苏教版四年级下册池上教案及课后反思阅读

苏教版四年级下册《池上》教案及课后反思优秀

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《池上》教案1

一、教学目标：

一、能正确、流畅、有情感地朗诵古诗，背诵古诗。

二、学会诗中显现的两个生字"浮、萍"。

3、明白得诗句的内容，现象诗中描述的情境，感受乡村小朋

友的质朴、纯洁的童心之美。

二、教学重点：

①读中明白得诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真

逊

②W情感地朗诵、背诵，《池上》，丰硕古诗积存。

三、教学难点：

①在明白得的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁

与欢乐，与古诗意境发生共鸣。

②体味古诗语言，抓住"偷采"、"螺"、“蜩迹”等词语

感受诗人炼字之妙。

四、教学流程

（一）、激趣导入，揭露课题。

一、激趣：让同窗把课堂中或课外学到的而

且会背的古诗背给同窗们听，大伙儿一路分享。

二、导入：今天，教师想和大伙儿一路学习

一首新的古诗。这确实是《池上》。（板书课题）

3、简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士,他

是俺国唐朝出名诗人。他一生写诗3600多首，是

唐朝写诗最多的诗人。

（二）、初读感知，了解大意。

一、安排初学。

要求：用自身喜爱的方式学习课文，初步

麟口，了解大意。

读一读----读准字音，读通诗句，读懂大

JU'O

看一看一-观看讲义插图，图文对照，揣

测诗意。

说一说——用自身的话说诗句大意、诗句

写一写---写出诗意美的感受。

二、巡视指导。

（三八品读感百，欣赏诗美。

一、读诗

⑴同窗练读。

⑵评判指点：朗诵要轻巧，抒情，要读出小

娃的顽皮、天真。

⑶有情感朗诵

二、说诗

⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什

么?情愿把学习成效说出来与大伙儿一路分享吗？

⑵同窗练说。

⑶教师引导指点。

①"偷采白莲回""疑离i踪迹"等。

②诗歌描述了一名天真机灵、顽皮可爱的

小娃形象，通过他的动作、细节，表示了纯洁美好

的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自身对诗的感受和明白得，要求有自

身的体会。一两句也行/

⑵交流评判。

设计理念：在这一环节的教学活动中，俺

以同窗的自主、合作、探讨为要紧形式，让同窗在

读中发生独特体验和感悟，在合作中加深自身的明

白得，在交流中论述自身的观点。读、说、想、写

贯穿整个环节。

（四）、读背体会，总结全诗

在熟练朗诵的基础上背诵，在朗诵中进

一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

（五）、安排作业

一、背诵《池上》，并默写。

二、用自身的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：偷采白莲回

池上童真、

童趣

疑惑浮萍开

白居易《池上》的前世此生

池上

白居易

小蟠掌小艇，偷采白莲回。

疑惑藏踪迹，浮萍一道开。

疑点:

1池上：俺看过《池上》的flash,感觉里面有

一个显著的问题，flash的画面是一片江南烟水的湖

面,可是诗的题目明明是“池上"，什么是池，自然

是小小的一片水域。如此一个细节大伙儿都没有注

2小娃："娃"在《辞海》里有三种说明：未成

年的小女孩；美女，如李娃、泛指儿童，如娃娃。

在唐诗中很少有单独指称的"娃"代表不做性别区

分的儿童。俺偏向于把“小娃”明白得为小女孩。

3白莲：那个毫无疑问，白莲与红莲相对，是

指的莲花而不是莲蓬。

4藏踪迹：什么缘故要藏踪迹，那个问题俺想

了好久。莲花在古代是遍生于水泽当中，并无人治

理，因此说像明白得偷西瓜一样明白得偷莲花是说

不通的。可是在诗歌当中采莲者却往往是藏踪迹的，

那是因为从南朝时候开始，采莲就成为一种风俗，

因为‘莲‘音同于"怜"，’藕‘音同于"偶‘，"丝'

音同于"思"，因此采莲与男女欢爱联系在一路，而

女小朋友既渴求爱情，又不免羞涩，因此才会藏踪

迹。那么"疑惑藏踪迹"或许只有在"小娃"指称

"小女孩"时，才说得通。小女孩情窦未开，却学

少女的样子偷采白莲，只有贪玩之心，并无羞涩之

状，一片娇痴的小儿女样貌跃然眼前。还有一种可

能，那就要谈到"池"了，池在洛阳东南，白居易

私宅当中，而白莲乃是从苏州刺史任上带回的进贡

之物，因此名贵异样,要么确实是因此而需要偷采。

但假设是此种说明，便利大失风雅了。

学术八卦之白居易"池上"及"白莲"考：

学术手腕之一其实确实是八卦，而八卦的目的

那么是为了证明以上所说并非虚构。

白居易有《池上篇》，序中说："者随风土水木

之胜，在东南偏。东南之胜，在履道里，里之胜在

西北隅。西闰也既一第，即白氏叟乐天退老之地，

地址十七亩，屋室三之一，水五之一，竹九之一，

而岛树桥道间之……乐天罢杭州刺史时，得天竺石

-,华亭鹤二以归，始作西平桥，开环池路；罢苏

州刺史时，得太湖石、白莲、折腰菱、青板航以归，

又作中高桥，通三岛径……每至池风春，池月秋，

水香莲开之旦，露清鹤唳之夕，拂杨石，举陈酒，

援崔琴，弹姜秋思，颓然自适，不知其他……\n那

么苏州刺史任上的白莲从何而来呢？

白居易在江州司马任上就有《东林寺白莲》

东林北塘水，湛湛见底清。中生白芙蓉，菌药

三百茎。白日发光荣，清炎散芳馨。泄香银囊破，

泻露玉盘倾。俺怜尘垢眼，见此琼瑶英。乃知红莲

花，虚得清静名。夏萼敷未歇，秋房结才成。夜深

众僧寝，独起绕池行。欲收一颗子，寄向长安城。

弹恐出山去，人世种不生。

东林寺白莲是不是白居易洛阳家池中的白莲呢？

这无从查考。但能够确信的是，白居易家池中的白

莲乃是从吴地迁移的。它与白居易题咏的白莲、白

菊花、白牡丹一样，都取清静绝尘之意。

《六年重题白莲》和《感白莲花》都认真讲了

白莲花的来历。

《六年重题白莲》

素房含露玉冠鲜，绢叶摇风钿扇圆。本是吴州

贡进藕，今为伊水寄生莲。移根到此三千里，结子

今经六七年。不独池中花故旧，兼乘旧日采花船。

《感白莲花》

白白芙蓉花，本生吴江滔。不与红者杂，色类

自区分。谁移尔至此，姑苏百使君。初来苦憔悴，

久乃芳氤氯。月月叶换叶，年年根生根。陈根与故

叶，销化成泥尘。化者日已远，来者日复新。一为

池中物，永别江南春。忽想西凉州，中有天宝民。

埋殁汉父祖，孳生胡子孙。已忘乡土恋，岂念君亲

恩。生人尚复尔，草木何足云。

咏家池白莲之诗，在白居易集中有约十首。依

照以上的描述，俺们能够想象白莲池的景象了。一

个三至四亩的水池，在白居易洛阳家宅当中，其中

半种红莲，半种白莲。而莲池为白居易退养以后谈

僧论道修身养性之所，而俺们这篇名为《池上》的

诗乃是《池上二绝》之二。那么《池上二绝》之一

是什么呢？是“山僧对棋坐，局上竹阴清。映竹无

人见，时闻下子声”。组诗一样由多首相关联的诗组

成。各首诗之间在主题或意趣上相似相成。以此看

来，《池上》的第一首写的是山僧对弈，松阴清冷，

时闻下子之声，是静中有动。第二首写的是白莲花

开，小娃偷采，莲随船动的动中之静。本已是小娃

小艇，如此细小之物，却能使"浮萍一道开"可见

本来池水之静止，园林之岑寂，写法正与"竹喧归

浣女，莲动下渔舟"相似。两首诗一动一静，一正

一反，写的是退隐尘嚣之外的林园清趣。

弈棋的已知是山僧。采莲的又是谁呢？那个问

题无法论证，只能猜想。但就算是猜想也得有风可

捕，有影可捉。幸亏白居易还有如此一首诗《看采

莲》7N兆闲上小莲船，半在I莲半白莲。不似江南

恶风浪，芙蓉池在卧床前’。4燃是女僮的名字，那

个卧床前的芙蓉池，也即是《池上》之池。小小三

四亩之池，未必艇船交织，想此小莲船也确实是小

艇算了。俺们虽不能说“小娃"实指"4MT,但也

无妨通过这首诗里透露的信息，联想一下《池上》

的意境呢。

看到那个地址，大伙J国浒会说："原先学术八

圭雁实是深文罗织之术"，世上水池无数、莲花穆、

小娃也无数，凭什么这首诗的池上在洛阳，那首诗

的池上就不能在吴江？俺只能说，在对《白居易全

集》作了相当于筛沙子的笨功夫以后，俺发觉，不

管从诗歌写作的时刻、上下文、和内容来看，那个

《池上》确实是洛阳家宅的池上，而且白居易所出

名为《池上XX》的诗，写的都是同一个地址，那个

山僧呢，也就住在池边的一间屋子里。因此，很负

疚，《池上》写的的确不是洪湖，也不是微山湖，那

些从铁道游击队、洪湖赤卫队来的莲花丛中偷偷泛

舟，或如偷西瓜一样偷莲花的体会的确不适合那个

地址。而那个小娃，也就不可能是乡村湖上的野小

朋友，小小年纪就会划船凫水。那采白莲的意蕴，

必然是与某种爱漂亮的心愿与年少的娇痴有关。白

居易的《吾雏》诗写小孩阿罗"学母画眉样，效吾

吟咏声"，小小七龄已知自好，却不懂娇羞,与“采

白莲"而不知"藏踪迹”也是一样的。

那么，假设学术八卦不是深文罗织之术，是不

是胶柱鼓瑟之术呢？现代文论早就呼唤作者隐退、

作者死了。似乎作者说什么没关系，关键的是读者

读出了什么。假设用更形象的话表述，确实是说，

白居易那个洛阳东南的水池里发生的情形和俺们有

什么关系，读者需要一首诗，能够唤起俺们普遍的

体会和内心的感动。因此，读者什么缘故不能把小

池想象为微山湖或洪湖？什么缘故不能把小娃明白

得为小兵张嘎那样顽皮的野小朋友。

固然能够。可是你有无想过，俺们要读诗，而

不是读交通守那么，那是因为有些东西，俺们的眼

睛看不见，要让诗人替俺们看，有些东西，俺们的

心灵感受不到，要让诗人的心灵替俺们感受。微山

湖和洪湖的荷花俺们明白了，可是俺们不明白还有

屈原的荷花、白居易的荷花、汉乐府里的荷花，那

都是不一样的。假设贸然宣告作者死了，只以自身

的体会来明白得文本，读再多的诗也不能扩充俺们

的视野，不能灵敏俺们的感觉，不能提升俺们的灵

魂。让作者退到幕后，驾驶自身的想象在诗歌的情

境里漫游，那是第二步的情形。假设你的体会中本

来只有微山湖的接无i用口乡野顽童，在读懂了《池

上》以后，接天莲叶也能够撷取一角，植于洛城小

池当中，乡野顽童之间也无妨偶然有娇痴小女学人

采莲，引人怜爱。

忠实地还原作者的体会，体验作者的感受，才

华够捕捉到诗歌诞生的那个刹时。诗人一辈子命中

的灵光一闪借此得以转达。诗人是以直观体验驾驭

诗艺的，因此，俺们也只有在体验的基础上才华够

谈论有关诗艺的话题。白居易写得最多的诗，并非

是大伙儿所熟悉的新乐府（如《卖炭翁》），而是通

俗浅切的"白体"或"乐天体"，宙阳寸，从长安到

江西三千里间，贩夫走卒和僧徒妇女无不传唱。可

是《池上》哪怕放在"白体”中也有其特殊性，它

不但通俗浅切，而且饶有一种活泼的意趣。这一意

趣是如何通过诗艺转达出来的呢？

《池上》教案1

一、教学目标：

一、能正确、流畅、有情感地朗诵古诗，背诵

古诗。

二、学会诗中显现的两个生字"浮、萍"。

3、明白得诗句的内容，现象诗中描述的情境，

感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。

二、教学重点：

①读中明白得诗句的含义，读中感悟诗文的意

境，体会童真童趣。

②有情感地朗诵、背诵，《池上》，丰硕古诗积

存。

三、教学难点：

①在明白得的基础上，结合诗句展开想象，体

会童真的纯洁与欢乐，与古诗意境发生共鸣。

②（本味古诗语言，抓住"偷采’、隹慈"、"躲

藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程

（一）、激趣导入，揭露课题。

一、激趣：让同窗把课堂中或课外学到的而

且会背的古诗背给同窗们听，大伙儿一路分享。

二、导入：今天，教师想和大伙儿一路学习

一首新的古诗。这确实是《池上》。（板书课题）

3、简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他

是俺国唐朝出名诗人。他一生写诗3600多首，是

唐朝写诗最多的诗人。

（二）、初读骸口，了解大意。

一、安排初学。

要求：用自身喜爰的方式学习课文，初步

感知，了解大意。

读一读----读准字音,读通诗句,读懂大

看一看一-观看讲义插图，图文对照，揣

测诗意。

说一说——用自身的话说诗句大意、诗句

写一写——写出诗意美的感受。

二、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：知道、明白。

藏：隐藏、躲藏。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、水

池中，叶子扁平，椭圆形或倒椭圆形，外表绿色，

反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫

萍或水草。

⑵懂诗句

⑶明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏

玩。他还不知道该如何去隐藏自身不被人发觉，那

小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条

清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感

悟、读中明白得、通过读来感悟诗的意境。

（三）、品读感百，欣赏诗美。

一、读诗

⑴同窗练读。

⑵评判指点：朗诵要轻巧，抒情，要读出小

娃的顽皮、天真。

⑶有情感朗诵

二、说诗

⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什

么？情愿把学习成效说出来与大伙儿一路分享吗？

⑵同窗练说。

⑶教师引导指点。

①"偷采白莲回""疑离割娱迹”等。

②诗歌描述了一名天真机灵、顽皮可爱的

小娃形象，通过他的动作、细节，表示了纯洁美好

的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自身对诗的感受和明白得，要求有自

身的体会。一两句也行/

⑵交平判。

设计理念：在这一环节的教学活动中，俺

以同窗的自主、合作、探讨为要紧形式，让同窗在

读中发生独特体验和感悟，在合作中加深自身的明

白得，在交流中论述自身的观点。读、说、想、写

贯穿整个环节。

（四）、读背体会，总结全诗

在熟练朗诵的基础上背诵，在朗诵中进

一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

（五）、安排作业

-背诵《池上》，并默写。

二、用自身的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：偷采白莲回

池上童真、

童趣

疑惑浮萍开

白居易《池上》的前世此生

池上

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

疑惑藏踪迹，浮萍一道开。

疑点：

1池上：俺看过《池上》的flash,感觉里面有

一个显著的问题，flash的画面是一片江南烟水的湖

面，可是诗的题目明明是"池上"，什么是池，自然

是小小的一片水域。如此一个细节大伙儿都没有注

2小娃：〃娃〃在《辞海》里有三种说明：未成

年的小女孩；美女，如李娃、泛指儿童，如娃娃。

在唐诗中很少有单独指称的"娃"代表不做性别区

分的儿童。俺偏向于把"小娃"明白得为小女孩。

3白莲：那个毫无疑问，白莲与红莲相对，是

指的莲花而不是莲蓬。

4藏踪迹：什么缘故要藏踪迹，那个问题俺想

了好久。莲花在古代是遍生于水泽当中，并无人治

理，因此说像明白得偷西瓜一样明白得偷莲花是说

不通的。可是在诗歌当中采莲者却往往是藏踪迹的,

那是因为从南朝时候开始，采莲就成为一种风俗，

因为‘莲‘音同于"怜"，’藕’音同于‘偶‘，‘丝'

音同于"思"，因此采莲与男女欢爱联系在一路，而

女小朋友既渴求爱情，又不免羞涩，因此才会藏踪

迹。那么"疑惑藏踪迹"或许只有在"小娃"指称

"小女孩"时，才说得通。小女孩情窦未开，却学

少女的样子偷采白莲，只有贪玩之心，并无羞涩之

状，一片娇痴的小儿女样貌跃然眼前。还有一种可

能，那就要谈到"池"了，池在洛阳东南，白居易

私宅当中，而白莲乃是从苏州刺史任上带回的进贡

之物，因此名贵异样,要么确实是因此而需要偷采。

但假设是此种说明，便利大失风雅了。

学术八卦之白居易"池上"及"白莲"考：

学术手腕之一其实确实是八卦，而八卦的目的

那么是为了证明以上所说并非虚构。

白居易有《池上篇》，序中说："都城风土水木

之胜，在东南偏。东南之胜，在履道里，里之胜在

西北隅。西闰第一第，即白氏叟乐天退老之地，

地址十七亩，屋室三之一，水五之一，竹九之一，

而岛树桥道间之……乐天罢杭州刺史时，得天竺石

-,华亭鹤二以归，始作西平桥，开环池路；罢苏

州刺史时，得太湖石、白莲、折腰菱、青板航以归，

又作中高桥，通三岛径……每至池风春，池月秋，

水香莲开之旦，露清鹤唳之夕，拂杨石，举陈酒，

援崔琴，弹姜秋思，颓然自适，不知其他……\n那

么苏州刺史任上的白莲从何而来呢？

白居易在江州司马任上就有《东林寺白莲》

东林北塘水，湛湛见底清。中生白芙蓉，前苔

三百茎。白日发光荣，清炎散芳馨。泄香银囊破，

泻露玉盘倾。俺怜尘垢眼，见此琼瑶英。乃知红莲

花，虚得清静名。夏萼敷未歇，秋房结才成。夜深

众僧寝，独起绕池行。欲收一颗子，寄向长安城。

弹恐出山去，人世种不生。

东林寺白莲是不是白居易洛阳家池中的白莲呢？

这无从查考。但能够确信的是，白居易家池中的白

莲乃是从吴地迁移的。它与白居易题咏的白莲、白

菊花、白牡丹一样，都取清1争绝尘之意。

《六年重题白莲》和《感白莲花》都认真讲了

白莲花的来历。

《六年重题白莲》

素房含露玉冠鲜，绢叶摇风钿扇圆。本是吴州

贡进藕，今为伊水寄生莲。移根到此三千里，结子

今经六七年。不独池中花故旧，兼乘旧日采花船。

《感白莲花》

白白芙蓉花，本生吴江演。不与红者杂，色类

自区分。谁移尔至此，姑苏百使君。初来苦憔悴，

久乃芳氤氯。月月叶换叶，年年根生根。陈根与故

叶，销化成泥尘。化者日已远，来者日复新。一为

池中物，永别江南春。忽想西凉州，中有天宝民。

埋殁汉父祖，孳生胡子孙。已忘乡土恋，岂念君亲

恩。生人尚复尔，草木何足云。

咏家池白莲之诗，在白居易集中有约十首。依

照以上的描述，俺们能够想象白莲池的景象了。一

个三至四亩的水池，在白居易洛阳家宅当中，其中

半种红莲，半种白莲。而莲池为白居易退养以后谈

僧论道修身养性之所，而俺们这篇名为《池上》的

诗乃是《池上二绝》之二。那么《池上二绝》之一

是什么呢？是"山僧对棋坐，局上竹阴清。映竹无

人见，时闻下子声"。组诗一样由多首相关联的诗组

成。各首诗之间在主题或意趣上相似相成。以此看

来，《池上》的第一首写的是山僧对弈，松阴清冷，

时闻下子之声，是静中有动。第二首写的是白莲花

开，小娃偷采，莲随船动的动中之静。本已是小娃

小艇，如此细小之物，却能使"浮萍一道开"可见

本来池水之静止，园林之岑寂，写法正与"竹喧归

浣女，莲动下渔舟"相似。两首诗一动一静，一正

一反，写的是退隐尘嚣之外的林园清趣。

弈棋的已知是山僧。采莲的又是谁呢？那个问

题无法论证，只能猜想。但就算是猜想也得有风可

捕，有影可捉。幸亏白居易还有如此一首诗《看采

莲》N跳闲上小莲船，半采红莲半白莲。不似江南

恶风浪，芙蓉池在卧床前’。兆是女僮的名字，那

个卧床前的芙蓉池，也即是《池上》之池。小小三

四亩之池，未必艇船交织，想此小莲船也确实是小

艇算了。俺们虽不能说“小娃"实指,但也

无妨通过这首诗里透露的信息，联想一下《池上》

的意境呢。

看到那个地址，大伙J国浒会说："原先学术八

圭雁实是深文罗织之术"，世上水池无数、莲花穆、

小娃也无数，凭什么这首诗的池上在洛阳，那首诗

的池上就不能在吴江？俺只能说，在对《白居易全

集》作了相当于筛沙子的笨功夫以后，俺发觉，不

管从诗歌写作的时刻、上下文、和内容来看，那个

《池上》确实是洛阳家宅的池上，而且白居易所出

名为《池上XX》的诗，写的都是同一个地址，那个

山僧呢，也就住在池边的一间屋子里。因此，很负

疚，《池上》写的的确不是洪湖，也不是微山湖，那

些从铁道游击队、洪湖赤卫队来的莲花丛中偷偷泛

舟，或如偷西瓜一样偷莲花的体会的确不适合那个

地址。而那个小娃，也就不可能是乡村湖上的野小

朋友，小小年纪就会划船凫水。那采白莲的意蕴，

必然是与某种爱漂亮的心愿与年少的娇痴有关。白

居易的《吾雏》诗写小孩阿罗"学母画眉样，效吾

吟咏声"，小小七龄已知自好，却不懂娇羞,与“采

白莲"而不知"藏踪迹”也是一样的。

那么，假设学术八卦不是深文罗织之术，是不

是胶柱鼓瑟之术呢？现代文论早就呼唤作者隐退、

作者死了。似乎作者说什么没关系，关键的是读者

读出了什么。假设用更形象的话表述，确实是说，

白居易那个洛阳东南的水池里发生的情形和俺们有

什么关系，读者需要一首诗，能够唤起俺们普遍的

体会和内心的感动。因此，读者什么缘故不能把小

池想象为微山湖或洪湖？什么缘故不能把小娃明白

得为小兵张嘎那样顽皮的野小朋友。

固然能够。可是你有无想过，俺们要读诗，而

不是读交通守那么，那是因为有些东西，俺们的眼

睛看不见，要让诗人替俺们看，有些东西，俺们的

心灵感受不到，要让诗人的心灵替俺们感受。微山

湖和洪湖的荷花俺们明白了，可是俺们不明白还有

屈原的荷花、白居易的荷花、汉乐府里的荷花，那

都是不一样的。假设贸然宣告作者死了，只以自身

的体会来明白得文本，读再多的诗也不能扩充俺们

的视野，不能灵敏俺们的感觉，不能提升俺们的灵

魂。让作者退到幕后，驾驶自身的想象在诗歌的情

境里漫游，那是第二步的情形。假设你的体会中本

来只有微山湖的接难用口乡野顽童，在读懂了《池

上》以后，接天莲叶也能够撷取一角，植于洛城小

池当中，乡野顽童之间也无妨偶然有娇痴小女学人

采莲,引人怜爱。

忠实地还原作者的体会，体验作者的感受，才

华够捕捉到诗歌诞生的那个刹时。诗人一辈子命中

的灵光一闪借此得以转达。诗人是以直观体验驾驭

诗艺的，因此，俺们也只有在体验的基础上才华够

谈论有关诗艺的话题。白居易写得最多的诗，并非

是大伙儿所熟悉的新乐府（如《卖炭翁》），而是通

俗浅切的"白体"或"乐天体"，在那时，从长安到

江西三千里间，贩夫走卒和僧徒妇女无不传唱。可

是《池上》哪怕放在"白体"中也有其特殊性，它

不但通俗浅切，而且饶有一种活泼的意趣。这一意

趣是如何通过诗艺转达出来的呢？

《池上》教案1

一、教学目标：

一、能正确、流畅、有情感地朗诵古诗，背诵

古诗。

二、学会诗中显现的两个生字〃浮、萍"。

3、明白得诗句的内容，现象诗中描述的情境，

感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。

二、教学重点：

①读中明白得诗句的含义，读中感悟诗文的意

境，体会童真童趣。

②有情感地朗诵、背诵，《池上》，丰硕古i制只

存。

三、教学难点：

①在明白得的基础上，结合诗句展开想象，体

会童真的纯洁与欢乐，与古诗意境发生共鸣。

②（本味古诗语言，抓住"偷采’、保德"、"躲

藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程

（一）、激趣导入，揭露课题。

一、激趣：让同窗把课堂中或课外学到的而

且会背的古诗背给同窗们听，大伙儿一路分享。

二、导入：今天，教师想和大伙儿一路学习

一首新的古诗。这确实是《池上》。（板书课题）

3、简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他

是俺国唐朝出名诗人。他一生写诗3600多首，是

唐朝写诗最多的诗人。

（二）、初读感知，了解大意。

一、安排初学。

要求：用自身喜爱的方式学习课文，初步

感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大

看一看一-观看讲义插图，图文对照，揣

测诗意。

说一说——用自身的话说诗句大意、诗句

写一写——写出诗意美的感受。

二、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：知道、明白。

藏：隐藏、躲藏。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、水

池中，叶子扁平，椭圆形或倒椭圆形，外表绿色，

反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫

萍或水草。

⑵懂诗句

⑶明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏

玩。他还不知道该如何去隐藏自身不被人发觉，那

小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条

清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感

悟、读中明白得、通过读来感悟诗的意境。

（三）、品读感悟，欣赏诗美。

一、读诗

⑴同窗练读。

⑵评判指点：朗诵要轻巧，抒情，要读出小

娃的顽皮、天真。

⑶有情感朗诵

二、说诗

⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什

么?情愿把学习成效说出来与大伙儿一路分享吗?

⑵同窗练说。

⑶教师引导指点。

①〃偷采白莲回〃〃疑礴踪迹〃等。

②诗歌描述了一名天真机灵、顽皮可爱的

小娃形象，通过他的动作、细节，表示了纯洁美好

的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自身对诗的感受和明白得，要求有自

身的体会。一两句也行/

⑵交流评判。

设计理念：在这一环节的教学活动中，俺

以同窗的自主、合作、探讨为要紧形式，让同窗在

读中发生独特体验和感悟，在合作中加深自身的明

白得，在交流中论述自身的观点。读、说、想、写

贯穿整个环节。

（四）、读背体会，总结全诗

在熟练朗诵的基础上背诵，在朗诵中进

一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

（五）、安排作业

一、背诵《池上》，并默写。

二、用自身的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：偷采白莲回

池上童真、

童趣

疑惑浮萍开

白居易《池上》的前世此生

池上

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

疑惑藏踪迹，浮萍一道开。

疑点：

1池上：俺看过《池上》的flash,感觉里面有

一个显著的问题，flash的画面是一片江南烟水的湖

面，可是诗的题目明明是"池上"，什么是池,自然

是小小的一片水域。如此一个细节大伙儿都没有注

2小娃："娃"在《辞海》里有三种说明：未成

年的小女孩；美女，如李娃、泛指儿童，如娃娃。

在唐诗中很少有单独指称的"娃"代表不做性别区

分的儿童。俺偏向于把"小娃"明白得为小女孩。

3白莲：那个毫无疑问，白莲与红莲相对，是

指的莲花而不是莲蓬。

4藏踪迹：什么缘故要藏踪迹，那个问题俺想

了好久。莲花在古代是遍生于水泽当中，并无人治

理，因此说像明白得偷西瓜一样明白得偷莲花是说

不通的。可是在诗歌当中采莲者却往往是藏踪迹的,

那是因为从南朝时候开始，采莲就成为一种风俗，

因为‘莲‘音同于"怜"，’藕’音同于‘偶‘，‘丝'

音同于"思"，因此采莲与男女欢爱联系在一路，而

女小朋友既渴求爱情，又不免羞涩，因此才会藏踪

迹。那么"疑惑藏踪迹"或许只有在"小娃"指称

"小女孩"时，才说得通。小女孩情窦未开，却学

少女的样子偷采白莲，只有贪玩之心，并无羞涩之

状，一片娇痴的小儿女样貌跃然眼前。还有一种可

能，那就要谈到"池"了，池在洛阳东南，白居易

私宅当中，而白莲乃是从苏州刺史任上带回的进贡

之物，因此名贵异样,要么确实是因此而需要偷采。

但假设是此种说明，便利大失风雅了。

学术八卦之白居易"池上"及"白莲"考：

学术手腕之一其实确实是八卦，而八卦的目的

那么是为了证明以上所说并非虚构。

白居易有《池上篇》，序中说："都城风土水木

之胜，在东南偏。东南之胜，在履道里，里之胜在

西北隅。西闰也豌一第，即白氏叟乐天退老之地，

地址十七亩，屋室三之一，水五之一，竹九之一，

而岛树桥道间之……乐天罢杭州刺史时，得天竺石

-,华亭鹤二以归，始作西平桥，开环池路；罢苏

州刺史时，得太湖石、白莲、折腰菱、青板航以归，

又作中高桥，通三岛径......每至池风春，池月秋，

水香莲开之旦，露清鹤唳之夕，拂杨石，举陈酒，

援崔琴，弹姜秋思，颓然自适，不知其他……\n那

么苏州刺史任上的白莲从何而来呢？

白居易在江州司马任上就有《东林寺白莲》

东林北塘水，湛湛见底清。中生白芙蓉，前咨

三百茎。白日发光荣，清炎散芳馨。泄香银囊破，

泻露玉盘倾。俺怜尘垢眼，见此琼瑶英。乃知红莲

花，虚得清静名。夏萼敷未歇，秋房结才成。夜深

众僧寝，独起绕池行。欲收一颗子，寄向长安城。

弹恐出山去，人世种不生。

东林寺白莲是不是白居易洛阳家池中的白莲呢?

这无从查考。但能够确信的是，白居易家池中的白

莲乃是从吴地迁移的。它与白居易题咏的白莲、白

菊花、白牡丹一样，都取清静绝尘之意。

《六年重题白莲》和《感白莲花》都认真讲了

白莲花的来历。

《六年重题白莲》

素房含露玉冠鲜，组叶摇风钿扇圆。本是吴州

贡进藕，今为伊水寄生莲。移根到此三千里，结子

今经六七年。不独池中花故旧，兼乘旧日采花船。

《感白莲花》

白白芙蓉花，本生吴江演。不与红者杂，色类

自区分。谁移尔至此，姑苏百使君。初来苦憔悴，

久乃芳氤氯。月月叶换叶，年年根生根。陈根与故

叶，销化成泥尘。化者日已远，来者日复新。一为

池中物，永别江南春。忽想西凉州，中有天宝民。

埋殁汉父祖，孳生胡子孙。已忘乡土恋，岂念君亲

恩。生人尚复尔，草木何足云。

咏家池白莲之诗，在白居易集中有约十首。依

照以上的描述，俺们能够想象白莲池的景象了。一

个三至四亩的水池，在白居易洛阳家宅当中，其中

半种红莲，半种白莲。而莲池为白居易退养以后谈

僧论道修身养性之所，而俺们这篇名为《池上》的

诗乃是《池上二绝》之二。那么《池上二绝》之一

是什么呢？是"山僧对棋坐，局上竹阴清。映竹无

人见，时闻下子声”。组诗一样由多首相关联的诗组

成。各首诗之间在主题或意趣上相似相成。以此看

来，《池上》的第一首写的是山僧对弈，松阴清冷，

时闻下子之声，是静中有动。第二首写的是白莲花

开，小娃偷采，莲随船动的动中之静。本已是小娃

小艇，如此细小之物，却能使"浮萍一道开"可见

本来池水之静止，园林之岑寂，写法正与"竹喧归

浣女，莲动下渔舟"相似。两首诗一