人教部编版语文五年级下册第五单元教案

人教部编版语文五年级下册第五单元教案单元概述本单元以“走进中国古典名著，感受人物形象”为主题，编排了《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《人物描写一组》（《“凤辣子”初见林黛玉》、《草船借箭》选段、《景阳冈》选段）以及《“精彩极了”和“糟糕透了”》等课文。这些课文不仅是中国古典文学的瑰宝，更是塑造人物形象的典范。通过本单元的学习，旨在引导学生初步接触中国古典名著，感受经典作品的艺术魅力，学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析人物形象特点的方法，并尝试运用这些方法进行人物刻画，从而提升学生的文学素养和审美情趣，激发其阅读古典名著的兴趣。单元教学目标知识与技能1.认识本单元的生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。3.初步学习通过人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，分析人物形象特点的方法。4.初步了解中国古典名著的魅力，激发阅读原著的兴趣。5.学习描写人物的基本方法，并尝试运用这些方法描写一个自己熟悉或感兴趣的人。过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生深入文本，理解课文内容。2.运用对比阅读、品读感悟、角色扮演等方法，体会人物形象的鲜明特点。3.鼓励学生查阅资料，拓展阅读，加深对古典名著的了解。4.通过练笔实践，将所学的人物描写方法运用于写作中。情感态度与价值观1.感受父母之爱的不同表达方式及其深沉内涵。2.体会中国古典名著中鲜活的人物形象，感受他们的精神品质。3.培养对中国传统文化和古典文学的热爱之情，增强民族自豪感。单元教学重难点教学重点1.把握课文主要内容，感受人物形象的鲜明特点。2.学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析人物形象的方法。教学难点1.理解古典文学作品的语言特点，克服阅读障碍。2.引导学生将所学的人物描写方法迁移运用到自己的习作中，写出个性鲜明的人物。3.激发学生阅读古典名著的持久兴趣。课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时。*《“精彩极了”和“糟糕透了”》：2课时*《人物描写一组》：*《“凤辣子”初见林黛玉》：2-3课时*《草船借箭》：2-3课时*《景阳冈》：2-3课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时分课时教案设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学目标1.认识生字，会写“糟、糕”等字，理解“精彩、糟糕、誊写”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3.感受作者童年时父母对他作品的不同评价。教学重难点*重点：初读课文，了解主要内容。*难点：初步体会父母评价中蕴含的爱。教学准备多媒体课件、生字词卡片。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，在你们的成长过程中，一定得到过很多人的评价吧？比如老师的表扬、同学的鼓励，或者父母的批评。这些评价对你有什么影响呢？（学生自由发言）2.今天，我们要学习一篇课文，作者回忆了他童年时父母对他写的第一首诗截然不同的评价。这究竟是怎样的评价？又对他产生了怎样的影响呢？让我们一起走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种截然不同的评价？这两种评价对作者意味着什么？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“誊”（téng）写、“糟”（zāo）糕、“歧”（qí）途。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）（作者童年时写了第一首诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，这两种评价对他产生了深远的影响。）三、细读品味，感受评价1.默读课文1-5自然段，找出描写父母对“我”的诗的评价的句子，用“~~~~”划出来。2.交流：*母亲是怎样评价的？她的心情怎样？从哪些词句可以看出？（“精彩极了！”；兴奋、自豪；“眼睛发亮”、“搂住”、“赞扬”）*指导朗读母亲的话，读出兴奋、喜悦的语气。*父亲是怎样评价的？他的态度怎样？（“糟糕透了。”；严肃、认真；“板着脸”、“指指点点”）*指导朗读父亲的话，读出严肃、认真的语气。3.面对父母截然不同的评价，“我”的表现和心情是怎样的？（得意扬扬->失声痛哭）*从哪些词句可以看出“我”的得意扬扬？（“迫不及待”、“念给”、“等待”、“得意扬扬”）*当听到父亲“糟糕透了”的评价时，“我”的心情又是怎样的？（伤心、失望、委屈）*指导朗读描写“我”心情变化的句子。四、课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步了解了课文内容，感受到了父母对“我”第一首诗的不同评价以及“我”当时的心情变化。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：父母为什么会给出如此不同的评价呢？板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了！（兴奋、赞扬）->我：得意扬扬父亲：糟糕透了。（严肃、批评）->我：失声痛哭《“凤辣子”初见林黛玉》第一课时教学目标1.认识生字，会写“敛、蔚”等字，理解“赫赫扬扬、风骚、相貌堂堂”等词语。2.有感情地朗读课文，了解王熙凤出场和与黛玉初见的场景。3.初步感受王熙凤泼辣张扬、精明能干的人物形象。教学重难点*重点：了解王熙凤出场和与黛玉初见的经过。*难点：通过人物的语言、动作、神态等描写，初步感知王熙凤的性格特点。教学准备多媒体课件（《红楼梦》相关图片、视频片段）、《红楼梦》故事简介。教学过程一、创设情境，导入新课1.同学们，中国古典文学宝库中，有一颗璀璨的明珠，那就是《红楼梦》。它是我国古代小说的巅峰之作，塑造了众多栩栩如生的人物形象。今天，我们就要认识其中一位非常有特色的人物——王熙凤，人称“凤辣子”。（板书：凤辣子）看到这个称呼，你有什么感觉？（预设：泼辣、厉害、不好惹等）2.她为什么会有这样一个称呼呢？让我们一起走进课文《“凤辣子”初见林黛玉》，去一探究竟。（板书课题，齐读课题）简介《红楼梦》及主要人物关系（林黛玉、贾母、王熙凤）。二、初读课文，扫清障碍1.自由朗读课文，注意读准字音，特别是一些生僻字和多音字，如“敛声屏气（bǐng）”、“风骚（sāo）”、“打量（liang）”。2.借助注释或工具书，理解词义：赫赫扬扬、风骚、相貌堂堂、相貌自矜、放诞无礼。3.同桌互读课文，检查是否读通顺。三、再读课文，聚焦出场1.《红楼梦》中的人物出场描写非常精彩，王熙凤的出场更是经典。默读课文，找出描写王熙凤出场的段落，用“△”标出描写她动作、语言、神态的词语。2.交流：*王熙凤是在怎样的情境下出场的？（“只听后院中有人笑声”，在一片“个个皆敛声屏气，恭肃严整”的氛围中）*这样的出场有什么特点？（未见其人，先闻其声；与众不同，泼辣张扬）*作者为什么要这样写？（突出她在贾府中的特殊地位和泼辣性格）3.朗读描写出场的段落，体会其张扬的个性。四、品读言行，感知形象1.王熙凤一出场，就给我们留下了深刻的印象。她见到黛玉后，又是怎样做、怎样说的呢？细读课文，找出相关语句。2.品外貌：*找出描写王熙凤外貌的句子，读一读。*你觉得她打扮得怎么样？（华丽、俗气、张扬）从哪些词语可以看出？（“头上戴着……绾着……项上戴着……裙边系着……身上穿着……”；“彩绣辉煌”、“珠光宝气”）*这样的外貌描写表现了她怎样的身份和性格？（身份高贵，爱慕虚荣，张扬）3.品语言、动作、神态：*王熙凤见到黛玉说了哪些话？做了哪些动作？*“天下真有这样标致的人物……竟不像老祖宗的外孙女儿……”（阿谀奉承，八面玲珑，既夸黛玉，又讨贾母欢心）*“忙转悲为喜道……”（察言观色，反应快，精明）*“又忙携黛玉之手……细细打谅……”（故作亲热，实则炫耀地位，显示自己的精明能干）*小组讨论：从这些语言、动作、神态中，你感受到王熙凤是一个怎样的人？4.师生共同总结王熙凤的性格特点：泼辣张扬、精明能干、阿谀奉承、察言观色。五、课堂小结，拓展延伸1.小结：这节课我们通过品味王熙凤的出场、外貌、语言和动作，初步认识了这位“凤辣子”。她的形象真是鲜明独特啊！2.作业：*熟读课文，抄写描写王熙凤外貌和语言的句子。*有兴趣的同学可以去阅读《红楼梦》的相关章节，或观看相关的影视剧片段，进一步了解王熙凤这个人物。板书设计“凤辣子”初见林黛玉（未见其人，先闻其声）->泼辣张扬外貌：彩绣辉煌珠光宝气->身份高贵爱慕虚荣语言：阿谀奉承察言观色->精明能干动作神态：忙携打谅->八面玲珑单元教学反思与建议本单元的教学，应始终围绕“人物形象”这一核心。对于古典文学作品，学生可能存在阅读障碍，教师要注意引导，不必求全责备，关键在于激发兴趣。1.注重朗读品味：无论是现代文还是古典小说选段，朗读都是理解文本、感受人物的重要途径。要引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、品读等，走进文本，与人物对话。2.强化方法指导：在分析人物形象时，要明确指出并引导学生关注人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写方法，并尝试让学生运用这些方法去分析、去表达。3.鼓励自主探究：对于人物性格的理解，可以放手让学生小组讨论、合作探究，鼓励他们发表自己的见解，教师适时点拨引导，尊重学生的个性化解读。4.做好拓展延伸：课文只是引子，要以此为契机，鼓励学生课外阅读中国古典名著的原著或节选本，观看相关的影视作品，将课内学习延伸到课外，真正激发学生对传统文化的热爱。5.读写结合：在习作环节，要引导学生