课文运动教案一等奖设计模板范本

课文运动教案一等奖设计

《课文运动教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，盼望可以对您的

学习工作中带来关心！

1、课文运动教案一等奖设计

本课概述：

本课的内容是学习、赏析艺术作品中的动态美，并学习用各种

艺术语言表示动态的美，用动作、动态表示情感。依照国家课程规范

制定的阶段目标，教材选择了〃运动〃这一与生活紧密相关的课题，通

过本课的学习旨在让同学探究美术的表示语言、表示手法。

教材通过展现优秀的绘画、雕塑作品，引导同学探究表示运动

的方法、角度，让同学对美术的表示形式有肯定的熟悉。

教材选用不同表示手法、不同表示形式的图片，尽可能地多给

同学一点信息。老师可把教材设计归纳为两个大的局部，即具象表示

与笼统表示。通过具象作品赏析，让同学了解运动特点、实质；通过

笼统作品赏析，让同学进一步感受动态美，并能用各种表示方法，如

绘回、雕塑来表不运动、动态美。

评价建议主要是从同学的角度动身，供应一个让同学对自身学

习状况进行检验的方法。

本课教学设计设计中更注意过程性评价，这样可使整个教学过

程更为紧凑。

资料库中选用了一些活动雕塑，以扩展同学视野，丰富同学

的语言。

教学目标：

▲让同学了解运动的特点、实质。

▲让同学对艺术与科学的关系有肯定的考虑，培育同学语言、

分析、解决问题的力量。

▲让同学学习、感受、发觉生活中的，动态美，用艺术语言表

述动态美，用运动的形态表达情感。

优秀教案：

本课的教学过程由熟悉运动特点到具象表示，再到笼统表示。

为了使同学对怎样表示运动有一个整体熟悉，本课教学设计设计为一

个课时完成，评价形式主要采纳过程性评价方式，整个过程可分为两

大局部：第一局部通过赏析保守的具象的作品，使同学熟悉运动的形

态特点，初步了解美术作品表示运动的方法、角度、表示形式，并初

步体会用动态表达情感；其次局部通过赏析现代派的笼统作品，使同

学了解美术的另外表示形式，扩大同学视野，激发同学表示感动与创

造力，从而能完成对动态美的创造。本课作业形式多样，可扮演，可

运用绘画、雕塑、剪纸等造形手段表示。木课的整个教学过程，特意

营造一个轻松开心的氛围，使同学在整个教学活动中学得轻松开心，

充足激发他们的爱好与创造力。

教学重点：学习、感受艺术中的动态美。

教学难点：用各种艺术语言表示人物动态，并能表达肯定情感。

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学具：绘画用具、剪刀、纸、塑泥、铁丝、易拉罐、泡沫等可

塑资料。

教具：课件。

教学过程：

一、导入（2分钟）

播放音乐《金蛇狂舞》

师问：你们能说出这首乐曲的名字吗?（生：《金蛇狂舞》，可

让一同学用手扮演蛇舞）

师问：听了这首音乐之后你有何感受?（生争论回答：剧烈的

节奏感与动感）

师小结：科学家们说，我们这个世界的一切事物，都处在不时

运动和变化之中的，艺术家也喜爱表示动感，今日我们就来学习《运

动》这一课吧!（板书课题《运动》）

二、赏析保守艺术作品的动态美，体会用动作表达情感

1.赏析保守艺术作品的动态美。（5分钟）

师问：你们能证明一下，为什么说这个世界是不时运动变化的

呢?（同学回答略）

师小结：现在老师想用艺术作品中的美丽动态来证明这个观点。

幻灯片展现美术家的作品①掷铁饼者；②舞台上的舞女；③

倒牛奶的女仆；④狩猎•敦煌壁画；⑤荷拉斯兄弟的宣誓；⑥印度

3

婆罗多舞；⑦抵抗。

2.熟悉运动特点、体会动态美，用动作表示情感。（10分

钟）

师问：《抵抗》中的夕3女的动作表示了她怎样的心情?（生:

生气）

师小结：人们在生活中往往用各种动作来表示自身的情感。比

方足球运动员在进球后往往会兴奋地现场作秀，你能仿照一下运动员

进球的现场作秀的动作吗？

可以请一个喜好体育的男生与老师合作扮演。

师：这些都是仿照，你能创造一个动作表达〃我健康，我很棒”

吗？同学扮演动作，并坚持姿式，其余同学画出这个动态。

展评作业，老师出示人体运动示意图，并简洁讲解如何概括人

物动态。

三、赏析现代派美术作品，学习表示人物动态另外的方法，激

发同学的创造力与想象力。（6分钟）

1.赏析现代派表示人物动态的作品。

师：我们再来观赏几幅表示人物动态的作品，看看现代派艺术

家是如何表示人物动态的。

幻灯片展现作品：①风（雕塑）；②怀抱（雕塑）；③格

尔尼卡；④块状组合人体；⑤呐喊（蒙克）；⑥舞（马蒂斯作

品）：⑦下台阶的女人（杜桑）：⑧舞蹈；⑨奔跑（同学作品）；

⑩生日（夏加尔）。

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问：这组作品与上组作品相比较有何不同？

生答：这组作品都比较笼统。

师小结：这组作品人物不再完全用写实的手法表示，但他们都

比写实作品有时显得更生动好玩，而且更便于夸张地表达的情感，如

《生日》，你认为这个动态表达人怎样的心情呢?（答略）

2,请一个擅长舞蹈的女生设计扮演几个舞蹈动作，表示〃我

欢乐，我自由'

四、同学练习，老师巡察辅导

作业要求：

1.以〃我很棒，我健康〃或〃我欢乐，我自由〃为题，用美术语

言表示人体动态；另，也可自拟题目表示人物动态。

2.方法可以是写实的，也可以是现代派变形、夸张的，要求

动态生动好玩。

3.所采纳的美术语言不限，绘画、雕塑、剪纸均可。

五、小结

1.展评同学作业。

2.结束语：

今日我们深化动感世界，感受、体会并创造了动态的美，最终,

让我们一起在运动中来结束这堂课，再次享受运动的欢乐吧！

放音乐，跳兔子舞，结束。

六、教学建议

本课也可分为三个局部，用三个课时完成，第一局部为保守作

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品赏析，学习人物运动规律，并体会用动作表达情感；其次局部为现

代作品学习，学习用多种方法、形式表示动态美，力求生动，激发同

学创造力；第三局部为教学评价，可实行办同学作品展览形式，让同

学自身评说。

2、课文运动教案一等奖设计

语文《课文题目》

（第一课时）

学习目标：

1、读通课文，读正确流畅，永威教案模式语文。

2、学习生字，会给生字注音，默写生字。

教学过程：

一、导入新课，口述目标。

师：今日我们学习《》。目标有两个，一是把课文读通顺，二

是学会生字，当堂能默写。

二、初读课文。同学齐读课文，老师发觉同学读错的字写在

黑板上，读完课文后集体订正。

三、再读，比一比谁读得流畅。同桌两人一人先读，另一人

听。然后互换，另一个读，先读的同学听。

四、再读一遍课文，老师指导生字书写，同学先写字再给生

字注音。同学齐读一遍课文。老师先让同学说生字的'笔顺、哪里要

留意别写错，说对的老师确定，说错的老师订正。然后让同学自己工

整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌相互批改,

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订正。

五、读生字，默写生字。同学一边读生字一边书空写生字。

同学自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌相互批改订正。

六、未完成堂堂清同学状况统计：（老师必需准时真实记录，

以便补习。）

（其次课时）

学习目标：

1、能复述课文。

2、依据课文自己能提出问题，回答问题。

3、背诵老师指定的段落指定背诵的其它内容，教案《永威教

案模式语文》。

教学过程：

一、口述目标。同学们，本节课有三个学习任务。一是复述

课文，二是自己提问题，相互回答，三是背诵……（老师依据本课要求

敏捷指定。）

二、全班或小组齐读课文，然后两个人相互复述课文。比一

比谁能抓住重点。

三、再读一遍课文，提出问题。先在小组内同学自己提问让

别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。鼓

舞同学先依据课文后的习题提出问题。

四、读一读，背一背。同学背诵指定内容。老师巡察，了解

背书状况。

五、未完成堂堂清同学状况统计：（老师必需准时真实记录，

以便补习。）

附：阅读分析题方面，老师自己找材料让同学大量练习提高做

题力量。

作文教学方面，一是强调血批，即老帅当面指出同学的不足，

不要在同学作文上写许多字，以免铺张时间。二是让同学背作文，积

累美丽语段，仿写。永威学校考试成果好，主要缘由是老师把有限的

时间和精力都用在了同学身上，而不是写教案上。

3、课文运动教案一等奖设计

一、导入新课，简介

老师：同学们，在学习新课之前想和大家探讨一个问题，你们

在学习和生活中有哪些难忘的“错过〃呢？（幻灯片2：你在学习和生

活中有哪些难忘的〃错过〃？（要求：用简洁的语言谈谈））

同学：星期日，在公交车站台等车，等了半个小时，车还没到,

不耐烦之余，到报刊亭买份报纸，这时候公交车到站并驶过，我错过

了一趟班车，白白等了半个小时

同学：我班夏文转学了，她走那天，我正好由于家里有事请假,

我错过了和她的告辞，错过了问她电话号码、新的家庭住址和就读学

校的机会我想由于这次错过，我和她在茫茫人海中不知什么时候才能

相遇

同学：我在上学校以前，始终担当班干部升入学校以后，班上

进行班干部竞选，我听说学校学习很紧急，当班干部影响学习，于是

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没有参与竞选现在，我看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到

影响，我很懊悔，我错过了许多熬炼自己力量的好机会

老师：同学们好像都有错过的经受，但在圆满之余，同学们有

没有思索过这〃错过〃对我们人生道路的影响和意义呢？今日就让我

们走近作家刘心武，去感受名家对人生中的〃错过〃作出的深刻思索和

独特见解（板书课题）（幻灯片3：课题）

老师：谁能为大家介绍一下刘心武（幻灯片4：刘心武（1942）,

当代作家笔名刘浏、赵壮汉等四川成都人出版有短篇小说集《班主任》、

《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《四牌楼》

等刘心武对生活感受敏锐，擅长作理性的宏观把握，写出了不少具有

社会思索的作品，作风严谨，意蕴深厚）

（同学读幻灯片介绍刘心武）

二、初步感知，把握生字词

老师：你的介绍让我们一下子产生了亲切感，下面就让我们一

起静心听一听课文朗读录音，体会其语言的精致、道理的深刻！同学

们，在这个初步感知的过程中，我们应当留意那些问题呢？

同学：我们应留意生字词的音、形、义和课文的主要内容

（听课文录音）

老师：这些字的音形义，同学们留意了吗？

贻误驾驭情素憬悟颛预渊薮

同学：贻误的"贻"，部首是〃贝〃字旁，要跟〃心旷神怡〃的〃怡〃

相区分

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同学：情愫的〃愫〃是平舌音

同学：〃颁预〃和〃渊薮〃这两个词比较深辟，要留意理解意思

老师：同学们对生字词都很重视,都把握了吗？再识记一下(幻

灯片5)

(同学用自己的方式识记生字词)

贻误(yi)错误遗留下去，使受到坏的影响

驾驭(W)使听从自己的意志而行动

情愫6匕)真实的情意

憬悟(j?ng)醒悟

^f^(manhan)糊涂，不明事理

渊薮(s?u)比方人或事物聚集的地方渊：深水，鱼所聚处；薮:

水草旁边，兽所聚处

三、再读课文，把握主要内容，感受文体特点

老师：把握了生字词，扫除了朗读障碍，我们应当能够很自信

地朗读课文啦，就让我们来张扬一下共性吧！信任入情的朗读定能够

让我们把握住文章的主要内容

(同学朗读课文)

老师：课文主要讲了什么？

同学：课文主要写了错过产生的缘由和意义

老师：同学们在朗读中有没有留意到我们这篇课文的文体和前

面所学的哪一种文体比较相像？

同学：在文体上很像其次单元的谈沦文

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老师：对！那谈论文一般有怎样的结构特征呢？

同学：谈论文的一般结构特征是提出问题、分析问题、解决问

题

老师：在我们今日学的这篇课文中提出了什么问题？作出了怎

样的分析？乂告知我们如何解决呢？大家可以通过小组合作的方式

快速在课文中提取到相关的信息

（同学合作学习）

同学：课文先提出问题：〃错过〃真不少，再分析问题：为什么

有''错过〃，最终解决问题、总结全文：习惯、品尝〃错过〃，不能错过

最关键、最美妙的

（老师边听同学分析边板书）

提出问题：〃错过〃真不少

分析问题：为什么有〃错过〃

解决问题：习惯、品尝〃错过〃

总结全文：不能错过最关键、最美妙的

老师：《错过》就内容和结构而言都属于谈论性质，但它在本

质上却是现代散文的一种（出示幻灯片6：文体学问

杂文（即文艺性政论文）学问：现代散文的一种，不拘泥某一

种形式，可以谈论；也可以叙事本文以谈论为主，可以作为文艺性政

论文来学习）

老师：让我们一起读一读这段文体小学问，熟悉一下现代散文

的一种文体：杂文

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（同学读幻灯片上的文体小学问）

四、精读课文，品尝语言，体会文章主旨

老师：散文往往有精致的语言，隽永的意蓄作家刘心武正是通

过精致的语言向我们阐释了深刻的人生哲理，读一读那些精致的蕴涵

哲理的语句，选择自己所宠爱的一句或儿句推举给同学，让大家和你

一起感动，一起收获！（出示幻灯片7：找出文中你认为很有哲理的

语句推举给大家，简要说说理由）

同学：我喜爱“没错过，抓住了；错过，溜走了这正是人生的

经纬线，见证着我们斑斓多味的存活〃这句话这句话突出了〃没错过〃

与〃错过〃的常见性以〃人生的经纬线〃这个比方进一步说明〃没错过〃与

〃错过〃的屡见不鲜，并把〃经纬线〃拟人化，说它〃见证着我们斑斓多味

的存活〃换句话说，〃没错过〃与〃错过〃是我们斑斓多味的存活的见证人,

有了他们，生活才会丰富多彩，有滋有味

同学：我很喜爱〃人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻

不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关

键是我们不能错过预定的到站〃这一句中把人生比方为〃奔驰的列车〃，

把〃窗外的美景、奇景〃比作小的错过，把〃预定的到站〃比作人生最根

木的追求，告知我们人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根

本的追求

同学：我很喜爱〃我们预定的到站并不等于人生的终点但在人

生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的许多许多，却究竟

把握住了最关键最美妙的，这样，〃错过〃便仿佛是碧绿的叶片，把一

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生中〃收获〃的'七彩鲜花衬托得非常明艳！这一句中把〃不是多么了不

得的错过〃比作〃碧绿的叶片〃，把那些最关键最美妙的人生道路上的

〃收获〃比作〃七彩鲜花〃绿叶衬托着鲜花，使鲜花〃非常明艳〃在赞颂〃七

彩鲜花〃的时候，没有遗忘〃碧绿的叶片〃的衬托作用，从而确定了〃错

过〃在人生道路上的价值

同学：我喜爱"在人生的终点上，含笑地说……〃这句话会让人

回忆起保尔曾讲过类似的话：人最珍贵的是生命生命对于每一个人只

有一次这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事时，能够

不为虚度年华而懊悔，不因碌碌无为而耻辱；在临死的时候，他能够

说「我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮美的事业一一

为人类的解放而进行的斗争保尔他能够不为虚度年华而懊悔，不应碌

碌无为而耻辱，是曰于他没有错过人生最大的追求一一为人类的解放

而进行的斗争

老师：是的，在看来是否错过并不重要，关键是我们应当如何

对待错过，无论是还有机会相遇的错过，还是时不复返，机不再来的

错过，我们都要细细地品尝，冷静地驾驭，错过之余，把握住关键机

会，含笑到达终点（板书：把握住关键机会，含笑到达终点）

五、诗歌赏析，心灵回音

老师：在心目中错过是一种漂亮，由于意识到错过可以使我们

在追悔中产生一种真实而微小，深化而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾

的力量来看一首小诗，信任心灵在激荡之余，定会产生回音（出示幻

灯片8）让我们一起大声朗读，去感受诗歌的魅力和人生的真理

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4、课文运动教案一等奖设计

教学目标：

（一）学问与技能：

1、能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字〃转、

漂、好〃

2、理解课文内容，使同学感悟其中的道理。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

采纳敏捷多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学

习成果的深厚爱好，充分发挥同学学习的主体意识。

（三）情感、态度与价值观：

在好玩的故事中，让同学感悟做事要多观看，多思索，不能盲

从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理“

二、课前预备：情境图、生字卡片等

三、教学过程：

教学过程

设计意图

引入新课

出示情境图：一个小男孩望天

说一说：小男孩在干什么？（同学各抒己见）

你们的想法太好了，那么小男孩究竟在干什么呢，我们一起来

读读课文就知道了。

充分发挥同学的.想象力，鼓舞同学大胆发言，使同学怀着期

盼的心情打开课本。

初读课文

1、用自己喜爱的方式认读生字，读通课文。

2、认读词语卡片。

3、小组合作认字，并嘉奖小星。

4、老师检查认字状况。（可开火车读）

5、熟悉三个多音字。

由于本课新字词比较多，要实行敏捷多样的方法多次认读生字,

加深印象。

理解课文

1、指名读课文（可分段读）其他同学仔细听，读后赐予评价。

2、老师这里有几个问题，用你们聪慧的小脑袋瓜儿帮老师想

一想好吗？

（1）小查理仰着头，是怎样站着的？

一动不动（板书）

（2）看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的？（在

文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）

班内沟通：绊太太……（带着自己的情感态度读）

街上的人……

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（3）那么小查理究竟在干什么呢？（读读最终一段，要读出

你自己的感情来呀）

3、谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。

学会倾听，准时发觉存在的问题并准时订正。

引导同学理解课文，让同学在充分的共性朗读中，体验文中的

感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。

拓展延长

老师发觉有许多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑

呀？把自己的想法说给你的同学听吧。

（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）

让同学在笑的同时感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。

指导书写

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、留意字的结构，重点区分〃买一一卖〃，强调〃止〃的笔顺。

3、独立描红写字。

在同学的协作和老师的关心下学会生字，留意提示同学正确的

写字姿态。

5、课文运动教案一等奖设计

教学目标：

学问与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写〃掌

声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、麻痹症、鼓舞〃等词语。指

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过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读

课文，深化理解课文，懂得课文中两次〃掌声〃的含义。以同学自学为

主，小组合作探究，老师做适当指导。

情感、态度与价值观：

⑴换位感受，理解课文人物简单的感情变化。

⑵在自学、沟通、探究中激发同学关爱别人的美妙感情。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1、同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，作

为仆人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。（全班鼓掌）板书课

题。（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声）

2、掌声代表欢迎，包含着热忱，它还曾转变了英子的生活。

今日啊，老师收到了一封英子的来信。

二、研读课文，感悟爱

课件出示：〃她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前,

他早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。〃

〃从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么愁闷。她

和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

1、品读感悟，指导朗读：

男生读第一句，感知英子的"胆小、自卑〃。

a、男生的朗读像我们呈现了一个怎样的英子？（自卑.、愁闷、

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孤独、大方）

b、同学们从哪些词感受到的？

c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，，多么可

怜！让我们一起来读读课文的第一自然段，体会下英子的苦痛和孤独

吧？

过渡：那时的英子是苦痛的，对生活也失去了信念，那现在的

她呢？

2、赏读第2句，体验英子的〃活泼、开朗〃。

（1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。

（2）真替英子的变化感到兴奋，带着你的感受一齐读，读出

她的欢乐、活泼。

（3）英子原来那么苦痛，现在如北欢乐，前后发生了这么大

的变化，能通过你的朗读表现出来吗？

过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让英子

产生这么大的变化？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事

会中。

三、品句析段，体验爱

1、仔细默读课文2.3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、

神态的句子，细细品尝，从这些句子中你体会到了什么？

2、汇报沟通：（大屏幕出示句子）

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落,

英子立即把头低了下去。

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a、从这句话，你读出了什么？（紧急、可怕）？

b、句子中哪里最能体现？

（2）英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

a、英子可怕同学们称赞她走路的姿态，不情愿站起来，但老

帅的要求乂不能不做，英子拿不定办法，从这句话中的哪个词可以看

出来？（迟疑）哪个词也说明她内心的迟疑？

b、从这句话，你还体会到什么？

c、最理解英子的就是你们了，你们能把她的苦痛和无奈读出

来吗？

（3）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

a、引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视

下，英子最终一一（同学接读）

b、她的每一步都像她的心情一样沉重，大家再一齐读这三句

话，读出英子内心的自卑、苦痛和无奈。

c、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻,

你想对她说什么？

e、你们的话语中流露出了热忱的鼓舞，真诚的关爱，这浓浓

的情意化作了——掌声。

3、聚焦第一次掌声：

大屏幕出示：〃就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响

起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流

了下来。〃

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a、这是怎样的掌声？（鼓舞）让我们也为英子报以热闹而长

久的掌声吧！

b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓舞！把你要表达

的情感融进朗读中，再读一读。

c、英子肯定听懂了你们掌声中的诒语，此时此刻，英子是多

么感动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！

4、聚焦其次次掌声：

a、在同学们的鼓舞下，英子留下了感动的泪水，开头叙述她

的童年故事。当故事讲完一一教室里又响起了热闹的掌声。

大屏幕出示：〃故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。"

b、那透过这热闹的掌声，你们又想告知英子什么？这一次的

掌声又是什么掌声？（赞扬）

c、是啊，掌声是鼓舞，是夸奖，然而这掌声包含的仅仅是鼓

舞和夸奖吗？更多的是同学们对他的（爱）。

d、掌声使英子鼓起了士气，掌声使英子和同学们的心紧紧地

连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿

佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大

声读课文第3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音•里。

e、多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这布满鼓舞，布

满夸奖，布满爱的掌声，使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活

泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，

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万语千言全都融进了她的信中，让我们再一次去感受英子的感动一一

大屏幕出示来信，齐读。

四、拓展延长，升华爱

过渡：学到这，面对这样的掌声，这样的信，同学们有什么感

受？

同学们说得真好，都说到老师的心坎里去了，正如董保刚说的:

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆

境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声

献给别人。

2、拓展延长：但我们的生活中，掌声不仅仅是鼓舞，是夸奖,

他还是一一课件出示小诗。

五、实践活动，书写爱

掌声是最美的语言，在我们的生活中，我们也肯定接受过他人

的掌声，不妨让我们把这份最美的语言分散笔端，跃然纸上。

结束语：掌声分散着颗颗爱心，布满着浓浓真情。今日这节课,

同学们表现得真棒，愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成

长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活。爸爸妈妈

在生活中给了我们太多的关心，让我们回家后也常把掌声送给他们。

6、课文彩色的翅月旁教学设计及反思

【教学目标】

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1、用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在

艰苦的条件下喜爱海岛、改造海岛的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

【教学重点】

理解课文内容，体会战士小高最终说的那段话的含义，感受边

防战士喜爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

【教学难点】

了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

【课前预备】

有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导语引入

二、初读课文，梳理课文脉络，了解故事也许

1、同学自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通

顺。

2、把自己印象最深刻的语句读给同学听。老师随机订正字音。

3、思索：故事发生在哪里？主要介绍了有关海岛的哪些事？

三、研读课文，感悟战士的爱国精神

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1、同学自主阅读课文，选择自己最感爱好的一件事讨论：战

士们是怎么做的，为什么会这样做？

2、同学先把自己的想法在小组内沟通，然后进行班级沟通。

沟通的重点是：

⑴小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只

纸箱子？

⑵在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的.，为什么描写得那么具体？

在同学沟通的基础上，重点引导同学反复朗读描写战士尝瓜的

那两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的精确。

三、引导同学考虑两件事之间的联系，揭示课题含义

1、质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西

瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？

（小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后,

蔬菜瓜果就能长得更好、战士们就能吃到更多的瓜果，建设美妙的海

岛的抱负就能实现。）

2、读课文最终一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，

正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀？

（句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄

地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明白课题。）

【课后反思】

本课通过初读，同学能很轻易地弄懂战士小高要将昆虫带往宝

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石岛的缘由，了解到尝瓜会上那只西瓜的来之不易，并通过对其次、

第十三自然段地研读、演示，体会到边防战士喜爱小岛、建设小岛的

热忱及爱国之心。

7、课文《绝技》教学设计及反思

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。

3、激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。

【学习时间】

一课时。

【学习过程】

一、理解〃绝技〃，导入新课

1、你怎样理解〃绝技〃？查再看看〃绝技〃是什么意思？

2、看到这个题目，你想了解什么？

二、依据阅读提示中的‘学习要求，自学课文

三、组织沟通

1、同桌检查读书，看是否读正确，读流利。

检查读文，指导读准生字字音。

沟通；朗读。

⑴几个孩子都比了哪些绝技，你最佩服谁？

⑵想象小柱子是怎样练绝技的。（可以各抒己见，同学依据自

己的学习阅历，说得有道理即可）

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⑶把自己喜爱的部分读给大家听。

四、续编故事

下次竞赛会是什么情景呢？

五、课外延长

生活中还有什么本事可以称得上是绝技？你佩服四周谁的本

事或技艺，可以问问他是怎样练成的。

【板书】

16、绝招

勤学苦练

小柱子

受到赞扬

【课后反思】

这是一篇阅读课文，本课教学中着重引导同学自读自悟，围绕

自学提示开展合作学习，主动探究，查找问题答案。同学学习热忱高

涨，问题轻松解决，在读中受到思想教育。

8、课文《雪孩子》教学设计及反思

【教学目标】

1，熟悉10个生字。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过

程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。

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【教学重点】

1、熟悉10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。

【教学难点】

〃雪孩子化了〃和〃雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云〃

这两句话，使同学知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

【课前预备】

多媒体的课件、贴图、生字卡。

【教学过程】

一、谈话导入，激发爱好

用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：〃同学们，今日

老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?〃（雪孩子、雪

人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问同学：〃谁熟悉这个字

（孩）?〃〃你是怎么熟悉的?〃同学们畅所欲言，最终归纳出低班级孩子识

字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的

生字表，还可以进行猜读，假如以后学会了，还可以用的方法等,这

部分内容主要同学的直觉思维力量和语言蹴括力量。

二、创设情境，整体感知

同学们回家都预习这一课了，谁能说说〃这篇课文写了雪孩子

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的什么事呢?〃一个问题引起悬念，同学自由发言。

三、识字

你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课

文。把不熟悉的字圈起来。

（同学边读边圈。）

同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你熟悉吗?（在

黑板上贴字）读音，怎样记住，组词，说话等等。

（小老师领读，猜字嬉戏。）

四、阅读新课，理解课文

老师请同学们听范读全文的课件，同学自由读并划好自然段。

指名读，分组读，男生女生比读。

第一自然要让指名读。通过读，使同学尽情地领会大自然的漂

亮、领会雪的风采!〃你读懂了什么呢?〃〃我读懂了雪下得特别大!〃〃从

哪儿能看出雪下得大呢?〃找出〃一天一夜、房子上、树上、地上、一

片白，，等词语都是说雪下得特别大。其次、三自然段，请同学们讲这

幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的缘

由。（由于屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且体会小

白兔与雪孩子在一起玩的有多快乐。

五、培育力量，进展思维

〃这几段的主要内容是什么？〃〃雪孩子哪里去了？〃〃雪孩子还会

回来了吗?〃这几个问题是关键，但不提出来，而让同学实行〃自主、

合作、探究〃的学习方式带着〃你对哪个问题最感爱好就讨论哪个问题〃

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来自己发觉问题、提出问题、探究问题和解决问题。老师深化到各组，

适时地加以引导和点拨。这部分内容肯定要重点进行朗读训练，伴着

美丽的音乐、体会〃一朵很美很美的白云〃把描述的意境，体会雪孩子

崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。

六、突破难点

为了突破难点，问了一个问题：〃雪孩子化了以后，为什么会

变成一朵白云呢?〃然后演示〃雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程〃,

使同学加深了对重难点的理解：知道了在肯定温度下雪遇热会化成水,

水蒸发到空中就成了云。''那么，文中的哪个词是说这种现象呢?〃,〃飞〃

是文章的点睛之笔。这部分内容留意培育同学的求证思维力量和语言

概括力量。

七、拓展延长，发散思维

〃雪孩子还会回来吗?〃这是孩子们最想知道的'问题，但是老师

不告知同学答案，而是引导同学想〃雪化成水、水蒸发到空中形成云

的过程〃这个课件，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。老师讲

解''云变成雨和云变成雪的过程〃，让孩子们体会去了学习的乐趣、成

长的欢乐。

八、指导朗读

（通篇）师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美

很美的白云。请小伴侣自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语

气呢？

（同学自由练读。）

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争论：你觉得要读出什么样的语气？

生1:我觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成

了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋,

所以要读出兴奋的语气。

（该生朗读。）

生2：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，

自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。

（该生朗读。）

师：其他小伴侣呢，你们同意谁的意见？

（同学各抒己见。）

师：刚才小伴侣们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解

的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感

情地朗读这一段。

（同学自由朗读。）

指名同学朗读。

师：你们觉得她读出了什么语气？

生3：我觉得她在读〃很美很美〃时，读得比较慢，语调比较低,

可以看出这时她很难过。

生4：我觉得她在读〃飞到了空中〃时，也读得较慢，可以看出

这时她很难过。

该生再次朗读，全班仿读。

师：谁还能读出不同的语气呢？

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（老师请了三个同学朗读。）

师：评一评，谁读得好?老师准时赐予确定。

（该生再次朗读，全班仿读。）

九、总结全文，提示主题

放音乐，让同学通过读来感悟，最终得出问题的答案。这部分

内容主要培育同学的朗读力量和语言概括力量。

十、说说这节课你学到了什么？

【教学反思】

《雪孩子》是一班级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式

叙述了和善的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都特别喜爱。通过今日

的教学我有几点感受。

可取之处是在设计识字教学时，我采纳让同学回家预习，课堂

上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培

育同学的预习力量和自学力量。记忆生字时，我采纳小老师领读，猜

字嬉戏的多种方法强化记忆生字，同学喜爱多种多样的形式，易于记

忆。

在进行感情朗读时，抓住“快乐〃"焦急〃〃难过〃三个关键词语，

引导同学边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，

再用这种感觉来读句子。〃雪孩子看到好伴侣家着火的时候，肯定特

别焦急。不然不会飞速地跑过去。我觉得要读得快些，紧急些。〃有

的说：〃小白兔看到雪孩子变成漂亮的白云，好快乐。〃孩子们的感受

既有共性，又有共性。

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不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。

9、课文《笋芽儿》教学设计及反思

【情景说明】

《笋芽儿》是义务教育课程标准试验教材二班级下册的一篇拟

人体童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有

大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘

对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力

交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写

字是重点，以〃读〃的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同

语气，让同学自主进展，自主探究。

【教学过程】

一、情景导入，激发爱好

师：小伴侣，大熊猫爱吃什么呀？

生：竹子。

师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名

字，叫笋芽儿。

（师板书课题，同学齐读课题。留意儿化吾）

（课件显示〃雨后春笋〃）

师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

生：（兴致勃勃）想。

二、初读课文，熟悉生字

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师：先请同学们自由朗读课文，留意读准字音。

（同学自由朗读课文）

师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

生：〃仍旧〃的仍不能读成*ng〃。

生：〃撒娇〃的〃撒〃不能读成〃s¥。

生：〃乐曲〃的〃乐〃是多音字，不能读成一

生：〃雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来〃，这个句子很

长，要留意停顿。

师：你们读得真专心!老师这儿有许多笋芽儿，你能送她们回

家吗？

（课件出示生字）

（同学跃跃欲试，指名完成）

师：我们再一起读读，记住她们。

三、整体感知，读中感悟

师：熟悉了生字，你们能把课文读得更好吗？

生：想。

师：那好，接下来我们〃挑战读〃，看谁敢向同学挑战。为了你

更有把握，自己再好好儿读读课文。

同学再次自由朗读。

（同学心情高涨，读得更用心，课堂气氛非常活跃。）

师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

生：（很自信地站起来，特别投入地读第四自然段广轰隆隆……

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召唤着笋芽儿。〃

师：你真棒!谁敢挑战他？

生：（特别仔细地读第一自然段广沙沙沙……春天来了。〃

师：请〃评委们〃评判，谁读得稍好一些？

（说法不一）

生：我认为第一位同学读得好一些他把〃重重地〃〃沉重地〃这几

个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

生：我认为其次位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声

音很小，所以是〃低声召唤笋芽儿〃，她读出了春雨轻柔的感觉。

生：两位同学都读得好，〃评委们〃评得也很好，真是难分上下。

（其次位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家

公认。）

师：我们也学着她读读这一段。

（师生齐读）

师：同学们读得真好！

师：还有哪个自然段你想读？

生：我想读第6自然段，由于第六自然段里有描写春光的.句

子，写得很美。

师：那你美美地读一读。

生放声朗读。

师：读得真美！

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（课件播放漂亮的春天）

生：我也想读这段。

师：读得真好!画出描写春光的句子，再读读。

生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人

关怀她，关心她。

师：同学们真棒!边读课文还能边思索。

（同学争着汇报自己的发觉）

生：我发觉笋芽儿像我们小孩一样喜爱撒娇。课文第三自然段

的动词用的好，‘'揉了揉眼睛〃''伸了伸懒腰〃完全一副没睡醒的样子。

师：你真会读书!让我们来读读，做做动作。

生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。

（课件播放笋芽儿的生长过程）

生：我从''不停地唠叨〃这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我

们的妈妈一样，时时关怀着她，惦记着她。

生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

（同学想说的欲望还很强）

四、角色扮演，情感升华

师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色

读读。

（小组合作，练习朗读）

师：你情愿扮演谁?来，戴上你的头饰。

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同学分角色朗读全文。

五、积累拓展

1、鼓舞同学积累自己宠爱的本课词句。

2、你还知道哪些植物的生长状况，课后查找资料。

【教学反思】

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培

育同学的语文实践力量。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的

影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培

育语感，进展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本,

在教学中，我注意声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉,

让同学真真实切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读?你觉得谁读

得好?这样同学在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，

自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正由于有这样轻松的师生互

动的双边活动，和谐的氛围使同学无拘无束。

同时还指出：〃阅读是同学共性化行为，不应当以老师的分析

来代替同学的阅读时实践。〃在本课的教学中我采纳了生动的课件演

示来调动同学的视觉器官，配以奇妙的音乐作用于同学的听觉器官。

从而打快乐灵的窗户，调动同学的爱好，使他们主动走进课文，自主

阅读，与文本进行沟通。在同学读准、读通、读懂的基础上，抓住各

自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解同学对课文的理解,

熟悉以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让同学用〃心理视线〃去

领悟语言文字，同学动了情，入了境，产生了心动的感觉。

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【专家点评】

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于同学语文素养的形

成与进展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课

程目标的三个纬度。形成和进展同学的语文素养的途径和方法也是多

元的、丰富的，一般认为主要是积累厝言、进展思维、培育厝感C从

向老师的教学中可以看出，老师特别注意朗读指导，让同学采纳多种

形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让同学自

由读全文，让同学对课文有整体感知，然后竞赛读，激发同学有爱好

地将课文读通读懂，最终分角色朗读，读出情、读出味，让同学的情

感得以升华。

10、课文《夏夜多美》教学设计及反思

【课前透视】

《夏夜多美》是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，

一只小蚂蚁掉进池塘，是伴侣们关心它回到了家。读了这个故事，就

会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学时要把重点放在朗

读上。通过生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式

让同学很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏

夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上要充

分：敬重同学阅读时的独特体验，力求体现自主、合作、探究的学习

方式，让同学在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

【教学设计意图】

1、创设情境，调动情感：

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通过导语的激趣引入，调动了同学的情感。让同学带着对夏夜

的美妙感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。一制造美

2、以读为本，自读自悟：

在整个教学过程中，老师以合、促进者的角色消失，不断地调

动、激发同学的阅读爱好，采纳自由读、个别读、仿照读、表演读、

评析读等多种形式，让同学在读中感悟，在读中想像，使每一个同学

能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的漂亮动人的

故事。在教学中，老师主要用语感联结同学的感觉、感受和情感，加

深同学对课文语言文字的品尝。一品尝美

3、借助课件，真实感悟：

对蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程部分的教学，播放课件，以音

乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使同学沉醉在夏夜美的意境中。

—欣赏美

4、开放实践，合作沟通：

《语文课程标准》提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资

源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展同学的学习

空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让同学画一幅《夏夜》的

图画或把这个动人的故事讲给四周的人听，对夏夜之美的熟悉得以升

华。不仅感受到夏夜池塘的漂亮景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火

虫助人为乐的精神更美。一争论美

【教学目标】

1、复习本课生字、词语。

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2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。

【教学重点】

指导同学反复朗读，结合动画，在朗读中感悟夏夜的美。

【教学预备】

多媒体配乐动画课件，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰

各一套，以便关心同学体会课文内容。

【教学流程】

一、直接导入、复习生字

1、直接导入：

今日我们连续来学习《夏夜多美》。

同学齐读课题

2、复习生字：

昨天我们已经学了这一课的生字宝宝了，瞧，他们正躲在星星

的后面呢，谁能把他找出来？

点击星星夜空图：点击一颗星星就出示一个词语，指名读。

师：小伴侣真厉害!词语宝宝兴奋极了，他们正朝着我们笑呢!

让我们一起和他们打打招呼吧！

同学齐读词语。

睡莲哭声睁开趴着一根弯腰爬上来特别感谢感谢

焦急这时

3、词语积累：

（课件出示：我会变）

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师：青青的假山一假山青青的。你会变吗？

生：绿绿的草坪一草坪绿绿的;弯弯的小路一小路弯弯的。

二、朗读体验、感悟美景

1、学习4〜12自然段：

⑴过渡：小伴侣真是了不起，老帅呀，就把这幅漂亮的夏夜

图送给你们，喜爱吗?（生：喜爱!）请你说说你看到了什么？

⑵点击课件：

蜻蜓背着小蚂蚁飞进来：

师：小蚂蚁怎么爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉进池塘里去了

吗？

板贴蚂蚁（指名说说）。

①依据同学回答，老师依次板贴：

蜻蜓、萤火虫、睡莲。

②瞧，他们好象在说话呢!佬师把耳朵靠近板贴）让我们赶快

去看看吧！

⑶点击课件：

播放4〜12自然段的.动画朗读。

①请小伴侣打开书木：

找一找课本中哪几个自然段就是刚才动画上的内容。

②请你自由的去读一读4〜12自然段，然后找出你喜爱的小

动物的说的话，读好它。

（4）反馈：

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朗读指导：

师：你觉得自己哪句话读得最好，请你把他展现给大家。

①依据同学反馈的句子一点击放大。

②依据同学反馈状况进行指导，采纳个别读、互评读、男生

读、女生读、想读就读、全体读等多种形式进行角色体会。

睡莲：关怀的语气。

小蚂蚁：感谢、焦急的语气。

蜻蜓和萤火虫：热心、直爽。

③带上头饰分角色朗读。

(指名上台入情入境的表演，赢得了大家的热闹掌声)

④师生合作表演读：

把喜爱睡莲的同学成为睡莲组，喜爱蜻蜓的同学为蜻蜓组，喜

爱小蚂蚁的同学为小蚂蚁组，喜爱萤火虫的同学为萤火虫组，老师读

叙述的部分。

2、课中操：

过渡：小蚂蚁真是太兴奋了，有那么多伴侣关心他，他唱起了

歌，跳起了舞，让我们和他一起共享这份欢乐吧！

(1)点击课件：

《幸福拍手歌》。

(2)师边唱边跳一师生一起边唱边跳。

3、学习13-16自然段：

⑴过渡：

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小蚂蚁要回家了！

老师动画配乐朗诵13〜14自然段。

⑵说话训练：

小蚂蚁对蜻蜓和萤火虫说小蚂蚁会说什么呢?蜻蜓和萤火虫又

会怎么说呢？

（请同学回答）

⑶多感人的场面啊!让我们读读13、14自然段，来感受一下

这感