小学五年级语文《语文园地七》第二课时教学设计

小学五年级语文《语文园地七》第二课时教学设计【教学主题】实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达融合课【授课对象】小学五年级学生【课时安排】第二课时（共两课时）【教学目标】一、知识与技能1.【基础】掌握海报设计的基本要素，理解宣传语应具备简洁、醒目、富有感染力的特点。2.【重点】能够运用扩写、添加修饰、调动多感官等方法，将简洁的叙述性语句扩充为具体、生动的画面。3.【基础】正确、流利、有感情地朗读并背诵古词《渔歌子》。二、过程与方法1.通过对比赏析、小组合作探究，总结归纳出“把画面写具体”的多种技法。2.借助注释、插图和生活想象，理解古词大意，体会词中动静结合的表达效果。3.经历“方法提炼—创意构思—实践创作—展示评价”的完整学习链，实现从阅读感悟到创意表达的迁移。三、情感态度与价值观1.在设计海报的实践活动中，激发学生的班级主人翁意识和创造性思维，感受语文学习在真实生活中的应用价值。2.【难点】在诵读与想象中，感受《渔歌子》描绘的田园意境之美，体会作者悠闲自在、寄情山水的高雅情趣，增强对中华优秀传统诗词文化的热爱。【教学重难点】1.【重点】归纳并运用“把画面写具体”的方法；为元旦联欢会设计富有创意的宣传语。2.【难点】理解《渔歌子》中“斜风细雨不须归”所蕴含的情感，体会动静结合、以景衬情的写作手法。【教学方法】情境教学法、任务驱动法、对比探究法、小组合作法。【课前准备】1.教师准备：制作多媒体课件（包含优秀海报范例、对比句段、古词朗诵音频、山水意境图）；设计“学习任务单”。2.学生准备：回顾本单元课文中的动静描写句子；搜集生活中喜欢的海报图片（如电影、音乐会海报）；了解张志和的生平简介。【教学过程】一、回顾导入，锁定“表达秘钥”1.创设情境，唤醒积累：同学们，本单元我们跟随作家的笔触，领略了四季景物的无穷韵味。无论是《鸟的天堂》中那株静谧而茂盛的大榕树，还是《月迹》中那个款款移动、调皮可爱的月亮，都给我们留下了深刻的印象。请大家快速回忆一下，让你脑海里画面感最强的是哪一处描写？2.聚焦“交流平台”，提炼方法：指名学生交流后，教师引导：通过上节课“交流平台”的梳理，我们发现，作家之所以能把景物写得如此鲜活，不仅因为用眼睛看，更因为他们在描写中融入了独特的技巧。谁来概括一下，本单元的课文主要运用了哪两大法宝？（预设：静态描写和动态描写）3.揭示课题，明确任务：这节课，我们将继续走进《语文园地七》的第二课时，不仅要当“鉴赏家”，学习如何把画面写得像电影一样生动【重点】，还要当一次“小小策划师”，为咱们即将到来的元旦联欢会设计一张吸睛的海报。让我们带着这两项任务，开启今天的语文学习之旅。二、词句段运用（二）：化“平淡”为“神奇”，把画面写具体（一）对比发现，探寻“扩写”密码【核心环节】1.呈现素材，初感差异：课件出示教材中的两组例句。

夕阳西下，乌鸦归巢。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

院子的中央，有一棵桂树。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。2.驱动问题，引导探究：请同学们自由朗读这两组句子，对比一下，每组中的两句话写的是同一事物，但第二句在表达上究竟“妙”在何处？它比第一句多了些什么？请大家以四人小组为单位，展开头脑风暴，看哪个小组发现的“表达密码”最多。3.小组汇报，教师点拨【重要】：（1）角度一：添加修饰，让特点更鲜明（第一组）：第二句在第一句的基础上，增加了“斜照西山时”（时间背景）、“动人的”（情感评价）、“点点”（数量形态）、“急急匆匆地”（拟人化情态）。这些词语让原本简单的叙述变得富有情感和画面动感。【板书：添加修饰（时间、情感、情态）】（2）角度二：细化局部，让形象更立体（第二组）：第二句没有停留在“一棵桂树”上，而是聚焦到了“粗粗的”主干、“疏疏的”枝叶和“累累的”骨朵儿上。这叫“细化局部”，把一个整体分解成几个有特点的部分来写。【板书：细化局部（主干、枝叶、花苞）】（3）角度三：巧用叠词，让韵律更和谐：第二组中的“粗粗、疏疏、累累”都是叠词。这些叠词不仅突出了事物的特征，还让句子读起来有一种独特的节奏感和亲切感。【板书：巧用叠词】（4）角度四：注入情感，让景物有灵魂：“动人的”一词，直接表明了作者看到归鸦时的内心感受，让客观的景物带上了主观的色彩，这就叫“情景交融”。【板书：注入情感】4.系统归纳，构建模型：教师结合学生的发现，系统梳理“把画面写具体”的思维导图。这不仅仅是简单地加形容词，而是一个“仔细观察—展开想象—调动感官—融入情感—细化局部—精准用词”的综合过程。（二）学以致用，尝试“创意表达”【高频考点】1.出示任务，自主选择：课件出示教材中的三个待扩充句子。

眼前是一条清澈的小河。

小狗在公园的草坪上玩耍。

清早，天空中布满了阴云。请同学们选择其中你最有感觉的一句，运用刚才我们总结的“密码”，展开想象，把它写具体、写生动。2.学生创作，教师巡视：巡视过程中，发现优秀的习作片段，并及时给予个别指导。鼓励优生尝试挑战两句或多角度描写。3.展示交流，多维评价：（1）示例一（小河）：学生写完后，指名朗读自己的作品。（2）师生共评：引导学生从“是否添加了恰当的修饰语”“是否细化了局部特征”“是否运用了叠词或修辞”“是否融入了情感”等角度进行点评。（3）对比提升：教师出示下水范文，供学生参考：“眼前是一条潺潺流淌的小河。河水清澈见底，静得像一面镜子，倒映着瓦蓝瓦蓝的天空和棉花糖似的云朵。河底，那光滑的鹅卵石和墨绿的水草清晰可见，偶尔有几条小鱼摆着尾巴悠然游过，漾起一圈圈小小的涟漪，瞬间又把水中的云朵揉皱了。”4.修改升格：学生根据评价建议，对自己的句子进行二次修改，在任务单上完成定稿。三、词句段运用（一）：真实情境驱动，设计“元旦海报”（一）链接生活，明确任务1.谈话激趣：同学们写得真棒，普通的句子在你们笔下立刻活了起来。还有一个多月就是元旦了，新年新气象，咱们班要举办一场“迎新年·庆元旦”联欢会。要想让联欢会办得热闹，吸引全校师生的目光，我们首先需要一个“门面”——那就是海报！【课件出示课题：设计元旦联欢会海报】2.讨论要素，明晰概念：大家想一想，一张吸引人的海报，通常需要具备哪些元素？根据学生回答，教师提炼并板书：【板书：打动人的宣传语+好看的图画+活动时间/地点/主办方】（二）聚焦宣传语，提炼“吸睛”法则【热点】1.对比辨析，感悟妙处：课件出示两则宣传语。甲：为了庆祝元旦，五（1）班将举办联欢会，欢迎大家参加。乙：你想聆听新年的钟声吗？你想参与刺激的抽奖吗？你想欣赏神秘的魔术吗？12月31日，五（1）班教室，一场属于我们的狂欢，等你来揭晓！提问：哪一则宣传语更能打动你，让你产生想去的冲动？为什么？预设：第二则运用了设问和排比，制造了悬念，语气热烈，更有感染力。2.总结方法，创意构思：【重点】好的宣传语要抓住受众心理，突出活动亮点。它可以：（1）运用修辞：如设问（你想……吗？）、对偶（辞旧迎新岁，青春筑梦时）、夸张（最炫班级风，等你嗨翻天！）。（2）语言简洁押韵：朗朗上口，便于记忆（如：元旦联欢，快乐相伴；精彩不断，不见不散！）。（3）制造悬念：不直接说出所有节目，留有余地（如：神秘嘉宾空降，现场惊喜连连！）。3.小组合作，头脑风暴：各小组利用5分钟时间，为本班元旦联欢会构思一句或一组宣传语。要求：主题鲜明，富有创意。4.宣传语发布会：各小组派代表上台朗读宣传语，全班举手表决，选出“最佳创意奖”“最具感染力奖”等。教师将优秀宣传语即时打在课件上，共享成果。（三）图文结合，规划海报蓝图1.范例赏析：课件展示几幅风格各异的优秀海报（简洁风、手绘风、热烈风），引导学生观察其构图、色彩搭配、图文排版。强调图画要为文字服务，整体色调要契合“元旦”“联欢”的喜庆氛围。2.课后任务布置：请同学们课后，结合今天课上诞生的优秀宣传语，加上自己构思的图画，在8开素描纸上制作一张完整的元旦联欢会海报。下节课我们将举办“海报设计展”，评选出“班级金牌策划师”。优秀作品将张贴在学校宣传栏，为我们的联欢会预热！四、日积月累：穿越千年，共赏《渔歌子》（一）初读感知，疏通词句1.导入：好的文案能打动人，好的诗词更能穿越千年，滋养人心。现在，让我们静下心来，走进“日积月累”，去结识一位唐代的“烟波钓徒”——张志和，学习他的千古名作《渔歌子》。2.板书课题，解题：渔歌子，词牌名。提示学生“渔”的写法。3.自由朗读：要求读准字音，读通句子。重点指导：“西塞山”的“塞”读sài；“鳜鱼”的“鳜”读guì；“箬笠”读ruòlì；“蓑衣”读suōyī。4.指名朗读，正音。全班齐读。（二）想象画面，入境悟情1.借助注释，疏通大意：请同学们结合注释和插图，尝试用自己的话说说这首词的意思。同桌之间可以互相交流。2.品读“词中有画”【难点突破】：（1）提问：张志和不仅是诗人，还是一位画家。他的词被誉为“词中有画”。你从这首词中看到了哪些景物？这些景物构成了一幅怎样的画面？（2）学生交流，教师板画（或课件展示）：高远的西塞山、展翅高飞的白鹭（动态）、飘落的桃花、涨起的春水、肥美的鳜鱼（动态/静态结合）、青色的箬笠、绿色的蓑衣、斜风细雨、悠然垂钓的渔翁。（3）体会色彩美：引导学生关注“白、红、青、绿”等色彩词，感受画面的明丽和谐。（4）体会动静结合：哪些是静景？（西塞山、桃花）哪些是动景？（白鹭飞、鳜鱼肥、斜风细雨）在这动静之间，渔翁的神态是怎样的？（“不须归”——不想回家）为什么不想回家？3.知人论世，升华情感【难点】：（1）补充背景：出示张志和的生平资料。他曾做官，后因事被贬，从此隐居江湖，自号“烟波钓徒”，过着逍遥自在的生活。皇帝曾赐给他奴仆，他都让他们结婚后打发走了，视功名利禄如浮云。（2）深入探究：此时，在“斜风细雨”中，渔翁“不须归”，他留恋的仅仅是这美丽的风景吗？他不想回的“家”是什么地方？（预设：不想回的是官场，是充满束缚的世俗社会。他想回归的是自然，是心灵的自由。）（3）总结：这里的“不须归”，既是流连风景，更是对隐居生活的热爱和对自由的向往。渔翁其实就是作者自己的化身。（三）吟诵传承，积累语言1.指导诵读：带着这种悠然自得、沉醉于山水之间的情感，再来读这首词。语调要舒缓、轻柔。教师范读，学生练读。2.背诵积累：尝试背诵。可以设计“填空背”“看图背”“配乐背”等多种形式。3.拓展延伸：推荐阅读张志和的另外几首《渔歌子》，或者比较阅读柳宗元的《江雪》，体会不同心境下的“渔翁”形象。五、课堂总结，作业布置1.总结：这节课，我们学会了用一双慧眼去发现生活中的美，并把它们写具体；我们化身为策划师，用智慧的语言为活动增光添彩；我们还穿越千年，与古人对话，感受了古典诗词的无穷魅力。希望同学们能将这些本领运用到今后的学习和生活中，做一个热爱生活、善于表达的人。2.作业：（1）【基础】背诵并默写《渔歌子》。（2）【实践】完善并完成元旦联欢会海报的绘制，准备参加班级展评。（3）【拓展】选择一处你观察过的景物，试着运用本课所学的方法，写一个150字左右的片段。【板书设计】语文园地七（第二课时）一、把画面写具体├─添加修饰（时间、情感、情态）├─细化局部（主干、枝叶、花苞……）├─巧用叠词（粗粗、疏疏、累累）└─注入情感（情景交融）二、设计海报├─宣传语：简洁、悬念、修辞、押韵└─图画+信息（时间/地点）三、日积月累——《渔歌子》├─景：山、鸟、花、水、鱼、雨（动静结