新版部编版四年级上册语文第五单元教案教学设计及教学反思

新版部编版四年级上册语文第五单元教案教学设计及教学反思15麻雀【教学目标】1.认识“嗅、奈”等8个生字，会写“嗅、猛”等12个字，会写“麻雀、悄悄”等13个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【教学重难点】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“嗅、奈”等8个生字，会写“嗅、猛”等12个字，会写“麻雀、悄悄”等13个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【教学过程】一、谈话导入，引发学习兴趣1.提问：生活中，你经常见到哪些鸟？你都在哪里见过它们？它们给你留下了怎样的印象？在学生交流中，教师相机引出“麻雀”，并板书课题。2.揭示课题：今天我们要学习一篇新课文，与麻雀有关，一起去看看吧。二、初读课文，学习字词，整体感知内容1.作者简介屠格涅夫（1818—1883），19世纪俄国批判现实主义作家。他与列夫·托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基一起，被称为俄国文学的三巨头。主要作品有长篇小说《罗亭》《父与子》等。2.初读课文，扫清阅读障碍。（1）提出学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文。（2）识字。出示词语“嗅觉、无可奈何、拯救、牺牲、庞大”，其中，“拯”是翘舌音，“拯、牲、庞”是后鼻音，要让学生在反复朗读中读正确。（3）识字游戏。通过游戏巩固识记生字。（4）写字。本课要求会写的字，可以用词语形式呈现，书写时关注行款整齐，不超横线。简单的字放手让学生白己写，重点指导容易写错的字和难写的字，相机点拨书写要领。如，“嗅”和“庞”不要漏掉最后一点，要把字写正确。又如，要注意细微的变化，“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄，撇画不出头。（5）学生练写，教师巡视。（6）学生自主抄写本课词语表中的词语。教师提醒学生注意书写正确，词语间距离合适，行款整齐。（7）展示学生书写成果，相机点评。（8）引导：读完课文后，你有哪些不懂的词语？预设：挓挲。教师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让学生认真观察他们的羽毛，并结合上下文理解“挓挲”。预设：挓挲，在文中是张开、伸开的意思。3.了解故事的起因、经过和结果，知道课文写了一件什么事。（1）默读课文，思考：这篇课文写了谁和谁之间发生的事？教师相机板书关键词，并添加箭头，完成示意图。（2）导学回顾：学习《普罗米修斯》的时候，是按什么顺序来讲普罗米修斯“盗”火这个故事的？（3）提出要求：在示意图上标出故事的起因、经过和结果，进一步完善示意图。再说说这件事的起因、经过和结果是怎样的。在全班交流的基础上，进行总结梳理。预设：事情的起因：猎狗攻击小麻雀。事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。（4）提出要求：借助人物与情节关系图，理清老麻雀、小麻雀、猎狗之间发生的事，说说课文围绕麻雀写了一件什么事。预设：课文按照事情发展的顺序写了一只老麻雀不顾自身安危，毅然保护小麻雀免受猎狗伤害的事。（5）小结：我们阅读这样的文章，可以先弄清是谁和谁之间发生的事，然后梳理出事情的起因、经过和结果，再把这些内容连起來，就可以把握文章的主要内容。写一件事，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果都交代清楚，才能让人看得明白。第2课时【课时目标】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【教学过程】一、回顾课文内容，巩固对按一定顺序写的认知1.带领学生回顾：《麻雀》—文是按什么顺序写的？2.学生说故事的起因、经过、结果，教师相机板书。起因：猎狗攻击小麻雀。经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。3.引导学生；借助板书，把起因、经过、结果连起来，回顾课文的主要内容。预设：课文按照事情发展的顺序写了一只老麻雀不顾自身安危，毅然保护小麻雀免受猎狗伤害的事。4.启发思考：这样写有什么好处？梳理、小结：按照事情发展的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉交代清楚。二、发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的1.出示“学习提示”，学生自主学习。学习提示（1）自读课文，勾画文中印象深刻的部分。（2）用词语或短句，在旁边写下自己的阅读感受。（3）想一想你主要是通过哪些关键词句感受到的，做好标记。2．分小组交流、讨论。（1）组内交流：说一说文中哪些内容让你印象深刻，有什么感受，是从哪些关键词句感受到的。起因部分：“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”这是“我”看到的景象。“呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。经过部分：①“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”这是“我”看到的。从“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。②“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这是“我”看到、听到的。“像一块石头似的落在猎狗面前”表现了它的勇气和胆量。“挓挲起全身的羽毛”，说明老麻雀心里很紧张，充分表现了老麻雀无畏地保护自己孩子的感人情景。③“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”这是“我”看到、听到的。“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。④“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”这是“我”想到的。在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。“一种强大的力量”指的是老麻雀对小麻雀的爱。结果部分：“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地,慢慢地向后退。”这是“我”看到、想到的。猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。也可能是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了。这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。（2）小组合作：给这些关键词句归类。看到的：______________________________________________听到的：______________________________________________想到的：______________________________________________3.展示小组学习成果，引导学生聚焦关键词句，全班一起探究：作者是怎样把印象深刻的部分写清楚的？教师相机引导学生梳理。把看到的写下来。动作、姿态——小麻雀：呆呆地站在地上、无可奈何地拍打着小翅膀；猎狗：慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿、慢慢地向后退；老麻雀：像一块石头似的落在猎狗面前、挓挲起全身的羽毛、浑身发抖。把听到的写下来。声音——老麻雀：绝望地尖叫、发出嘶哑的声音。把想到的写下来。猎狗：好像嗅到前面有什么野物、没料到老麻雀会有这么大的勇气；老麻雀：不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。4.小结：文中让人印象深刻的部分就是这件事的重要内容，写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的或者想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。三、引导学生总结方法，学以致用1.总结方法：通过《麻雀》课的学习，我们知道了，可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；还可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。2.学生课堂练笔。（1）播放一段2—3分钟的有趣视频，比如小鸭子跟着鸭妈妈排队过马路，学生尝试把看到的、听到的、想到的写下来。（2）教师巡视指导，选出2篇写得好的展示。（3）全班点评，重点关注是否把“想到的”写出来了。（4）学生修改完善自己写的片段。【板书设计】攻击（起因）拯救（经过）逼退（结果）攻击（起因）拯救（经过）逼退（结果）小麻雀猎狗【教学反思】我们不能将习作单元的课文作为一般的阅读课文对待，它的第一要务就是破译写作的密码，从读中去学习如何表达。从表达的角度来看，课文有很多读写结合的点，但不能都去挖掘、去教授。应该根据单元篇章页提示的语文要素——“了解作者是怎样把事情写清楚的”、习作要素——“写一件事，把事情写清楚”，展开教学，瞄准靶心，有的放矢。这两大要素的落实体现在“作者是怎样把印象深刻的部分写清楚的”。引导学生聚焦关键词句，学习作者写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的或者想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。这样的阅读才是在读与写之间搭建起了一座桥梁，顺利地把学生送到“会写”的彼岸。16爬天都峰【教学目标】1.认识“链、颤”等5个生字，会写“哩、陡”等11个字，会写“石级、发颤”等8个词语。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学重难点】知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入课题1.谈话导入：你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？跟大家一起分享吧。学生简要分享。2.了解天都峰。天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。鲫鱼背在天都峰上，以奇险著称。从天都峰脚，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1564级台阶，即至海拔1770米处的石矼（gāng，石桥），这里是登峰顶的必经之处。此石矼长10余米，宽仅1米，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名。3.揭示课题：今天，我们跟随作者一起去爬一爬天都峰。（板书：爬天都峰）二、初读课文，学习字词，了解课文内容，弄清写作顺序1.初读课文，扫清阅读障碍。（1）提出学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文。（2）识字。出示词语“铁链、颤抖、攀登、辫子、笑呵呵”进行认读。其中，“链、攀、辫”是前鼻音，要让学生在反复朗读中读正确。（3）识字游戏。通过游戏巩固识记生字。（4）写字。教学要立足学情，体现年段特点，本课要求会写的字可以用词语形式呈现，关注行款整齐。简单的字自己写，容易写错的字和难写的字要有针对性地指导，还可以归类指导，提高效率。如，“颤、攀”等笔画多的字，要写得紧凑些。提示：“颤”字，左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让；“攀”上部两个“木”的未笔改捺为点，“樊”大“手”小。（5）学生练写，教师巡视。（6）学生自主抄写本课词语表中的词语。教师提醒学生注意书写正确，词语间距离合适，行款整齐。（7）展示学生书写成果，相机点评。2.教师引导：借助文中的关键词句，梳理主要内容，说说课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？3.教师示范，学生照样子填写表格，弄清课文的写作顺序。写作顺序文中的关键词句爬山前我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤爬山中我奋力向峰顶爬去爬上峰顶后爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶4.小结：通过提取关键词句，我们知道了《爬天都峰》写的是假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。5.启发学生：《麻雀》是按事情发展的顺序写的，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，把“我”一步步爬上峰顶的过程写得很清楚。那么，写一件事，还有没有别的写作顺序呢？6.回顾以前学过的课文《盘古开天地》《女娲补天》等，学生交流，教师点拨：不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事的来龙去脉交代清楚。二、聚焦重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法1.引导学习第2自然段。（1）出示学习要求：默读课文第2自然段，勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句，体会“我”的感受。（2）学生交流勾画的词句，并说出自己的感受。重点关注“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理，相机板书：爬山前（怎么想）→不敢爬（3）指名朗读第2自然段，表现“我”的畏难与害怕。2.引导学习第3—5自然段。（1）指名分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。提示其他同学仔细听，看看能感受到什么。（2）指名评价，谈感受。重点关注“小朋友，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，您也来爬天都峰？”师生共同梳理，相机板书：（怎么说）→相互鼓励3.引导学习第6自然段。（1）出示学习要求：默读第6自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀登的姿态。（2）学生交流，相机板书：爬山中（怎么做）→奋力攀登。4.学习第8—10自然段。（1）提出学习要求：同桌分角色朗读我和老爷爷登上峰顶说的话，看看你能从这组对话里感受到什么。（2）引导学生交流，相机板书：爬上峰顶后（怎么说）→相互致谢。5.引导学生观察板书，思考：开始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的？预设：课文是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的事情发展的顺序把“我”爬山的过程写清楚的。（1）［爬山前］怎么想：不敢爬——“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”怎么说：“我”和老爷爷互相鼓励。（2）［爬山中］怎么做：奋力攀爬。（3）［爬上峰顶后］怎么说：“我”和老爷爷互相致谢。6.小结：把一件事情写清楚，需要按照一定的顺序来写，《爬天都峰》就是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序来写的。同时作者抓住“我”怎么想、怎么说、怎么做，把整个过程写得很细致。我们在写作的过程中可以借鉴这种写法。【板书设计】爬山前（怎么想）——不敢爬山（怎么说）——互相鼓励爬天都峰爬山中（怎么做）——奋力攀登爬上峰顶后（怎么说）——相互致谢【教学反思】我们不能将习作单元的课文作为一般的阅读课文对待，它的第一要务就是破译写作的密码，从读中去学习如何表达。从表达的角度来看，课文有很多读写结合的点，但不能都去挖掘、去教授。应该根据单元篇章页提示的语文要素——“了解作者是怎样把事情写清楚的”、习作要素——“写一件事，把事情写清楚”，展开教学，瞄准靶心，有的放矢。在这一课的教学中，我充分利用好精读课文中精彩的典型段落，从“怎么写”的角度出发，抓住描写主要人物怎么想、怎么说、怎么做的片段，引导学生探究、发现、理解课文表达上的特点。阅读的过程中将读与写有机结合，提高了学生的综合表达能力。梳理与交流、初试身手【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。2.能发挥想象把图片的内容说清楚。3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。【教学重难点】能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。2.能发挥想象把图片的内容说清楚。【教学过程】一、教学“梳理与交流”1.引导交流：在本单元，我们学习了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文。关于如何写清楚一件事，你都了解到哪些表达方法？预设1：按一定的顺序写。预设2：写清楚时间、地点、人物。预设3：把事情的起因、经过和结果写清楚。预设4：用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚。预设5：抓住当时怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。2．学生阅读“交流平台”，说说哪些方法是已经清楚的，哪些方法还想进一步了解。预设1：把事情发展过程中的重要内容写清楚。相应引导：《麻雀》也好，《爬天都峰》也罢，都有让我们印象深刻的部分。作者是如何把这些重要内容写清楚的？学生交流。相机板书看到的（动作、样子、表情……）听到的（各种声音、人物的语言……）想到的预设2：按照一定的顺序来写，把起因、经过、结果写清楚。（1）引导：我们还学过哪些写事的课文？作者是按什么顺序写的？重点引导学生关注事情发展的顺序，把起因、经过和结果写清楚。（《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》……）（2）引发思考：梳理一下这几篇写事类课文的写作顺序，你有什么发现？学生交流，教师点拨：①都是按照一定的顺序写事；②把起因、经过、结果写清楚，把时间、地点、人物交代明自，就把一件事的来龙去脉写清楚了。3.师生共同梳理、总结，进一步体会把事情写清楚的方法。二、教学“初试身手”1.出示“初试身手”的两幅图，提问：这两幅图分别呈现了什么场景呢？2.学生反馈，相机板书：运动场上的田径赛、奶奶的生日聚会。3.出示要求：看图片发挥想象，把图片的内容说清楚。谁愿意来试一试？4.指导练说第一幅图。（1）课件出示“初试身手”的图一，提问：这幅图呈现的场景是什么？（2）学生交流，教师相机板书：百米赛跑（运动场上短跑比赛、冲刺）。（3）想一想：怎么把这幅图片的内容说清楚？我们可以运用“交流平台”总结的哪些方法？谁来试一试？（4）评一评：看到的、听到的、想到的都说出来了吗？学生评议，启发适时补充，教师相机板书：看到的：运动员跑的动作、表情；观众的动作、表情……听到的：啦啦队员的加油助威声、运动员粗重的喘气声、观众的欢呼声……想到的：当时的感受、产生的联想……（5）自由练习说话：说一说第一幅图的内容。（6）指名在全班交流。交流后集中评议：在运动场上看到的、听到的、想到的，是否都说清楚了？5.自主练说第二幅图。（1）自由练习说话：观察“奶奶的生日聚会图”，展开想象，抓住看到的、听到的、想到的，把重要的内容说清楚。（2）小组内交流、评议。（3）小组推荐代表，全班交流、评议。三、小结小结：这节课，我们梳理总结了把一件事写清楚的方法，还尝试通过看到的、听到的、想到的把图片上的情形说清楚了，大家都很棒。我们可以把学到的这些方法运用到今后的表达中去。第2课时【课时目标】能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。【教学过程】一、创设语境，激发表达动机1.引导交流。（1）谈话导入：上周末是妈妈的生日，我自己动手为她做了一个大蛋糕。想知道我是怎么做的吗？（2）教师分享自己用文字记录的制作蛋糕的过程。（3）引导交流：课下，大家都仔细观察了家人做家务的过程，谁愿意来分享一下？教师随机点拔：预设1：你不光是用眼睛在看，更是用心在感受呀！预设2：你用上了表示动作的词语。预设3：你不但关注看到的、听到的，还关注了自己想到的。2.小结：家庭生活就是由大大小小的事情组成的，我为你泡茶，你为我洗衣，这些平常的家务联结着彼此的心，蕴藏着最真的情。记录、分享做家务的过程，就是记录爱、分享爱的过程。这节课我们就要把你观察到的家人做家务的过程，用一段话记录下来。二、互动交流，引导学生把做家务的过程写下来1.同桌互相说说家人做家务的过程。（板书：做家务）2.班内交流。（1）提出学习要求：请一个学生说说自己观察到的家人做家务的过程，其他学生认真倾听。教师一边听，一边板书其中表示动作的词语。（2）交流评价：预设1：能按照做家务的过程来说。（板书：按做事的顺序）预设2：用上了表示动作的词，说得比较清楚。（板书：用上表示动作的词）3.提出要求：根据刚才的交流，把你观察到的家人做家务的过程写下来，注意用上表示动作的词语。4.学生练写。三、评价交流，知道如何把做家务的过程写清楚1.引导：同学们都写完啦！刚才巡视的时候，老师发现好多同学都写得很有意思。我们来看一位同学写的片段。2.出示片段，要求：读一读下面这个片段，思考他有没有把做家务的过程写清楚。今天爸爸又露了一手，给我们做了一道“创意红烧肉”。爸爸先把肉放进温水里，边洗边说：“用温水洗肉，里面的蛋白质不会流失。”接着，爸爸在锅里倒了一些水，把洗干净的肉放入锅里，又倒了点黄酒，烧开后，捞出肉放进冰水里浸着。然后，爸爸把肉放进高压锅焖煮，过了四五分钟就好了。这时，爸爸又拿来另一个锅，放入白糖，加入一些水，开起小火，慢慢地搅动着锅里的白糖。不一会儿，白糖变成了糖水，而后逐渐变成了黏稠的糖浆，颜色也变成褐色的了。只见爸爸将煮好的肉放进糖浆里，快速翻炒，随后放入酱以及事先准备好的鳝丝、老豆腐，又加入适量白开水，从大火到小火，再到大火，慢慢地搅拌，直到收汁。哇，一盘色香味俱全的红烧肉出锅啦！（1）引导讨论：①这个片段写了什么？②如果不会做红烧肉的人照着做，有没有可能把红烧肉做出来？③这位同学是怎样把做红烧肉的过程写清楚的呢？④他写做红烧肉的过程，用了哪些表示动作的词语？（2）小结：这位同学太棒啦！不仅按做事的顺序来写，还用上表示动作的词语写下做家务的过程，我们也要像他这样写。3.出示另外一个片段，提问：大家再读一读这个片段，思考他有没有把做家务的过程写清楚。妈妈把牛肉洗干净，切成块，用夹子夹起一块黑椒牛肉放进烤盘里，把烤盘放进烤箱。肉渐渐烤好了，一股浓郁的香味直扑我的鼻子里，我收起口水，迫不及待地夹起一块肉往嘴里塞，妈妈急忙说：“可别烫伤了！”一家人不约而同地笑起来。（1）引导讨论：①这个片段写了什么？②读了这个片段，如果我们照着做，有没有可能把肉烤成功？为什么？③你觉得哪些地方没写清楚？没写清楚的原因是什么？预设1：“黑椒牛肉”是怎么做出来的呢？没有写清楚。预设2：烤肉的时长没有写清楚。（2）点拨：烤肉是个技术活，要烤出美味的牛肉，一道一道工序都得做好。烤肉一般会经历“洗牛肉→切牛肉→上作料→操作烤箱”四个步骤。黑椒是怎么到牛肉上的呢，得添加上作料的过程，家务中的重要步骤尤其要写清楚。（3）师生一起修改：按照上作料的顺序，梳理清楚要点，用上表示动作的词语把烤牛肉的过程写清楚。4.小结：我们注意五个要点，就可以写清楚做家务的过程。首先，回忆做家务的步骤，按照先后顺序，把相关动作罗列下来。如，写家人擦玻璃，可以写“用、喷、拿、擦、看”等词语；再如，写制作水果拼盘，可以用上“选、洗、切、摆、放”等词语。接着，自己边模仿家人做家务的动作边核对相关动词，检查重要步骤是否有遗漏。然后，把动词扩展成句子，写出做家务的过程。最后，读一读，着重关注句子是否通顺、连贯。四、修改加工，把做家务的过程写清楚1.学生尝试运用学到的方法，修改自己练写的片段。2.交流分享，说说自己是怎样修改的。3.出示互评要求，同桌分享，相互评价。互评要求读：同桌交换，相互读一读。勾：用红笔勾画出文中表示动作的词语。评：给出评价，提出建议。4.全班交流分享。五、总结梳理，迁移拓展1.梳理拓展：按照做事的顺序写，重要步骤多写几句，注意用上表示动作的词语。这样的方法不仅可以用来写做家务的过程，还可以用于写做其他事情的过程。如校园里的运动场面，家里的娱乐休闲，大自然中的探索收获，公交车上的谦让有礼……2.总结：生活是多姿多彩的，每天的生活由各种各样的大事和小事构成，今天我们学习了记录一件事的方法，让我们带上习作锦囊，一起记录生活，珍藏那些难忘的点点滴滴吧！【板书设计】按一定的顺序写时间、地点、人物、起因、经过、结果看到的、听到的、想到的【教学反思】在“梳理与交流”中,引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在学生描述的过程中，适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。在“初试身手”中,结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚。学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。评价交流时安排了两篇文章，对比学习，可以强化学生写清楚一件事的能力。习作例文与习作【教学目标】1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学重难点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学准备】多媒体课件；读《我家的杏熟了》《小木船》，借助旁批和课后思考题看看自己明白了哪些把事情写清楚的方法。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能进一步体会要按一定顺序写事，交代清楚事情的起因、经过、结果。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学过程】一、分享印象深刻的事，打开写作思路1.导入：生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，比如做值日生、过生目收到礼物；有的是我们看到的，比如一场与众不同的接力赛；还有的是我们听说的，比如邻居奶奶学会用微信了。想一想：哪些事给你留下了深刻印象？请在学习单上列出来。我印象深刻的事亲身经历亲眼看到听说的事情1：□□□事情2：□□□事情3：□□□2.学生自主填写后全班交流。提示：大家打开书，看看书上都写了哪些有趣的事情。你还能想起其他印象更深刻的事吗？请补充在学习单上。3.引导总结、交流：既可以写高兴的事，也可以写烦恼的事；可以写学校的事，也可以写家里的事；可以写自己的事，也可以写别人的事。4.激发学生的表达动机：刚才大家聊了好多事情，生活中有许多可以写的事情。哪一件事你印象最深、难以忘记？请在学习单上选出你最想写的那件事，在旁边做上记号。二、交流分享，梳理清楚事情的顺序1.引导回忆：要按照一定的顺序写事，把整件事的来龙去脉写清楚，这一点非常重要。回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢？预设1：《麻雀》一课，是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。预设2：《爬天都峰》是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序来写的，写了从“不敢爬”到“奋力爬”，并最终“爬上峰顶”的过程。2.小组交流：你想写什么事？你准备先写什么，然后写什么，最后写什么？组内同学相互议一议，看看事情的顺序是否清楚。3.示例讨论，明确如何把事情写清楚。示例1：“爷爷戒烟了”，可以引导学生从以下角度展开交流：（1）爷爷为什么要戒烟呢？是不想抽，还是不敢抽？（2）爷爷是怎么戒烟的呢？他说戒烟就戒了吗，还是有个艰难的过程？（3）从哪些现象感受到爷爷戒烟成功？（4）小结：可以按照“决心戒烟（起因）—艰难戒烟（起因）—戒烟后的变化（结果）”的顺序写“爷爷戒烟”。示例2：“她收到了礼物”，可以引导学生从以下角度展开交流：（1）谁、什么时候、在什么地方、收到了什么样的礼物？（2）礼物是谁送的？为什么要送她礼物？（3）这份礼物给她带来什么样的改变？（4）小结：可以按照“收到礼物（起因）—礼物来历（起因）—带来改变（结果）”的顺序写“她收到了礼物”。4.出示学习单，学生填写，明确自己的习作顺序。我印象深的事起因经过结果三、体会怎么把重点部分写清楚1.引导：我们不仅要按一定的顺序写事，还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。本单元的《麻雀》《爬天都峰》是怎么把事情发展过程中的重点内容写清楚的？预设1：作者把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现了一场生死危机中小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的退缩。预设2：作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把从“不敢爬”到“爬上峰顶”的过程写清楚了。2.提示：在“初试身手”中，你们是不是还进一步学习到了把重要内容写清楚的方法？学生汇报，教师相机点拨：用上表示动作的词语，把做事的过程写清楚。3.引导交流：一件事不同人来写，重点可能是不同的。对于下面的事情，你准备重点写哪一部分呢？示例：《我敢做_______了》预设1：我想突出当时遇到的因难。把困难写得细致一些，突出困难大得让人害怕，表现最后克服困难的不容易。预设2：我想写一写自己内心的思想斗争。写一写自己的心里有两个声音在打架，表现自己克服困难的内心斗争过程。预设3：我想写在别人身上汲取到力量。可以把自己与别人进行比较，看到别人能做到，觉得自己也可以的。4.利用习作例文《小木船》，进一步明晰一件事中哪部分重点写。（1）提示：写事情按照一定的顺序，别人才能看得明白；把重点部分写清楚，才能吸引人。大家翻开书，看一下《小木船》这篇文章。（2）提问：这篇文章重点写了哪部分？预设1：重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程。预设2：还重点写了“我”和陈明和好的过程。（3）提问：那什么内容作者写得很简略呢？预设：“我”和陈明的友谊破裂了很长一段时间，这个经过写得非常简单。5.小结：是的。作者根据文章的需要重点写了事情的起因和结果，对于经过写得很简单。所以，我们写事情也要根据需要决定哪部分重点来写，不能简单地认为事情的经过就一定要重点来写。四、学生自主写作第2课时【课时目标】1.能够按照一定的顺序把一件事情写清楚。2.能在交流展示中增强习作自信心，体验成功表达的乐趣。【教学过程】一、佳作赏析，体验成功表达乐趣1.谈话：上节课，我们写了一件印象深刻的事，这节课，我们一起来交流、分享、评价、建议，进一步修改完善自己的习作。2.片段赏析。（1）谈话：这次习作，大家写下了一件件鲜活的事情，让我们一起来分享彼此的佳作吧。（2）出示优秀作文片段，学生自读。我赶紧躺下，装作熟睡的样子，耳朵却立起来，仔细听着周围的动静。等着等着，我差点又睡过去，突然被脸上的痒意惊醒了过来，我料到应该是那只蚊子，用手使劲一拍。啪的一声，我被彻底疼醒了，把手拿到眼前一看，竟然没打到！我没有气馁，站起身来，开始找蚊子“报仇”。没想到这小家伙机灵得很，我总是打不到它。“哎，看来凭我一人之力，很难捉到这只蚊子，我得准备点道具。”我一边说着，一边去爸妈的卧室拿到了蚊子的克星——电蚊拍。“哈哈，小蚊子，这下你可逃不出我的手掌心了！”我找准蚊子的位置，按开电蚊拍的电源，开始对蚊子“放电”。蚊子受不了电蚊拍的吸力，最终被电死于拍下。①交流：你觉得这个片段是怎么把“我”捉蚊子这件事写清楚的？预设1：小作者按顺序把捉蚊子的过程写得很清楚。预设2：小作者把自己捉蚊子时怎么想、怎么做、怎么说的都写下来了。预设3：我发现小作者用了表示动作的词语来写捉蚊子的过程。②小结：我们也