统编六年级上册课文《穷人》教学设计

统编六年级上册课文《穷人》教学设计

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文本解读

《穷人》是俄国作家列夫?W尔斯泰根据法国作家雨果的长篇叙

事诗《可怜的人们》改编创作的一篇短篇小说，也是小学语文教科

书的一篇经典老课文。桑娜与她的丈夫生活贫穷，日子过得十分艰

难，却仍然本能地收养了邻居西蒙的两个孤儿。这一善举，彰显了

他们的人性之美。

作为一篇短篇小说，课文在写作上特色鲜明：

一是环境描写。课文开头的环境描写，交代了故事发生的时间、

地点和背景，也反映了桑娜和西蒙家生活的贫穷和艰难，更烘托了

主人公勤劳、善良的品质。尤其是〃温暖而舒适〃这几个字眼，不仅

仅指桑娜打理下的屋内环境，更暗指桑娜和渔夫的人情和人性。

二是人物刻画。课文着重描写了桑娜的心理活动，尤其是她把

孩子抱过来之后等待渔夫归来时忐忑不安的心理活动描写，紧张、

不安、心疼、担忧、自责、坦然……各种心情交织下的心理活动真

实而细腻，桑娜善良的形象跃然纸上。这也为学生学习描写复杂心

情提供了范例。此外，在桑娜和渔夫的对话中，对渔夫的语言、动

作、神态的描写刻画也同样十分真实、细腻。

三是小说情节。与课文《桥》不同，《穷人》的情节看似平淡，

没有大的波折起伏，细细品味，却是悬念不断，曲折而生动。桑娜

的心理活动，是贯穿全文的一条主线，她先是担忧丈夫能否平安归

来，丈夫平安归来后又担忧丈夫是否会同意收养孤儿，最后没想到

丈夫的想法居然与自己不谋而合启己的所有担忧其实都是多余的。

掌握阅读小说的基本方法，并初步学习鉴赏小说的表现手法，

是这篇课文的主要教学目的，也是教学的重点难点所在。

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学习目标

1.学习本课生字新词。

2.能快速默读课文，把握课文主要内容，概括梳理小说的故事

情节。

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫的

贫穷而善良的人物形象，感受小说所展示的人性之美。

4.能仿照课文第9自然段，展开合理的想象，写一写西蒙临死

前的心理活动；能联系开头的环境描写，试着给课文的结尾也写几

句。

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教学过程

第一课时

一、揭示课题，着重了解作者

1.直接揭示课题：穷人

2,利用课后资料袋，了解作者列夫•托尔斯泰。

3.检查生字新词。

二、梳理情节，感知小说人物

1.回顾小说阅读的基本方法：关注情境、环境，感受人物形象。

2.默读课文，在学习单上梳理故事情节，交流反馈。

3.基于情节梳理，聊聊对〃穷人〃桑娜、渔夫、西蒙的初印象。

4.从文中哪些地方，能够感受到穷人的穷？

寻找关键信息，进行交流：

(1)桑娜一家—

桑娜坐在火炉旁边补一张破帆；

丈夫清早出海，深夜未归；

丈夫不顾惜身体……还只能勉强填饱肚子；

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；

吃的是黑面包，菜只有鱼；

睡觉还早；(这个不经意的关键信息很容易被忽略掉，真的还

早吗？)

(2)西蒙一家—

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷；

稻草铺……旧头巾……

西蒙死去，留下两个孤儿

5•出示写作背景，了解穷的原因。

《穷人》的写作年代，正是俄国历史上的黑暗时期。贵族阶级

生活奢华却道德堕落；劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情

操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳

动人民的苦难生活和他们的美好品德。

三、品味细节，感受人物善良

1.桑娜和渔夫的美好品德体现在哪些地方呢？

请再次走进课文，品味细节描写，批注阅读感受。

2,交流，分享阅读感受，预设以下几处交流要点：

(1)第1自然段中时'温暖而舒适"。

——从哪里可以看出这间小屋〃温暖而舒适〃?

——屋外寒风呼啸、波涛汹涌，屋内为什么会温暖而舒适？(板

书：勤劳)

(2)第2自然段中的〃没什么可抱怨的〃

——桑娜真的没有什么可以抱怨吗？

——联系上下文，她本应该抱怨什么？

——可她却什么也不抱怨，她是一个怎样的人?(板书：善良)

(3)第3、4自然段中的〃傍晚就想去探望〃〃寡妇的日子真困难

啊！〃

——傍晚就像去探望,为什么没去?(一是天气恶劣，牵挂着

丈夫；二是操劳家务，照顾五个孩子)

——在这样的时候，还记挂着邻居,感叹邻居的日子困难,这

就叫善良！

第二课时

3.重点品味,体会桑娜的忐忑不安

(1)出示语段，识别心理描写。

(2)自主品味，体会桑娜的忐忑不安中，藏着多少种心情。

交流，反馈，小结：这么多复杂的心情，掺杂在一起，这就叫

志心不女。

(3)品味心情，进一步感受桑娜的善良。

桑娜忐忑不安中有紧张，她为什么紧张？

桑娜忐忑不安中有不安，她为什么不安？

桑娜忐忑不安中有自责，她在自责什么？

桑娜忐忑不安中有忧虑，她在忧虑什么？

(4)怎样读出桑娜这种忐忑不安的心理活动？

4.品读桑娜和渔夫的对话，感受渔夫的善良

(1)在桑娜的牵挂和忐忑中，渔夫终于归来了，我们来分角

色读读他们之间的对话。男生读渔夫，女生读桑娜，教师读旁白。

想一想，要注意读出桑娜和渔夫怎样的心情变化？

(2)品味细节，体会两次〃沉默〃。桑娜和渔夫沉默时分别在想

什么？

渔夫的沉默，是这一天没有打到鱼，孩子们吃什么？日子怎么

过？桑娜的沉默是欲言又止，想说收养孩子的事情，又不敢说，不

忍心说。

(3)品味细节，体会渔夫''皱眉〃的神情、〃搔搔后脑勺〃的动作，

以及〃是个问题〃〃我们，我们〃〃熬过去〃等词句背后所表达的意思。

四、合理推想，体会西蒙心理

1.这篇小说中所写的穷人，除了桑娜和渔夫，还有谁？课文没

有写活着的西蒙，只写了西蒙死去的样子，我们来读一读。

2,交流阅读感受。读着这段文字，你心里是什么滋味？西蒙之

死的哪一幕，深深地触动着你？

(1)她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍

白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。

——读到哪个词语的时候,你的心有好像被什么刺了一下的感

觉？

——西蒙的手可能想要抓住什么？

(2)孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

——这么小的孩子，没了母亲，成为了孤儿，是多么不幸。作

者不写他们啼哭的洋子，却写他们安睡的情形，这是为什么？

3.临死前的西蒙，一定非常牵挂自己的两个孩子，他们还那么

小，没有人照顾和抚养，他们会怎么样，可想而知！那么，临死前

的西蒙可能会想些什么呢？我们来试着写一写。

4.回顾课文第9自然段是怎样写桑娜的心理活动的。引导发现

作者写作的秘密：

一是使用好省略号、感叹号，二是故意写得语无伦次。

5.在学习单上动笔写一写，写后交流点评。

五、观照首尾，学习环境描写

环境描写是小说必不可少的三要素之一。读小说，要关