苏教版小学四年级下册语文《宋庆龄故居的樟树》教学设计

《宋庆龄故居的樟树》教学设计一、教材解读《宋庆龄故居的樟树》是苏教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。文章以宋庆龄故居的两棵樟树为描写对象，通过对樟树外形特点和内在品质的细致描绘，巧妙地将樟树的“可贵”与宋庆龄先生的崇高人格联系起来，赋予了樟树象征意义。课文语言质朴而富有感染力，字里行间饱含着对樟树的喜爱和对宋庆龄先生的敬仰之情，是一篇渗透人文素养、培养学生审美情趣和高尚情操的优秀范本。教学时，应引导学生在品读语言文字的过程中，感受樟树的独特魅力，进而体悟其象征意义，实现情感的升华与思想的启迪。二、学情分析四年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对写景状物类的文章并不陌生，能够通过阅读把握文章的主要内容，对生动形象的描写也比较感兴趣。然而，对于“借物喻人”这种写作手法的理解和运用，尚处于初步感知阶段。他们可能更容易关注樟树本身的特点，而对樟树与宋庆龄先生之间深层的内在联系，以及作者为何要写樟树的深层用意，理解起来会有一定难度。此外，学生对宋庆龄先生的生平事迹了解可能不够全面，这也会影响他们对文本情感内涵的深刻把握。因此，教学中需要搭建有效的认知桥梁，提供必要的背景信息，引导学生由表及里，由物及人，逐步深入文本内核。三、教学目标1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的重点段落。2.通过品读关键词句，感受樟树的外形特点和内在品质（如香气永久、拒虫不腐、坚韧不拔等）。3.初步体会借物喻人的写作手法，理解樟树所象征的宋庆龄先生的高尚品格，激发学生对宋庆龄先生的敬佩之情，以及对美好品质的向往与追求。四、教学重难点*重点：引导学生品读描写樟树特点的语句，感受樟树的“可贵”之处。*难点：理解樟树的象征意义，体会作者借樟树来赞美宋庆龄先生高尚品格的写作意图。五、教法学法*教法：情境创设法、朗读感悟法、品读研讨法、多媒体辅助教学法。通过创设与文本相关的情境，激发学生的学习兴趣；以朗读为主线，让学生在多种形式的朗读中感知文本、体会情感；通过精心设计的问题引导学生品读研讨，深化理解；适时运用多媒体，展示图片或补充背景资料，帮助学生突破难点。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法。鼓励学生主动阅读，积极思考，通过圈点批注捕捉关键信息；组织小组讨论，分享学习心得，在思维碰撞中共同提高。六、教学过程（一）谈话导入，初识樟树1.师：同学们，在我们的生活中，见过不少树木。有的高大挺拔，有的枝繁叶茂。今天，我们要一同走进一位伟人的故居，去认识那里的两棵特别的树。（板书课题：宋庆龄故居的樟树）2.齐读课题。引导学生思考：看到这个题目，你想知道些什么？（预设：宋庆龄是谁？她的故居在哪里？那里的樟树是什么样子的？为什么要写她故居的樟树？）3.简要介绍宋庆龄先生（可结合学生已有的知识储备，或展示图片），使学生对宋庆龄先生有初步的了解，为理解课文情感奠定基础。（二）初读感知，梳理文脉1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学、老师。2.检查生字词掌握情况。（可采用指名读、开火车读、齐读等形式，并对重点字词进行正音和释义，如“稠密”、“瞻仰”、“崇敬”、“蓬蓬勃勃”等。）3.再读课文，思考：课文主要写了宋庆龄故居的樟树的哪些方面？（引导学生找出文中概括性的语句，如“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。”“这是两棵樟树。它们不高，它们的枝干粗壮，伸向四面八方，树叶绿得发亮。”“樟树的可贵之处就在这里。”等，初步感知樟树的外形和作者对樟树的评价。）（三）精读品味，感受“可贵”1.品读樟树外形*默读课文第二自然段，找出描写樟树外形特点的句子，用“～～～”划出来。*学生交流，教师引导品读：*“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”（抓住“不高”、“粗壮”、“伸向四面八方”、“伸得远远的”体会樟树虽然不高大，但枝干强健、生命力旺盛的特点。）*“稠密的树叶绿得发亮。”（抓住“稠密”、“绿得发亮”体会树叶的茂密和鲜亮，感受樟树的生机勃勃。）*指导朗读：读出樟树外形的独特与生机。*（可展示樟树图片，让学生直观感受。）2.品读樟树品质*过渡：樟树不仅外形有特点，更重要的是它有可贵之处。课文哪一自然段点明了樟树的可贵之处？（第三自然段：“樟树的可贵之处就在这里。”）*齐读第三自然段，思考：“这里”指的是什么？樟树的可贵之处具体表现在哪里？*深入研读第四、五自然段：*“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”*引导学生对比阅读：别的树木怎么样？樟树怎么样？（别的树木“容易招虫”，且虫子“繁衍后代”；樟树“本身有一种香气”，“能永久保持”，“虫类就怕它一天”。）*抓住关键词：“永久保持”、“仍然不变”、“只要……就……”。体会樟树香气的独特与持久，以及它拒虫的特性。这是一种怎样的品质？（不受虫害侵扰，自身洁净，有顽强的抵抗力。）*“更可贵的是，樟树不像桃树那样，爱炫耀自己。”（这句话是承接上文，还是开启下文？引导学生理解这是作者进一步阐述樟树的“更可贵”之处——不炫耀。）*“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，如果美是专指‘婆娑’或‘横斜逸出’之类而言，那么，樟树算不得树中的好女子。但是它却是伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”（此句在部分版本中可能没有，若教材包含，则引导学生体会樟树内在的、质朴的、坚强的美；若教材版本不同，则聚焦香气拒虫和蓬蓬勃勃的生长态势。）*（若教材版本中强调樟树“蓬蓬勃勃”地生长，也应引导学生体会其顽强的生命力。）*讨论：为什么说樟树的这些特点是“可贵”的？（引导学生从樟树自身的独特性和它所展现出的精神品质层面去思考。）*指导朗读：读出对樟树可贵品质的赞美之情。（四）深悟象征，体会情感1.过渡：宋庆龄故居的这两棵樟树，就像两位忠诚的卫士，日夜守护着故居。人们来到宋庆龄故居，看到这两棵樟树，会有怎样的感受呢？2.齐读最后一个自然段：“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”3.思考讨论：*“崇敬”是什么意思？人们为什么怀着崇敬的心情瞻仰宋庆龄故居？*人们为什么“总爱在这两棵樟树前留个影”？仅仅是因为樟树好看、可贵吗？*（引导学生将樟树的可贵品质与宋庆龄先生的品格联系起来。）*教师适时补充宋庆龄先生的感人事迹（如她一生热爱祖国、热爱人民、鞠躬尽瘁、无私奉献、刚正不阿、不慕虚荣等），帮助学生理解：作者写樟树，不仅仅是写树，更是借樟树来赞美宋庆龄先生，樟树的可贵品质正是宋庆龄先生高尚人格的写照。4.小结：这就是借物喻人的写作手法。作者通过赞美樟树，含蓄地表达了对宋庆龄先生的深深敬仰和怀念之情。樟树，已经成为了宋庆龄先生高尚品格的象征。5.再次深情朗读全文，体会作者的思想感情。（五）拓展延伸，升华认识1.学完了课文，你对樟树有了哪些新的认识？对宋庆龄先生又有了哪些新的了解？2.如果你来到宋庆龄故居的樟树下，你想对樟树说些什么？想对宋庆龄先生说些什么？（可以写几句话，也可以口头表达。）3.生活中，还有哪些事物也常常被用来象征人的某种品格？（如梅花象征坚韧不拔，青松象征正直不屈等。）引导学生积累，并尝试用几句话描述一种事物及其象征意义。（六）总结回顾，积累运用1.总结本课学习内容及感悟。2.背诵自己喜欢的段落。3.作业：*摘抄文中描写樟树特点和品质的优美词句。*搜集有关宋庆龄先生的故事，和同学交流。*观察一种你喜欢的植物，学习课文的写法，写一段话，写出它的特点和你从中得到的启示。七、板书设计宋庆龄故居的樟树（外形）枝干粗壮伸向四面八方树叶稠密绿得发亮（品质）香气永久拒虫不腐（蓬蓬勃勃不事张扬）（象征）高贵品格（正直、坚强、质朴、奉献……）（情感）崇敬怀念（板书力求简洁明了，突出重点，体现樟树特点、品质及其象征意义，帮助学生构建知识框架，深化理解。）八、教学反思本课教学以“读”为核心，引导学生在读中感知、读中感悟、读中升华。通过对樟树外形和品质的细致品读，学生能够较好地把握樟树的“可贵”之处。在理解象征意义这一难点上，通过问题引导和背景资料的补充，大部分学生能够将樟树的品质与宋庆龄