新北师大版数学一年级下册：动手做教学设计

新北师大版数学一年级下册：动手做教学设计一、教学理念与目标“动手做”是新北师大版数学教材的重要特色，旨在通过学生亲自动手操作、体验和感悟，将抽象的数学知识与具体的实践活动紧密结合，帮助一年级学生在直观感知、实际操作和亲身体验的基础上理解数学概念、掌握数学方法、积累数学活动经验，培养数学学习兴趣和初步的探究精神。教学总目标：1.知识与技能：引导学生在动手操作中理解和巩固本学期核心数学知识，如100以内数的认识与加减法、图形的认识、人民币的初步认识、厘米和米的简单应用等。通过操作，深化对算理的理解，发展空间观念，提升解决简单实际问题的能力。2.过程与方法：鼓励学生积极参与观察、操作、猜想、交流、合作等数学活动，体验数学知识的形成过程。引导学生学会运用多种感官参与学习，初步掌握一些简单的动手操作技能和探究方法。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生乐于动手、勤于思考的良好习惯。在活动中体验成功的喜悦，增强自信心，培养合作意识和创新意识，感受数学与生活的密切联系。二、教学内容分析一年级下册数学包含多个适合开展“动手做”活动的单元，如“认识图形”、“100以内数的加减法”、“元角分”、“厘米和米”等。这些内容本身具有较强的实践性和操作性，通过设计恰当的动手活动，能有效突破教学难点，帮助学生建立清晰的表象。*“认识图形”单元：是“动手做”的绝佳载体。学生可以通过摸、看、比、拼、搭、折、剪等多种方式，直观感知长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形的特征，初步建立空间观念。*“100以内数的加减法”单元：可借助小棒、计数器等学具，让学生在摆一摆、拨一拨的过程中理解“相同数位对齐”、“从个位算起”、“满十进一”、“退一当十”等算理，使抽象的计算变得具体可感。*“元角分”单元：通过模拟购物、兑换人民币等活动，让学生在实际操作中认识各种面值的人民币，理解元、角、分之间的关系，学会简单的购物计算。*“厘米和米”单元：引导学生经历用不同工具测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，通过实际测量、估测等活动，建立厘米和米的长度观念。三、教学准备“动手做”教学的成功与否，充分的准备是前提。1.教师准备：*教具：根据具体教学内容准备相应的教具，如各种立体图形和平面图形模型、计数器、数位表、小棒、人民币学具、直尺、米尺、钉子板、橡皮筋、七巧板、活动角、实物投影或多媒体设备等。*学具：为学生准备充足的、易于操作的学具，可采用小组分发或个人自备的形式。学具应安全、卫生、耐用，符合一年级学生的年龄特点。例如：每人一套简单的图形卡片、少量小棒、一个简易计数器、几张正方形/长方形纸、一把学生用直尺等。*活动设计：精心设计动手活动的步骤、规则和评价方式，考虑活动的趣味性、层次性和可操作性。*环境布置：为学生创设宽松、愉悦的动手操作环境，保证学生有足够的活动空间。2.学生准备：*学习用品：按教师要求准备好学具袋（内装指定学具）、练习本、铅笔、橡皮等。*知识储备：对相关的基础数学知识有初步的了解。*心理准备：激发学生参与“动手做”的好奇心和积极性。四、教学过程设计（以“认识图形”单元某课时为例）（一）创设情境，激发兴趣活动名称：图形宝宝来聚会活动目的：通过创设生动有趣的情境，激发学生参与活动的兴趣，初步感知图形的多样性。活动过程：1.教师出示一个装满各种形状物品（如魔方、书本、红领巾、光盘、牙膏盒、皮球等）的“神秘百宝箱”。2.谈话导入：“小朋友们，今天老师的百宝箱里来了许多图形宝宝，它们想和大家交朋友，你们愿意吗？我们一起来认识它们好吗？”3.请学生轮流从百宝箱中摸出一件物品，并说说它是什么形状的（鼓励用自己的语言描述）。（二）动手操作，探究新知活动名称：摸一摸，认一认，分一分活动目的：通过触摸、观察、比较，帮助学生准确辨认长方形、正方形、三角形和圆，并能对简单图形进行分类。活动过程：1.感知特征：*教师从学生摸出的物品中，选取具有代表性的几个（如书本封面、魔方一个面、红领巾、光盘），引导学生观察它们的面。*提问：“这些物品的面，摸起来有什么感觉？看起来有什么不一样？”*学生分组活动，每人从学具袋中取出长方形、正方形、三角形、圆形纸片各若干。*引导学生用手摸一摸这些图形的边和角，感受平面图形的特点（如：圆是弯弯的，没有角；长方形有四条边，四个角，相对的边可能一样长等）。2.辨认命名：*教师根据学生的描述，结合教材，正式介绍长方形、正方形、三角形和圆的名称，并在黑板上画出标准图形。*组织学生将手中的图形纸片与黑板上的标准图形进行比对，确认自己手中的图形分别是什么。3.分类整理：*“现在请小朋友们当一回小小整理员，把你手中的图形纸片按照它们的形状送回各自的‘家’（教师事先在桌上贴好四种图形的名称标签作为‘家’）。”*学生独立或小组合作进行分类，教师巡视指导，关注有困难的学生。*分类完成后，小组内互相检查，说说自己是怎么分的。（三）合作交流，深化理解活动名称：拼一拼，搭一搭，说一说活动目的：通过拼组和搭建活动，进一步巩固对图形特征的认识，培养学生的空间想象能力和动手操作能力，发展初步的合作意识。活动过程：1.拼组图形：*任务一：“用你手中的图形纸片，试着拼出一个你喜欢的图案，比如小动物、小房子等。”*任务二：“用相同的三角形拼一拼，看看能拼出什么图形？用不同的图形呢？”*学生自由拼组，教师鼓励创新，并适时引导。2.搭建图形（可选，若有立体学具）：*提供一些立体图形积木（如正方体、长方体、圆柱体、球体），让学生尝试搭建简单的物体。*引导学生观察搭建物中用到了哪些形状的积木。3.展示交流：*邀请学生展示自己的拼搭作品，并说说自己用了哪些图形，是怎么想的。*其他学生可以提问或发表看法，如“你这个小鱼的尾巴用了几个三角形呀？”（四）巩固应用，拓展延伸活动名称：找一找，画一画活动目的：将所学图形知识与生活实际联系起来，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。活动过程：1.找图形：*“小朋友们真能干，拼出了这么多漂亮的图案。其实，在我们的教室里、生活中，也藏着许多这些图形宝宝，我们一起来找一找好吗？”*学生在教室中寻找，并交流发现：“黑板是长方形的”、“钟表的面是圆形的”等。2.画图形：*引导学生在练习本上画一画今天认识的四种图形，可以画单个图形，也可以用它们组合成简单的图画。*鼓励学生涂上颜色，美化自己的作品。（五）总结回顾，体验收获活动过程：1.师生共同回顾本节课认识的图形宝宝：长方形、正方形、三角形、圆。2.请学生谈谈今天通过动手操作有什么收获和感受。3.教师总结：“今天我们和图形宝宝做了好朋友，通过摸、看、分、拼、搭，知道了它们各自的样子。希望小朋友们以后在生活中多观察、多动手，发现更多数学的奥秘。”五、教学评价“动手做”的教学评价应注重过程性评价和发展性评价，关注学生在活动中的参与度、操作技能、思维表现和情感态度。1.观察法：教师在学生动手操作过程中，仔细观察学生的参与情况、操作方法、合作交流能力以及遇到问题时的表现。2.谈话法：通过与学生个别或小组交流，了解其对知识的理解程度和操作思路。3.作品展示与点评：对学生的拼搭作品、画图作品等进行展示，组织学生互评和教师点评，肯定优点，指出不足，鼓励创新。4.鼓励性评价：多用“你真棒！”“这个想法很有创意！”“你观察得真仔细！”等积极语言，保护学生的学习热情和自信心。5.过程记录：可以通过照片、视频等方式记录学生动手操作的精彩瞬间，作为成长档案的一部分。六、教学建议与反思1.安全第一：确保所选用的学具安全无毒，避免尖锐、细小零件，防止学生误吞或划伤。2.材料充足：学具的数量要充足，保证每个学生都有动手操作的机会。学具种类可以多样化，鼓励学生利用生活中的废旧材料进行创作。3.明确要求：动手操作前，教师要清晰地说明活动任务、操作步骤和注意事项，避免学生盲目操作。4.留足时间：给予学生充足的动手操作和思考时间，不急于求成，让学生在“做”中慢慢感悟。5.关注差异：尊重学生的个体差异，对动手能力稍弱的学生要给予耐心指导和鼓励，对能力强的学生可以适当增加挑战性任务。6.鼓励创新：在动手活动中，鼓励学生大胆尝试，不局限于教师提供的方法，激发其创新思维。7.及时反思：课后教师要及时