镇，如今更多了些许市井气息和人间烟火。古镇因涣水而得名，

是一座有近三千年历史的文化名镇，被誉为“安徽省特色景观旅游

乡镇”、“中国民间文化艺术之乡”。临涣是淮北民间文化的缩影，

至今仍然保留着许多北方传统民俗。班级计划举行民俗实践研究活

动，分组探寻临涣的饮茶习俗、民间艺术、饮食习俗和地方文化，请

根据分组开展实践活动。

作业时长：一周左右

作业评价：

评价指标优良合格

实践形式多样

资料搜集丰富

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

在教师指导下，通过小组合作学习，共同制定简单的研究任务和

计划，将

-22-

语文学习从课堂延伸到课外，体现课程内容与生活、与其他学科

的联系，落实以生活为基础，以语文实践为主线的课程理念。任务内

容和计划的合理制定，也为下一阶段实践活动的做好准备。

作业2

作业内容：在活动成果展示阶段，四个小组的代表汇报了他们的

民俗实践

活动成果，并展示了在临涣拍摄的照片，请在下列四幅图片中选

择一项你认为最精彩的民俗文化项目，写一则100左右的简介。

作业时长：20分钟，

作业评价：

评价指标优良合格

语言表述清晰流畅

信息描述准确

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

引导学生重视文化实践活动成果的收集，能用流程图、文字、图

标、照片等

多种形式呈现实践成果，在整个实践过程中始终坚守语文学习的

主线，培养学生对复杂信息的筛选、概括，分析、表达能力，并乐于

向其他同学分享、交流。

三、选择性作业作业1

作业内容：

其他班级的同学们也打算去临涣感受天俗之美，为了让大家能更

快更好的了解临涣c实践活动成果展示后，你听取了四个小组的介绍,

请你收集大家的成果，用思维导图的形式为他们制作一份临涣民俗

文化旅游攻略。

作业时长：20分钟

作业评价：

评价指标优良合格

语言表述准确

信息清晰直观

总休评价结果：

-23-

作业分析与设计意图：

引导学生在实践活动后及时收集、整理相关资料，善于倾听别人

的成果展示，帮助自己对本地民俗文化形成全面而深刻的认识。能

用思维导图等形式直观展示出自己对本地无俗文化的了解，为别人参

观游览提供借鉴的同时，传播本地民俗文化。在活动中提升学生信息

整合能力和思维能力，同时打通生活、学习、实践和应用的界限，实

现知识的迁移运用。

作业2

作业内容：通过调查研究你对家乡民俗有了深刻了解，请根据你

的认识，

向淮北市旅游部门提交一份关于如何保护和开发我市民俗旅游

文化的建议书，为家乡发展出谋划策。

作业时长：10分钟

作业评价：

评价指标优良合格

语言表述准确、得体

建议合理可行

格式规范

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

在实践活动后，有思考和总结提升并形成文字，学有所用，增强

社会责任感，

培养学生的思维能力和创新能力，深刻思考如何在当今时代保护

和传承民俗文化，提升文化自信。

作业3

淮北市中韩青少年文化交流活动将在暑假于线上举行，届时来自

韩国抱川市

的青年学生将和我校学生一起交流互动，请你作为家乡文化宣传

小使者，向韩国朋友介绍你们这次临涣地方文化实践活动成果，让韩

国朋友了解你家乡的民俗文化。

二维码（精彩汇报解说）

二维码（现场采访视频）

作业时长：15分钟

-24-

作业评价：

评价指标优良合格

语言表述清晰、准确

解说生动，富有感染力

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

通过具体情境，实现跨媒介学习，发展学生综合运用多种手段处

理实际问题

的能力。总结、分享文化实践活动成果，训练学生表达和逻辑思

维能力，提升学生综合素养，增强文化认司感，树立文化自信。

第七课手绘民俗，叙事传情巧用描写

作业1

作业内容：（课前作业）

（1）【描写内容我梳理】梳理本单元课文中的描写手法，完戌下

列表格，与同学交流。

描写类型课文内容表达效果

人物描写1.2.

景物描写1.1.

场面描写1.2.

（2）【知识卡片齐制作】小组合作参考“景物描写小卡片”，设

计制作描写知识小卡片，准备在课堂上结合具体语句与同学交流。

-25~

时间要求：（1）书面作业3分钟；（2）书面作业5分钟

评价设计：采用学生自评与互评方式进行。

（1）

评价指标水平

优秀良好合格

准确找出课文中的描写内容

表达效果分析正确

总体评价结果：

（2）

评价指标水平

优秀良好合格

描写知识提炼准确

描写知识提炼全面

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

描写是八年级写作训练的重点和难点，在本单元的学习中，利用

文本资源引导学生自主梳理描写内容，分析表达效果，初步帮助学

生对描写这一表达方式建立从感性到理性的认识，同时也是对前一

阶段文本内容学习的深化与细化，为以读促写、读写结合搭建桥梁

与支架。

在正确梳理描写内容的基础上，引导学生通过小组合作学习，制

作描写知识小卡片，提取描写知识。这既是对前一阶段学习的巩固和

深化，也为后一阶段学习做准备。同时，梳理和整合作为语文学习的

重要方式，也得到体现和落实。

作业2

作业内容：（课后作业）

校园文化节征集微视频制作，请小组合作选择身边熟悉的一位民

俗手艺人，拍摄一个5到10分的微视频，并配上解说词。（拍摄

内容可以从人物、手工艺品、手艺传承、制作过程等方面自主选择确

定，解说词强调描写手法的使用）

时间要求：约在一星期内完成。

评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

内容紧扣主题，构思有创意

结构完整，图文匹配度高

解说词生动、形象，富有感染力

总体评价结果：4.作业分析与设计意图：

-26-

选择不同媒介呈现学习结果，意在通过学生乐于接受的形式，既

让他们能够关注身边的俗世奇人，感受当地的民俗文化，也能培养创

新、合作能力，寓教于乐，提升学生的跨媒介学习素养。同时，结合

本节课学习重点，让学生通过微视频解说词的形式，巩固描写手法的

运用。

第八课时融情入境，笔随心动写意民俗

一、基础性作业

作业内容：

回顾本单元的几篇名家作品，在了解每篇文章中表现的原汁原味

的民俗文化同时，探究一下每篇作品还表现了什么意义和主题，和大

家一起交流。

阅读琦君的散文《春酒》，思考下面的问题。

春酒

琦君

农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。

还有个家家邀饮春洒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛

之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注

重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去,

碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西

不许随便抓.因为许多都是要先供佛与祖先的。说活尤其要小心，要

多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大

人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下

来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流

的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得

鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

可是说实在的，我家吃的.东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧

克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我

最喜欢的是什么呢乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒

时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟！“母亲总是得意

地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲健，小孩子喝多

了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在

杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲婕的八宝酒了。

八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣（不知是南

枣还是北枣）、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、意仁米，再加两

粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大

杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，

有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却洒在衣

襟上了。抱着小花猫时，它一直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的

-27-

小花猫也是个酒仙呢！

我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我

总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀J母亲听了很高兴。

她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在

每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有

人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十

一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来

的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗

的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、

四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示

感谢，口头话就是“我请你吃十二碟因此，我每年正月里，喝完

左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点

新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼

呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采

烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧

一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。

席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条,

我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲

里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红

的，跟喝过洒似的c其实母亲是滴洒不沾唇的。

不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东

西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，

她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。

”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度

在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神J

今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，

告诉他是“分岁酒二喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是

美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀J

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找

真正的家酷

呢

问题思考：

琦君在《春酒》中写了家乡哪个节日的哪些习俗？

琦君的散文总以真挚的情感打动人心，《春酒》表达了她的哪些

情感文章又用了哪些写作方法？

时间要求：13分钟

评价设计：

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

分析合理，观点明确

语言表达清晰、流畅

总体评价结果：

-28-

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

准确概括出文章的主题

准确筛选出文章所用的写作方法

语言表达流畅、得体

总体评价结果：4.作业分析和设计意图：

意在让学生通过对课文