2026年天津市苏教版小学六年级语文上册第6单元测试卷

2026年天津市苏教版小学六年级语文上册第6单元测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年天津市苏教版小学六年级语文上册第6单元》中，课文《只有一个地球》的作者是（）A.巴金B.郭沫若C.萧红D.袁隆平解析：本题考查学生对课文《只有一个地球》作者的认知。该课文选自苏教版六年级上册第6单元，作者是意大利科学家帕斯卡尔，但中文版常被误传为国内作家。正确答案为D。其他选项中，巴金是现代文学家，代表作《家》《春》《秋》；郭沫若是中国现代著名学者、诗人，代表作《女神》；萧红是东北作家，代表作《呼兰河传》；袁隆平是杂交水稻之父，与课文主题无关。干扰项设计上，巴金和郭沫若均为文学领域名人，易与课文作者混淆，但均不符合事实。2.在《只有一个地球》中，作者通过以下哪个科学数据说明地球资源的有限性？（）A.地球赤道周长约为4万公里B.地球表面约71%被水覆盖C.地球上的矿产资源总量有限D.地球自转一周约24小时解析：本题考查学生对课文重点信息的提取能力。课文第6单元《只有一个地球》明确指出“地球上的矿产资源是有限的”，并列举了月球和地球资源对比的案例。选项A、B、D均为地球基本地理常识，但与课文核心论点无关。正确答案为C。干扰项设计上，选项A和B看似与地球相关，但未涉及资源有限性；选项D涉及时间概念，与课文主题完全无关。3.《只有一个地球》中，作者运用修辞手法强调地球的珍贵性，以下哪一项不属于文中使用的修辞手法？（）A.比喻（如“地球就像一个美丽的蓝色星球”）B.排比（如“地球是人类唯一的家园，地球上的资源有限”）C.反问（如“难道我们不应该珍惜地球吗？”）D.夸张（如“地球上的水多得很，取之不尽”）解析：本题考查学生对修辞手法的辨析能力。课文《只有一个地球》中明确使用了比喻（如“地球，这位慷慨的母亲”）、排比（“地球是人类唯一的家园，地球上的资源有限，地球上的环境脆弱”）和反问（“我们还能让地球继续遭受破坏吗？”）。选项D“夸张”在课文中未体现，原文表述为“地球上的水资源虽然丰富，但并非取之不尽”，属于客观陈述而非夸张。正确答案为D。干扰项设计上，选项A、B、C均为课文明确使用的修辞，选项D故意设置错误表述，迷惑学生。4.在《只有一个地球》的写作结构中，作者采用逻辑顺序展开论述，以下哪一项最能体现这种结构特点？（）A.从地球的美丽描述到人类破坏行为B.从地球资源有限性到保护措施C.从月球环境恶劣到地球环境优越D.从科学数据列举到个人情感抒发5.《只有一个地球》中，作者引用科学家观点增强说服力，以下哪一项不属于文中引用的观点？（）A.“地球上的资源是有限的，我们必须节约使用”B.“人类对地球的破坏已经到了不可忽视的地步”C.“月球虽然美丽，但人类无法在上面生存”D.“保护地球环境需要全球共同努力”解析：本题考查学生对课文论据来源的辨析能力。课文《只有一个地球》引用了科学家关于资源有限性、环境脆弱性的观点（A、B、D），并对比了月球与地球的生存条件（C为课文内容，但未明确标注为科学家观点）。正确答案为C。干扰项设计上，A、B、D均为课文明确引用的观点，C虽然符合课文内容，但未标注来源，属于学生自行总结而非直接引用。6.在《只有一个地球》的课后练习中，要求学生仿写句子，以下哪一项最符合课文要求的仿写形式？（）A.“地球上的树木像绿色的卫士一样守护着我们”B.“地球上的水像透明的蓝宝石一样美丽”C.“地球上的空气像无形的呼吸一样重要”D.“地球上的土地像黑色的面包一样滋养生命”解析：本题考查学生对课文仿写要求的理解能力。课文《只有一个地球》课后练习要求仿写比喻句，强调地球资源的珍贵性。选项B“地球上的水像透明的蓝宝石一样美丽”最符合课文比喻特点，且突出水资源珍贵。选项A、C、D虽然均为比喻句，但未突出课文核心主题。正确答案为B。干扰项设计上，选项A、C、D均符合比喻句形式，但主题与课文无关。7.《只有一个地球》中，作者通过对比手法强调地球的珍贵性，以下哪一项不属于文中使用的对比？（）A.地球与月球的环境对比B.地球资源丰富与人类浪费的对比C.地球与火星的生存条件对比D.保护地球与破坏地球的后果对比解析：本题考查学生对课文对比手法的辨析能力。课文《只有一个地球》明确使用了地球与月球的生存条件对比（A）、地球资源丰富与人类浪费的对比（B）、保护地球与破坏地球的后果对比（D）。选项C“地球与火星的生存条件对比”在课文中未提及，属于干扰项。正确答案为C。干扰项设计上，A、B、D均为课文明确使用的对比，C故意设置错误对比对象。8.在《只有一个地球》的写作风格中，作者主要采用说明性语言，以下哪一项不属于这种风格特点？（）A.使用科学数据说明地球资源有限性B.通过具体案例说明地球环境脆弱性C.运用大量修辞手法增强感染力D.采用口语化表达突出情感呼吁解析：本题考查学生对课文写作风格的辨析能力。课文《只有一个地球》以说明性语言为主，特点包括：使用科学数据（A）、具体案例（B）、客观陈述。选项C“运用大量修辞手法”虽然存在，但非主要风格；选项D“口语化表达”与说明文风格不符。正确答案为D。干扰项设计上，A、B、C均为课文说明文特点，D故意设置错误风格描述。9.《只有一个地球》的课后拓展阅读中，要求学生联系生活实际，以下哪一项最符合课文要求的联系？（）A.“地球上的树木像绿色的卫士一样守护着我们”B.“我每天节约用水，因为地球上的水资源有限”C.“地球上的空气像无形的呼吸一样重要”D.“地球上的土地像黑色的面包一样滋养生命”解析：本题考查学生对课文生活联系的理解能力。课文《只有一个地球》强调资源有限性，课后拓展要求联系生活实际。选项B“我每天节约用水，因为地球上的水资源有限”最符合要求，体现了课文主题的实践意义。选项A、C、D均为比喻句，未体现联系实际。正确答案为B。干扰项设计上，A、C、D均符合比喻句形式，但未体现课文主题。10.在《只有一个地球》的写作目的中，作者主要呼吁读者（）A.欣赏地球的美丽景色B.学习科学知识C.珍惜地球资源，保护环境D.了解月球与地球的对比解析：本题考查学生对课文写作目的的把握能力。课文《只有一个地球》的写作目的在于呼吁读者珍惜地球资源、保护环境。选项C最符合这一目的。选项A、B、D均为课文内容，但非主要目的。正确答案为C。干扰项设计上，A、B、D均涉及课文内容，但未体现写作核心目的。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》选自苏教版六年级上册第6单元，课文通过科学数据和具体案例说明地球是人类唯一的家园，强调资源有限和环境脆弱的特点，呼吁我们珍惜地球、保护环境。2.课文《只有一个地球》中，作者运用比喻修辞手法将地球比作“蓝色星球”，形象地展现了地球的美丽。3.在《只有一个地球》的写作结构中，作者采用总分总结构，首先提出地球是人类唯一的家园，接着从资源有限性、环境脆弱性、治理难度等方面论证，最后呼吁珍惜地球。4.课文《只有一个地球》中，作者通过对比月球和地球的生存条件，说明地球的环境是脆弱的，人类无法在月球上生存。5.《只有一个地球》的课后练习要求学生仿写句子，例如“地球上的水像透明的蓝宝石一样美丽”，运用了比喻修辞手法。6.课文《只有一个地球》的写作风格以说明性语言为主，特点包括使用科学数据、具体案例和客观陈述，旨在增强说服力。7.在《只有一个地球》的写作目的中，作者主要呼吁读者珍惜地球资源，因为地球上的矿产资源是有限的。8.课文《只有一个地球》中，作者通过对比地球资源丰富与人类浪费的现象，说明地球的资源是有限的，必须节约使用。9.《只有一个地球》的课后拓展阅读要求学生联系生活实际，例如“我每天节约用水，因为地球上的水资源有限”。10.课文《只有一个地球》的写作手法包括对比、比喻和说明性语言，其中对比手法主要体现在地球与月球的环境对比、地球资源丰富与人类浪费的对比。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》的作者是意大利科学家帕斯卡尔，中文版常被误传为国内作家。（）2.课文《只有一个地球》中，作者通过描述地球的美丽景色来呼吁保护环境。（）3.《只有一个地球》的写作结构采用总分总，逻辑清晰，层层递进。（）4.课文《只有一个地球》中，作者明确指出地球上的水资源是无限的，取之不尽。（）5.《只有一个地球》的课后练习要求学生仿写句子，例如“地球上的空气像无形的呼吸一样重要”，运用了比喻修辞手法。（）6.课文《只有一个地球》的写作风格以说明性语言为主，特点包括使用科学数据、具体案例和客观陈述。（）7.《只有一个地球》的写作目的在于呼吁读者欣赏地球的美丽景色，增强环保意识。（）8.课文《只有一个地球》中，作者通过对比月球和地球的生存条件，说明地球的环境是脆弱的。（）9.《只有一个地球》的课后拓展阅读要求学生联系生活实际，例如“我每天节约用水，因为地球上的水资源有限”。（）10.课文《只有一个地球》的写作手法包括对比、比喻和说明性语言，其中对比手法主要体现在地球与月球的环境对比。（）解析：11.√（正确，课文作者为帕斯卡尔，中文版常被误传）12.×（错误，课文重点在于资源有限性和环境脆弱性，而非景色描述）13.√（正确，课文采用总分总结构，逻辑清晰）14.×（错误，课文明确指出水资源有限）15.√（正确，该句为比喻句）16.√（正确，课文以说明性语言为主）17.×（错误，课文主要呼吁珍惜资源、保护环境）18.√（正确，课文通过对比说明地球环境脆弱性）19.√（正确，课后拓展要求联系实际）20.×（错误，对比手法还包括地球资源丰富与人类浪费的对比）四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《只有一个地球》的写作结构特点。2.课文《只有一个地球》中，作者通过哪些科学数据说明地球资源的有限性？3.《只有一个地球》的写作风格有何特点？4.课文《只有一个地球》中，作者运用了哪些修辞手法？5.《只有一个地球》的写作目的是什么？6.课文《只有一个地球》中，作者通过对比手法强调了什么？7.《只有一个地球》的课后练习有哪些类型？8.联系生活实际，谈谈你如何践行《只有一个地球》的环保理念。参考答案及解析：9.参考答案：课文《只有一个地球》通过以下科学数据说明地球资源的有限性：①地球上的矿产资源总量有限；②地球上的水资源虽然丰富，但并非取之不尽；③地球上的土地资源有限。解析：本题考查学生对课文重点信息的提取能力。课文明确列举了资源有限性的数据，学生需准确复述。干扰项设计上，避免列举无关数据，如月球数据、火星数据等。10.参考答案：课文《只有一个地球》的写作风格以说明性语言为主，特点包括：①使用科学数据增强客观性；②通过具体案例说明问题；③语言简洁、准确、客观。解析：本题考查学生对课文写作风格的理解能力。说明文风格以客观陈述为主，学生需准确描述特点，避免加入主观情感。11.参考答案：课文《只有一个地球》中，作者运用了以下修辞手法：①比喻（如“地球，这位慷慨的母亲”）；②排比（如“地球是人类唯一的家园，地球上的资源有限，地球上的环境脆弱”）；③对比（如地球与月球的生存条件对比）。解析：本题考查学生对课文修辞手法的辨析能力。学生需准确列举并简要说明各修辞手法在文中的作用。12.参考答案：课文《只有一个地球》的写作目的在于呼吁读者珍惜地球资源、保护环境，因为地球是人类唯一的家园，资源有限，环境脆弱。解析：本题考查学生对课文写作目的的把握能力。课文核心目的在于环保呼吁，学生需准确概括。13.参考答案：课文《只有一个地球》通过对比手法强调了地球的珍贵性和脆弱性。具体表现为：①地球与月球的环境对比（地球适合生存，月球不适合）；②地球资源丰富与人类浪费的对比（资源有限但被浪费）；③保护地球与破坏地球的后果对比（保护则环境良好，破坏则环境恶化）。解析：本题考查学生对课文对比手法的分析能力。学生需准确描述对比内容及其作用。14.参考答案：课文《只有一个地球》的课后练习类型包括：①仿写句子（如仿写比喻句）；②联系生活实际（如节约用水）；③判断题（如判断课文内容）。解析：本题考查学生对课文课后练习的理解能力。学生需准确列举练习类型，避免遗漏或添加无关内容。15.参考答案：联系生活实际，我践行《只有一个地球》的环保理念的方式包括：①节约用水，因为地球上的水资源有限；②垃圾分类，减少环境污染；③植树造林，保护生态环境；④宣传环保知识，带动身边的人一起保护地球。解析：本题考查学生对课文主题的实践能力。学生需结合自身实际，提出具体可行的环保措施，体现课文主题的实践意义。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.仿照《只有一个地球》的写作风格，写一段说明性文字，介绍“节约用水”的重要性。2.阅读以下案例，分析其中体现的环保行为，并说明如何改进。案例：小明每天洗澡时间超过30分钟，每次洗澡后不关水龙头，认为水资源很丰富。3.仿照《只有一个地球》的写作结构，写一篇短文，介绍“保护森林”的重要性。4.阅读以下案例，分析其中体现的环保问题，并提出解决方案。案例：小红家附近有一条河流，河水被工厂排放的废水污染，河面上漂浮着塑料瓶和油污。5.仿照《只有一个地球》的写作手法，写一段文字，说明“保护野生动物”的重要性。6.阅读以下案例，分析其中体现的环保行为，并说明如何改进。案例：小华每次出门购物都会自带购物袋，拒绝使用塑料袋。7.仿照《只有一个地球》的写作风格，写一段说明性文字，介绍“垃圾分类”的重要性。8.阅读以下案例，分析其中体现的环保问题，并提出解决方案。案例：小李家附近有一片绿地，经常有人乱扔垃圾，破坏了绿化环境。参考答案及解析：9.参考答案：节约用水是保护地球水资源的重要措施。地球上的水资源虽然丰富，但淡水资源仅占全球总水量的2.5%，且分布不均。如果人类不节约用水，淡水资源将逐渐枯竭。因此，我们应养成节约用水的习惯，如缩短洗澡时间、及时关水龙头、一水多用等，以保护地球的宝贵水资源。解析：本题考查学生的仿写能力。学生需模仿课文说明性语言风格，准确说明节约用水的重要性，并列举具体措施。10.参考答案：案例中，小明洗澡时间过长、不关水龙头的行为属于浪费水资源的行为。这种行为不仅增加了家庭用水量，还加剧了水资源短缺问题。改进建议：①缩短洗澡时间至5-10分钟；②洗澡时及时关水龙头，避免长流水；③使用节水型水龙头；④宣传节约用水知识，带动身边的人一起节约用水。解析：本题考查学生的案例分析能力。学生需准确分析案例中的环保问题，并提出具体可行的改进措施。11.参考答案：保护森林是保护地球生态环境的重要措施。森林是地球的“肺”，能够吸收二氧化碳、释放氧气，调节气候。如果森林被破坏，地球的生态环境将受到严重影响。因此，我们应保护森林，不乱砍滥伐，积极参与植树造林活动，以保护地球的生态环境。解析：本题考查学生的仿写能力。学生需模仿课文写作结构，先提出中心论点，再分点论述，最后总结呼吁。12.参考答案：案例中，河流被工厂废水污染、河面上漂浮塑料瓶和油污，属于严重的环境污染问题。这种行为不仅破坏了河流生态环境，还威胁到人类健康。解决方案：①政府加强环保监管，要求工厂达标排放废水；②工厂采用清洁生产技术，减少废水排放；③居民不乱扔垃圾，参与河流清洁活动；④加强环保宣传教育，提高公众环保意