两位数加一位数整十数说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是义务教育教科书小学数学一年级下册的《两位数加一位数、整十数》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《两位数加一位数、整十数》是在学生已经掌握了100以内数的认识，以及20以内加减法（不进位、进位）的基础上进行教学的。这部分内容既是对前面所学知识的延伸，也是后续学习两位数加减两位数、多位数加减法的重要基础。它在整个小学数学计算教学中起着承上启下的作用。教材将两位数加一位数（不进位）与两位数加整十数安排在一起进行教学，目的是让学生在对比中理解相同数位上的数才能直接相加的算理，为后续学习进位加法和笔算打下坚实的基础。二、说学情一年级的学生已经具备了一定的口算基础，如20以内的加减法、整十数加整十数、整十数加一位数等。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动。但这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力还比较弱，对算理的理解和表述可能存在一定困难。因此，在教学中，我们需要借助直观教具和生动的情境，引导学生通过动手操作、自主探究和合作交流来理解算理，掌握算法。同时，学生在计算过程中可能会出现将一位数与两位数的十位相加，或者将整十数与两位数的个位相加的错误，这是需要重点关注和引导的地方。三、说教学目标根据课程标准的要求以及学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生理解并掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法，能够正确地进行口算。2.过程与方法目标：通过摆小棒、拨计数器等活动，引导学生经历探索两位数加一位数、整十数计算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生的动手操作能力、观察能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观目标：在学习过程中，培养学生学习数学的兴趣和信心，感受数学与生活的密切联系，培养学生合作交流的意识。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的算理，掌握正确的计算方法。*教学难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算方法上的异同，理解“相同数位上的数才能相加”的算理。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法。创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过摆小棒、拨计数器等直观手段，帮助学生理解算理；引导学生自主探究、合作交流，发现计算方法。*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生动手摆一摆、拨一拨，在操作中感知算理；引导学生独立思考，主动探究不同的计算方法；组织小组讨论，在交流中明晰算理，优化算法。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：首先进行一些口算练习，如：30+20=50+7=20+6=4+50=等，复习整十数加整十数、整十数加一位数的口算，为新知识的学习做好铺垫。2.创设情境：结合教材主题图或学生熟悉的生活场景，例如：“学校要开运动会了，老师为同学们准备了一些运动器材。我们一起来看看吧！”出示情境图，引导学生观察，提取数学信息，并提出用加法解决的数学问题。比如：“有25个红皮球，2个黄皮球，一共有多少个皮球？”或者“有25本故事书，20本科技书，一共有多少本书？”从而引出课题——两位数加一位数、整十数。（二）探究新知，理解算理这一环节是本课的核心，我将分两个层次进行教学：1.探究两位数加一位数（不进位）*提出问题：以“有25个红皮球，2个黄皮球，一共有多少个皮球？”为例，列出算式：25+2=？*动手操作：引导学生用小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨，思考如何计算。学生可能会先摆2捆和5根小棒表示25，再摆2根小棒。然后把5根和2根合起来是7根，再和2捆合起来是27根。*交流汇报：组织学生交流自己的算法。重点引导学生说出：先算5加2等于7，再算20加7等于27。*教师小结：强调在计算25+2时，要先把个位上的5和2相加，再把得到的结果与十位上的20合起来。2.探究两位数加整十数*提出问题：以“有25本故事书，20本科技书，一共有多少本书？”为例，列出算式：25+20=？*自主探究：放手让学生利用小棒或计数器独立尝试计算，并在小组内交流自己的想法。*汇报交流：学生可能会先摆2捆和5根小棒表示25，再摆2捆小棒。然后把2捆和2捆合起来是4捆，也就是40根，再和5根合起来是45根。引导学生说出：先算20加20等于40，再算40加5等于45。*教师小结：强调在计算25+20时，要先把十位上的20和20相加，再把得到的结果与个位上的5合起来。3.对比分析，深化算理*引导学生观察比较25+2和25+20这两个算式的计算过程，思考：它们在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？*学生讨论后得出：相同点是都是把两位数分成了整十数和一位数；不同点是25+2是先把个位上的数相加，而25+20是先把十位上的数相加。*教师总结提升：无论是两位数加一位数还是加整十数，都要把相同数位上的数相加。（个位和个位相加，十位和十位相加）（三）巩固练习，拓展应用为了帮助学生巩固所学知识，我设计了不同层次的练习：1.基础练习：完成教材中的“做一做”，如：34+4=23+30=5+43=72+20=等，让学生直接口算，并说一说计算过程。2.对比练习：设计一组对比题，如：45+3和45+30，62+7和62+70等，让学生在对比中进一步明确算理，避免混淆。3.解决问题：结合生活实际设计一些解决问题的题目，如：“小明有36张邮票，小红有5张邮票，他们一共有多少张邮票？”“妈妈买了20个苹果，又买了18个梨，苹果和梨一共有多少个？”让学生运用所学知识解决实际问题，感受数学的应用价值。（四）课堂总结，回顾提升*引导学生回顾本节课学习的主要内容：今天我们学习了什么？你有什么收获？*再次强调计算两位数加一位数、整十数的方法：相同数位上的数才能相加。*鼓励学生在生活中发现和运用数学知识。（五）布置作业*完成教材对应练习中的相关习题，注重基础的巩固。*鼓励学有余力的学生尝试编一些两位数加一位数或整十数的口算题，并与同伴交流。七、说板书设计为了使板书简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识网络，我的板书设计如下：两位数加一位数、整十数1.两位数加一位数（不进位）25+2=27先算：5+2=7再算：20+7=27（个位上的数相加）2.两位数加整十数