第三单元乘法数量关系第2课时 单价、数量和总价表格式教学设计苏教版四年级上册数学2026秋_第1页
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文档简介

第2课时单价、数量和总价教科书第48页例3的内容量=总价”的过程，培养初步的模型思想。2.掌握“单价×数量=总价”的数量关系。3.灵活运用总价的数量关系解决实际问题。教学重点教学难点运用单价、数量和总价三者之间的关系解决生活中的问(课件出示)学生已经会解决实际生活中关于单价、数量、总价的问解决例3中的问学生对解决此类问验。(2)明确探究内容教师：仔细阅读上面的题目，有什么特点?课堂预设：学生1:我发现这道题是关于买东西、求一共花了多少钱的问题。学生2:我发现这道题是经知道每件商品的价钱，求买几件这样的商品一共要花多少钱。学生3:我发现这道题都列的是乘法算式。教师：我们把每件商品的价格叫作单价，买了多少叫作数量，一共用的钱数叫作总价。(3)建立有关总价的数学模型教师：根据上面的算式，你知道已知单价和数量，怎么求总价吗?如果已知总价和数量，求单价呢?已知总价和单价，求数量呢?教师：单价×数量=总价，总价÷数量=单价，总价÷单价=数(板书)课堂小结：课堂预设：学生1:王老师买了24本书，花了。题中134元是书的单价，24本是书的数量，求花了多少钱就是求总价。解决问题用到的数量关系是单价×数量=总学生2:1千克面粉2元，李阿姨买面粉一共花了36元，李阿姨买了多少千克面粉。题中的2元是单价，36元是总价，求买了多少千克面粉是求数量。解决问题用到的数量关系是总价÷单价=数教师：已知单价和数量，用“单价×数量”求总价；已知总价和引导学生发现已知的信息都是一件商品的价钱和需要买的数量。从购物问出关于总关系式，渗透了模型思想。么收获呢?、设计与日常生活相联系的内容，让学生在练习中体验数学在日常生活中的应用。

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